放飛蜻蜓說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-07-01 16:39:48 說(shuō)課稿我要投稿

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放飛蜻蜓說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的放飛蜻蜓說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

放飛蜻蜓說(shuō)課稿

放飛蜻蜓說(shuō)課稿1

　　各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《放飛蜻蜓》。這是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，下面我從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、采用的教法學(xué)法、和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)課文中人物的好思想、好品質(zhì)。《放飛蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。這是一篇寫(xiě)人的精讀文章。課文講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（2）通過(guò)各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文，加深對(duì)課文的理解。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感悟陶行知先生對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)，對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然保護(hù)益蟲(chóng)的思想感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生，品味語(yǔ)言文字，理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法：

　�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　�。ǘ⒄f(shuō)學(xué)法：

　　1、遷移法。

　　2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，引題質(zhì)疑，整體感知，理清文脈，指導(dǎo)寫(xiě)字，設(shè)置懸念。第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本；品讀語(yǔ)言，感悟品質(zhì)；朗讀悟情，聚焦“放飛”。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本：

　　1、我首先出示一段話來(lái)檢查學(xué)生上節(jié)課認(rèn)字情況：陶行知看見(jiàn)孩子們?cè)诔靥吝呑津唑�，他慈�?ài)地?fù)崦湄懙念^，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的'好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調(diào)整飛行方向，眼睛結(jié)

　　構(gòu)很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……最后，陶行知用商量的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“把它放了，好不好？”

　　這段話涵蓋了本課要學(xué)的所有生字，運(yùn)用詞語(yǔ)重組語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)生大聲朗讀鞏固生字詞；同時(shí)也回顧了課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。

　　2、誰(shuí)能根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題簡(jiǎn)單地概括一下這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？課文主要講了誰(shuí)看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓？就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)了什么？最后孩子們?cè)趺醋龅模?/p>

　　品讀語(yǔ)言，感悟品質(zhì)

　　《新課標(biāo)》教學(xué)建議指出：閱讀教學(xué)可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語(yǔ)言文字中找出依據(jù)，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味、咀嚼，來(lái)探索文本的意蘊(yùn)。這一環(huán)節(jié)我主要以一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡葉圣陶爺爺嗎？為什么呢？”然后我讓學(xué)生默讀課文，品讀語(yǔ)言，感知人物的品質(zhì)。在品讀課文時(shí)，我交給學(xué)生邊默讀邊思考的方法：在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。然后小組討論，交流匯報(bào)。通過(guò)課前我對(duì)文本的鉆研，我覺(jué)得孩子之所會(huì)喜歡葉圣陶爺爺，主要是因?yàn)槿~圣陶和藹可親、知識(shí)豐富。課文中的五次對(duì)話最能體現(xiàn)。我從學(xué)生的交流匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三句話來(lái)體會(huì)葉圣陶的和藹可親。

　�、佟八Ｏ履_步，慈愛(ài)地?fù)崦粋€(gè)名叫翠貞的女孩兒的頭，說(shuō)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”在這句話緊扣“慈愛(ài)、撫摸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，雖然知道孩子們做錯(cuò)了，但陶先生卻能夠“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙念^”，體會(huì) 陶先生這樣一個(gè)大教育家是多么的愛(ài)孩子，對(duì)孩子的態(tài)度是多么的和藹可親。然后我讓學(xué)生想想陶先生的神態(tài)、動(dòng)作，讀好這一句話。學(xué)生匯報(bào)完了這一句后，接著我讓學(xué)生圍繞“和藹可親”，你還會(huì)想到書(shū)上哪些句子呢？學(xué)生找到句子后，我追問(wèn)：你從哪個(gè)詞可以看出陶行知先生對(duì)孩子們的態(tài)度是“和藹可親”的呢？由此找到二三句，

　�、� 陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”

　�、厶招兄蒙塘康目谖钦f(shuō)：“把它放了，好？”從“拉、坐、商量的口吻”這幾個(gè)詞中去體會(huì)，特別是體會(huì)“商量”一詞時(shí)候，我讓同學(xué)們?cè)O(shè)想，如果你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓，可能用哪些語(yǔ)氣說(shuō)？（生氣、嚴(yán)肅、命令……）我讓學(xué)生學(xué)著爸爸媽媽平時(shí)教育你們的樣子用生氣、嚴(yán)肅、命令……等語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)比讀，在讀中感悟：一個(gè)教育家現(xiàn)在卻用商量的口吻與小朋友們說(shuō)話，這就是——尊重、寬容，這就是對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)！然后我指導(dǎo)學(xué)生把這三句話加上動(dòng)作有感情地朗讀一遍。在感悟文意的同時(shí)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句都是以問(wèn)句的形式出現(xiàn)的，為什么要用問(wèn)句的形式呢？在這里我出示了兩個(gè)不同的句子讓學(xué)生體會(huì)：陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”和陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了！”同樣是勸說(shuō)，你更喜歡哪種方式？為什么？最后我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、不同句式的訓(xùn)練、動(dòng)作演示和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)讓感受陶行知對(duì)孩子的尊重與循循善誘。這樣一來(lái)，這篇課文的重點(diǎn)也就輕松突破了。接著我回到上課伊始提出的問(wèn)題，喜歡陶行知是因?yàn)樗R(shí)豐富，從哪些地方可以看出來(lái)呢？用剛才學(xué)到找找畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)的方法遷移學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)說(shuō)知道蜻蜓的很多知識(shí)我指導(dǎo)學(xué)生默讀課文6——7自然段，通過(guò)陶行知的介紹你都知道了什么？然后小組輪讀，組織交流，抓住“眼睛一閃一閃、尾巴一撅一撅“關(guān)鍵詞體會(huì)蜻蜓的可愛(ài)、有趣，讓學(xué)生明白蜻蜓是益蟲(chóng)，是我們的朋友，然后順勢(shì)引導(dǎo)，陶行知這樣做的目的是什么？通過(guò)小組討論，學(xué)生很快就會(huì)明白陶行知的介紹會(huì)讓孩子們喜歡蜻蜓從而去保護(hù)蜻蜓。正所謂是“知之深，愛(ài)之切！”，這就是陶行知的教育精妙所在，對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，此時(shí)課文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我以讀為本，以悟?yàn)榛辏笇?dǎo)學(xué)生在讀中悟，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)句”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫(huà)”、“品詞析句”“多種形式朗讀”等方法感悟體會(huì) 陶行知先生對(duì)孩子的循循善誘，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)品味文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)重點(diǎn)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的品質(zhì)，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中悟情。在語(yǔ)文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)形成能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

　　朗讀悟情，聚焦“放飛”

　　有了前面一個(gè)環(huán)節(jié)的情感鋪墊，在這里我將和學(xué)生和著音樂(lè)配合動(dòng)作朗讀最后一段。感受放飛蜻蜓的快樂(lè)。從而在情感上達(dá)到高潮。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　新課標(biāo)指出教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量，多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)，結(jié)合本校班級(jí)讀書(shū)會(huì)的課題和本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)作業(yè)：

　�。ㄒ唬┳x《陶行知的的故事》這本書(shū)，要求：

　　認(rèn)真閱讀《陶行知的的故事》，以書(shū)友隊(duì)為小組，在閱讀課上交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù)。

　　新課標(biāo)還指出：學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來(lái)獲取信息和交流溝通，這也是實(shí)踐能力的一部分。結(jié)合本冊(cè)書(shū)第二單元的“制作動(dòng)物小檔案“，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)作業(yè)：

　�。ǘ┎檎矣嘘P(guān)蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)，制作蜻蜓小檔案。

放飛蜻蜓說(shuō)課稿2

　　教材解讀

　　這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛(ài)心，放飛希望。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進(jìn)而兼顧首尾，聚集放飛，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。

　　3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。

　　4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿(mǎn)了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、了解陶行知的其人其事；

　　2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；

　　3、教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖

　　一、展示畫(huà)面，激趣引出課題

　　三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

　　二、朗讀、交流、感悟

　　自讀全文。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞放飛依次展開(kāi)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了慈愛(ài)小心商量等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由果溯因，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的`重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的語(yǔ)文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng)，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過(guò)濾和沉淀開(kāi)啟心智的思考，語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。

　　至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽(tīng)著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

　　三、拓展、延伸

　　在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。入境始與親，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂(lè)的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛(ài)和善和諄諄教導(dǎo)。

　　四、演一演這個(gè)故事

　　讓學(xué)生想象說(shuō)話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。

　　臨下課時(shí)，我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于先生的，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！

放飛蜻蜓說(shuō)課稿3

　　【教材解讀】

　　今天我教授的是蘇教版第六冊(cè)19《放飛蜻蜓》。這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的引導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，課文層次清楚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)，是教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣的好教材。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況本課時(shí)我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言文字，練習(xí)好人物的對(duì)話。

　　3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。這也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)我在課前布置學(xué)生查閱收集有關(guān)蜻蜓的資料，為上課做好準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣引題

　　孩子是充滿(mǎn)愛(ài)心，充滿(mǎn)想象力的，將可愛(ài)的蜻蜓形象比喻后，孩子們一定

　　會(huì)喜歡上它們，激起無(wú)限的興趣。

　　二、朗讀交流感悟

　　默讀全文，以“陶行知是怎樣讓孩子們放飛蜻蜓的？”為主線，從而找出、畫(huà)出陶先生的四個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。

　　圍繞著四個(gè)問(wèn)題，人物間具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，我抓住陶行知的話語(yǔ)、動(dòng)作如：“慈愛(ài)”“撫摸”“小心”“商量”等詞語(yǔ)讓孩子們感受到陶先生的智慧，“生活即教育”的思想理念。課堂中的`孩子們?nèi)缤闹械暮⒆右粯�，入情入境，步步感受著他的引�?dǎo)，大膽訴說(shuō)著自己的體會(huì)、感受。教學(xué)中，我也注意到要注重學(xué)生自己的感受，當(dāng)孩子們了解到蜻蜓是人類(lèi)的朋友時(shí)，我并沒(méi)有急于讓孩子繼續(xù)學(xué)文，而是先問(wèn)他們“知道蜻蜓是我們的好朋友，你們現(xiàn)在愿意把蜻蜓放了嗎？”讓孩子參與其中，有話可講，有情可抒。

　　課堂不只是教師的講臺(tái)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能煥發(fā)出生命的活力。當(dāng)然，作為教師應(yīng)起著指引的作用，讓他們自主地去學(xué)習(xí)。對(duì)于三年級(jí)的孩子，要教給他們學(xué)習(xí)的方法。所以，在學(xué)習(xí)蜻蜓知識(shí)部分時(shí)，我讓孩子們帶著我的問(wèn)題提示去學(xué)習(xí)，孩子們有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自然也就有了閱讀的方向。不論他的理解、感受有多少，至少他在不斷地感悟中鍛煉了自己，提升了自己。

　　陶行知的教育藝術(shù)是令人欣賞的，孩子們的感受也是最深刻的，在大家獲得收獲的同時(shí)，再次讓學(xué)生從文中自己體會(huì)他的為人，他的教育機(jī)智，認(rèn)識(shí)這樣一位偉大的教育家，我認(rèn)為是有必要的。

　　三、拓展的設(shè)計(jì)

　　學(xué)完課文，讓學(xué)生課外搜集，還有哪些昆蟲(chóng)是人類(lèi)的好朋友，去了解它們，呼吁身邊更多的人關(guān)心、愛(ài)護(hù)它們。這樣，將課內(nèi)的知識(shí)拓展到課外，因?yàn)閷W(xué)生需要實(shí)踐，需要行動(dòng)。

放飛蜻蜓說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《放飛蜻蜓》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一課，講述教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)；讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感；讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事嗎？

　　2．學(xué)習(xí)課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

　�、懦鍪緢D片，認(rèn)識(shí)孑孓。

　　⑵蜻蜓是吃蟲(chóng)的能手，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類(lèi)的.朋友？（引導(dǎo)說(shuō)出——蜻蜓真的是人類(lèi)的朋友；蜻蜓的確是人類(lèi)的朋友。）

　　⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類(lèi)的朋友呢？（是要孩子通過(guò)蜻蜓消滅害蟲(chóng)的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類(lèi)的朋友。）

　　⑷讀他們的對(duì)話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個(gè)人說(shuō)話的不同語(yǔ)氣。

　　3．精讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)

　�、懦鍪颈砀�。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。

　　匯報(bào)交流：完成表格，填一填，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

　�、评斫狻皳�(jù)說(shuō)”一詞。

　　學(xué)生討論后，再指名說(shuō)出自己的理解。

　�、菍W(xué)生對(duì)照?qǐng)D片介紹蜻蜓的有關(guān)知識(shí)。

　　4．品讀語(yǔ)言文字，感知陶行知的為人

　�、懦鍪緢D片：這就是陶行知先生，他是我國(guó)偉大的教育家，是一位知識(shí)淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？（親切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛(ài)心）

　　⑵你是從哪些地方感受到的？（讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，會(huì)認(rèn)識(shí)更加讓人敬佩的教育家。）

　　⑶交流體會(huì)：在交流每一部分的時(shí)候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會(huì)陶行知爺爺引導(dǎo)的效果，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　5.創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓的快樂(lè)

　　創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生練習(xí)說(shuō)話提供一個(gè)舞臺(tái)，既拓展學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言的組織能力。蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的心情，體會(huì)放飛的快樂(lè)。）小蜻蜓會(huì)說(shuō)些什么呢？陶行知會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　6.總結(jié)全文，升華主題。

　�、趴偨Y(jié)全文。

　�、瞥鍪緜ト藢�(duì)陶行知稱(chēng)贊的話語(yǔ)。學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

　　偉大的人民教育家。 —— 毛澤東

　　萬(wàn)世師表。 —— 宋慶齡

　　當(dāng)今一圣人。 —— 董必武

　　兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若

　　7．拓展延伸。

　　你知道我們的生活中有哪些傷害動(dòng)物的行為嗎？說(shuō)說(shuō)。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會(huì)什么做呢？

放飛蜻蜓說(shuō)課稿5

　　一、教材分析

　　《放飛蜻蜓》是語(yǔ)文S版第六冊(cè)第六單元第21課。這一課是本單元的開(kāi)篇課文，是一篇寫(xiě)人的精讀文章。本課按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。選編本文目的是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)陶行知先生的美好品質(zhì)。

　　《課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,我依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,從知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)確定以下教學(xué)目標(biāo)：1．流利、有感情地朗讀課文；2．理解有生字組成的詞語(yǔ)；3．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。

　　二、說(shuō)教法

　　為了較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中順學(xué)而教，以學(xué)定教。主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，綜合運(yùn)用討論法、自主探究法、小組合作法、情景教學(xué)法等方法組織教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！币蚨Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。構(gòu)建民主和諧的對(duì)話式課堂，注意提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，以讀代講，讀中感悟，以讀悟情。因此在教學(xué)中采用自主合作法、誦讀法、批注法、朗讀感悟等方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的“雙語(yǔ)”素養(yǎng)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣榫臣と�，導(dǎo)入新課。

　　三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體課件，展示蜻蜓的圖片，配合播放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

　　第二、學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力，也對(duì)內(nèi)容有個(gè)整體的感知。進(jìn)而我對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)整合，力求長(zhǎng)文短教。

　�。ǘ�、借助教材，走近蜻蜓。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的`相關(guān)知識(shí)，懂得保護(hù)蜻蜓。

　　1、首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想想從陶行知和孩子們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？

　　學(xué)生找出本課講了蜻蜓的知識(shí)，包括三個(gè)方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì)出示蜻蜓的食物圖片，問(wèn)學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們的危害。孩子們可以認(rèn)識(shí)到，蜻蜓的食物是害蟲(chóng)，蜻蜓是益蟲(chóng)，我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友。我又接著問(wèn)：你們應(yīng)該怎樣對(duì)待好朋友呢？（這樣學(xué)生通過(guò)交流深入探究，懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲(chóng)，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。）

　　在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流，自主學(xué)習(xí)的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)眼睛和尾巴進(jìn)行描述，這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對(duì)蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識(shí)更加深入。

　　2、接著，活用資料,走近蜻蜓，學(xué)生交流課外查閱到的資料，對(duì)課文補(bǔ)白，幫助理解。

　　3、然后創(chuàng)設(shè)情境，出示孩子捉蜻蜓圖，在口語(yǔ)交際中走近蜻蜓，相機(jī)滲透德育，問(wèn)學(xué)生你想對(duì)圖中孩子說(shuō)些什么？

　�。▌�(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景，給學(xué)生口語(yǔ)交際提供一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。）

　�。ㄈ⒆呓招兄�

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)陶先生對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和尊重。

　　首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文，對(duì)陶先生這位教育家有什么印象？接著學(xué)生再快速默讀2-11自然段，把文中描寫(xiě)陶先生說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)，體會(huì)陶先生是一位怎樣的教育家？

　�。ㄩ_(kāi)放學(xué)習(xí)空間，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成批注的讀書(shū)習(xí)慣。）

　　然后小組討論，抓住重點(diǎn)詞句理解，品讀人物對(duì)話，感悟人文情懷。再全班交流閱讀體會(huì)。比如，陶行知和翠貞的對(duì)話，必須抓住“慈愛(ài)”和“撫摸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛(ài)”的意思，結(jié)合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動(dòng)作，想一想該用什么表情，什么語(yǔ)氣來(lái)讀，在朗讀的過(guò)程中就能感悟到陶行知對(duì)孩子的親切關(guān)愛(ài)。反復(fù)練讀，深化感情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)�？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。這樣旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正懂得“為什么要放飛蜻蜓呢？”

　　（四）總結(jié)全文

　　出示蜻蜓飛的動(dòng)畫(huà)。

　　教師飽含深情地描述：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由大膽地交流。(創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有感而發(fā)。目的為了開(kāi)啟心智的思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激情、智慧、靈感、生成的語(yǔ)文課堂。)

　　最后以“通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？”結(jié)束。

　　五、作業(yè)超市（任選一題完成）：

　　1、寫(xiě)一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)。

　　2、向爸爸媽媽介紹蜻蜓。

　　3、給蜻蜓寫(xiě)一份動(dòng)物明星檔案。

　�。ㄟ@種“自助餐”式的選擇性語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，能讓學(xué)生各盡其材，有利于不同層次學(xué)生的充分發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高�。�

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21放飛蜻蜓

　　孩子

　　陶行知

　　捉

　　和藹可親