《小數加法和減法》說課稿

時間：2022-04-19 19:34:40 說課稿我要投稿

《小數加法和減法》說課稿

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《小數加法和減法》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小數加法和減法》說課稿

　　一、說課標：

　　《新課標》指出，現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察，對比等數學活動，發(fā)展學生的各種能力，因此在教學本節(jié)課時，通過去書店購書的情境創(chuàng)設，讓學生更加感受到數學就在身邊。

　　二、說教材：

　　《小數加法和減法》是蘇教版小學數學第九冊第三單元第一課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此;據本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個方面的數學目標：

　　1、知識目標：理解和學會小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯系。

　　2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學生的遷移類推和抽象概括能力。

　　3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

　　教學重點：注意小數加減法和整數加減法之間的聯系。

　　教學難點：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

　　三、說教法、學法

　　xxxx年數學四年級下冊說課稿《小數的加法和減法》：在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。

　　四、教學程序：

　　調查分析：

　　在教學小數加法和減法前我對曾對班內幾位同學進行了一次簡單的調查，發(fā)現已經有部分學生會計算小數的加法和減法，對于許多學生已知結論的課該如何去上?

　　在教學安排上，依據學生的認知水平和知識掌握程度，設計了三個教學層次：

　　(一)情境導入、激發(fā)興趣

　　新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了體現數學與生活的緊密聯系，我采用了去書店購書的情境導入，讓學生選出自己喜歡的書，激起他們參與學習的熱情，讓學生想學，為學生的繼續(xù)學習搭起了現實生活與抽象數學的橋梁。

　　(二)循序漸進，探究新知

　　數學知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數學知識的形成特點。圍繞教學重點采用了以下步驟：

　　(1)讓學生根據所給的條件編一步計算題，在探討怎樣列式?為什么這樣列式?中得出小數加減法的意義和整數加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統(tǒng)的學習。

　　(2)在探究加法算法上讓學生討論，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來計算。提問：擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊?得出相同數位對齊的道理，為“小數點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數為什么這樣擺?得出小數加法與整數加法一樣，都是把相同數位對齊再加，而在小數加法中只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。進一步突破難點，明確計算原理后，讓學生試做另一道加法題，在此基礎上啟發(fā)學生比較小數加法和整數加法的異同，小數加法的關鍵是什么?以便學生領會小數加法的計算方法。

　　(3)在教學小數的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

　　(4)“試一試”的練習讓學生接觸得數的小數末尾有0的情況，使學生

　　知道一般要根據小數的性質進行化簡。

　　(三)深化練習、鞏固新知

　　練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

　　1、礎知識練習：練一練(口算)，判斷改錯，練習二1-3

　　2、應用性練習：練習二4-5

　　(五)教學過程

　　一、情境導入、激發(fā)興趣

　　同學們，你們喜歡去新華書店嗎?其實在書店里也有許多關于數學的問題，下面就是其中之一。

　　二、循序漸進，探究新知

　　1、出示例題：小明在書店里看到了他喜歡的三本書，價格如下：