《秋天的懷念》說課稿

時間：2022-04-26 20:56:11 說課稿我要投稿

《秋天的懷念》說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《秋天的懷念》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《秋天的懷念》說課稿

《秋天的懷念》說課稿1

各位評委：

　　上午好！我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點等七個方面開始我的說課。

　　一、說教材

　　教材分析：《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事，用一個個平凡的細節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。

　　學(xué)情分析：七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生在把握母愛這一主旨的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情。

　　二、說教學(xué)目標

　�。ㄐ抡n標要求七年級學(xué)生能在閱讀中能體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法，因此我設(shè)計了以下三維教學(xué)目標：）

　　知識與能力目標：了解本文寫作背景以及作家史鐵生；學(xué)習(xí)本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫作；理解關(guān)鍵句子“好好活”等。

　　過程與方法目標：掌握如何用細節(jié)描寫來表現(xiàn)偉大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：感悟偉大而無私的.母愛和“我”對母親的懷念，學(xué)會熱愛生活。

　　三、說教學(xué)重難點

　　（本單元單元目標要求重視朗讀，把握文章感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想情感。因此：）

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。

　　教學(xué)難點：深刻理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟人間真情，學(xué)會“好好活”。

　　四、說教法

　�。ń處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我準備采用以下教學(xué)方法：）

　　1、朗讀法

　　2、討論法

　　3、點撥法

　　五、說學(xué)法

　�。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此，我準備采用以下學(xué)法：）

　　1、總結(jié)歸納法

　　2、合作探究法

　　六、說教學(xué)過程（35分鐘）：

　�。閷崿F(xiàn)我的教學(xué)目標，突破教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，我準備用1個課時來完成教學(xué)。）

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）

　�。ê玫拈_端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：）

　　同學(xué)們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？

　�。◣熒餐接懗鲞@是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學(xué)生：）

　　1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。

　　2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當補充。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知（5分鐘）

　�。ㄔ诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進入整體感知環(huán)節(jié)：）

　　通讀全文，找出三次看花的句子？

　�。ㄟ@一問題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環(huán)節(jié)。）

　　（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）

　　1、初次看花，對比之處見真情。

　�。ㄈ慰椿ㄊ潜疚牡臄⑹戮€索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。

　　初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私。）

　　1）小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北海看花？

　　從而師生共同探討出：（板書）

　　對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）

　　母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

　�。ㄍㄟ^直觀的對比，學(xué)生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學(xué)重點奠定基礎(chǔ)：）

　　2、二看菊花，細節(jié)之處見真情。

　�。ǖ诙慰椿ǎ瑐�(cè)重于從細節(jié)描寫方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。）

　　默讀全文，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的句段看出母親的細心，母愛的細膩？

　　教師適當點撥，進而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點：

　　a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

　　b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細膩的。

　　3、三看菊花，“重生”之后悟真情。

　　（突破部分教學(xué)重點，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：）

　　快速瀏覽全文，仔細閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當點撥，共同歸納出：

　　a）第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。

　　老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？

　　b） “我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現(xiàn)了“重生”。

　�。ɑ就黄平虒W(xué)重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點，我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）

　　（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）

　　1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。

　　2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學(xué)會熱愛生活。

　�。ㄍ耆黄平虒W(xué)重難點：）

　　（五）應(yīng)用知識，作業(yè)布置（2分鐘）

　�。ㄩ_放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：）

　　1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。

　　2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回顧父母對自己無私的愛的生活細節(jié)，寫一篇回憶性散文，字數(shù)不限，要求表達自己的真情實感。

《秋天的懷念》說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自冀版語文實驗教科書十二冊第18課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、課后練習(xí)及反思這幾個方面進行說課。

　　教材簡析：

　　這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后，這使溝通成為永遠的不可能，也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

　　教學(xué)目標：

　　對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標定為：

　　1.認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2.操作目標：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

　　3.情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

　　教學(xué)重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。

　　教學(xué)難點：

　　通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

　　教法學(xué)法：

　　圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過"抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用"剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容"的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀：教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：（幻燈片《合歡樹》片段）"我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。" ——《合歡樹》

　　讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生"走進文本"對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)。

　　（二）初讀檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準備。

　　首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認讀理解，再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的`范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個方向指引。

　�。ㄈ┢纷x。

　　這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。細心品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，"我"的心境是怎樣的，母親又是怎樣關(guān)心我的，課文哪些地方讓你深受感動？勾畫相關(guān)語句，把讀后和感受記在書的旁邊。

　　邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想"母愛"究竟是什么？新課標指出，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的"擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地"等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當點撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

　�。ㄋ模┪蜃x。

　　這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟"好好活"的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個"好好活"是怎樣的活？請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。學(xué)生討論、交流懂得"好好活"三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告誡。這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　在品讀過程中，我適時鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》，并告訴學(xué)生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對"好好活"三個字的詮釋。接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？針對學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！

　　五、課后練習(xí)根據(jù)新課標的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。（幻燈片課后練習(xí)）1.表達練習(xí)：結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。

　　2.寫作練習(xí)：回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。

　　3.閱讀練習(xí)：在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。

《秋天的懷念》說課稿3

　　一、說教材

　　《秋天的懷念》，這篇課文選自語文S版第三單元“溫馨的記憶”板塊，是一篇精讀課文，本文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。那是因為在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了�？v觀作者的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最令人動容的詩篇。

　　本文便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

　　二、說學(xué)生及教學(xué)目標

　　對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生內(nèi)心受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?根據(jù)新課標的要求，本課的教學(xué)應(yīng)達到如下三個維度：

　　1、知識與能力：掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：通過對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過反復(fù)讀文，從母親的動作，語言，神態(tài)等細節(jié)描寫來感悟母愛無私，博大，寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

　　三、說教學(xué)重點、難點:

　　本課教學(xué)的重點是從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛;難點在于通過從對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。

　　四、說課時

　　兩課時

　　五、說教法、學(xué)法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力�！痹诒菊n教學(xué)中，我將貫徹“以讀為本”，啟發(fā)學(xué)生綜合運用“精讀、略讀、瀏覽”等閱讀方法，從而提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一) 導(dǎo)讀：讀題解題，披情入文。

　　在簡介史鐵生的生平后，出示他在《合歡樹》中懷念母親的一段話：

　　“我坐在小公園安靜的`樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！薄逗蠚g樹》

　　讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進文本”，對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。(板書：12秋天的懷念)

　　(二)初讀：快速讀文，初步感知

　　我首先檢查學(xué)生對文中“癱瘓、整宿整宿、訣別”等生詞的理解，再指名分段初讀課文，最后進行全文的范讀，

　　資料共享平臺

　　《秋天的懷念說課稿》。范讀是為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。

　　(三)品讀：走進人物，分析形象

　　這一環(huán)節(jié)主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。我會告訴學(xué)生，想讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色，從這三個方面認真去思考，就能讀懂。

　　(放幻燈片)請同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。

　　接著，師生進行交流，探討什么是“母愛”?我讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，抓住“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細心;從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生與文本的對話中，一步步走進作者的心靈。

　　(四)悟讀：精讀課文，感悟母愛

　　這一環(huán)節(jié)進入到本文的教學(xué)難點，就是讓學(xué)生體會“好好兒活”是怎樣的活?我布置學(xué)習(xí)活動：

　　(幻燈片)

　　請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。

　　新課標要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此，這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。

　　(五)回讀：升華情感，蕩滌心靈

　　這一部分首先讓學(xué)生回顧全文，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。接著，讓學(xué)生充分討論：這秋天的懷念到底是懷念什么呢?最后我總結(jié)：從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活!

　　至此，全文教學(xué)結(jié)束。

　　七、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計的。板書包括兩個層次：第一個層次是母親對我的愛，這也是貫穿全文的情感線索，其中母愛是通過細節(jié)來表現(xiàn)的;第二個層次“好好活”三個字是本文的精神主旨：無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸，這也是讀者要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時，這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

　　12.秋天的懷念

　　愛(細節(jié))

　　母親我

　　懷念(好好活)

　　八、說教學(xué)效果

　　通過本課教學(xué)，使學(xué)生體會親情的無私和偉大;讓學(xué)生明白愛是生命中的精髓，要珍惜生命，熱愛生命;讓學(xué)生懂得感恩，對生活充滿信心;培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力，正確樹立自己的人生觀，價值觀。

《秋天的懷念》說課稿4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，老師們：

　　大家好。

　　今天，我要說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。

　　關(guān)注教材：

　　1、內(nèi)容與主題

　　2、文本特點

　　3、編排意圖

　　4、板塊特點

　　內(nèi)容與主題：

　　《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好地活下去，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

　　文本特點：

　　情感真摯

　　借用平常的小事來表達人物情感

　　利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛

　　借景物描寫表達人物內(nèi)心情感

　　對比中體現(xiàn)母愛的無私與偉大：

　　四件小事

　　“我”的表現(xiàn)

　　母親的做法

　　“我”發(fā)脾氣時，母親對“我”的安慰。

　　暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著

　　安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽2、悄悄地進來，眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”

　　母親重病纏身，卻不告訴“我”

　　一直都不知道，后來妹妹告訴了“我”

　　疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　大口大口地吐著鮮血。

　　母親央求“我”去看花

　　我回答：“什么時候?”

　　央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感

　　母親臨終囑托

　　背著“我”去看她

　　艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”

　　借景色表達自己對人生態(tài)度的'轉(zhuǎn)變：

　　1、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。

　　2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

《秋天的懷念》說課稿5

　　一、說教材

　　課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實驗教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進行說課。

　　教材簡析:

　　《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

　　教學(xué)目標:

　　對于六年級的學(xué)生來說，理解的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標定為：

　　1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2、操作目標：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

　　教學(xué)重點:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。

　　教學(xué)難點:

　　通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　二、教法學(xué)法

　　圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

　　從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句，理解內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)讀

　　教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

　�。ɑ脽羝� 《合歡樹》片段）

　　“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！�

　　——《合歡樹》

　　讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。

　　從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題。

　�。ò鍟�12 秋天的懷念）

　�。ǘ┏踝x

　　檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準備。首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認讀理解

　�。ɑ脽羝� 詞語：（1）癱瘓整宿整宿

　�。�2）訣別好好兒活），

　　再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個方向指引。

　　（三）品讀

　　這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)

　�。ɑ脽羝� 學(xué)法指導(dǎo)）

　　（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。

　�。�2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

　　通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。

　�。ɑ脽羝� 學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

　　母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。

　　史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想“母愛”究竟是什么？

　　新課標指出，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的.主體地位。

　　然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當點撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

　　板書：

　　12 秋天的懷念

　　愛（細節(jié)）

　　————————→

　　母親我

　　←————————

　　懷念

　�。ㄋ模� 悟讀

　　這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？教師布置學(xué)習(xí)活動：

　�。ɑ脽羝� 學(xué)習(xí)活動）

　　學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。

　　這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　板書：

　　12 秋天的懷念

　　愛（細節(jié)）

　　————————→

　　母親好好活！我

　　←————————

　　懷念

　　(五) 回讀

　　這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí)，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。

　　首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

　　（幻燈片作品）

　　史鐵生作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

　　告訴學(xué)生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。

　　接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？

　　針對學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

　　最后教師總結(jié)

　　從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！

　　四、板書設(shè)計

　　本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

　　板書：

　　12 秋天的懷念

　　愛（細節(jié)）

　　————————→

　　母親好好活！我

　　←————————

　　懷念

　　五、課后練習(xí)

　　根據(jù)新課標的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

　　1、表達練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。

　　2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。

　　3、閱讀練習(xí):在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品

《秋天的懷念》說課稿6

　　一、教材與學(xué)情分析

　　《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。

　　二、教法與學(xué)法

　　根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　三、教學(xué)目標

　　據(jù)以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。

　�。�3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。

　　四、教學(xué)重點難點

　　通過教學(xué)目標的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。

　　五、教學(xué)過程

　　這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�、介紹作者，導(dǎo)入新課：

　　這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。

　　在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

　�。ǘ⒊踝x全文，整體把握。

　　1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的`配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。

　　2、提出問題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索

　　來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，由學(xué)生快速默讀課文后進行小組討論并回答。

　　文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。

　　學(xué)生討論。

　　教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

　　母親：當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�

　　我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”

　　第二次（第2自然段）：

　　母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。我：“什么時候？”

　　第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

　　這一個問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

　　(三)、三看菊花見真情

　　三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。

　　1、一看菊花，對比之處見真情。

　　問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？

　　我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。

　　心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”??我可活什么勁！

　　母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

　　母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。

　　總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁

　　母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

　　通過這樣一個直觀的對比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。

　　2、二看菊花，細微之處見真情。

　　第二次看菊花，我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。

　　問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細心，母愛的細膩？

　　學(xué)生在瀏覽、討論后，會指出以下細節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：

　　（1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？

　　怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

　�。�2）“她忽然不說了??比我還敏感”。

　　由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。

　　總結(jié)：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。

　�。�3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

　　討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多�。】伤€是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔(dān)，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子��！

　　3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學(xué)目標設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。

　�。�1）第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？

　　第一次時,作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁。”“我狠命捶打??我可活什么勁！”

　　第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判�，決定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。

　　是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。

　　4、感悟作者的愧疚之情

　　找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:

　　示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺。

　　B.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。

　　“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。

　　總結(jié)

　　本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。

　　作業(yè)

　　推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。

　　板書設(shè)計：

　　秋天的懷念

　　史鐵生

　　一看菊花二看菊花三看菊花

　　我： “不，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花

　　母親：聽說北海??去走走北海的??去看看吧

　　母愛：偉大、無私、細膩

　　我：懷念愧疚

《秋天的懷念》說課稿7

　　《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文。是中國當代著名作家史鐵生的散文。史鐵生在21歲那年，突然得了一場重病，導(dǎo)致高位截癱，那一年他的母親也去世了。后來，在他許多文章中都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。本文便是懷念母親的文章。在這一文章中，作者借助對幾件平常小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　我講的是第二課時的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確、流利，所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標是有感情地朗讀課文，抓住細節(jié)描寫感悟母愛，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷，而學(xué)生們又都生活在幸福年代，對作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對母愛主題的的表達也都蘊含在細節(jié)描寫中，所以抓住細節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我在教學(xué)中設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　在課前三分鐘時間里，我讓學(xué)生來讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學(xué)生有個簡單溝通，更多的是確立本課的感情基調(diào)，調(diào)動學(xué)生再次走進《秋天的懷念》這一課文的強烈欲望。也為理解作者如此暴怒無常的原因。

　　二、精講細節(jié)描寫，走進史鐵生的內(nèi)心深處

　　通過兩張圖片，對比人物癱瘓前后的外在變化，從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn)，來感受人物內(nèi)心。

　　說一說自己的感悟，并用讀的方式來表達自己感悟到的情感。

　　通過理解母親“撲”、“抓住”、“忍”這三個動作的細節(jié)描寫，讓學(xué)生明白什么是細節(jié)描寫，抓住這些細節(jié)描寫，會走入人物的內(nèi)心世界，感受到人物最真摯的情感。

　　三、找文中的'細節(jié)描寫的句子或詞語，來感悟母愛

　　學(xué)生通過圈、畫、寫的方式來感悟母愛，寫出自己內(nèi)心的感受。

　　與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來表達自己感悟到的母愛。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀，個性感悟，充分表達，尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

　　四，回讀課文，理解菊花的象征意義，升華主題

　　通過與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對讀，使學(xué)生懂得作者對母愛的理解，也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活，笑對生活的態(tài)度變化。

　　這節(jié)課，我認為我的教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點、突破難點。從教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)過程還是有效的。特別是背景材料的閱讀，以及老師深情地講解、引導(dǎo)，從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界，實現(xiàn)了“三情結(jié)合、以讀代講”。但由于老師對學(xué)生，學(xué)生對老師都很陌生，所以在教學(xué)中，老師不能針對學(xué)生的個性特點進行個性教學(xué)，對一些特殊學(xué)生也不能做到適機指導(dǎo)。再有課后也沒有課堂總結(jié)，對學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位。

《秋天的懷念》說課稿8

　　這篇課文語言通俗, 對六年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點思考的問題。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進行教學(xué)。

　　通過有感情地朗讀課文，體會人物的心情，以及“母親”深沉而無私的愛；引導(dǎo)學(xué)生認識到生命的不易，生命的珍貴，從而關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學(xué)目標。

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，是教學(xué)重點；引導(dǎo)學(xué)生由對課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，讓學(xué)生認識到生命的不易，生命的'珍貴，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是教學(xué)難點。

　　圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。我通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，并運用音樂烘托、畫面渲染的方法，來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　教學(xué)設(shè)計說明

　�。�1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　真愛無言，大愛無疆。走進第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴。這節(jié)課我們繼續(xù)走進那對母子，感受他們那催人淚下的愛。（這時師生合作配樂朗讀課文）

　　讀完課文后，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。

　　（2）探究“我倆”的“好好兒活”

　　母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來。

　　多少年過去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略號里沒有說完的話，究竟是什么？

　　（3）母親去世七年之后，作者寫了這篇，結(jié)尾就落在：要好好兒活。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請同學(xué)們再讀描寫菊花的話!

　　黃色的花淡雅

　　白色的花高潔

　　紫紅色的花熱烈而深沉

　　伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。

　　因為他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。

　　現(xiàn)在的史鐵生，坐在窗前，看著樹葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無常了，他終于懂得了母親的那句話。

　　他開始珍惜自己的生命，勤奮寫作，并寫出了許多精彩的，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活”。

　　越是這樣，他越是深深地懷念著他的母親!

　　每個人的人生體驗不同，每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，老師想問：

　　今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？一個詞，一句話，都可以。親愛的同學(xué)們，每個人都有自己的思考，這也確實值得我們思考一輩子。

　　（4）拓展延伸

　　學(xué)完這篇課文，老師還有幾句話送給大家。

　　世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾。面對“好好兒活”，我要說：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！

　　或許是呵護，或許是指責(zé)，甚至還可能是怒打，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。

　　同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是有許多話要對自己的父母說？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯熱茶，表達你對他們的愛吧！

　　我的說課完畢，謝謝大家！

《秋天的懷念》說課稿9

　　●教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。

　　2、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

　　●教學(xué)重難點

　　品味賞析細節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨。

　　●教學(xué)方法

　　誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

　　一：導(dǎo)入

　　同學(xué)們熱不熱？（熱），是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了？

　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物？

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

　　二：初讀課文，整體感知

　　1、作者簡介：

　　史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　2、誦讀課文，初析文章

　　讓學(xué)生細讀一遍課文，體會文章情感。

　　的感情基調(diào)是什么？

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。

　　3、在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。

　�。�1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）

　�。�2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁，是天生的嗎？誰一直陪伴著我？

　�。�3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）

　　（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語句回答）是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）

　　4、分角色朗讀課文，體會作者情感。

　�。ǖ诙n時）

　　三：再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）

　　（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）

　　第一次賞花（精析第一節(jié)）

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找出重點分析

　　1．一組對比性的動詞：（動作）

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。

　　母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭。

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

　　2．一組重疊詞：（動作、神態(tài)）

　　悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的'謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。

　　第二次賞花

　　1．母親為什么“擋”在窗前？

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。

　　景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”。

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。

　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感；對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

　　3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結(jié)合兩次賞花體味情感。

　�。�1）我對母親情感的變化。

　　一組否定含義的詞：

　　“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

　　明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

　�。�2）．母親一組飽含深情的話語：

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

　　明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

　　四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

　　思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？

　　明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

《秋天的懷念》說課稿10

　　《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇略讀課文。課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。

　　選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育;二是提高學(xué)生的自讀能力。

　　一、說教學(xué)設(shè)計：

　　(一)激情引趣，導(dǎo)入新課(板書：10*秋天的懷念)

　　導(dǎo)語：圍繞“秋天的懷念”你想知道什么呢?

　　(二)質(zhì)疑導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

　　1、題目的.中心詞是什么?

　　2、你能就中心詞提幾個問題嗎?(如：懷念誰?為什么懷念)

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性]。

　　(三)初讀課文，讀中感知“愛”

　　1、學(xué)生采用自己喜歡的方式通讀全文。

　　2、通過讀你知道了什么，能告訴大家嗎?

　　3、小組交流，談收獲

　　[設(shè)計意圖：梳理課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個整體印象，初步了解母親對“我”的愛。]

　　(四)精讀課文，讀中感悟“愛”

　　1、請同學(xué)們采用自己喜歡的方式快速瀏覽課文。

　　2、從文中找出你最受感動的地方，并說說為什么最受感動。

　　3、交流品悟，教師點撥。

　　(品讀母子的言行，抓住三次“悄悄地”，充分感悟母親內(nèi)心的痛苦、悲傷、堅強與對兒子深沉的愛)。

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力，通過生與生、組與組、師與生等多邊合作突破重難點，把學(xué)生的思維不斷引向深入。]

　　(五)感情讀，讀中體會“愛”

　　1、指導(dǎo)朗讀

　　找出三處“悄悄地”，朗讀時體會母親關(guān)切、焦急、無奈、忍耐的心情。

　　2、同桌品讀

　　3、交流體會(板書：堅強、偉大、無私)

　　導(dǎo)語：母親對兒子是這般細微的關(guān)愛與呵護，她對自己呢?兒子當時知道嗎?

　　(六)拓展延伸，進行“愛”的教育。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者史鐵生，而今天又正好是清明節(jié)，面對母親的遺像，你想說些什么。

　　2、學(xué)生進入角色，進行口語表達訓(xùn)練。

　　二、說關(guān)鍵處的處理

　　教這篇課文時，我著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在整個教學(xué)過程中以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學(xué)生都動起來，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。

　　本課主要采用“初讀—精讀—感情讀”三步式讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從中滲透“合作學(xué)習(xí)”方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的對話、動作、情態(tài)這些細節(jié)的刻畫，通過對比來體會母親的深情，體會作者對母親深深的愧疚，熱愛，懷念之情，并組織學(xué)生通過口語表達，進一步感悟母愛的偉大，使學(xué)生受到愛的教育，同時也培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力，提高學(xué)生的理解能力和表達水平。

　　三、說板書的設(shè)計

　　本課的板書主要抓住暴怒、摔向、擋在、悄悄地這幾個關(guān)鍵詞語，作者癱瘓后的心情“暴怒”以及母親對作者的“安慰”，后來母親得肝病“去世”，作者對于母親深深的“思念”之情。通過這幾個簡練概括文章內(nèi)容的詞語，最終升華為“母愛的偉大”，使學(xué)生受到愛的教育。

《秋天的懷念》說課稿11

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實驗教科書六年級上冊第１2課，這是一篇懷念母親的文章，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。

　　選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達真情實感的。因此，我確定了以下教學(xué)目標：

　　【教學(xué)目標】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.品讀課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　【教學(xué)重點】

　　抓住人物的語言、動作、神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃濃的情。

　　教學(xué)難點:

　　通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　二、教法學(xué)法

　　圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　三、說教學(xué)思路

　　（一）上課之前，老師請學(xué)生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。引導(dǎo)學(xué)生進入情境中，然后抓住母愛是一堆細節(jié)，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ┝私鈨鹤咏^望的心境

　　為了讓學(xué)生更好地品味母愛，我以領(lǐng)讀的方法引領(lǐng)學(xué)生走進史鐵生絕望的心境中，為更好地品味母愛做鋪墊。

　　（三）感悟母親偉大的愛

　　這部分教學(xué)是重點，在此階段，我圍繞“從哪些文字中你感受到了那份濃濃的母愛？”讓學(xué)生去文中找、圈、畫，然后抓住母親動作、語言、神態(tài)的幾個重點句子去體會母親對兒子的愛。讓學(xué)生明白，愛就是一個個平凡的動作，一句句樸實的話語，一件件平凡的小事，就是一堆細節(jié)。

　�。ㄋ模┥A主題悟人生

　　抓住描寫菊花的語句，引導(dǎo)學(xué)生品悟母親“好好兒活”的內(nèi)涵。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　出示史鐵生的成就，讓學(xué)生品味母愛的偉大！再播放歌曲《母親》感受母愛，贊美母愛。同時引導(dǎo)學(xué)生走進史鐵生的作品，拓展學(xué)生閱讀。

　　四、說板書設(shè)計

　　我的板書簡單、明了、形象，又突出了中心：是堅強、無私、偉大的母親用自己的良苦用心，用自己的`愛心感召了絕望中的兒子，讓兒子走出了絕望，好好兒活！

　　五、教后反思

　�。ㄒ唬┰谶@節(jié)課中，我著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點、難點，引導(dǎo)他們讀書、思考、討論、交流。在整個教學(xué)過程中以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。我主要采用接讀、自由讀、誦讀、指名讀、配樂讀等讀書方法，如體會語句：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我抓住“撲”“抓”“忍”三個表示母親動作的詞，先讓學(xué)生說自己的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，如果學(xué)生讀得不到位，我激情描述，營造氛圍，“此時的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣的母親�。　薄翱赡赣H沒有你們說的那么精彩，沒有豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！所有語言都化作了一句再簡單不過的話語——“好好兒活”！真是意味深長�。　�，在我的激情描述下，讓學(xué)生再來讀這句話。我相信通過我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。正如葉圣陶老先生說，書不是講懂的，而是讀懂！

　　（二）營造有利個性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴�！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異，使得他們對文章的理解不盡相同。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重他們的個人感受和獨特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，使他們與作者產(chǎn)生共鳴。在他們談自己的理解時，我雖然也有引導(dǎo)，但同時又尊重了他們獨特的感受和理解，使得他們從中體會到了閱讀的樂趣。

　�。ㄈ┰u價產(chǎn)生激勵，評價創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當學(xué)生發(fā)言時，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點進行評價，給予他們及時的鼓勵。評價不僅及時，而且形式多樣。在評價的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵外，我還采用了掌聲鼓勵的方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也收到了良好的效果。但有可能是我預(yù)設(shè)的問題有點難度，讓學(xué)生望而卻步，以至于課堂發(fā)言還不夠積極。

　�。ㄋ模┯们榫硜砗嫱薪虒W(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的作用，多次運用了多媒體課件，為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。上課伊始，《母親》的旋律在教室中響起，讓學(xué)生能盡早地走進情境中，在音樂中，品味母親廣博深沉的愛。課堂上，理解母親臨死前的那些自然段時，我用悲傷的音樂《殤》作襯托，深深地打動師生的心弦。

　　總之，以上只是我在教學(xué)中嘗試運用的一些教學(xué)方法，還不夠成熟。還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。謝謝大家！

《秋天的懷念》說課稿12

　　一、說教材

　　《秋天的懷念》是部編本七年級上冊第二單元的第一課，這一單元的學(xué)習(xí)重點是體驗親情，豐富自己的情感體驗及在體會文章情感中學(xué)習(xí)朗讀。這是一篇精讀課文，緊扣本單元的學(xué)習(xí)重點，為接下來幾篇文章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　《秋天的懷念》是史鐵生先生的真情之作，文章表達了作者對母親的懷念、愧疚和對生命的熱愛之情，歌頌了母親偉大無私的愛。文章的描寫、語言十分細膩，善于通過神態(tài)、語言、動作描寫來突顯母親的形象，是文質(zhì)兼美的佳作。

　　二、說學(xué)情

　　初一的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和初一第一單元的學(xué)習(xí)，以及具備一定的朗讀能力和感知能力，能在朗讀過程中初步感知文章的感情基調(diào)。初中學(xué)生的思維能力有所發(fā)展，情感體驗向更深更細的方向發(fā)展，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以。此外，對于小學(xué)階段，學(xué)生收集和處理信息的能力較強。

　　學(xué)校的`學(xué)生基礎(chǔ)扎實，思維活躍，因此在課堂中會盡量讓學(xué)生參與到小組討論與發(fā)言中。學(xué)生對作者比較陌生，但對于文章中所表達歌頌的母愛較為貼近，可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀揣摩語言，體會情感，獲得審美體驗和思考。

　　三、說教學(xué)目標

　　基礎(chǔ)教育的語文課程重要“基礎(chǔ)”二字，初一階段的學(xué)生仍處于打基礎(chǔ)階段，因此要注意“豐富學(xué)生的語言積累”。目標1：掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義是本課的基礎(chǔ)目標。

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀�！敝赋觯骸耙箤W(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作品和作者的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度，學(xué)會用恰當?shù)恼Z氣和語調(diào)進行朗讀，表達自己對作品和作者思想內(nèi)涵和情感態(tài)度的理解�！遍喿x教學(xué)特別是教像《秋天的懷念》這樣文質(zhì)兼美的文章時，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細細品味其語言的精妙和細膩的情感。因此定下目標2：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。

　　義務(wù)教育階段的語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞文學(xué)作品的能力，“豐富學(xué)生的情感體驗”。《秋天的懷念》中所歌頌的母愛離學(xué)生的生活和近，也極具啟發(fā)意義。因此，確定目標3：通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫來感悟、體會文章中細膩豐富的情感。

　　四、說教學(xué)方法

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式�！薄肚锾斓膽涯睢芬粏枺瑹o論是從語言還是內(nèi)涵來看，都處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。因此，可以借助多媒體教學(xué)手段，課前讓學(xué)生認真收集資料，課堂中積極開展討論，充分展開師生、生生和生本之間的對話，運用“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　此外，在本課的教學(xué)中朗讀法貫穿整個課堂，注重讓學(xué)生從讀到感悟，提升感悟改進朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體感知的能力，深化學(xué)生對文本的理解。

《秋天的懷念》說課稿13

　　各位評委，各位老師，大家好！今天我說課的題目是《秋天的懷念》

　　一、教材和學(xué)情分析

　　秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文S版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個"情"字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶钊伺宸米骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細膩。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田。

　　二、說教法與學(xué)法

　　據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標準》對作品閱讀的要求是"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。"因此本課的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　三、教學(xué)目標

　　據(jù)以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為，（1）知識與能力目標：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。（3）情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛。

　　四、教學(xué)重點難點

　　通過教學(xué)目標的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。

　　五、教學(xué)過程

　　<一>解題導(dǎo)入。

　　首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在懷念誰？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢？從課題提出這三個問題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了。

　　<二>瀏覽課文，整體感知。

　　1、瀏覽課文思考以下三個問題

　　a、作者懷念誰？ b、有什么事值得作者去懷念的呢？c、為什么是秋天的懷念？

　　這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。

　　2、教師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。

　　在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的`問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究本文的欲望。

　　3、學(xué)生比賽讀。

　　比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。相信學(xué)生一定會積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

　　六、探究細節(jié)、真情感知。

　　提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時候，什么地點，什么人物，去干了什么。）學(xué)生很快能找到"秋天，妹妹推著我去北�？椿�。"這個時候我應(yīng)該抓住時機提問；"那么最想推我去看花的人是誰？（母親）文中一共寫了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本。

　　1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何？為什么要拒絕？母親的表現(xiàn)又如何？從中你認為這是一個怎樣的母親？

　　這四個問題兩兩為一組，前一個問題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細細品味才會有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當時的無助與無奈，讓學(xué)生體會到："21歲是人生中黃金時期，是那么的年輕，那么的有活力的一個年齡，可以施展抱負，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過換位思考，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。"我活著有什么意思"這句話透露出作者對生活的絕望和無助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。

　　然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如"如母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了"可見母親對兒女的愛遠遠大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子，并說說為什么即可。教師只需稍加點撥，最后很自然的得出這是一個……的母親。

　　第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母親愛子之情，"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著""她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細微之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標注等方式，品味母愛，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。

　　至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時候我抓住時機提問：面對母親的請求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢？這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是"偉大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情。"第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么？

　　教師可以提示：作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了"兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。

　　七、作業(yè)

　　母愛是偉大的，同時也是平凡細碎的，有時是一句話，有時是一個動作有時是一個神態(tài)，我們總是理所當然的受之母愛而忽略了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點點滴滴。

　　八、板書設(shè)計

　　本課的板書本著簡單明了的理念，設(shè)計如下

　　秋天的懷念

　　拒絕看花

　　答應(yīng)看花

　　主動看花

　　我的說課完畢，謝謝各位老師！

《秋天的懷念》說課稿14

尊敬的各位評委老師：

　　上午好！我說課的題目是《秋天的懷念》。

　　下面，我將從六個方面來說這節(jié)課——教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計。

　　一、教材分析：

　　《秋天的懷念》是七年級上冊第一單元的第二篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗，得到多方面的教益。

　　作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。

　　本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　二、學(xué)情分析：

　　這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。

　　根據(jù)學(xué)生掌握的已有知識，他們對敘事類散文并不陌生，通過本單元第一課的學(xué)習(xí)，他們大多已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類作品的一般方法。在課堂中已有了初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。但也可能會遇到：理解問題、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等。

　　三、教學(xué)目標、重點難點

　　根據(jù)語文新課程標準的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標及重點難點：

　　知識與能力：

　　有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

　　過程與方法：

　　通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

　　教學(xué)重點：

　　通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

　　四、教法學(xué)法

　　教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學(xué)，以達到教學(xué)目標、突出重點、突破難點：

　　1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。

　　4、多媒體教學(xué)：豐富課堂教學(xué)的手段，擴大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

　　學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。

　　1、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。

　　2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識。

　　3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　配樂朗誦《合歡樹》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。

　　設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。

　　（二）速讀課文，整體感知

　　學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

　　1、作者在秋天懷念的'是誰？

　　2、為什么會在秋天懷念？

　　要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教�！蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。

　　（三）品讀課文，分析形象

　　通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

　　1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。

　　2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。

　　要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學(xué)生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學(xué)生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點問題。

　　（四）再讀課文，引發(fā)思考

　　在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗，進而引發(fā)思考。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

　　1、我是怎樣“好好兒活”的？

　　2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？

　　要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我” 是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗，思考當下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點問題。

　　（五）重讀課文，知識拓展

　　通過學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：

　　1、了解敘述方法——“插敘”

　　2、文中插敘的內(nèi)容和作用

　　要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。

　　（六）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

　　1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

　　2、學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認識？聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫�。�?00字左右）

　　總之，本節(jié)課我將根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為原則，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

《秋天的懷念》說課稿15

　　【教材分析】

　　《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。

　　【學(xué)情分析】

　　描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。

　　【教學(xué)過程】

　�。閷崿F(xiàn)我的教學(xué)目標，突破教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，我準備用1個課時來完成教學(xué)。）

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）

　�。ê玫拈_端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：）

　　同學(xué)們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？

　　1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。

　　2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當補充。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知（5分鐘）

　�。ㄔ诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進入整體感知環(huán)節(jié)：）

　　1、通讀全文，找出三次看花的句子？

　　（這一問題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的.句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環(huán)節(jié)。）

　�。ㄈ┤慰椿�，深入研讀（22分鐘）