四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿模板匯總九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
1.內(nèi)容簡析
直線、射線和角是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第二單元角的度量中第一課時的教學(xué)內(nèi)容，本課內(nèi)容是本冊第二單元角的度量起始課，這節(jié)課的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高。有關(guān)線段、角，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過了，二年級時，學(xué)生已初步認(rèn)識了線段和角，但當(dāng)時的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀的認(rèn)識，本課內(nèi)容在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對這些內(nèi)容加以概括和提高，加深對圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識，對圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。本節(jié)課在內(nèi)容編排上，注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象，既讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別，在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號。這節(jié)課的重點應(yīng)該放在教學(xué)直線和射線的認(rèn)識上，關(guān)鍵是要讓學(xué)生弄清楚直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別。對于角，則著重在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的含義，至于角的表示法，它是一種規(guī)定，可以直接告訴學(xué)生。
2.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道線段、射線，和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
�。�2）通過畫一畫、數(shù)一數(shù)等活動，初步感悟射線、直線的特性。
（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較以及抽象、概括的能力。
3.教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。掌握角的特征。
教學(xué)難點：直線、線段、射線之間的聯(lián)系、角的形成。
4.突破方法
首先引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中來認(rèn)識射線、直線、線段和角，通過比較，理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，形成對圖形的理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題示范講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動中去，本課教學(xué)設(shè)計了以學(xué)生自學(xué)為主，伴以小組合作為輔的教學(xué)模式，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行獨立思考，合作交流，教師還鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于合作，以達(dá)到開拓思路，取長補短的功效。
二、說教法和學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點出發(fā)，選擇合適的教法來體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在本課教學(xué)中我主要運用了： 1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動。
在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。
三、說學(xué)生
這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對圖形的基礎(chǔ)認(rèn)識，內(nèi)容比較形象直觀、學(xué)生可以通過觀察、比較，認(rèn)識掌握比較容易。學(xué)生具有一定的操作能力，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作獲得直觀的感性體驗，再在小組交流中形成知識技能。3幾何知識與日常生活有密切的聯(lián)系，教學(xué)中要積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強知識與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)實施過程。
基于上述認(rèn)識與理解，我對本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1.出示毛線，引出線的三兄弟
2. 復(fù)習(xí)線段的特點（兩個端點，直的）
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的量法
4.畫線段
【設(shè)計意圖】從生活中的線引入喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)而放手讓學(xué)生用線表示自己身邊的一些事物的簡單特征。根據(jù)學(xué)生畫出的各種線，按直的、曲的分成兩類，巧妙的引入了本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識直的一類線。
（二）認(rèn)知射線，從生活中引入
1.觀察激光筆
教師打開激光燈，光線射向教室對面的墻壁上。
提問：在墻上你看到了什么？（一個光點）這個光點是從哪里發(fā)出的？
再問：如果把激光燈的發(fā)射點和墻上的光點看作兩個端點，那么中間的一條光線可以看作什么？
提問：如果把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線盡頭的那個光點嗎？（不能）這條光線會怎樣？（這條光線會射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭。）
追問：這條光線還能用線段表示嗎？為什么？
講解：對！我們可以把這樣的光線看作是射線。（板書：射線）
提問：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線嗎？為什么？
2.學(xué)生動手畫射線
談話：但圖上只能看到這些光線的一部分，你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫出這些射線呢？請大家在自己的練習(xí)本上試著畫一畫。
反饋時引導(dǎo)學(xué)生通過交流、比較，明確：射線只有一個端點，可以向一端無限延長。
提問：你還能舉出生活中有關(guān)射線的例子嗎？
【設(shè)計意圖】：揭示了線段的概念后，通過光線射向天空，射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭，讓學(xué)生初步感受無限。同時，讓學(xué)生在嘗試畫射線的活動中理解和體會無限延長的含義，感受并理解射線的特點。]
（三）認(rèn)識直線在操作中體會
1.談話：想象一下，如果把線段的兩端都無限延長，會得到怎樣的一條線呢？你會畫一畫嗎？
2.學(xué)生動手畫
3.師生共同評價，并通過討論明確：直線沒有端點，可以向兩端無限延長。
4.講解：（指學(xué)生畫出的直線）我們把這樣的線叫做直線。（板書：直線）
5.討論：那你會把一條射線變成一條直線嗎？
指名在實物投影上把射線的一端無限延長，得到一條直線。
6.小結(jié)：直線有哪些特點？
7.創(chuàng)造三兄弟的肢體語言
【設(shè)計意圖】：在對射線充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象，自己畫直線，使學(xué)生對直線的認(rèn)識建立在實際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時，要求學(xué)生將射線變成直線，讓學(xué)生在具體的活動中體會射線與直線的聯(lián)系與區(qū)別。]
�。ㄋ模┬纬筛拍钤诒容^中整理
1談話：我們在認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上，又認(rèn)識了射線和直線，請同學(xué)們思考一下：線段、射線、直線有什么相同點和不同點？可以在小組內(nèi)互相討論。
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇2
各位評委：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《溫度》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認(rèn)識范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。
基于以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個負(fù)數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的重點是能正確讀寫溫度，難點是比較兩個零下溫度的大小。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”�；谝陨险J(rèn)識，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)法，直觀教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。
為突出重點，突破難點，我精心設(shè)計了以下教學(xué)過程：
一、從生活實際中，感知負(fù)數(shù)
課的一開始，我給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負(fù)數(shù)》。學(xué)生熟知的生活場景，有趣的記數(shù)活動，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生活實際，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活。
二、從實踐活動中，認(rèn)識負(fù)數(shù)
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個活動：
（1）、觀察活動：學(xué)生分組觀察溫度計并通過合作交流回答：1、溫度計的用途？2、它由幾部分組成？3、溫度計上的刻度怎樣排列？通過實物與投影結(jié)合來加強直觀性，通過匯報結(jié)果突出教學(xué)的關(guān)鍵點。
（2）、實踐活動：將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中，讓學(xué)生通過觀察溫度計的變化情況，并請學(xué)生來讀出度數(shù)，同時讓學(xué)生用雙手體會兩杯水溫度的差異，體驗溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。
�。�3）、畫圖活動：讓學(xué)生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個溫度的高低。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的高低。
通過上述活動學(xué)生不僅可以加深對溫度的表示方法的認(rèn)識，同時深化了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)的難點，強化了教學(xué)的關(guān)鍵點。
三、回到生活中，理解負(fù)數(shù)
“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見到過負(fù)數(shù)嗎？你知道它們表示什么意思嗎？”一石激起千層浪，孩子們馬上會聯(lián)系生活說出見到的負(fù)數(shù)。通過交流，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的`廣泛性和實用性，開闊了視野，對負(fù)數(shù)有了更全面、更深入的認(rèn)識。
四、在分層練習(xí)中，運用負(fù)數(shù)
為鞏固知識，發(fā)展技能，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)：
1. 基礎(chǔ)練習(xí)，反饋學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握情況；
2. 綜合練習(xí)，防止學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
3. 延伸練習(xí)，開闊視野，增長才干
這三個練習(xí)設(shè)計主要體現(xiàn)層次性，實用性，生活性，讓每個學(xué)生都獲得了成功的體驗，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
五、從質(zhì)疑問難中，暢談收獲
課的最后，我設(shè)計了一個提問：“同學(xué)們對負(fù)數(shù)還有什么疑問嗎？你們還想知道有關(guān)負(fù)數(shù)的什么知識呢？“鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索。
葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)�！北菊n的教學(xué)中，我從生活實際中創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材，誘導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，比較，合作交流，讓學(xué)生在掌握知識的同時，體驗成功的快樂，點燃智慧的火花。
我的說課完畢，請專家評委批評指正。謝謝！
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有趣的探索活動，使學(xué)生鞏固計算器的使用方法。
2、使學(xué)生在探索過程中，體會探索的方法。
3、通過參與知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈活性。
教學(xué)重點：
在學(xué)習(xí)過程中體會探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。
教學(xué)難點：
發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件，計算器
教學(xué)方法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，自主探究討論法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
教師：從一年級到四年級我們已經(jīng)學(xué)了許多算式，在這些算式中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)一些有趣的算式呢？（有）
那誰能舉一個例子呢？
�。▽W(xué)生舉例：1+2+3+......+20=21×10=210。）
今天我們將通過闖關(guān)的形式去探索、發(fā)現(xiàn)有趣算式的規(guī)律，同學(xué)們有沒有信心闖關(guān)。（有）
二、探究新知
�。ㄒ唬┢婷畹膶毸�
1、教師出示一組算式：1×1= 11×11= 111×111= ，
請同學(xué)們利用手中的計算器快速計算出它們的得數(shù)。
�。▽W(xué)生動手計算，快速寫出算式的得數(shù)。）
2、誰愿意公布一下你的答案？
�。▽W(xué)生公布答案，教師板書：1×1=1，11×11=121，111×111=12321。）
3、請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？這三道算式有什么特點？ （我發(fā)現(xiàn)這三道算式都是由1組成的。我發(fā)現(xiàn)下面的算式中的每個乘數(shù)都比上一
個算式的每個乘數(shù)多了一個數(shù)字1。比如：第一個是1×1=，下一個就是11×11=……）
老師：你們真是善于觀察的好孩子！在這三道算式中，第一道是一位數(shù)和一位數(shù)相乘；第二道是兩位數(shù)和兩位數(shù)相乘；第三道是三位數(shù)和三位數(shù)相乘。
4、仔細(xì)比較觀察這三個算式的答案有什么特點？它們與算式的兩個乘數(shù)又有什么關(guān)系？誰能用自己的話把你的發(fā)現(xiàn)表述出來。
�。ㄎ野l(fā)現(xiàn)答案里都有1,最高位和最低位都是1。我發(fā)現(xiàn)積是以中間數(shù)字對稱的，而且乘數(shù)是三位數(shù)，積中間最大的數(shù)就是3，如果因數(shù)是四位數(shù)，積中間最大的數(shù)就是 4。我發(fā)現(xiàn)兩個乘數(shù)的和的位數(shù)比積的位數(shù)多一個。我發(fā)現(xiàn)一個乘數(shù)有幾個數(shù)字1，就從1排到數(shù)字幾，然后再接著倒排到1。）
教師：你們真是火眼金睛，一下子有這么多的發(fā)現(xiàn)。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：在這三道算式中，通過觀察積與乘數(shù)中1的個數(shù)，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個乘數(shù)中數(shù)字1的個數(shù)有幾個，積就從1起按順序?qū)懙綆�，再反順序�(qū)懙?。例如：算式111×111=，乘數(shù)111中有3個1，所以及就從1起按順序?qū)懙?，再反順序?qū)懙?，所以積就為12321。
6、現(xiàn)在同學(xué)們能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的積的規(guī)律直接寫出第一個問號代表的得數(shù)嗎？ （能）
7、誰愿意匯報你的答案？你是怎樣得到這個結(jié)果的？
�。�1234321,乘數(shù)111中有4個1，所以積就從1起按順序?qū)懙?，再反順序?qū)懙? 。）
8、到底對不對，我們還需要用計算器進(jìn)行驗證一下。
�。▽W(xué)生用計算器進(jìn)行驗證）
9、通過驗證，我們的答案是正確的。誰能說一說第二個問號代表的得數(shù)？ （123454321）
10、同學(xué)們同意他的答案嗎？（同意）
同學(xué)們真棒，恭喜同學(xué)們順利闖過第一關(guān)。
�。ǘ┢婀值�142857
1、有了勝利的果實，同學(xué)們是不是有更大的信心來迎接我們的第二關(guān)呢？那就讓我們一起來看一看第二關(guān)將會是什么？（播放課件）
2、142857奇怪在哪里呢？請同學(xué)們先用計算器計算142857分別乘1、2、3、4。 （學(xué)生用計算器進(jìn)行計算）
3、誰愿意匯報一下你的答案？
�。▽W(xué)生匯報，教師板書：142857×1=142857，142857×2=285714，142857×3=428571 ，142857×4=571428。）
4、仔細(xì)觀察這些算式積的特點，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這些算式的積總是由“1、4、2、8、5、7”這6個數(shù)字組成的。這些數(shù)字總是循環(huán)排列的。）
5、同學(xué)們說得非常好，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真觀察142857×3=428571，積的最高位為什么不是3呢？
�。ㄒ驗樽罡呶缓竺媸�4，3乘4等于12，要向前一位進(jìn)一，所以最高位是4不是3。）
6、那誰能說說要想確定積是多少，我們應(yīng)該先確定誰？
�。ㄒ却_定最高位。）
7、請同學(xué)們再認(rèn)真觀察積得最高位確定后，怎樣寫出后面的數(shù)呢？
�。ò�1,4,2,8,5,7的順序循環(huán)排列。）
8、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：通過觀察、探索我們發(fā)現(xiàn)這些算式的積都是由“1、4、2、8、5、 7” 這6個數(shù)字組成的，要確定積到底是多少，可以先確定最高位，最高位是幾，就從幾開始按數(shù)字原來的順序依次循環(huán)出現(xiàn)。
9、我們發(fā)現(xiàn)了這些算式的秘密，你能直接寫出142857乘5、乘6的得數(shù)嗎？試著寫寫看。
�。▽W(xué)生獨立寫出得數(shù)，進(jìn)行匯報：714285,857142。）
10、你是怎樣寫出這個得數(shù)的？
�。�142857乘5的積先確定最高位是7，然后從7開始按數(shù)字原來的順序依次循環(huán)出現(xiàn)所以積就是714285。142857乘6的積先確定最高位是8，然后從8開始按數(shù)字原來的順序依次循環(huán)出現(xiàn)所以積就是857142。）
11、結(jié)果對不對呢？我們還需要用計算器驗證一下。
�。▽W(xué)生用計算器進(jìn)行驗證。）
12、看到同學(xué)們興趣這么濃厚，老師有一個問題想問你們。142857×7的積還有這個特點嗎？
�。ú痪邆溥@個特點，因為4乘7等于28，要向前一位進(jìn)2，2加7等于9，而這6個數(shù)里沒有9，所以它就不符合這個規(guī)律了。）
13、你們同意他的觀點嗎？用計算器驗證一下，我們理解的對嗎？
�。▽W(xué)生用計算器進(jìn)行驗證。）
14、請同學(xué)們繼續(xù)想一想142857乘8、乘9的積有這個特點嗎？
�。ú痪邆溥@個特點。）
同學(xué)們真不錯，恭喜你們已過了兩關(guān)，有沒有信心走下去，去探索更多的秘密。（有）那讓迎接我們一起迎接第三關(guān)的挑戰(zhàn)吧�。ǔ鍪菊n件）
�。ㄈ┥衿娴�9
1、這一關(guān)是神奇的9，先請同學(xué)們用計算器算出教師出示的'三道算式。（學(xué)生匯報，教師板書：9×9=81，99×99=9801，999×999=998001。）
2、仔細(xì)觀察這三道算式，你能發(fā)現(xiàn)它們的特點嗎？
�。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這一關(guān)的算式與第一關(guān)的算式很相似，只是把1換成了9。）
3、請同學(xué)們仔細(xì)觀察算式的得數(shù)，想一想積有什么特點？
�。ǚe是由8、9、0、1這四個數(shù)字組成的。積的位數(shù)等于兩個乘數(shù)位數(shù)之和。后一個算式的積比前一個算式的積是在8的前面多了一個9，在1的前面多了一個0。積中的9和0的個數(shù)比其中一個乘數(shù)中9的個數(shù)少一個。）
4、同學(xué)們說得真好，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：我們可以把積從中間分成兩部分來看，前半部分的數(shù)比一個乘數(shù)少1，后半部分有多個0和一個1組成，0的個數(shù)和9的個數(shù)相同。
5、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)發(fā)現(xiàn)的積的特點，猜想一下，9999×9999的積會是多少？ （學(xué)生一起回答：99980001。）
6、用計算器驗證一下你們的猜想正確嗎？（學(xué)生驗證）
7、你們的猜想完全正確，誰能說一說你的想法？
�。ǔ藬�(shù)是9999，積的前半部分應(yīng)是9998，后半部分就是由0,0,0,1組成的。）
8、說得真不錯，現(xiàn)在同學(xué)們能直接寫出99999×99999的積了嗎？（能）寫寫看。（9999800001）
同學(xué)們一路過關(guān)斬將，表現(xiàn)得非常好。很快我們就來到了第四關(guān)——尋找神秘的數(shù)。（播放課件）
（四）尋找神秘的數(shù)
1、這一關(guān)比前面三關(guān)難度要大，有信心闖過這一關(guān)嗎？（有）如果想要闖過這一關(guān)，關(guān)鍵是把闖關(guān)規(guī)則看明白。請同學(xué)們翻到書的43頁，教師請一個同學(xué)讀一讀闖關(guān)規(guī)則，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看需要我們怎么做？
�。▽W(xué)生閱讀闖關(guān)規(guī)則。）
2、你認(rèn)為在這個規(guī)則當(dāng)中，有些什么要求？
�。▽W(xué)生分析要求）
3、現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的四個數(shù)字，同桌合作，按要求做一做，看哪一組最先找到這個神秘的數(shù)。大家開始吧！
�。▽W(xué)生同桌探究。）
4、誰能說說你找到的這個神秘的數(shù)是多少？（6174）
5、同學(xué)們同意他找的這個神秘的數(shù)嗎？（同意）
6、說說你找到這個神秘數(shù)的過程吧。（學(xué)生講解探究過程。）
老師：同學(xué)們真是太棒、太聰明了，四關(guān)都被你們順利闖過。
三、課堂小結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課我們一起探索了算式的規(guī)律，同學(xué)們的收獲多嗎？談?wù)勀愣际斋@了什么？（學(xué)生暢所欲言）
結(jié)束語
今天的數(shù)學(xué)課，我們通過對有趣的算式進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的規(guī)律，同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯。我相信，只要大家平時善于動腦，認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，你們一定會變得越來越聰明。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中有更出色得表現(xiàn)。
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
1、教材分析
本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷徙到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，因此，學(xué)生對算理和算法的明白和探索關(guān)不會感觸困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增長，盤算的難度也會相應(yīng)的增長，盤算中就會出現(xiàn)種種差別和環(huán)境。因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也黑白常須要的。課本在擺設(shè)這一部門內(nèi)容時，有如許一些特點：（1）建立與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在辦理題目標(biāo)歷程中教學(xué)盤算，并在生存中找到它的原型。（2）注意學(xué)生的.自主探索，造就學(xué)生遷徙類推能力。（3）適當(dāng)加大練習(xí)量，同時體現(xiàn)彈性要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
1）讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，掌握筆算的方法。
2）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3）經(jīng)歷與他人交流筆算的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣。
3、教學(xué)重難點：
重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法
難點：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。
二、說教法、學(xué)法
針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，在教法上，我個人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)設(shè)想
我這節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)，探究方法、實踐與應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
以“同學(xué)們，你們愛不愛旅游”問題出發(fā)，引入本課例題教學(xué)。出示例題，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，直接列出算式，然后引出課題。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究方法：
在這個環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個層次的教學(xué)：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算145×12
在這個過程中，給予學(xué)生充分的時間，并且允許小組間可以互相討論。
2、交流算法，讓學(xué)生自己說說自己的想法和思考過程
在這一過程中，充分讓學(xué)生說，只要學(xué)生說的是對的，不管是復(fù)雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化。
3、師生共同探究筆算方法
重點讓學(xué)生明白：先算什么？再算什么？怎樣寫積？最后算什么？
4、師生共同總結(jié)計算方法。
�。ㄈ⿲嵺`與應(yīng)用
1、計算：124×35
改錯關(guān)鍵：這個關(guān)鍵計同等個數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯訓(xùn)練，通過改錯又一次的夸大了細(xì)致點，而這細(xì)致點正是本課的難點。
2、改錯關(guān)鍵：這個關(guān)鍵計同等個數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯訓(xùn)練，通過改錯又一次的夸大了細(xì)致點，而這細(xì)致點正是本課的難點。
�。ㄋ模w納總結(jié)，拓展延伸：
本節(jié)課你學(xué)到了那些知識？三位數(shù)呈兩位數(shù)的算法是怎樣的？。
教學(xué)無定法，還請老師在教學(xué)中因材施教，使學(xué)生的成績早些提高。
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第一學(xué)期P95-96
教材分析：
本節(jié)課所教授的內(nèi)容是在第五單元學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識，以及有關(guān)角的簡單的加減法計算，只是因為剛學(xué)，學(xué)生對于推理的書寫過程還頗為陌生。
因此，通過本節(jié)課探究相等的角，進(jìn)一步加深對有關(guān)角的知識的理解，并使學(xué)生對推理的過程更趨于熟練化、合理化，讓其在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，使所學(xué)知識得到提高與發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步掌握有關(guān)角的簡單的加減法計算，因此這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究同角的補角相等，同角的余角相等這兩個簡單的'幾何命題，加深體驗幾何推理的過程。同時進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性，數(shù)學(xué)結(jié)論的明確性，為后繼學(xué)習(xí)幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
1、引入部分。
因為本節(jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容需要學(xué)生能夠根據(jù)角的關(guān)系熟練的計算出角的大小。從而推理說明出各角之間的關(guān)系。因此，在引入時安排了兩題角的計算幫助同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的是復(fù)習(xí)角的計算格式和特殊角的度數(shù)。
2、新知探究部分。
因為兩條直線相交后得到角有很多，而小于平角的只有4 個，同學(xué)們基本上都能夠根據(jù)以前的知識說出它們之間互補的關(guān)系，而對與兩條直線相交后，所形成的相等的角可能部分學(xué)生有了初步感知，也許會說到。所以我采用的是猜想- 驗證的策略。而經(jīng)過總結(jié)驗證的策略可能會有如下三種；
（1）學(xué)生會想到把四個角都測量一下
�。�2）舉例法，假設(shè)測量出其中一個角，通過計算得出其余的角。
�。�3）通過推理說明，根據(jù)同角的補角是相等的關(guān)系證明出結(jié)論。但是在課上不出現(xiàn)同角的補角是相等這樣的話。目的是滲透猜想驗證的數(shù)學(xué)思想，和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。
3、練習(xí)部分：這要分為二個層次。其一，找一找，動一動。通過身邊找一找或動一動創(chuàng)造一組的相等的角，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。其二，想一想，說一說。本節(jié)課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補或互余的關(guān)系，在解題中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，和言語表達(dá)的條理性。
而對于書寫過程可能學(xué)生做起的難度很大，因此，基本上沒要求書寫計算過程的部分。
4、總結(jié)部分。其一，本節(jié)課的內(nèi)容涉及到今后要學(xué)習(xí)的兩條直線相交對頂角相等的知識，但是在小學(xué)階段不做要求，但是，我想為了今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過引入數(shù)學(xué)文化的方法，介紹最早證明出對頂角相等的科學(xué)家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立熱愛科學(xué)的爭當(dāng)數(shù)學(xué)家的遠(yuǎn)大志向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其二，知識的總結(jié)，談一談你的收獲或感受。
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、說教材
學(xué)生通過前幾年的學(xué)習(xí)與生活中積累的經(jīng)驗，對圓形物體已有了初步的感性認(rèn)識，《圓的初步認(rèn)識》是建立在學(xué)生的這些經(jīng)驗上來進(jìn)一步認(rèn)識圓的有關(guān)特征，讓學(xué)生深切體會圓與我們的生活密切相關(guān)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：初步認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱。
過程與方法：通過實踐操作活動，感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道點與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。
情感態(tài)度與價值觀：體驗圓在日常生活中的應(yīng)用并感受圓的美。
三、說教學(xué)重、難點
重點：初步認(rèn)識圓上所有的點到固定點O都有相同的長度r，認(rèn)識圓心、半徑。
難點：初步認(rèn)識圓的有關(guān)概念。
四、說教法、學(xué)法
本節(jié)課我用情境教學(xué)法，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用活動探究法讓學(xué)生主動探索、動手操作，認(rèn)識點與圓的位置關(guān)系，從而理解半徑；用討論合作法讓學(xué)生在小組討論中，相互交流，學(xué)習(xí)半徑、直徑。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動手畫一畫、量一量，動眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學(xué)習(xí)點與圓的位置關(guān)系、半徑等知識。通過自學(xué)的方式去學(xué)習(xí)圓的對稱軸及半徑與直徑的關(guān)系。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）點亮雙眼，看自行車車輪
我出示了生活中自行車的.圖片，讓學(xué)生觀察它車輪形狀，學(xué)生們都知道是圓形，又出示正方形車輪的自行車，問這樣的自行車你們見過嗎？學(xué)生們會說沒有，緊接著我就提出疑問為什么生活中的車輪都是圓形呢？圓形車輪到底有什么奧秘呢？今天我們就來學(xué)習(xí)圓的初步知識。帶著問題引入課題，激發(fā)學(xué)生對圓的
好奇心和探究欲望，為后面的教學(xué)埋下伏筆。
�。ǘ╈o做細(xì)觀，共探圓的奧秘
1、認(rèn)識圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。
2、認(rèn)識圓心：移動車輪、轉(zhuǎn)動車輪，讓學(xué)生觀察車軸在車輪中的位置有沒有改變，通過實物遷移，用一個點表示車軸，從而去認(rèn)識固定的點即定點在圓中叫圓心，圓心用字母O表示。
3、認(rèn)識點與圓的位置關(guān)系：通過動手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點，能找多少個，并觀察分別在圓的哪個位置，從而認(rèn)識點在圓上、圓內(nèi)、圓外三種位置關(guān)系。
4、認(rèn)識半徑：通過點在圓上這個知識認(rèn)識到圓上所有點與圓心所連的線段有無數(shù)條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去討論怎么理解半徑，并通過一道練習(xí)加深對半徑的理解。
5、認(rèn)識直徑：出示一個圓及圓中的6條線段，讓學(xué)生觀察6條線段中哪條最特別，通過小組討論找到特別之處經(jīng)過圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學(xué)生說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出圓中有無數(shù)條直徑，長度都相等。
6、認(rèn)識對稱軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過預(yù)習(xí)回答問題來知道圓的對稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學(xué)生思考用什么方法說明直徑是半徑的兩倍，并給學(xué)生一張圓紙片，動手操作來解決如何確定它的圓心的問題。
在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生通過動手操作、靜思默觀、自學(xué)新知、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式自主探索圓的有關(guān)知識，既讓學(xué)生感受豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、合作交流的能力
�。ㄈR心協(xié)力，一起練習(xí)
本環(huán)節(jié)通過判斷和選擇兩種題型進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷的能力。
�。ㄋ模┣伤济钕�，暢游數(shù)學(xué)天地
首先，解決開始提出的問題為什么車輪要設(shè)計成圓形？接著讓學(xué)生們猜
謎語，輕松一下：有一個人在一片青草地上釘了一個木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個水果）猜出后，我們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學(xué)們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學(xué)生感受圓的魅力。
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇7
各位評委、老師，大家好。我今天說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元《大數(shù)的認(rèn)識》。本單元我將從“說課標(biāo)”、“說教材”、“說建議”三個方面加以說明。
一、說課標(biāo)
本單元的課程目標(biāo)分為四個層次：
知識與技能：
1、認(rèn)識億以內(nèi)及以上的數(shù)，掌握計數(shù)的基本方法。
2、會改寫整萬、整億的數(shù)，會用四舍五入法省略萬或億后面的尾數(shù)。
3、認(rèn)識計算工具，掌握計數(shù)器的使用方法。
數(shù)學(xué)思考：
1、在生活中解釋數(shù)，用數(shù)解決問題。
2、能歸納總結(jié)出解決問題的方法。
3、經(jīng)歷知識的形成過程，體驗遷移類推的方法。
解決問題：
1、能發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題。
2、能借助計算器解決問題。
情感與態(tài)度：
1、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、說教材
我將通過教材的編寫特點、單元編寫特點、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識的立體式整合四個方面來進(jìn)行介紹。
教材的編寫特點：
單元編寫特點：
單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
知識的立體式整合：
三、說建議
這里我將其分成教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用三個方面。 教學(xué)建議：
1、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、注重基礎(chǔ)知識基本概念的同時為學(xué)生留有自主探索的空間。
3、要培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力。
4、密切大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
評價建議：
1、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。（能力評價、課堂表現(xiàn)、作用評價）
2、情感評價（學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)興趣、自信心）
3、評價方式多樣化（教師評價、同伴評價、家長評價）
資源開發(fā)與利用：
1、合理開發(fā)教材資源
2、充分利用直觀教具、學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)。
3、開發(fā)學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
4、開發(fā)利用課外資源與教學(xué)配套資源
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，提高數(shù)學(xué)成績。
下面我將就本單元的第一課時《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》進(jìn)行具體說課。本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面加以說明。
一、教材分析
�。ㄒ唬� 教材的地位和作用：
《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元第一節(jié)第一課時 。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本冊教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，在兩部分認(rèn)識數(shù)的教學(xué)中安排十進(jìn)制計數(shù)法，知道數(shù)位、數(shù)級,對億以上數(shù)的認(rèn)識起承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
知識技能：認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)，知道億是一個大數(shù)，掌握大數(shù)的讀法和寫法，知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)思考與問題解決：讓學(xué)生通過思考、討論、操作等方式獲得探究學(xué)習(xí)的體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程，體 會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合現(xiàn)實素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
情感態(tài)度：通過自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，通過解決簡單的實際問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的習(xí)慣。
（三）教學(xué)重難點：
重點：學(xué)會億以內(nèi)數(shù)的讀法
難點：每級中間或末 尾有零的數(shù)的讀法
二、學(xué)情分析
心理特點：思維比較活躍，具有一定的動手操作能力和自主探究能力。 知識結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)，對萬以內(nèi)的數(shù)有了較深的感性認(rèn)識。
三、教法學(xué)法
教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察實驗法
學(xué)法：分組討論、自主探究
教學(xué)模式：先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
2、合作交流，探索新知
3、反饋練習(xí)，加深理解
4、課堂小結(jié)，反思評價
5、分層作業(yè)，鞏固提高
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
PPT展示20xx年人口普查的人數(shù)，提供認(rèn)識大數(shù)的現(xiàn)實背景，意在通過具體實例，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識到學(xué)習(xí)比萬大的數(shù)的必要性。讓學(xué)生嘗試讀一讀畫面上呈現(xiàn)的大數(shù)。
�。ǘ┖献鹘涣�，探索新知
借助計數(shù)器數(shù)數(shù)，引出新的計數(shù)單位，形象揭示“千”“萬”“十萬”相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
活動一說明用數(shù)字表示數(shù)的方法，由此引出活動二的數(shù)位順序表。
呈現(xiàn)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，介紹“數(shù)級”，讓學(xué)生利用數(shù)位順序表說出每個數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“位值”意義。
活動三是教材例2、例3的教學(xué)，例2重在讓學(xué)生體會讀數(shù)的本質(zhì)就是讀出每個計數(shù)單位的個數(shù)，整萬數(shù)則可以按照個級數(shù)的讀法去讀，然后在加一個“萬”字即可，例3重在讓學(xué)生掌握含兩級的讀法，特別是含0的數(shù)的讀法是難點。讓學(xué)生嘗試讀數(shù)，集體討論并總結(jié)讀數(shù)的法則。
（三）反饋練習(xí)，加深理解
本環(huán)節(jié)我共設(shè)計了三組不同的練習(xí)�；A(chǔ)練習(xí)考察整萬數(shù)和含兩級數(shù)的讀法，鞏固練習(xí)意在區(qū)別萬以內(nèi)和萬以上數(shù)的讀法和拓展練習(xí)探索含0的數(shù)的讀法。不同層次的考察學(xué)生的掌握情況。
【設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生對新知識起到加深和鞏固的作用；二是注重激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三是做到了課內(nèi)向課外的延伸�！�
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，反思評價
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅�！�
本節(jié)課我通過以上四個環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念，我通過游戲引入、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中獲得美的感受得到美的熏陶。
�。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè)，鞏固提高
作業(yè)分為必做題和選做題。滿足不同學(xué)生的需求。對本節(jié)課只是的鞏固和復(fù)習(xí)。
五、板書設(shè)計
本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀法認(rèn)識。
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
北師大出版社四年級數(shù)學(xué)上冊課本，第27頁的內(nèi)容，介紹電子計算器，運用計算器進(jìn)行四則運算，探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點：
運用計算器進(jìn)行一些簡單的四則運算。
教學(xué)難點：
對計算器一些功能鍵了解。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識計算器上各種功能鍵，會利用計算器進(jìn)行一些四則運算，并探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：
實物計算器、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
實物計算器、網(wǎng)上“在線計算器”。
教學(xué)過程：
一、情景引入
1，今天老師請同學(xué)們猜一個謎語：小小工具手掌大，不動筆來，不要紙，點點數(shù)字和符號，得數(shù)它都全知道。它是什么工具呀？你想認(rèn)識他嗎？（課件出示）
2，教師展臺展示：實物計算器。
板書課題：神奇的計算工具
【評析：猜謎語是學(xué)生喜歡的一項活動，他能激發(fā)學(xué)生好奇心，它究竟神奇在哪呢？為后面的`學(xué)習(xí)留下了懸念�！�
二、認(rèn)識與體驗計算器的各種功能鍵
1，請問哪個學(xué)生會使用計算器，請上臺來展示一下。
2，學(xué)生嘗試性實踐活動（展臺展示使用過程）。
生①：（ ）+（ ）=（ ）
生②：（ ）－（ ）=（ ）
生③：（ ）×（ ）=（ ）
生④：（ ）÷（ ）=（ ）??
3、學(xué)生在嘗試與評價活動中、發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識計算器上的各種的功能鍵，感受到各種功能鍵的魅力。
①開關(guān)、清除鍵。
�、谶\算符號鍵。
�、蹟�(shù)字鍵。
�、艿忍栨I
�、菪�(shù)點鍵?
【評析：學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗是最好的切入點，教師著力引導(dǎo)學(xué)生在嘗試計算與討論的實踐活動中，體驗到各種功能鍵的魅力�！�
三、網(wǎng)上“在線計算器”的應(yīng)用
1、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試性計算。
�。�1）請同學(xué)們在計算器上、輸入任意一個自然數(shù)（7）→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→（ ）
結(jié)果會怎樣呢？（課件出示）
�。�2）請同學(xué)們計算第一組同學(xué)早餐的價錢。（課件出示）
生①：3.00元
生②：2.00元
生③：1.50元
生④2.00元
生⑤：2.50元
生⑥：2.00元
生⑦：2.50元
操作過程：輸入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=（ ）屏幕上呈現(xiàn)的15就是結(jié)果。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生在計算中感受一些數(shù)學(xué)規(guī)律。（課件出示）
�。�1）1+2+3+4+?+98+99+100=（ ）
�。�2）11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 11111×11111=123454321 ??
學(xué)生在嘗試計算與討論的實踐活動中獲得：（課件出示）
第（1）題：就是50個101是多少。101×50=（ ）。
第（2）題：積的中間位就是1的個數(shù)，如：11111×11111中間位就是5，中間位前面是1234，中間位后面就是4321。以此類推，不需要計算，就知道得數(shù)。
3、鞏固練習(xí)：教材第27頁第3、4題。
【評析：網(wǎng)上“在線計算器”的應(yīng)用，其實是老師不得已而為之，因為全班只有10個計算器，不過師生恰到好處地嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)之樂趣，陶冶學(xué)生之性情，使神奇的計算工具體現(xiàn)得更加淋漓盡致�！�
四、本課小結(jié)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你會使用計算器了嗎？它是人們生活中常用的計算工具，給人們的生活帶來方便與快樂。同時，我們嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)問題，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一個全新的認(rèn)識，知道了數(shù)學(xué)起源生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)原本就是趣味無窮。
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇9
各位評委，你們好！
我說課的題目是《有趣的算式》，我準(zhǔn)備從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程三個部分完成說課。
一、說教材。
《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會運用計算器進(jìn)行一些簡單的四則運算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后進(jìn)一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配率打下基礎(chǔ)。為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，使學(xué)生在面臨各種問題時，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并并運用數(shù)學(xué)的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。
根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)4~6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求，我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、 知識與技能目標(biāo)：通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。
2、 過程與方法目標(biāo)：在探索的過程中，體會探索的方法。
3、 情感與態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奇妙，養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為：鼓勵學(xué)生對算式及其結(jié)果的特點進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)難點定為：培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1、 教學(xué)中，我將通過談話來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。
2、 觀察分析、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出和解決的過程。
3、 通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固計算器的使用方法，提高思維能力和推理能力。
4、 聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
我力求突出“以學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想，首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境——挖掘?qū)毑亍＿@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的特點把整個教學(xué)過程設(shè)計成有趣的闖關(guān)游戲活動，讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。通過引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生獲得探索規(guī)律的體驗，懂得應(yīng)用規(guī)律解決問題。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。
通過四次闖關(guān)，在每一關(guān)中經(jīng)歷“計算、觀察、思考、交流、歸納”這一過程，主動獲取知識，探索規(guī)律。
第一關(guān)：奇妙的寶塔。在每個同學(xué)都想一想的基礎(chǔ)上，通過小組議一議、全班交流、老師板書等啟發(fā)引導(dǎo)。
第二關(guān)：奇怪的１４２８５７。通過計算，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出疑問，進(jìn)行討論總結(jié)出規(guī)律。
第三關(guān)：神奇的9。通過設(shè)置“9999999×9999999=?”的難題，經(jīng)歷解決問題的挫折，激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。
第四關(guān)：尋找神秘的數(shù)。通過“賣關(guān)子計算得到的最后結(jié)果如果是6174的就是
好孩子，否則就不是好孩子”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生提供了充分的實踐、探究與合作的學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)以致用，從山腳到山頂有2222222層，每一層有5555555級臺階，要走多少級臺階才能到達(dá)山頂?解決22222222×5555555=?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識與解決實際問題，促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合。
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