- 相關(guān)推薦
大班閱讀說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的大班閱讀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班閱讀說課稿1
一、說教材：
英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)�！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功�！贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性�？梢�，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，良好的行為習(xí)慣不是與生懼來的，而是在長期的生活中逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)。
大班早期閱讀《自己來》一書，描繪了一個十分可愛的小熊，每當(dāng)媽媽要幫他做事情的時候，他總是要求自己來做的故事畫面，圖片內(nèi)容雖然簡單，但十分貼近大班幼兒的年齡特點(diǎn)，生活中我們幼兒在家個個都是“小皇帝”、“小公主”，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，缺乏自己動手的品質(zhì)，所以我覺得這個繪本既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個繪本，并將它與語言和社會兩個領(lǐng)域相結(jié)合。
二、說目標(biāo)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
《綱要》中指出：“根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力�！薄毒V要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！备鶕�(jù)這些目標(biāo)和要求，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1、認(rèn)知上：初步理解故事的簡單情節(jié)和內(nèi)容。
2、能力上：練習(xí)用較完整、簡單的一句話講述畫面內(nèi)容。
3、情感上：從向小熊學(xué)一學(xué)、與小熊比一比的游戲中讓幼兒體驗(yàn)自己動手做力所能及的小事的快樂。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
目標(biāo)中提到：從向小熊學(xué)一學(xué)、與小熊比一比的游戲中讓幼兒體驗(yàn)自己動手做力所能及的小事的快樂。因此，在活動中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。
2～3歲的幼兒在語言表達(dá)方面不完整，有時只說了半句話就不再說了，或者答非所問，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點(diǎn)是：讓幼兒用較完整、簡單的一句話講述畫面內(nèi)容。
�。ㄈ┙虒W(xué)具的準(zhǔn)備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容的教授，我作了以下準(zhǔn)備工作：
1、為了引出課題，我為幼兒準(zhǔn)備了小熊的玩具，來激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。
2、我為小朋友們準(zhǔn)備了繪本《自己來》，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的簡單情節(jié)和內(nèi)容。
3、我還為幼兒準(zhǔn)備了各種頭飾，這是為了讓幼兒在向小熊學(xué)一學(xué)、與小熊比一比的游戲環(huán)節(jié)中能興致更高地投入，從中體驗(yàn)到真正的快樂。
三、說教法與學(xué)法：
1、教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象�！备鶕�(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運(yùn)用了情境遷移法、提問法等。
�。�1）情境遷移法：我嘗試根據(jù)故事內(nèi)容，出示每件事情的前一般，讓幼兒進(jìn)行情境遷移，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想自然就豐富起來了。如當(dāng)媽媽給小熊穿褲子時，可以讓幼兒通過聯(lián)想到自己平時是怎樣做的.情境繼而來說說小熊會怎么做。
（2）提問法：這是語言活動中最常用的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容及自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
2、整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了啟發(fā)談話法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。
（1）啟發(fā)談話法：幼兒在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下無拘無束地說出自己的想法和意愿，這是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。
�。�2）游戲練習(xí)法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《綱要》提出的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的�！�
四、說活動過程：
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個環(huán)節(jié)：
1、出示玩具小熊，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
2、在看看、說說、想想、聊聊中閱讀繪本。
3、完整地翻閱、朗讀繪本。
4、游戲：我來當(dāng)小熊。
1、出示玩具小熊，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵。開始部分我先出示玩具小熊，采用創(chuàng)設(shè)懸念的手段，吸引大家看繪本的欲望，所以，他們的興趣很快就被調(diào)動起來了。
2、在看看、說說、想想、聊聊中閱讀繪本。
這個環(huán)節(jié)我始終圍繞兩個簡單的問題讓幼兒討論：媽媽要幫小熊做……的時候，小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？（讓幼兒通過先聯(lián)想到自己平時是怎樣做的情境，繼而來說說小熊會對媽媽說什么，又是怎么做的）
這一環(huán)節(jié)通過提問、自由講述的形式，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達(dá)能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
3、完整地翻閱、朗讀繪本。
這個環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式初步理解故事的簡單情節(jié)和內(nèi)容，同時我還運(yùn)用了提問法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：媽媽要幫小熊做……的時候，小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？然后再一起翻閱繪本，瀏覽小熊到底是怎么做的故事畫面。鼓勵幼兒幼兒用較完整、簡單的一句話講述畫面內(nèi)容，從而達(dá)到練習(xí)說話的目的。
4、游戲：我來當(dāng)小熊。
這個環(huán)節(jié)是本次活動的高潮部分所在，也是根據(jù)故事內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，它既可以讓故事的情節(jié)發(fā)展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發(fā)他們的快樂情感，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的目的。
俗話說“教無定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個活動還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索教學(xué)捷徑，一起快樂成長！謝謝
大班閱讀說課稿2
一、說設(shè)計(jì)意圖：
愛和被愛是我們每個人幸福的重要來源。4-6歲，很多孩子開始進(jìn)入了性敏感期，這個時期的孩子開始對婚姻及男女關(guān)系產(chǎn)生了很大的興趣。然而，縱觀我們身邊的教育，幼兒園、小學(xué)到高中甚至大學(xué)，從來沒有認(rèn)真地涉及到這堂重要的人生課程。通過什么樣的載體，選擇什么樣的方式對幼兒園的孩子進(jìn)行很好的愛情婚姻的教育，是我一直在思考的一個問題。一個偶然的機(jī)會，有幸讀到了這個《鱷魚愛上長頸鹿》的繪本系列，第一次看完便被深深地感動了。優(yōu)美而充滿童趣的圖畫、詩意而富于想象力的語言將繪本的魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。而系列二《搬過來搬過去》中，可愛的形象、柔和的色彩、幽默夸張的動作表情，還有貫穿始終的浪漫情調(diào)使我深刻地感到，選用如此純凈的圖畫書，給孩子們優(yōu)雅地上一堂課，不但可以而且十分必要。因?yàn)�，愛是天賦，但同樣需要學(xué)習(xí)。于是，這個活動設(shè)計(jì)便誕生了。
二、說活動目標(biāo)：
1. 在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試大膽想象和講述。
2. 感受故事中表達(dá)的濃濃愛意，通過嘗試操作學(xué)習(xí)主人公面對困難時的積極態(tài)度和勇氣。
三、說活動重難點(diǎn)：
1. 活動重點(diǎn)：根據(jù)故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽想象與講述。
2. 活動難點(diǎn)：通過嘗試操作，從主人公身上學(xué)到遇到困難要勇敢面對、積極想辦法的道理。
四、說活動準(zhǔn)備：
1. 知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子已經(jīng)閱讀過繪本系列一《鱷魚愛上長頸鹿》，了解鱷魚和長頸鹿的故事。
2. 物質(zhì)準(zhǔn)備：大小不一的各種鞋盒 塑料小球 幻燈片
五、說教法：
1.講述法：教師為幼兒講述繪本
2.操作法：創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒嘗試動手操作
3.討論法：就故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)行討論、思考
4.談話法：分享自己的想象及原因
六、說學(xué)法：
1.傾聽
2.觀察思考
3.參與操作
七、說活動過程：
1.活動導(dǎo)入：
游戲：高人走矮人走
游戲目的：與教學(xué)主題切合，讓幼兒體會高和矮的差異
激發(fā)幼兒的`活動興趣及參與活動的積極性，自然導(dǎo)入活動
2.觀察、設(shè)疑：
教師引導(dǎo)幼兒觀察繪本封面，為幼兒設(shè)疑：
高矮差異很大，如何生活在一起？（幼兒思考、討論、分享）
3.情景參與：
搬盒子（通過嘗試參與，體會"遇到困難要想辦法"的道理）
4.設(shè)疑、思考：
鱷魚家遇到的困難？應(yīng)該怎么辦？（幼兒討論、思考、想象）
5.情景參與：
嘗試用簡單的方法搬動球體
6.設(shè)疑：
長頸鹿家遇到的困難？怎么辦？（幼兒思考、想象）
7.展示他們的偉大計(jì)劃
8.完整欣賞故事
八、說活動延伸：
1. 請幼兒通過自己的想象為鱷魚和長頸鹿設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的新家，并將自己的創(chuàng)意畫出來，講出來。
2. 教師引導(dǎo)幼兒閱讀系列三《天生一對》。
九、說活動反思：
1. 在活動過程中，當(dāng)主人公遇到困難時，幼兒的表達(dá)稍微欠缺一點(diǎn)，應(yīng)該鼓勵幼兒進(jìn)行更多的表達(dá)。
2. 在活動結(jié)束后，應(yīng)該再進(jìn)行一個完整欣賞故事的環(huán)節(jié)，將完整的故事呈現(xiàn)給幼兒。
3. 由于是借班上課，所以幼兒缺乏知識經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，他們對鱷魚和長頸鹿的感情基礎(chǔ)缺乏了解，影響了他們在故事中的想象。
大班閱讀說課稿3
一、教材分析
《狐貍爸爸鴨兒子》故事情節(jié)幽默風(fēng)趣，引人入勝，故事畫面形象生動，是一本非常適合大班孩子閱讀的優(yōu)秀繪本。故事講述的是一天，一只本性兇惡的狐貍在饑餓的覓食途中拾到一個鴨蛋。是選擇吃鴨蛋還是吃鴨肉？經(jīng)過一番劇烈的思想斗爭，最后選擇了吃鴨肉的決定。為了吃鴨肉，狐貍經(jīng)歷了孵蛋的艱辛過程，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，從驚喜、憧憬、狼狽、惱火、無奈等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊時，狐貍卻舍不的吃了，竟然做起了狐貍爸爸，以全心的付出和真摯的父愛無微不至地照顧著鴨寶寶，整個作品體現(xiàn)了融融的親情，充滿幸福之感。我想《狐貍爸爸鴨兒子》這樣一本優(yōu)秀的繪本能觸及孩子心靈最柔軟的東西，讓孩子體驗(yàn)愛與被愛的幸福，學(xué)會用感恩的心來面對世界。
二、學(xué)情分析
5~6歲是大班幼兒的年齡段,在這個階段中,幼兒的身心有了更進(jìn)一步的發(fā)展,屬于鞏固和繼續(xù)發(fā)展期,他們的觀察能力、理解能力不斷增強(qiáng),求知欲和好奇心也隨之得到發(fā)展。隨著語言能力的發(fā)展,在課堂活動中表現(xiàn)得更愛說話,感情逐漸豐富,有較強(qiáng)的自主獨(dú)立意識,喜歡各類自由活動。在大班階段，我們尤其要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說敢說有話說的環(huán)境，可以選擇一些情節(jié)風(fēng)趣，蘊(yùn)含人文情感的繪本作為促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的素材。
三、目標(biāo)分析：
（一）教育目標(biāo)是活動設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設(shè)計(jì)的'起點(diǎn)，又是教育活動設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。根據(jù)對教材內(nèi)容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發(fā)展情況，我為本次活動設(shè)定了以下三個目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察繪本畫面，理解繪本內(nèi)容。
2、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。
3、能大膽地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)豐富的想象能力。
�。ǘ┱f重點(diǎn)難點(diǎn)
由于幼兒閱讀能力受年齡、認(rèn)知水平、成長環(huán)境等因素的限制，所以識圖能力不強(qiáng)，理解故事情節(jié)困難是常見現(xiàn)象，因此，仔細(xì)觀察繪本畫面，理解繪本內(nèi)容。是本次活動的重點(diǎn)。另外，繪本故事內(nèi)容看似幽默有趣，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵哲理，所以明白“理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂�！笔潜敬位顒拥碾y點(diǎn)。
四、活動準(zhǔn)備
世界幼教之母蒙臺梭利曾說過"一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵"為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，，我做了如下準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：《狐貍爸爸鴨兒子》ppt，可活動的鴨蛋圖片（后面附有一只鴨子圖片），背景音樂
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對孵蛋的方法和過程已經(jīng)有所了解。
五教法學(xué)法分析：
�。ㄒ唬┱f教法
教育心理學(xué)認(rèn)為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象”。因此根據(jù)幼兒的認(rèn)知情況，本次活動我運(yùn)用了以下幾種教法：
1.直觀形象法：運(yùn)用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在狐貍爸爸與鴨兒子的溫暖故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。
2.問題討論法：在活動中我結(jié)合故事的情節(jié)設(shè)計(jì)有效的提問，如：“狐貍想吃鴨蛋還是想吃鴨子呢？”“你哦有辦法幫助狐貍吃到鴨子嗎？”等問題引導(dǎo)幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。
�。ǘ┱f學(xué)法
《綱要》中指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學(xué)習(xí)方法來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果：
1、觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。
2.體驗(yàn)法：讓幼兒用動作親身體驗(yàn)狐貍孵蛋的痛苦，明白孵蛋是一件很艱辛的工作，加深對故事內(nèi)容的理解。
3.交流討論法：主要是引導(dǎo)幼兒針對提出的問題主動探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動多種感官參與活動，在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，感受父子之間溫馨的親情。
六、說教學(xué)程序：
為了充分調(diào)動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：“激趣導(dǎo)入——理解故事——總結(jié)點(diǎn)題——情感遷移�！�
第一個環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入：
狐貍在大家的印象中總是聰明狡猾，有點(diǎn)壞的固有形象，我出示了一副狐貍圖片，引導(dǎo)幼兒說出自己不喜歡狐貍的理由，再用“今天我給你介紹一只不一樣的狐貍，相信你聽完了故事一定會愛上這只狐貍�！边M(jìn)行轉(zhuǎn)折，激發(fā)起幼兒想要了解接下來故事情節(jié)的愿望。
第二個環(huán)節(jié)：理解故事內(nèi)容
1、讓幼兒通過理解詞語“迫不及待”，用動作表示“狐貍一個肩部跳上去抱住鴨蛋，迫不及待的把它放進(jìn)嘴里。”感受狐貍饑餓的程度和想要吃鴨蛋的迫切心情。
2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，關(guān)注畫面細(xì)節(jié)，再通過大膽猜測：你覺得狐貍是喜歡吃鴨蛋還是喜歡吃鴨子呢？狐貍怎樣才能吃到鴨子呢？你能幫狐貍想出孵蛋的辦法嗎?鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，大膽猜想，預(yù)測故事發(fā)展走向。
3、了解狐貍爸爸孵蛋的艱辛過程：通過猜想狐貍孵蛋的方法，了解狐貍孵蛋的方法，分析每一種孵蛋方法的不足，親身體驗(yàn)狐貍孵蛋的痛苦，感受狐貍孵蛋的不容易。
4、用鴨蛋教具展示小鴨破殼而出后護(hù)理激動的心情，再通過“狐貍的美夢是什么？”問題引導(dǎo)幼兒回想狐貍孵蛋的初衷，為理解故事接下來的情節(jié)轉(zhuǎn)折做好準(zhǔn)備。
狐貍成為爸爸：通過兩個思考兩個問題來理解狐貍為什么不吃小鴨。狐貍已經(jīng)美夢成真了，他把小鴨子掃進(jìn)嘴巴里，可為什么嘆了口氣又讓小鴨子爬出來了呢？狐貍從第一天起就計(jì)劃著吃到肥嘟嘟的鴨子，可為什么辛辛苦苦等到第21天，終于能吃到鴨子的時候卻放棄了呢？
教師在進(jìn)行小結(jié)：原來，在狐貍孵蛋的二十一天中，早已和小鴨建立起了深厚的感情。從今天起，狐貍決定做小鴨的爸爸，讓小鴨做自己的兒子。
5、閱讀圖片，和同伴交流內(nèi)容，教師用問題引導(dǎo)幼兒感受狐貍爸爸和鴨兒子相處的溫馨。出示狐貍爸爸照顧鴨兒子睡覺和狐貍爸爸教小鴨游泳的畫面，請幼兒與同伴交流自己看到了什么，教師再用問題引導(dǎo)幼兒思考，（鴨兒子要睡覺了，狐貍爸爸為他做了什么？鴨兒子睡眼朦朧地會對狐貍爸爸說什么呢？狐貍爸爸看到鴨兒子可愛的睡相又會說什么呢？
狐貍爸爸和鴨兒子在做什么呢?為什么狐貍爸爸身上系著繩子?仔細(xì)看看狐貍的眼睛，眼里充滿了對鴨兒子的愛，多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!）感受狐貍爸爸為鴨兒子的辛勞付出。
第三個環(huán)節(jié)：總結(jié)點(diǎn)題
1、請幼兒為這個故事取個名字
2、說說你覺得這是一只怎樣的狐貍
第四個環(huán)節(jié)：情感遷移
1、你們也有自己的爸爸，你們的爸爸平時是怎么愛你們的？你又是怎樣愛你的爸爸的呢?引導(dǎo)幼兒調(diào)動自身已有經(jīng)驗(yàn)，回想爸爸和自己相處的溫馨情景，感受爸爸對自己的愛，激發(fā)幼兒對爸爸的愛。
2、教師小結(jié)，在感人的背景音樂中深情朗誦送給爸爸的詩。讓幼兒在濃濃的情感氛圍中，感受蘊(yùn)藏在繪本中那動人的溫暖的愛。
七、說設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
繪本內(nèi)容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發(fā)幼兒閱讀興趣；在活動中充分運(yùn)用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強(qiáng)的趣味性；整個活動采用多種形式閱讀，引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖畫中的文字符號，注重培養(yǎng)了幼兒早期文學(xué)閱讀能力；為幼兒創(chuàng)設(shè)了敢說有話說的寬松環(huán)境，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，對幼兒的語言進(jìn)行了積極的回應(yīng)。一系列的問題銜接緊密，層層遞進(jìn)，很好地支持了幼兒理解故事情節(jié)。最后一個環(huán)節(jié)在音樂中詩朗誦，是整節(jié)課的情感體驗(yàn)推向頂峰。
大班閱讀說課稿4
本月我園開展的教研主題是早期閱讀活動的探討。做為執(zhí)教老師周三開展了大班早期閱讀活動《月亮像什么》的活動，下面對我本次活動展開我的說課：
首先拿到教材之后我做的第一件事情就是分析教材�！对铝料袷裁础愤@個讀本的內(nèi)容是源于幼兒生活的，圓圓的月亮是幼兒常�？梢娍尚稳莸氖挛�。讀本主要講的是小動物們希望月亮是什么做的？月亮像什么？這兩個問題開展的。那么在設(shè)立問題時我主要是要讓孩子們理解故事里有那些動物？它覺得月亮像什么？是什么材料做的？只有解決了這三個問題孩子們就能很好的理解故事內(nèi)容。
活動中我把目標(biāo)確立為：情感目標(biāo)：通過閱讀作品，產(chǎn)生向往太空、向往月球的美好愿望。能力目標(biāo)：能用一一對應(yīng)的方法手眼協(xié)調(diào)的閱讀圖書，能用較完整的語言表達(dá)自己對作品的理解。這是我本次活動的重點(diǎn)。知識目標(biāo)：閱讀圖書，理解作品內(nèi)容，認(rèn)讀漢字“月亮、拜訪”。這是我本次活動難點(diǎn)。為了很好的解決我的重難點(diǎn)，下面談?wù)勎覍Ρ敬位顒舆^程的設(shè)計(jì)：在導(dǎo)入活動中教師出示“月亮”提問：“你覺得月亮像什么？”很好的提高了幼兒閱讀的興趣。在自由閱讀后出示了一個“記錄單”，讓孩子根據(jù)老師的提問：“你都知道了那些小動物的想法？”來回答并對記錄單進(jìn)行填寫，讓孩子在記錄中能夠更快的理解故事中小動物們的想法，從而理解故事內(nèi)容。在自由閱讀這個環(huán)節(jié)主要是要讓孩子理解：“xx覺得月亮像什么”這個問題。在師幼共同閱讀時，讓孩子通過圖文相結(jié)合的觀察方式和提問，并完成記錄單的填寫讓孩子理解“xx希望月亮是什么做的”也就是我開始說的是什么材料做的這個問題。在圍繞重點(diǎn)開展討論時，教師拋出“你希望月亮是什么做的？為什么？你還有什么愿望？”讓孩子充分發(fā)揮自己想象和語言表達(dá)。我想如果時間還夠的話，能夠給孩子一兩分鐘時間把我們的想法畫下來，這不正好和我們美術(shù)相結(jié)合了嘛！
這就是我對本次活動設(shè)計(jì)上自己的一點(diǎn)點(diǎn)想法。同時我的活動能很好的開展真的離不開彭聰、華姐、劉姐還有何園長對我工作的支持，利用自己中午休息時間幫我準(zhǔn)備上課用的大書及小書的繪畫，還有對我活動開展提出了自己很多的建議和意見。讓我能很順利的完成本次活動。
大班早期閱讀——月亮像什么教案
活動目標(biāo)：
1、通過閱讀作品，產(chǎn)生向往太空、向往月球的美好愿望。
2、能用一一對應(yīng)的方法手眼協(xié)調(diào)的閱讀圖書，能用較完整的語言表達(dá)自己對作品的理解。
3、閱讀圖書，理解作品內(nèi)容，認(rèn)讀漢字“月亮、拜訪”。
活動準(zhǔn)備：
大圖書，小書，月亮圖片一張，表格；字卡“月亮、拜訪”；背景音樂
活動過程：
1、教師出示月亮圖片和字卡，引出活動內(nèi)容。
提問：這是什么？是什么樣子的？（出示字卡“月亮”）看到月亮你們會想到什么？你覺得月亮像什么？
2、幼兒回答后，自由閱讀圖書。
過渡語：今天，焦老師帶來了一本書，名字就叫《月亮像什么》。那我們一起去看看吧！
�。�1）、提問：請你們按照書上的頁碼順序來看書，一頁一頁的閱讀。看看故事里都有那些小動物，它們覺得月亮像什么？
�。�2）、看完圖書后，出示記錄單，教師提問：你知道了哪種動物的想法？是怎么知道的？你還有什么問題嗎？
�。�3）、幼兒集體討論回答同伴的問題。
3、教師引導(dǎo)幼兒閱讀。
�。�1）、出示大圖書，師幼一起用一一對應(yīng)指讀的方法完整閱讀。
�。�2）、請幼兒再次提出自己的問題，師幼一起討論回答。完成記錄單后，共同閱讀圖書一遍。
小結(jié)：我們共同閱讀了一遍故事，還把記錄單給完成了。知道了很多動物對月亮不同的想法，現(xiàn)在你們能和我一起來講講這個故事嘛！
（3）、提問：你最喜歡那個小動物的想法？為什么？
4、師幼一起圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動。
�。�1）、教師提問：你還希望月亮是什么做的？還想實(shí)現(xiàn)什么愿望？”
�。�2）、請幼兒作畫，把你自己希望月亮是什么做的畫出來。
5、教師歸納總結(jié)，結(jié)束活動。
早期閱讀《月亮像什么》反思
一節(jié)活動下來自己或多或少都有一些收獲和新的體會。下面談?wù)勎覍Ρ敬位顒拥姆此迹?/p>
對于早期閱讀活動的開展自己真的不是很理解，通過這次活動的開展覺得早期閱讀主要是要讓孩子明白故事的內(nèi)容，從而在早期閱讀活動中學(xué)會怎樣閱讀的方法。那么怎么樣讓孩子能夠?qū)ξ业幕顒佑信d趣了，那么在活動過程中教師的提問、環(huán)節(jié)……都是帶動幼兒興趣的關(guān)鍵。首先在每個環(huán)節(jié)中我的提問還是本著循序漸進(jìn)、層層深入的原則讓孩子逐步理解故事內(nèi)容。在說課中我就有說過在什么環(huán)節(jié)主要解決什么問題，于是教師的問題也主要落在這個方面。在自由閱讀環(huán)節(jié)后，出示“記錄單”希望能夠借助記錄單讓孩子能更好的理解故事內(nèi)容。而且讓大班上學(xué)期的孩子感受和體驗(yàn)到記錄單的.作用和記錄的方法。但現(xiàn)在想一想是不是在幼兒自由閱讀的時候給每個幼兒一個記錄單，讓孩子通過一邊閱讀一邊記錄的方式讓孩子更好的理解故事內(nèi)容，會不會更好呢？
在自由閱讀時我拋出了問題：“故事里有誰？它們覺得月亮像什么？”讓孩子帶著問題去閱讀，我本來想這個班的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的識字閱讀活動了，對我提出的問題應(yīng)該一下就能很好的解決。可是當(dāng)閱讀完后，能夠回答我出我問題的幼兒真的屈指可數(shù)，這下完了我的活動過程完全在自由閱讀后打亂了。因?yàn)槲以鞠朐谧杂砷喿x過后，我本次活動的問題應(yīng)該能夠解決一大半，但是……于是在共同閱讀環(huán)節(jié)中，我很“吃力”的完成了本次活動。過后彭老師問我，到底是那個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，我很快的回答是自由閱讀以后。但是我想來想去也不能夠想通到底是出在了什么問題上。因?yàn)槲矣X得我是讓孩子們帶著問題去閱讀的啊，而且孩子們都認(rèn)識了很多的字詞，應(yīng)該是沒有問題的啊……還是彭老師的一句話一語驚醒夢中人：“孩子在閱讀時，你在干什么？你應(yīng)該起到什么作用？”突然明白我只是在旁邊看了看，對不太認(rèn)真看書的孩子只是提醒他看一看：“你看到誰？月亮像什么？”把我的問題再提了一次。其實(shí)大部分的孩子是沒有閱讀能力和習(xí)慣的，有些能識字的孩子就完全去認(rèn)字了忽視了對圖的理解。所以像彭老師說的，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)我在活動中沒有體現(xiàn)，也讓我困惑的是：自由閱讀活動中教師應(yīng)該處于什么角色才最合適？對于有9個動物的想法，識字的孩子也是在頭腦中一過，不太能記住。我們說過孩子是抽象思維，所以我想圖片可能能讓孩子更好的記憶吧！同時提出我的另一個困惑：在幼兒早期閱讀中，主要是讓孩子識圖還是讓孩子識字呢？到底誰更重要些呢？
還有就是自己課前準(zhǔn)備還是不是很充分，有些孩子并不明白銅片、橡皮是些什么，而我在活動中去解釋的話還想并不是太合適。
以上就是我對本次活動自己的反思和一點(diǎn)點(diǎn)困惑，還有不對之處請各位同仁給我提出寶貴意見。
【大班閱讀說課稿】相關(guān)文章：
小班說課稿：閱讀活動06-17
大班閱讀教案03-01
《變廢為寶》大班說課稿03-19
大班音樂說課稿11-15
幼兒大班說課稿07-29
大班優(yōu)秀說課稿12-05
《夢》大班說課稿02-16
大班閱讀游戲教案08-25
大班早期閱讀教案03-03