二氧化碳的性質(zhì)與制取說課稿

時間：2022-07-20 18:52:29 說課稿我要投稿

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二氧化碳的性質(zhì)與制取說課稿

　　作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的二氧化碳的性質(zhì)與制取說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二氧化碳的性質(zhì)與制取說課稿

二氧化碳的性質(zhì)與制取說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是魯教版八年級第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時《二氧化碳的制取和性質(zhì)》。下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的設(shè)計思路。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的知識體系既本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟悉，也比較感興趣，是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。同時也能使學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關(guān)的化學問題，提高科學素養(yǎng)水平。因此上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響

　　2、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路。

　　2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

　　3、認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

　　4、懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

　　5、學會對實驗中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。

　　過程與方法

　　1、通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的化學反應(yīng)原理和實驗裝置，

　　2、初步獨立的進行科學探究活動，初步體驗化學實驗的方法的科學性。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。

　　2、體驗探究成功樂趣，激發(fā)學生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。

　　3、培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。

　　4、從生活實際出發(fā)，讓學生感受到學有所用，生活中處處都有化學。

　　教學重點難點

　　1、二氧化碳的制取

　　2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)

　　3、書寫制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學方程式

　　二、說教法

　　1、學情分析：二氧化碳是學生熟悉的物質(zhì)，但學生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導(dǎo)學生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認識二氧化碳。

　　2、教法的選擇

　　我在教學設(shè)計中不僅注重了學科知識的獲取，更注重學生參與獲取知識的過程。

　　在教學中多次采用學生討論交流、實驗探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識競賽、互動教學等多樣化形式和科學的教學方法讓學生積極、主動地參與教學過程。培養(yǎng)學生分析問題能力、科學思維方法、表達和概括的能力；培養(yǎng)學生交流意識與協(xié)作精神；培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學生喜聞樂見的、生動活潑的教學活動中，高度調(diào)動學生的積極性、主動性，為教學目標的實現(xiàn)注入了精神動力。對實驗現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力。

　　三、說學法

　　“授之以魚，不如授之以漁”。在講授知識的同時，更重要的是要教給學生學習的方法。在學法上重在指導(dǎo)學生形成一個良好的思維習慣。本節(jié)課主要讓學生學會科學探究的學習方法，使學生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細、議――學會交流。針對不同層次學生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學生均得到最大的收獲。

　　四、說教學實施

　　我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來進行

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3分鐘）

　　新奇適當?shù)膶?dǎo)入是保證學生良好學習氣氛形成的重要方法。在這個環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節(jié)課要學習的內(nèi)容，從而也激起學生學習的渴望。

　�。ǘ┒趸嫉闹品ǎ�17分鐘）

　　本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學生思考并得出結(jié)論”的一問一答模式，我認為那不利于培養(yǎng)學生科學探究的思維，所以我在學生學過氧氣的實驗室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動手隨意選擇可行的藥品進行實驗探究，初步按科學探究的一般方法得出實驗室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過各小組辯論的形式得出最好的方案。

　　在學生交流出各種實驗裝置時，教師組織學生針對每種裝置的優(yōu)缺點進行評價，采用靈活的多媒體課件讓學生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過簡單的拖動組合成一套套實驗裝置，從中選擇出最好的供實驗所用。

　　而藥品的得一般很少小組能夠說出完整的理由，我們可以相互取長補短，最終通過3組小實驗得出結(jié)論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。

　　我設(shè)計本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學生真正做課堂的主人，參與到課堂活動中。

　　（三）二氧化碳的.性質(zhì)（18分鐘）

　　對于生活中常見的現(xiàn)象，學生不易產(chǎn)生探究沖動。尤其本環(huán)節(jié)實驗比較多，老師說一個學生做一個，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無生機。為此我特意設(shè)計了一個角色扮演的活動情景：讓學生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)有哪些）就是一個急癥病人。通過學生個體和集體的努力，讓學生在一種快樂、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問藥—藥到病除四個小環(huán)節(jié)來進行。

　　1、疑難雜癥（4分鐘）

　　同學們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學性質(zhì)）為知識主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學生以最快最準確的方式理解問題，為后面的猜想及探究方向做好了準備---即科學探究的提出問題階段。

　�。ㄒ鈭D）培養(yǎng)學生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學問題，增強探究的意識。

　　2、專家坐診（4分鐘）

　　以小組為單位進行交流，每個小醫(yī)生都提出一個相對的藥方，這樣可以放飛學生的思維，鼓勵他們多做假設(shè)，多做猜想，同時多提出探究的實驗方案——做出猜想并設(shè)計實驗方案

　　通過交流活動，使學生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究方案的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經(jīng)驗和認識，克服原先獨立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對所學知識意義的完整建構(gòu)。

　　3、把脈問藥（8分鐘）

　　專家坐診的結(jié)果造成了一個百家爭鳴的形式。如何讓學生統(tǒng)一思想，還能得出正確的結(jié)論呢，實驗是最科學最有說服力的方法。讓學生自己動手親自實驗，來推斷自己的藥方是否準確——實驗驗證階段

　　通過學生親自動手進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，并學會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。

　　4、藥到病除（2分鐘）

　　通過專家坐診的良好互動及把脈問藥的實驗探究，學生得出了正確的藥方，通過交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。

　　這種設(shè)計方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學性質(zhì)一條一條往下驗證，而我變驗證性實驗為探究性實驗，讓學生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩類。學生真正參與了體驗獲得知識的過程。

　�。ㄋ模┒趸嫉挠猛�(5分鐘)

　　生產(chǎn)生活實踐中二氧化碳的用途非常多，沒有必要當做重點給同學們講解，我先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗各抒己見，然后同學之間相互補充。教師最后以拓展升華的形式對同學們進行檢測，讓學生感受到生活與化學的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來災(zāi)難，體會到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題。

　　小結(jié)

　　最后請同學們展開想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）

　　結(jié)束語

　　本節(jié)課按照新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨，緊緊圍繞三維目標的達成展開一系列的科學探究活動，學生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說課結(jié)束了，謝謝大家！

二氧化碳的性質(zhì)與制取說課稿2

　　我的說課內(nèi)容選自科教版九年級化學第五章《燃料》課題3第1課時。

　　我主要從以下5個方面進行說課。

　　一，教材分析。

　　我將從三個方面對教材進行分析。

　　1：教材內(nèi)容的地位和作用：

　　《二氧化碳的性質(zhì)與制法》是培養(yǎng)學生在實驗室中制取氣體時，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的設(shè)計等思路訓(xùn)練的最佳素材。同時也能使學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關(guān)的化學問題，提高科學素養(yǎng)水平。

　　2：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對內(nèi)容的分析，我制定如下三維教學目標：

　　知識與技能目標：掌握二氧化碳的性質(zhì)，掌握制取它的原理與方法，掌握根據(jù)原理設(shè)計實驗的方法及操作。

　　過程與方法目標：能通過觀察、對比,、實驗獲取信息，通過比較、歸納對獲取的信息加工深化得出相應(yīng)的結(jié)論。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)對自然科學的學習興趣，培養(yǎng)合作意識和嚴謹求實的科學態(tài)度。

　　3：基于對教學內(nèi)容的分析和教學目標，可知教學重難點是如何選擇合適的儀器，藥品及以及如何武裝裝置并設(shè)計化學實驗探究制取二氧化碳的方法。

　　在深刻分析教材的基礎(chǔ)上，這對一節(jié)成功有效的教學還是遠遠不夠的，若想取得更好教學效果，還要對學生有一個很深刻的全面的了解。

　　二、學情分析：

　　我將從知識經(jīng)驗和心理特點兩個方面進行分析。

　　1.學生已有的知識經(jīng)驗:本課時的內(nèi)容較貼近學生的生活，加上前面內(nèi)容的學習，學生對二氧化碳的性質(zhì)有初步的了解。學習了制取氧氣，對實驗儀器的操作有了一定的掌握。

　　初中生的心理特點：求知欲強，.思維活躍。有強烈的自我表現(xiàn)欲，對化學實驗充滿強烈的好奇心，但是動手能力和分析能力較弱，不具備自主的實驗探究能力。所以需要選擇合適的方法。

　　三、說教法和學法。

　　好的方法會起到事半功倍的效果。我采用的教學方法有：啟發(fā)誘導(dǎo)法、實驗探究法、合作學習法，自主學習法，歸納討論法。

　　四、教學過程設(shè)計：

　　1、回憶氧氣的實驗室制取方法，溫故而知新。實驗室應(yīng)該采用什么方法制取二氧化碳氣體？問題引入新課。引導(dǎo)學生歸納出制取氣體時發(fā)生裝置與收集裝置選擇的依據(jù)。給出實驗室制取二氧化碳的原理，小組討論，選擇合適的發(fā)生裝置。給出二氧化碳的物理性質(zhì)，小組討論，選取合適的氣體收集裝置。

　　2、小組合作，搭建裝置。

　　3、多媒體投影學生搭建的裝置，小組討論，觀察對比，改進裝置。

　　4、小組合作，寫出實驗步驟，動手操作。

　　5、成果展示，總結(jié)反思。

　　以上就是二氧化碳制取內(nèi)容的學習。在此基礎(chǔ)上研究收集到的二氧化碳的性質(zhì)。

　　6、二氧化碳的性質(zhì)探究。

　　實驗一：做階梯傾倒實驗。學生觀察到下層的二氧化碳先熄滅，上層的后熄滅。學生歸納得出二氧化碳的密度比空氣大，不燃燒而且也不支持燃燒。

　　實驗二：將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶，向其中注滿水。觀察現(xiàn)象軟塑料瓶變癟，得出二氧化碳易溶于水。將軟塑料瓶中的水倒入試管中，滴入幾紫色石蕊溶液，觀察到紫色石蕊變紅。引導(dǎo)學生猜想，紫色石蕊為什么變紅呢？是水？是二氧化碳？還是其他的任何物質(zhì)？設(shè)計實驗，驗證猜想。將裁剪好的四顆小星星浸濕，第一顆噴醋酸，發(fā)現(xiàn)紫色的小星星變紅。第二顆小星星放進二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)顏色變紅。第三顆小星星烘干，放進二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)沒有任何變化，然后將第三顆星星潤濕，發(fā)現(xiàn)小星星的顏色變紅，然后加熱，發(fā)現(xiàn)星星的顏色又變藍。通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)是紫色石蕊變紅的是酸，不是水也不是二氧化碳。引導(dǎo)學生得出水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解這一性質(zhì)，并寫出相應(yīng)的化學方程式。

　　實驗三：學生操作向澄清的`石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象，得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì)，并且寫出相應(yīng)的化學方程式。

　　7、課堂小結(jié)，進行課堂練習。

　　五、板書設(shè)計

　　最后，這是我的板書設(shè)計。我的板書簡單明了地呈現(xiàn)了本節(jié)課的要點，便于學生形成知識框架，更有利于學生更加牢固的掌握知識，形成體系。

　　本節(jié)實驗課，利用多媒體的教學方式，從新課程理念出發(fā)，讓學生成為課堂的主人，成為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和歸納者。在二氧化碳制取方法和性質(zhì)的探究過程中，以學生小組實驗探究為主，旨在培養(yǎng)學生的觀察、思考能力。通過實驗，讓學生掌握規(guī)范的實驗操作的規(guī)范性，鍛煉學生的嚴謹?shù)膶嶒炈季S，并運用這種思維解決自己生活中大大小小的事，迎接以后人生道路上各種各樣的挑戰(zhàn)。

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