《秋天懷念》說課稿

《秋天懷念》說課稿

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《秋天懷念》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《秋天懷念》說課稿1

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。

　　2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　●教學(xué)重難點(diǎn)

　　品味賞析細(xì)節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨。

　　●教學(xué)方法

　　誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

　　一：導(dǎo)入

　　同學(xué)們熱不熱？（熱），是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？

　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物？

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

　　二：初讀課文，整體感知

　　1、作者簡介：

　　史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　2、誦讀課文，初析文章

　　讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。

　　的感情基調(diào)是什么？

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。

　　3、在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。

　　（1）你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）

　�。�2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁，是天生的嗎？誰一直陪伴著我？

　　（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）

　�。�4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語句回答）是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）

　　4、分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　　三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

　�。▽�(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）

　　第一次賞花（精析第一節(jié)）

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找出重點(diǎn)分析

　　1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：（動(dòng)作）

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。

　　母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭。

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

　　2．一組重疊詞：（動(dòng)作、神態(tài)）

　　悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

　　第二次賞花

　　1．母親為什么“擋”在窗前？

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。

　　景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

　　2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”。

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。

　　對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

　　3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結(jié)合兩次賞花體味情感。

　　（1）我對(duì)母親情感的變化。

　　一組否定含義的詞：

　　“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

　　明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

　�。�2）．母親一組飽含深情的話語：

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個(gè)有病的`兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

　　明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

　　四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

　　思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？

　　明確：懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛；懷念母親堅(jiān)毅的性格；以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。

《秋天懷念》說課稿2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委，老師們：

　　大家好。

　　今天，我要說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第八版塊中的《秋天的懷念》。

　　關(guān)注教材：

　　1、內(nèi)容與主題

　　2、文本特點(diǎn)

　　3、編排意圖

　　4、板塊特點(diǎn)

　　內(nèi)容與主題：

　　《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對(duì)已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細(xì)致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵(lì)兒子要好好地活下去，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

　　文本特點(diǎn)：

　　情感真摯

　　借用平常的小事來表達(dá)人物情感

　　利用對(duì)比的寫法寫出了母子之間深厚的'愛

　　借景物描寫表達(dá)人物內(nèi)心情感

　　對(duì)比中體現(xiàn)母愛的無私與偉大：

　　四件小事

　　“我”的表現(xiàn)

　　母親的做法

　　“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)“我”的安慰。

　　暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著

　　安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽2、悄悄地進(jìn)來，眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”

　　母親重病纏身，卻不告訴“我”

　　一直都不知道，后來妹妹告訴了“我”

　　疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　大口大口地吐著鮮血。

　　母親央求“我”去看花

　　我回答：“什么時(shí)候?”

　　央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感

　　母親臨終囑托

　　背著“我”去看她

　　艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”

　　借景色表達(dá)自己對(duì)人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變：

　　1、那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。

　　2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

《秋天懷念》說課稿3

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　上午好！我說課的題目是《秋天的懷念》。

　　下面，我將從六個(gè)方面來說這節(jié)課——教材分析 、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析：

　　《秋天的懷念》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。

　　作為敘事性散文作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。

　　本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實(shí)體驗(yàn)，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　二、學(xué)情分析：

　　這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂于探究，尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無私的母愛會(huì)有所困難。

　　根據(jù)學(xué)生掌握的已有知識(shí)，他們對(duì)敘事類散文并不陌生，通過本單元第一課的學(xué)習(xí)，他們大多已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類作品的一般方法。在課堂中已有了初步自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)意識(shí)。但也可能會(huì)遇到：理解問題、分析問題不夠深刻，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等。

　　三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　知識(shí)與能力：

　　有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

　　過程與方法：

　　通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

　　四、教法學(xué)法

　　教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

　　1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。

　　4、多媒體教學(xué)：豐富課堂教學(xué)的手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

　　學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。

　　1、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對(duì)文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。

　　2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　配樂朗誦《合歡樹》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛的《秋天的懷念》。

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。

　　（二）速讀課文，整體感知

　　學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

　　1、作者在秋天懷念的是誰？

　　2、為什么會(huì)在秋天懷念？

　　要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教�！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

　　（三）品讀課文，分析形象

　　通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章，解讀人物。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

　　1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。

　　2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。

　　要求：品讀課文，找出文中描寫母親動(dòng)作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會(huì)作者的情感，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點(diǎn)問題。

　　（四）再讀課文，引發(fā)思考

　　在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識(shí)，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

　　1、我是怎樣“好好兒活”的？

　　2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？

　　要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我” 是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問題。

　　（五）重讀課文，知識(shí)拓展

　　通過學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識(shí)。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是：

　　1、了解敘述方法——“插敘”

　　2、文中插敘的內(nèi)容和作用

　　要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。

　　（六）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

　　1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

　　2、學(xué)了這篇文章，你對(duì)母愛有什么新的認(rèn)識(shí)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)母愛的理解。（200字左右）

　　總之，本節(jié)課我將根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為原則，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

《秋天懷念》說課稿4

　　一、利用巧妙：說教材學(xué)情

　　《秋天的懷念》是七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個(gè)“情”字貫穿每篇文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱�(dāng)代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。

　　這篇文章有幾個(gè)巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時(shí)間是秋天，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也恰好是秋天，便于學(xué)生理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課正好讓學(xué)生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)地來一次愛的洗禮；同時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三：進(jìn)入初中，自然會(huì)遇到很多困難，這篇文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的過程，能讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。

　　二、自主學(xué)習(xí)：說教法學(xué)法

　　在這篇文章的學(xué)習(xí)中，我安排的教程由易到難，以學(xué)生找畫面為突破口，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解主旨，內(nèi)心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學(xué)設(shè)計(jì)按照“說畫面，理情節(jié)——感變化，明情感——探主題，明責(zé)任”的思路，步步深入，然后把揣摩語氣、品味詞語、標(biāo)題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自我揣摩與思考，教師相應(yīng)點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。

　　我認(rèn)為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設(shè)計(jì)的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動(dòng)，同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，既有學(xué)生的泛讀，也有老師的指導(dǎo)閱讀，還有分角色朗讀和對(duì)比閱讀，讓學(xué)生在讀中感受情感，在讀中領(lǐng)悟主旨，內(nèi)心能有些許收獲。

　　三、緊扣線索：話板塊教學(xué)

　　本課的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊。

　　（一）充分閱讀，做好課前預(yù)習(xí)，初步感知情感。

　　課前預(yù)習(xí)不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導(dǎo)孩子思考問題，不管上課時(shí)間有多緊，必須拿出一節(jié)課來給學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問題的能力。

　　首先讓學(xué)生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對(duì)作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。

　　預(yù)習(xí)中還布置了思考題，既是對(duì)預(yù)習(xí)的檢測(cè)，也為后面的老師新授做好準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)入師生互動(dòng)，探討情感變化。

　　這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。

　　1.說畫面，理情節(jié)。

　　初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個(gè)畫面？試著用簡潔的語言概括。這是一個(gè)學(xué)生能自主解決的一個(gè)問題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但概括時(shí)可能不會(huì)很全面，老師要及時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)全。

　　2.感變化，明情感。

　　這一部分老師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生自己感受作者情感變化，老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的詞語來概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最后自己堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　3.探主題，明責(zé)任。

　　這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個(gè)問題，讓學(xué)生明白：母親遇到困難，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，也想讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子，母親認(rèn)為自己有責(zé)任教兒子堅(jiān)強(qiáng)。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進(jìn)行理解，從易到難，先讓學(xué)生把第六自然段的沒有說完的話補(bǔ)充完整：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”然后分析開頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵(lì)兒子堅(jiān)強(qiáng)，最后是兒子明白母親的含義，準(zhǔn)備堅(jiān)強(qiáng)生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學(xué)生感受到母愛的`偉大和家庭的重要，讓學(xué)生內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。

　　4.賞菊花，探寫法。

　　這是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn)，只需點(diǎn)到為止，不用深講。這一部分設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？

　　師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點(diǎn)在第三環(huán)節(jié)，難點(diǎn)在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨(dú)的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學(xué)生的興趣，又能在關(guān)鍵時(shí)刻弄清重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）以退為進(jìn)，靜看小組展示，發(fā)揮學(xué)生作用。

　　“老師講、學(xué)生聽”這種課堂模式已經(jīng)讓學(xué)生困倦，怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在此教學(xué)板塊設(shè)計(jì)了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以檢測(cè)課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學(xué)生自主消化。設(shè)計(jì)了四個(gè)方面內(nèi)容：第一，朗讀指導(dǎo)；第二，字詞品味；第三，標(biāo)題分析；第四，主旨?xì)w納。

　　（四）讀寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。

　　其實(shí)每個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果，學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生正確看待自己的缺點(diǎn)和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛�，既能提高學(xué)生寫作水平，又能為以后的習(xí)作積累素材。

　　四、經(jīng)典美文：談學(xué)習(xí)感悟

　　教學(xué)這篇文章，是對(duì)自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點(diǎn)困難算什么呢？同時(shí)，作為一個(gè)母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責(zé)任。

　　同時(shí)，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個(gè)突破口很重要，既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能突出重點(diǎn)。又如，整個(gè)課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點(diǎn)把握要恰當(dāng)。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展示就好，既能訓(xùn)練學(xué)生，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。還有，語文課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在朗讀中感悟，老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，會(huì)指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學(xué)生受益匪淺。

　　教好這篇文章，就是對(duì)母親最好的懷念，也是對(duì)逝去的史鐵生最好的懷念！

《秋天懷念》說課稿5

　　今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自冀版語文實(shí)驗(yàn)教科書十二冊(cè)第18課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、課后練習(xí)及反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　教材簡析：

　　這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后，這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能，也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中，使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩篇�！肚锾斓膽涯睢繁闶沁@樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2.操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

　　3.情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過品悟菊花的`描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

　　教法學(xué)法：

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過"抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容"的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)讀：教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：（幻燈片《合歡樹》片段）"我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！�睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。" ——《合歡樹》

　　讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生"走進(jìn)文本"對(duì)史鐵生的作品、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）初讀檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解，再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。

　�。ㄈ�）品讀。

　　這一部分主要是通過對(duì)母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來體會(huì)母愛的偉大。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）（1）我們要讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。細(xì)心品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，"我"的心境是怎樣的，母親又是怎樣關(guān)心我的，課文哪些地方讓你深受感動(dòng)？勾畫相關(guān)語句，把讀后和感受記在書的旁邊。

　　邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。母愛就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語、一個(gè)神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。史鐵生通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié)，想想"母愛"究竟是什么？新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的"擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地"等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過程。文中作者對(duì)母親的描寫是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

　�。ㄋ模┪蜃x。

　　這一部分主要透過作者對(duì)最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟"好好活"的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì)這個(gè)"好好活"是怎樣的活？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來體會(huì)文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。學(xué)生討論、交流懂得"好好活"三個(gè)字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢思考，更是對(duì)我們所有活于世上之人的告誡。這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　在品讀過程中，我適時(shí)鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》，并告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對(duì)生命意義的探詢，更是對(duì)"好好活"三個(gè)字的詮釋。接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？針對(duì)學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！

　　五、課后練習(xí)根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。（幻燈片課后練習(xí)）1.表達(dá)練習(xí)：結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。

　　2.寫作練習(xí)：回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　3.閱讀練習(xí)：在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品。

《秋天懷念》說課稿6

　　各位評(píng)委，各位老師，大家好！今天我說課的題目是《秋天的懷念》

　　一、教材和學(xué)情分析

　　秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文S版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個(gè)"情"字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱�(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動(dòng)中滋潤心田。

　　二、說教法與學(xué)法

　　據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。"因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無私的母愛。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。

　　五、教學(xué)過程

　　<一>解題導(dǎo)入。

　　首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在懷念誰？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢？從課題提出這三個(gè)問題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了。

　　<二>瀏覽課文，整體感知。

　　1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問題

　　a、作者懷念誰？ b、有什么事值得作者去懷念的呢？c、為什么是秋天的懷念？

　　這三個(gè)問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。

　　2、教師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。

　　在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

　　3、學(xué)生比賽讀。

　　比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

　　六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。

　　提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么。）學(xué)生很快能找到"秋天，妹妹推著我去北�？椿�了。"這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問；"那么最想推我去看花的人是誰？（母親）文中一共寫了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本。

　　1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何？為什么要拒絕？母親的表現(xiàn)又如何？從中 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親？

　　這四個(gè)問題兩兩為一組，前一個(gè)問題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問題必須在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無助與無奈，讓學(xué)生體會(huì)到："21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展抱負(fù)，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對(duì)四壁徒然悲傷。通過換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。"我活著有什么意思"這句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。

　　然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因?yàn)閮号�的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如"如母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了"可見母親對(duì)兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說說為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。

　　第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的`表情和神態(tài)的語句，體會(huì)母親愛子之情，"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著""她突然不說話了，對(duì)于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品味母愛，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動(dòng)了。

　　至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問：面對(duì)母親的請(qǐng)求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是"偉大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情。"第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么？

　　教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了"兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對(duì)母親最好的安慰，最深的懷念。

　　七、作業(yè)

　　母愛是偉大的，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書本著簡單明了的理念，設(shè)計(jì)如下

　　秋天的懷念

　　拒絕看花

　　答應(yīng)看花

　　主動(dòng)看花

　　我的說課完畢，謝謝各位老師！

《秋天懷念》說課稿7

　　【教材分析】

　　《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄�充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

　　【學(xué)情分析】

　　描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。

　　【教學(xué)過程】

　　見教案

　　【教學(xué)反思】

　　這樣秋風(fēng)瑟瑟的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，反思的則是這堂剛剛謝幕的課。

　　自我評(píng)價(jià)：

　　一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)

　　語文是一門運(yùn)用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征。作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達(dá)了自己對(duì)母愛的頓悟及對(duì)人生新的思考，從而樂觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

　　二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。這堂課以三個(gè)教學(xué)板塊為主：指導(dǎo)品析，讀出母愛的細(xì)節(jié)；合作探究，悟出“好好兒活”的深意；體驗(yàn)感悟，寫出自己的思考。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生品析文中感人的細(xì)節(jié)描寫，并將之與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起，體會(huì)母愛的深沉無私，突破教學(xué)重、難點(diǎn)；第二層面是讓學(xué)生合作探究文中景物描寫的深意，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵；第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對(duì)話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

　　三、讀品結(jié)合，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

　　王榮生教授說：“一堂好的語文課，其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示�！币虼�，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面，將體會(huì)借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)樂觀的信念，勇敢地面對(duì)人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，讀品結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。最后學(xué)以致用的片段寫作讓學(xué)生跳出文本，體驗(yàn)和感悟自己身邊被日漸

　　忽視的母愛

　　教學(xué)反思

　　1、對(duì)話還可以更充分

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對(duì)話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

　　2、預(yù)設(shè)還可以更全面

　　《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。

　　課堂重建

　　1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

　　提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。

　　2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

　　精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

　　教學(xué)，即生長。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次公開課的機(jī)會(huì)，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長，努力地綻放！

《秋天懷念》說課稿8

各位評(píng)委，各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《秋天的懷念》

　　一、教材和學(xué)情分析

　　秋天的懷念這篇文章屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以“愛”為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱�(dāng)代令人佩服的作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。初一學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)初一的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動(dòng)中滋潤心田。

　　二、說教法與學(xué)法

　　據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為

　�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。

　　(2)過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無私的母愛。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。

　　五、教學(xué)過程

　�。家唬窘忸}導(dǎo)入。

　　首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在懷念誰？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢？從課題提出這三個(gè)問題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了。

　　＜二＞瀏覽課文，整體感知。

　　1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問題

　　a、作者懷念誰？

　　b、有什么事值得作者去懷念的呢？

　　c、為什么是秋天的懷念？

　　這三個(gè)問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。

　　2、教師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。

　　在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

　　3、學(xué)生比賽讀。

　　比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

　　六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。

　　提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么.）學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北�？椿�了�！边@個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問;“那么最想推我去看花的人是誰？（母親）文中一共寫了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本。

　　1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何？為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何？從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親?這四個(gè)問題兩兩為一組，前一個(gè)問題的'回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問題必須在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無助與無奈，讓學(xué)生體會(huì)到：“21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展抱負(fù)，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對(duì)四壁徒然悲傷。通過換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧�！拔一钪�有什么意思”這句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。

　　然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因?yàn)閮号�的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見母親對(duì)兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說說為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。

　　第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會(huì)母親愛子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了，對(duì)于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品味母愛，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動(dòng)了。

　　至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問：面對(duì)母親的請(qǐng)求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情�！�

　　第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么？教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對(duì)母親最好的安慰，最深的懷念。

　　七、作業(yè)

　　母愛是偉大的，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾�，F(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書本著簡單明了的理念，設(shè)計(jì)如下秋天的懷念拒絕看花答應(yīng)看花主動(dòng)看花

《秋天懷念》說課稿9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

　　大家上午好！我是來自聚賢中學(xué)的何小艷。今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，具體程序如下：

　　一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說教材

　　《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“根據(jù)文章特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法理解重點(diǎn)語句，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情�！�

　　這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實(shí)的語言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對(duì)生命和生存問題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學(xué)生對(duì)親情的感悟。

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，我今天說課的內(nèi)容是第二課時(shí)。

　　二、以人為本，關(guān)注學(xué)生——說學(xué)情

　　七年級(jí)是樹立正確人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對(duì)本文涉及的母愛已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀，能夠體會(huì)作者對(duì)母親的思念之情，能夠感悟母親堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度、對(duì)兒子無微不至的愛以及對(duì)兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。

　　三、走進(jìn)語言，關(guān)注精神——說理念

　　基于此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求以讀為本，以情感人，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

　　四、以學(xué)定教，明確目標(biāo)——說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所做的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。我在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象的基礎(chǔ)上，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位在：

　　1、通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感。

　　2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟母愛。

　　3、理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。

　　五、優(yōu)化組合，營造和諧——說教法學(xué)法

　　為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我堅(jiān)守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵。

　　在學(xué)法上，我把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報(bào)交流、朗讀感悟，給與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)與發(fā)展自我的舞臺(tái)。

　　六、提前預(yù)設(shè)，直觀展示——說課前準(zhǔn)備

　　1、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。

　　2、為本課制作了多媒體課件。

　　七、以讀為本，情動(dòng)課堂——說教學(xué)流程

　　根據(jù)以上分析，我在第二課時(shí)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一）感受“娘倆”的“好好兒活”

　　開課伊始，我出示《合歡樹》片段，讓學(xué)生初步感受母親的“苦”，感受作者對(duì)母親的思念。他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此，在第一課時(shí)學(xué)生讀文本的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了閱讀的幾個(gè)層次：正確——流利——有感情，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出韻味。緊接著指導(dǎo)學(xué)生讀出課題的韻味。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道”，引導(dǎo)學(xué)生明確了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　通過第一課時(shí)的閱讀，學(xué)生明確了課文三次提到看花，第一次沒去成因?yàn)椤半p腿癱瘓后，我的脾氣變得暴露無�！�。引讀第一自然段，體會(huì)作者脾氣變得暴怒無常時(shí)的心情：望著望著天上北歸的雁陣，他會(huì)——（把眼前的玻璃砸碎）；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——（猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北海看菊花，他喊著——（不，我不去，我可活什么勁）。從中體會(huì)出作者的喜怒無常、活得沒勁。承接這一組句子我讓學(xué)生大膽想象，補(bǔ)充課文中的這個(gè)句子：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————

　　作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么做？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“勸”的過程，就是他們思想成長的過程，同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì)母親毫不張揚(yáng)的愛埋下伏筆。）在學(xué)生發(fā)表完意見后追問一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進(jìn)而重點(diǎn)體味母親的做法。

　　如果有學(xué)生讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲、抓”，體會(huì)母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗(yàn)送進(jìn)文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會(huì)病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無常的脾氣。進(jìn)而體會(huì)到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒有）有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓學(xué)生把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子中去讀。

　　如果有學(xué)生讀到“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”，通過去掉這個(gè)詞談體會(huì)的方式讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)兒子的理解、關(guān)心、細(xì)心，對(duì)兒子無微不至的愛，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學(xué)生每體會(huì)出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進(jìn)文字中去讀出來，以讀促悟。

　　感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點(diǎn)，在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出母親的堅(jiān)強(qiáng)、理智，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生探究“好好兒好”的內(nèi)涵。

　　在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作描寫，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對(duì)兒子的大愛。

　�。ǘ�）探究“我倆”的“好好兒活”

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第4、5、6自然段。引讀：鄰居們——（全班同學(xué)把課文寫母親母親臨終前的話讀出來，直到最后一句），抓�。何夷莻�(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒引導(dǎo)學(xué)生感悟省略號(hào)里沒說完的話究竟是什么？（好好兒活）進(jìn)而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？讓學(xué)生自由讀文章第六自然段，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”，通過匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生“穿”過菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味，從而引出作者明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎(chǔ)上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣，他還會(huì)把玻璃砸碎嗎？聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學(xué)生創(chuàng)作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對(duì)照，體味作者的變化。 史鐵生通過三十多年的感悟，他說文字更能表達(dá)他的心，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟他對(duì)“好好兒活”的理解，進(jìn)而向?qū)W生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》。伴著哀傷的'音樂學(xué)生誦讀、教師引讀這些文章的片段，走出文本感受作者對(duì)母親的思念，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進(jìn)文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學(xué)生有了前面對(duì)母親的品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。

　　（三）思考“我們”的“好好兒活”

　　課標(biāo)指出：第四學(xué)段的學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法。我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生暢所欲言。隨后總結(jié)：我們讀書不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”。讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話說出學(xué)了這篇課文后他對(duì)“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成“我們”，朗讀這句話，引領(lǐng)學(xué)生說出：面對(duì)自己的家人要——；面對(duì)自己的老師要——；面對(duì)自己的朋友要——等等�？傊�在今后的人生之中，不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們——（生：在一塊兒，要好好兒活）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：

　　1、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；

　　2、自選作業(yè)：運(yùn)用語言、動(dòng)作等描寫方法寫一個(gè)人物片段。

　　以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，將語言文字聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練落到了實(shí)處，力求達(dá)到工具性、人文性的統(tǒng)一，力求體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

　　八、凸顯過程、深化內(nèi)涵——說板書

　　本課的板書，我直觀簡潔地板書關(guān)鍵詞語，即簡單又展示了教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　秋天的懷念

　　娘倆

　　我倆 好好兒活

　　我們

　　九、審視課堂、總結(jié)提升——預(yù)設(shè)反思

　　在所有教學(xué)流程、預(yù)想環(huán)節(jié)都順利完成的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)的地方是：

　　1、朗讀指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。課堂有較有質(zhì)量的品讀，但少有質(zhì)量的朗讀。

　　2、對(duì)文章的分析鑒賞，過分注重了母親這一角色，對(duì)“我”這一形象的感悟有待增強(qiáng)。

《秋天懷念》說課稿10

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　(一)關(guān)于課題

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

　　(二)教學(xué)目標(biāo):

　　對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.體會(huì)作者怎樣通過母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大

　　3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

　　(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

　　二、說教法學(xué)法

　　(一)教法：

　　1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，

　　悟人生之道。

　　2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線。

　　(二)學(xué)法：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)

　　(一)課外引讀，激情導(dǎo)入

　　教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

　　(幻燈片《合歡樹》片段)

　　“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！�睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！薄�—《合歡樹》

　　讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：

　　(板書：12 秋天的懷念)

　　(二)初讀課文，初步感知“愛”。

　　通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛”。

　　(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。

　　在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì)意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)

　　這一層次重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會(huì)母愛。

　　2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)

　　先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。

　　3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)

　　回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的'懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。

　　(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考

　　對(duì)于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈?duì)栐��?jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對(duì)母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

　　(五)課后練習(xí)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

　　1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。

　　2.寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品

　　四、說關(guān)鍵處處理

　　(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導(dǎo)學(xué)生理解，突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“我活著有什么勁?”的時(shí)候，母親是怎么做的?

　　引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對(duì)“忍”的品味。

　　這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思 “送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。

　　最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來。

　　(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對(duì)景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。

　　同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

　　伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生，作者對(duì) “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對(duì)生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)

　　(三)指導(dǎo)朗讀：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

　　先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當(dāng)他看到深愛的兒子正因?yàn)樵馐苤�身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對(duì)生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開這個(gè)世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

　　以上就是我對(duì)《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

　　謝謝大家!

《秋天懷念》說課稿11

　　這篇課文語言通俗, 對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問題。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實(shí)際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。

　　通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心情，以及“母親”深沉而無私的愛；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的不易，生命的珍貴，從而關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，是教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的不易，生命的珍貴，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋，是教學(xué)難點(diǎn)。

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。我通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，并運(yùn)用音樂烘托、畫面渲染的方法，來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　�。�1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　真愛無言，大愛無疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)那對(duì)母子，感受他們那催人淚下的愛。（這時(shí)師生合作配樂朗讀課文）

　　讀完課文后，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時(shí)母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。

　　（2）探究“我倆”的'“好好兒活”

　　母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來。

　　多少年過去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略號(hào)里沒有說完的話，究竟是什么？

　　（3）母親去世七年之后，作者寫了這篇，結(jié)尾就落在：要好好兒活。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x描寫菊花的話!

　　黃色的花淡雅

　　白色的花高潔

　　紫紅色的花熱烈而深沉

　　伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。

　　因?yàn)樗�懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。

　　現(xiàn)在的史鐵生，坐在窗前，看著樹葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無常了，他終于懂得了母親的那句話。

　　他開始珍惜自己的生命，勤奮寫作，并寫出了許多精彩的，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活”。

　　越是這樣，他越是深深地懷念著他的母親!

　　每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同，每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同，老師想問：

　　今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？一個(gè)詞，一句話，都可以。親愛的同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的思考，這也確實(shí)值得我們思考一輩子。

　�。�4）拓展延伸

　　學(xué)完這篇課文，老師還有幾句話送給大家。

　　世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾。面對(duì)“好好兒活”，我要說：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！

　　或許是呵護(hù)，或許是指責(zé)，甚至還可能是怒打，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。

　　同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是有許多話要對(duì)自己的父母說？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯熱茶，表達(dá)你對(duì)他們的愛吧！

　　我的說課完畢，謝謝大家！

《秋天懷念》說課稿12

　　【教材分析】

　　《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄�充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

　　【學(xué)情分析】

　　描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。

　　【教學(xué)過程】

　　（為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用1個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)。）

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）

　�。ê玫拈_端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：）

　　同學(xué)們，老師在正式講課之前先請(qǐng)大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？

　�。◣熒�共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學(xué)生：）

　　1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。

　　2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知（5分鐘）

　�。ㄔ诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：）

　　1、通讀全文，找出三次看花的句子？

　�。ㄟ@一問題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)。）

　�。ㄈ�）三次看花，深入研讀（22分鐘）

　　初次看花，對(duì)比之處見真情。

　�。ㄈ�次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時(shí)各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的.疲勞感。

　　初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私。）

　　小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北海看花？

　　從而師生共同探討出：（板書）

　　對(duì)比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）

　　母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵(lì)。

　�。ㄍㄟ^直觀的對(duì)比，學(xué)生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)：）

　　2、二看菊花，細(xì)節(jié)之處見真情。

　�。ǖ诙�次看花，側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細(xì)膩的。）

　　默讀全文，小組討論：從課文哪些細(xì)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？

　　教師適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

　　a）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

　　b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細(xì)膩的。

　　3、三看菊花，“重生”之后悟真情。

　�。ㄍ黄撇糠纸虒W(xué)重點(diǎn)，第三次看花，側(cè)重于對(duì)文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化：）

　　快速瀏覽全文，仔細(xì)閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同歸納出：

　　a）第一次時(shí)，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時(shí)，對(duì)花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。

　　老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時(shí)又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？

　　b）“我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵(lì)兒子，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實(shí)現(xiàn)了“重生”。

　�。ɑ�本突破教學(xué)重難點(diǎn)，為拓寬知識(shí)的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)：）

　�。ㄋ模┰僮x作者、拓展延伸（3分鐘）

　　1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。

　　2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學(xué)會(huì)熱愛生活。

　　（完全突破教學(xué)重難點(diǎn)：）

　�。ㄎ澹�應(yīng)用知識(shí)，作業(yè)布置（2分鐘）

　�。ㄩ_放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：）

　　1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。

　　2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回顧父母對(duì)自己無私的愛的生活細(xì)節(jié)，寫一篇回憶性散文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)自己的真情實(shí)感。

《秋天懷念》說課稿13

各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《秋天的懷念》。

　　對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　一、說教材

　　《秋天的懷念》選自初中語文部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課，是史鐵生的一篇回憶性的散文，在作者細(xì)膩的筆觸中滲透著母親對(duì)自己濃濃的母愛，以及自己對(duì)母親的懷念之情，通過閱讀這篇文章可以讓我們感受到作者母子之間那種真摯的真情，也可以幫助我們了解作家史鐵生的人物經(jīng)歷。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：七年的學(xué)生剛剛步入初中，對(duì)周圍的事物充滿著好奇，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，并且具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì)于文章的把握能力不足，對(duì)于文章的深層內(nèi)涵需要老師進(jìn)行引導(dǎo)才能理解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。

　　2.通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動(dòng)作描寫。

　　3.體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無私的愛以及作者對(duì)母親的懷念。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動(dòng)作描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無私的愛以及作者對(duì)母親的懷念。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；�于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗讀法、圈點(diǎn)勾畫，多媒體展示。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)這樣導(dǎo)入：“你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你”這是梁實(shí)秋的灑脫。對(duì)于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時(shí)我們也不僅僅會(huì)懷念人，也會(huì)懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢?為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢?(板書課題)

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。1.借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。2.思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么?教師明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個(gè)秋天去世。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1.首先讓學(xué)生閱讀文章，尋找文章寫了幾次母親要帶我去北�？椿�。通過學(xué)生的回答進(jìn)而明確：兩次，并相機(jī)板書。

　　2.緊接著我會(huì)讓學(xué)生思考母親為什么要帶我去北�？椿āＡ私饽赣H帶我看花的原因。通過學(xué)生的回答，明確母親喜歡花;自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。

　　3.明確目前兩次要帶我看花的原因后，我會(huì)讓學(xué)生感受母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同。

　　4.接著我會(huì)重點(diǎn)分析第二次要帶我看花為什么母親會(huì)露出央求般的神情。通過聯(lián)系上下文，明確因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，她怕自己想和兒子去北�？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。

　　5.明白了原因后我會(huì)帶著學(xué)生拼讀當(dāng)母親聽到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應(yīng)，感受母親的內(nèi)心變化。明確：我的回答讓她喜出望外。

　　6.最后我會(huì)讓學(xué)生思考從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么。明確：可以看出母親當(dāng)時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對(duì)兒子深深的愛。

　　通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　(四)延伸作業(yè)

　　語文教學(xué)沒有明確的.終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸設(shè)計(jì)為：

　　首先我會(huì)提問學(xué)生：史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運(yùn)對(duì)他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》中，史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋和控索了關(guān)于我們?nèi)松�的書籍和未知的道理�?/p>

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　課堂的結(jié)束并不意味著課程的開始，課下作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到舉一反三，觸類旁通。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

　　首先通過課堂提問總結(jié)課堂主要內(nèi)容。

　　明確：通過分析兩次母親要帶我去看花，并重點(diǎn)分析第二次要看花感受到了母親對(duì)兒子濃濃的母愛。

　　其次我會(huì)讓學(xué)生完成下列兩項(xiàng)作業(yè)：

　　1.課下找來史鐵生的其他作品讀一讀;

　　2.搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬，擦黑板)

《秋天懷念》說課稿14

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第１2課，這是一篇懷念母親的文章，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

　　選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.品讀課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃濃的情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　二、 教法學(xué)法

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　三、說教學(xué)思路

　�。ㄒ唬┥险n之前，老師請(qǐng)學(xué)生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，然后抓住母愛是一堆細(xì)節(jié)，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）了解兒子絕望的心境

　　為了讓學(xué)生更好地品味母愛，我以領(lǐng)讀的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)史鐵生絕望的心境中，為更好地品味母愛做鋪墊。

　�。ㄈ�）感悟母親偉大的愛

　　這部分教學(xué)是重點(diǎn)，在此階段，我圍繞“從哪些文字中你感受到了那份濃濃的母愛？”讓學(xué)生去文中找、圈、畫，然后抓住母親動(dòng)作、語言、神態(tài)的幾個(gè)重點(diǎn)句子去體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。讓學(xué)生明白，愛就是一個(gè)個(gè)平凡的動(dòng)作，一句句樸實(shí)的話語，一件件平凡的小事，就是一堆細(xì)節(jié)。

　�。ㄋ模┥�華主題悟人生

　　抓住描寫菊花的語句，引導(dǎo)學(xué)生品悟母親“好好兒活”的內(nèi)涵。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　出示史鐵生的成就，讓學(xué)生品味母愛的`偉大！再播放歌曲《母親》感受母愛，贊美母愛。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)史鐵生的作品，拓展學(xué)生閱讀。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書簡單、明了、形象，又突出了中心：是堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親用自己的良苦用心，用自己的愛心感召了絕望中的兒子，讓兒子走出了絕望，好好兒活！

　　五、教后反思

　�。ㄒ唬┰谶@節(jié)課中，我著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀書、思考、討論、交流。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。我主要采用接讀、 自由讀、誦讀、指名讀、配樂讀等讀書方法，如體會(huì)語句：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我抓住“撲”“抓”“忍”三個(gè)表示母親動(dòng)作的詞，先讓學(xué)生說自己的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，如果學(xué)生讀得不到位，我激情描述，營造氛圍，“此時(shí)的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣的母親�。　薄翱赡赣H沒有你們說的那么精彩，沒有豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！所有語言都化作了一句再簡單不過的話語——“好好兒活”！ 真是意味深長啊！”，在我的激情描述下，讓學(xué)生再來讀這句話。我相信通過我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。正如葉圣陶老先生說，書不是講懂的，而是讀懂！

　�。ǘ� ）營造有利個(gè)性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴�！坝幸磺�個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異，使得他們對(duì)文章的理解不盡相同。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，使他們與作者產(chǎn)生共鳴。在他們談自己的理解時(shí)，我雖然也有引導(dǎo)，但同時(shí)又尊重了他們獨(dú)特的感受和理解，使得他們從中體會(huì)到了閱讀的樂趣。

　�。ㄈ�）評(píng)價(jià)產(chǎn)生激勵(lì)，評(píng)價(jià)創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對(duì)話氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)不僅及時(shí)，而且形式多樣。在評(píng)價(jià)的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵(lì)外，我還采用了掌聲鼓勵(lì)的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也收到了良好的效果。但有可能是我預(yù)設(shè)的問題有點(diǎn)難度，讓學(xué)生望而卻步，以至于課堂發(fā)言還不夠積極。

　�。ㄋ模┯们榫硜砗嫱薪虒W(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的作用，多次運(yùn)用了多媒體課件，為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。上課伊始，《母親》的旋律在教室中響起，讓學(xué)生能盡早地走進(jìn)情境中，在音樂中，品味母親廣博深沉的愛。課堂上，理解母親臨死前的那些自然段時(shí)，我用悲傷的音樂《殤》作襯托，深深地打動(dòng)師生的心弦。

　　總之，以上只是我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用的一些教學(xué)方法，還不夠成熟。還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。謝謝大家！

《秋天懷念》說課稿15

　　一、說教材

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

　　二、說學(xué)情

　　我覺得本文比較適合七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！钡囊�求。

　　七年級(jí)是樹立正確價(jià)值觀人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι�命的珍愛之情。因此，�?duì)

　　三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

　　依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。

　　四、說教法學(xué)法

　　1、教法

　　根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式討論法。

　　2、學(xué)法

　　本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對(duì)文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點(diǎn)的詞句來分析細(xì)節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情）

　　3、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　4、教學(xué)設(shè)備：多媒體

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）

　　在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因?yàn)檫@首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

　　看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、 整體感知。

　　讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

　　完成課前思考題：那花——

　　那人——

　　那段經(jīng)歷——

　　2、 激發(fā)情感：

　　在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望 。

　　回答課前思考題：那花——菊花

　　那人——母親

　　那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝

　　史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案

　　3、疏通文章結(jié)構(gòu)

　　線索——看花，3次

　　1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)

　　2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去

　　3）、第三次：和妹妹一起去

　�。ㄈ�）、自由研讀，真情感知

　　1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶"我"去看花?

　　2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

　　(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

　　什么時(shí)候? ——喜出望外

　　好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

　　煩不煩! ——絮絮叨叨

　　(2)品味語言

　　1、找一找

　　這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

　　2、說一說

　　我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來？

　　1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。

　�。◤�(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動(dòng)作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）

　　2）、學(xué)生討論

　　明確：如：⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）

　�、啤奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走�！彼�總是這么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛）

　　⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是個(gè)熱愛生活的.人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）

　　⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。）

　　⑸母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

　　⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）

　　⑺她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對(duì)自己說的話很敏感，怕兒子傷心）

　�、棠赣H昏迷前的最后一句話是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（母親臨終時(shí)仍掛念著孩子）

　　3、速讀第三部分,思考,討論:

　　(1)、母親為什么不能陪"我"去看花了?

　　(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?

　　(3)、能說說你自己的母親嗎?

　　4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

　　(1)、“我”懂得了什么?

　　(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

　�。ㄋ模�、小結(jié)歸納

　　母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽的,他的生活之花開得很燦爛。

　�。ㄎ澹�、課后作業(yè)

　　我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗�活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會(huì)有更多的收獲！

　�。�六）、板書設(shè)計(jì)

　　秋天的懷念

　　史鐵生

　　那花——菊花 1

　　那人——母親 線索：看花 2

　　那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3

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