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《致橡樹》說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《致橡樹》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《致橡樹》說課稿1
尊敬的評(píng)委老師：大家好。今天我說課的題目是《致橡樹》。我將從教材的地位和作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思6個(gè)方面進(jìn)行闡述。
教材的地位和作用
《致橡樹》選自北師大版中職語文拓展模塊。拓展模塊“選文突出經(jīng)典性，為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)的范本”（見拓展模塊前言“編寫指導(dǎo)思想”）
《致橡樹》是第二單元第三課，是教材中唯一一首現(xiàn)代愛情詩(shī)，意象生動(dòng)，語言優(yōu)美，立意鮮明，像一把鑰匙，為學(xué)生開啟了鑒賞詩(shī)美的大門（工具性）；如一座閃耀著理性光輝的燈塔，為在愛情中迷茫的人們指明了方向（人文性）。
學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，通過前面的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，他們有了一定的鑒賞能力，但還需要進(jìn)一步提升。他們正處于青春期，對(duì)愛情充滿向往，卻又價(jià)值觀模糊，需要正確的引導(dǎo)。這節(jié)課，我將針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)展開有效教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
（中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，提高審美情趣，形成健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。）根據(jù)以上要求和學(xué)情特點(diǎn)，確定三維目標(biāo)。
知識(shí)與能力
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀意象，品味語言的能力
2、增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，為將來職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
過程與方法
1、通過誦讀，體會(huì)詩(shī)歌之美
2、通過分析意象、品味語言、自主合作，探究詩(shī)人的愛情觀和價(jià)值觀
情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)良好的審美情趣，樹立積極健康的愛情觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過分析意象，品味語言，明確詩(shī)人的愛情觀和價(jià)值觀
�。ㄒ罁�(jù)：意象生動(dòng)鮮明是本課的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握意象的內(nèi)涵才能理解詩(shī)歌的主旨）
難點(diǎn)：理解詩(shī)人的愛情觀，樹立積極健康的愛情觀和價(jià)值觀
�。ㄒ罁�(jù)：由于學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平限制，如何引導(dǎo)就成了難點(diǎn)）
教法和學(xué)法
�。ㄒ罁�(jù)：以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念和本人的教學(xué)特點(diǎn)高一《致橡樹》說課稿高一《致橡樹》說課稿。確定以下方法。）
教法
1、誦讀法：教師聲情并茂范讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確誦讀。
2、問題引導(dǎo)法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用多媒體視頻、圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。
學(xué)法
1、誦讀法：朗讀，默讀，分角色讀等多種形式交替進(jìn)行。
3、自主、合作、探究法：自主思考、合作探究，完成詩(shī)歌的鑒賞
�。ń谭ㄅc學(xué)法在教學(xué)過程具體闡述）
教學(xué)過程（一課時(shí)，40分鐘）
�。ㄒ罁�(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)）
激情導(dǎo)入 ―― 品析詩(shī)歌 ―― 拓展提升 ―― 課后延伸
�。�4分鐘） （18分鐘） （17分鐘） （1分鐘）
● 環(huán)節(jié)一：激情導(dǎo)入（4分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境（1分鐘）
播放愛情為主題的背景音樂和圖片，師生吟誦關(guān)于愛情的詩(shī)句。
（設(shè)計(jì)意圖）旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生心靈深處最柔軟的部分，喚起學(xué)生的美感，為欣賞詩(shī)歌營(yíng)造良好的氛圍。
知人論世(3分鐘)
初中已經(jīng)學(xué)過舒婷的作品，由學(xué)生自己介紹，老師補(bǔ)充。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）知人論世是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，便于理解詩(shī)歌的主旨。
● 環(huán)節(jié)二：品析詩(shī)歌（突出重點(diǎn)）（18分鐘）
☆通過三個(gè)步驟突出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)
（一）激情誦讀，感知音樂美（7分鐘）
1、深情范讀――配柔和的背景音樂和圖片，教師聲情并茂范讀詩(shī)歌
3、學(xué)生朗讀――學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師指導(dǎo)節(jié)奏，語調(diào)，重音等
�。ǘ┨骄块喿x，鑒賞意象美（7分鐘）
學(xué)生分組閱讀，回答問題
第一組讀1-13行，回答――
1、詩(shī)人選取了哪幾個(gè)意象？
2、這些意象分別有什么特點(diǎn)？
3、他們與橡樹之間分別是什么樣的關(guān)系？
4、作者的態(tài)度是什么？
第二組讀14-36行，回答――
1、詩(shī)人選取了哪兩個(gè)意象？
2、他們分別象征什么？
3、表明他們之間關(guān)系的語句有哪些？
4、詩(shī)人主張的愛情觀是什么？
（設(shè)計(jì)意圖）按照“分析意象――品味語言――明確愛情觀”的鑒賞方法，設(shè)計(jì)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問題，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感；通過合作探究，逐步明確詩(shī)人的愛情觀和價(jià)值觀。
�。ㄈ┙巧首x，體驗(yàn)情感美（4分鐘）
男女生分讀、合讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）喚醒學(xué)生的性別意識(shí)，體驗(yàn)?zāi)行曰蚺詰?yīng)該具備什么樣的形象，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。
● 環(huán)節(jié)三：拓展提升（突破難點(diǎn)）（17分鐘）
☆通過以下三個(gè)步驟來突破難點(diǎn)
�。ㄒ唬┍容^閱讀（5分鐘）
比較《致橡樹》與《我愿意是急流》在意象運(yùn)用和愛情觀上的不同
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：同類詩(shī)歌比較，檢驗(yàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，引出討論話題）
（二）自主探討 （6分鐘）
對(duì)兩種愛情觀（《我》犧牲自我，無私奉獻(xiàn)的.愛情觀和本詩(shī)的愛情觀）的看法
1、針對(duì)學(xué)生喜歡娛樂八卦又缺乏辨別力的特點(diǎn)，討論“王寶強(qiáng)離婚事件”（反面）
2、播放《簡(jiǎn)愛》電影片段，誦讀簡(jiǎn)愛經(jīng)典語句。（正面）
學(xué)生在對(duì)比討論中，明白愛的真諦，總結(jié)出愛情的密碼：自尊、平等、獨(dú)立、奉獻(xiàn)、包容、堅(jiān)貞等，完成對(duì)本詩(shī)愛情觀的理解和提升。
�。ㄈ┭由焖伎迹�6分鐘）
中學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待早戀？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）在整個(gè)討論過程中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，大膽說出自己的看法。老師不做錯(cuò)或?qū)Φ脑u(píng)價(jià)，只做巧妙引導(dǎo)，講《蝌蚪與毛毛蟲》的愛情故事，讓學(xué)生討論后明白：對(duì)愛情的向往是一種美好的情感，但現(xiàn)在的他們，就像蝌蚪與毛毛蟲，會(huì)有很大的變數(shù)，如果過早的戀愛，帶來更多的將會(huì)是苦澀與傷害，只有在身心都成熟之后，才能收獲到甘甜的愛情之果。
● 環(huán)節(jié)四：課后延伸（1分鐘）
鞏固作業(yè)（二選一）
1、假如你正上初中的表妹早戀了，請(qǐng)你給她寫一封信，表達(dá)你的看法。
2、模仿本詩(shī)，寫一首《致木棉》
拓展作業(yè)：
課外閱讀名著《簡(jiǎn)愛》
（設(shè)計(jì)意圖）針對(duì)不同學(xué)生布置不同作業(yè)，調(diào)動(dòng)積極性，鞏固課堂知識(shí)，拓展課外閱讀高一《致橡樹》說課稿教案
◆ 板書設(shè)計(jì)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）提綱式設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，思路清楚。
《致橡樹》說課稿
教學(xué)反思
教學(xué)亮點(diǎn)：
教學(xué)過程始終貫穿“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，并體現(xiàn)出一定的時(shí)代感和針對(duì)性。
�。�1）時(shí)代感：討論話題結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)展開
�。�2）針對(duì)性：針對(duì)學(xué)情特點(diǎn)展開教學(xué)
不足及改進(jìn)措施：
1、對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，我的語言比較生硬，有明顯說教痕跡。以后要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，與學(xué)生多交流，了解他們的心理，提升自己語言藝術(shù)，使教學(xué)更有效。
2、學(xué)生的表達(dá)、思辯能力還不夠強(qiáng)，除了上課多指導(dǎo)外，要鼓勵(lì)學(xué)生參加演講、辯論等活動(dòng)，將課堂教育延伸到課外，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《致橡樹》說課稿2
師:詩(shī)歌語言具有凝煉、形象、跳躍性的特點(diǎn),所以同學(xué)們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)需要大聲朗讀,細(xì)細(xì)咀嚼,反復(fù)品味,理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),明確詩(shī)人思路,體味詩(shī)人感情。《致橡樹》(板書)是一首愛情詩(shī),詩(shī)人通過內(nèi)心獨(dú)白的抒情方式,表達(dá)了一種新型的愛情觀。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌,初步把握詩(shī)人的思路和感情。學(xué)生朗讀詩(shī)歌,教師巡視作朗讀指導(dǎo)。(5分鐘)
師:大家在朗讀詩(shī)歌時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有兩個(gè)人稱代詞,是哪兩個(gè),他們?cè)谠?shī)中具體指什么?
生:一個(gè)人稱代詞是“你”,另一個(gè)是“我”。
師:他們分別指什么?
生:“你”指“橡樹”,“我”指“木棉”。
師:回答很正確。(板書)
師:大家已讀過原詩(shī),詩(shī)人的思路是怎樣的?
生甲:詩(shī)人說自己愿作對(duì)方旁的一株木棉,她希望自己與對(duì)方互相聯(lián)系緊密相依。
生乙:詩(shī)人先否定傳統(tǒng)的愛情觀,再抒發(fā)自己理想的愛情觀。
師:你能具體指明詩(shī)歌中哪一部分是否定傳統(tǒng)愛情觀,哪一部分是抒發(fā)自己理想的愛情觀嗎?
生乙:詩(shī)歌開篇到“不,這些都還不夠”是對(duì)傳統(tǒng)愛情觀的否定,從“我須是你近旁的一株木棉”到詩(shī)結(jié)尾是對(duì)愛情理想的傾訴。
師:×××(生乙)說得很正確,請(qǐng)同學(xué)們記下來。
師:現(xiàn)在我們一起來鑒賞第一部分。教師范讀。要求學(xué)生思考在這一部分中詩(shī)人用了哪些意象。
師:詩(shī)中有幾種意象?
生:有六種:凌霄花、鳥兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨。
師:這六種意象各有何特點(diǎn)?
生:凌霄花:借高枝炫耀自己。
鳥兒:為對(duì)方營(yíng)造的綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲
師:這兩種意象有何共同特點(diǎn)?
生:他們都是單純地依賴橡樹,自己并無真正的自立本領(lǐng)。
師:對(duì),詩(shī)人在這里借這兩種意象指攀附他人的愛情觀。
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)分析以下意象。
生:泉源:長(zhǎng)年送來清涼的慰藉
險(xiǎn)峰:增加你的高度,襯托你的威儀。
師:這兩個(gè)意象有何共同特點(diǎn)?
生:他們都是不計(jì)代價(jià)地給予。
師:說得很好。他們都充當(dāng)對(duì)方慰藉的對(duì)象,為襯托對(duì)方而存在。作者在這里借這兩個(gè)意象指犧牲自己、降低自身價(jià)格、一味奉獻(xiàn)的愛情觀。最后,我們來看一下日光和春雨。詩(shī)人在這里沒有直接寫出日光和春雨的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的鑒賞加以想象,仿照關(guān)于泉源、險(xiǎn)峰的詩(shī)句,將“甚至日光,甚至春雨”改寫成四句詩(shī)。(教師出示練習(xí))
甚至也不止像日光
甚至也不止像春雨
(學(xué)生用2分鐘時(shí)間改寫詩(shī)句,教師巡視指導(dǎo))師:請(qǐng)同座同學(xué)間交流改寫的詩(shī)句。
生交流互評(píng)(2分鐘)
師:這一部分中詩(shī)人以六個(gè)比喻句直接列出六個(gè)否定的意象,激昂強(qiáng)烈的感情如大江之水一瀉千里,不可阻擋,仿佛吐盡千百年來積壓在女性心中憤恨不平的`塊壘,是反抗,是掙脫,是戰(zhàn)斗,詩(shī)人以一個(gè)勇敢的斗士的面貌出現(xiàn),這部分的旋律是昂揚(yáng)、奮發(fā)、向上的,同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)要讀得剛勁有力,慷慨激昂。下面請(qǐng)同學(xué)們自由品讀。(3分鐘)
師:請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)給全班作一次朗誦表演。(一男生一女生朗誦詩(shī)歌)
師:讀得很好。在前一部分,詩(shī)人用昂揚(yáng)的激情對(duì)傳統(tǒng)的愛情觀作了否定,那么詩(shī)人到底向往什么樣的愛情呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二部分。生讀第二部分師:詩(shī)人在這一部分中用了象征的手法。象征是詩(shī)歌的重要形式和特點(diǎn)。本詩(shī)運(yùn)用象征手法,不是從整體上孕含象征意義,而是在具體的形象上直接表達(dá)象征意義,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中找出描寫橡樹和木棉的詩(shī)句,分析木棉和橡樹的形象,并指出其象征意義。生讀描寫橡樹的詩(shī)句。
師:這幾句詩(shī)描述了橡樹的什么形象?
生:堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、敏銳、有力。(板書)
師:它的象征意義是什么?
生:象征男性的陽剛之氣。
師:對(duì),象征著男性陽剛之美。(板書)
師:那么描寫木棉的詩(shī)句呢?生讀描寫木棉的詩(shī)句。
師:通過這幾句詩(shī)我們可以感受到木棉的什么形象?生:美麗、熱烈、真摯、柔韌。(板書)
師:它的象征意義是什么?
生:象征女性的陰柔之美。(板書)
師:說得很好。
師:詩(shī)人在詩(shī)中傾訴了怎樣的愛情向往?請(qǐng)分別找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
生:相互依存,緊密結(jié)合(對(duì)應(yīng)詩(shī)句:根,緊握在地下,葉,相觸在云里)(板書)
生:雙方默契,互相尊重(對(duì)應(yīng)詩(shī)句:每一陣風(fēng)過,我們都互相致意,但沒有人聽懂我們的言語。)(板書)
生:同甘共苦 獨(dú)立相依(對(duì)應(yīng)詩(shī)句:我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓,仿佛永遠(yuǎn)分離,卻又終身相依。)(板書)
師:這幾句詩(shī)用了什么樣的修辭手法?有什么表達(dá)效果?
生:用對(duì)偶的修辭手法。使詩(shī)句整齊,節(jié)奏明快。
師:對(duì),用對(duì)偶句,既有端莊整飭的古典美,又表現(xiàn)出靈動(dòng)奔放的現(xiàn)代風(fēng)格。
師:詩(shī)人抒發(fā)的是一種新時(shí)代的愛情理想,但偉大的愛情不僅只愛對(duì)方,更要愛對(duì)方的事業(yè),愛對(duì)方生活的土地,這才是愛情的升華,才是愛情的最高境界。請(qǐng)同學(xué)們帶著上述感情品讀詩(shī)歌的最后幾句。(學(xué)生讀詩(shī))。
師:這一部分中詩(shī)人的感情抒發(fā)是平緩的,從前一部分的激昂中跌落下來,詩(shī)人以女性的溫柔,真摯細(xì)膩,纏綿悱惻地抒發(fā)自己內(nèi)心的夢(mèng)想,像小溪流水潺潺,如木棉在清風(fēng)中搖曳。請(qǐng)大家仔細(xì)品讀,體味。(2分鐘)
師:請(qǐng)全班同學(xué)集體朗誦。男生讀第一部分,注意讀出你們堅(jiān)毅、剛強(qiáng)的陽剛之美,女生讀第二部分,注意讀出你們溫柔、真摯的陰柔之美。
師:準(zhǔn)備好了嗎?
生:準(zhǔn)備好了。教師讀詩(shī)題及作者男生讀第一部分,女生讀第二部分師:讀得很好。(下課)
《致橡樹》說課稿3
各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的篇目是《致橡樹》。下面，我從五個(gè)方面來說明。
一、說教材
1、教材分析
《致橡樹》出自人教版高中語文第一冊(cè)第一單元。本單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌，這些詩(shī)歌的題材和風(fēng)格盡管各不相同，但都是有代表性的經(jīng)典之作�！吨孪饦洹肥俏覈�(guó)當(dāng)代著名女詩(shī)人舒婷的成名作，也是我國(guó)朦朧詩(shī)派的代表作。詩(shī)人用象征手法熱情而坦誠(chéng)地歌唱了新型的愛情觀。通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解關(guān)于朦朧詩(shī)的一些知識(shí)，加深對(duì)意象和象征手法的理解，同時(shí)幫助學(xué)生初步樹立正確的愛情觀和人生觀。
2、教學(xué)目標(biāo)
經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)；又經(jīng)過第一單元前六首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌的意象有了較為具體的印象，初步具備了理解鑒賞詩(shī)歌的能力。因此，根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)
�、倭私庾骷液碗鼥V詩(shī)的特點(diǎn)等文學(xué)常識(shí)；
�、诶斫庠�(shī)意的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全文。
�。�2）能力目標(biāo)
�、倮^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌意象的能力；
�、诔醪脚囵B(yǎng)學(xué)生深入品味詩(shī)歌意境與情感的能力。
（3）情感目標(biāo)
�、兕I(lǐng)會(huì)作者新型的愛情觀；樹立正確的愛情觀和人生觀；
�、谔岣邔徝狼槿�。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
�、俦疚闹饕ㄟ^多組意象來表達(dá)思想情感，因此對(duì)各種意象的理解是進(jìn)一步理解全文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，我把對(duì)意象的理解作為教學(xué)重點(diǎn)的第一條。
②理解、概括作者抒發(fā)的新型愛情觀。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
本事是朦朧詩(shī)的代表作，意象多，并且有些意象較為含蓄，不是一下子就能看懂，因此我把對(duì)意象的理解作為本事教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
1、教法
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的水平，我采用誦讀感悟法、探究閱讀法、討論法以及多媒體進(jìn)行教學(xué)。
本文意象較多，我在上課開始通過配樂朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)人品讀等方式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步了解；然后提出問題，讓學(xué)生充分思考、討論，明確各種意象的意思和作者抒發(fā)的愛情觀。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論，放手讓學(xué)生從自己的角度理解和鑒賞，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、學(xué)法
�。�1）詩(shī)歌的`學(xué)習(xí)離不開朗讀，因此，我將引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀來感悟詩(shī)情；
�。�2）詩(shī)歌意象較多，我將引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)勾勒重點(diǎn)詞語理解詩(shī)意；
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過問題探究法和討論法對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行解讀。針對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容，可以提出三兩個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問題，讓學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié)，并與同學(xué)討論，形成自己的理解。
三、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
①用一句話“愛情是人類永恒的話題。古往今來，多少文人墨客寫下了不少歌頌美好的愛情或抒發(fā)失意的愛情的詩(shī)句”，然后讓學(xué)生回憶三、五句關(guān)于愛情的詩(shī)句，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛情詩(shī)的興趣，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
②投影作者簡(jiǎn)介和“朦朧詩(shī)”的有關(guān)知識(shí)，為文本的學(xué)習(xí)作鋪墊，也讓學(xué)生積累一些文學(xué)常識(shí)。
2、感知意象
�。�1）朗讀欣賞，初步了解課文。
多媒體示范朗讀讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌，感悟詩(shī)情。
�。�2）學(xué)生自己品讀，思考，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
課件展示兩個(gè)問題：
�、僭�(shī)中描寫了那些意象？
�、谠�(shī)歌分幾個(gè)層次？找出表示層次的句子。（兩處：13、32句）
學(xué)生讀完并簡(jiǎn)單思考后，提問并訂正、明確。
3、學(xué)生分組討論，把握課文具體內(nèi)容。
多媒體展示四個(gè)問題，讓學(xué)生看書、圈出關(guān)鍵詞，并和前后左右同學(xué)討論；然后提問并訂正、明確（能說出主要意思即可）。
�。�1）凌霄花和鳥兒各象征什么樣的愛情觀？（抓住關(guān)鍵詞：攀援、炫耀）
（2）泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨象征什么樣的愛情觀？（抓住關(guān)鍵詞：癡情、為……重復(fù)）
�。�3）木棉和橡樹，兩棵樹的形象分別象征什么？（抓住關(guān)鍵詞：送來、慰藉）
�。�4）橡樹與木棉是怎樣的關(guān)系？結(jié)合詩(shī)句作具體分析，并概括。
①解題:“致”是什么意思？誰致橡樹？致橡樹什么內(nèi)容？
�、�14-15句：平等、獨(dú)立
�、�16-17句：相互依存
�、�18-21句：關(guān)心、理解
⑤22-27句：各自獨(dú)立
�、�28-29句：同甘共苦
⑦30-31句：相依不離
�。�5）32-36句總結(jié)：愛，就愛對(duì)方的一切。
4、課堂小結(jié)
�。�1）本文行文思路
先破后立。開頭首先否定了種種世俗的愛情觀，接著提出理想的愛情觀。
�。�2）結(jié)合背景，理解作者提出新型愛情觀的緣由。
本詩(shī)寫于1977年，“文革”剛剛結(jié)束。女詩(shī)人對(duì)“文革”中人性扭曲的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了反思，并結(jié)合幾千年來中國(guó)婦女在愛情上總處在男尊女卑的狀態(tài)，以飽含情感的筆觸，用內(nèi)心獨(dú)白的方式向世人宣告女性是獨(dú)立的，與男性是平等的，應(yīng)該與男性一起創(chuàng)造美好的生活，本詩(shī)可以理解為女性的愛情獨(dú)立宣言。
五、說板書設(shè)計(jì)
凌霄花攀附、炫耀
鳥兒癡戀傳統(tǒng)愛情觀否定
泉源奉獻(xiàn)
險(xiǎn)峰
日光、春雨
致
橡木棉平等、獨(dú)立新型愛情觀提倡
樹相互依存
關(guān)心、理解
各自獨(dú)立
同甘共苦
相依不離
五、作業(yè)
1、有感情地朗誦全詩(shī)；
2、課外閱讀舒婷另一首朦朧詩(shī)代表作《雙桅船》。
韋首建
《致橡樹》說課稿4
一、教材分析
1、 知識(shí)內(nèi)容
本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹》內(nèi)涵的把握，象征手法的運(yùn)用。
2、 地位和重要性
《致橡樹》是人民教育出版社高中語文第一冊(cè)的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi)容范圍；通過對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí)，又可以加深對(duì)意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀、人生觀。
3、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《致橡樹》一課的教學(xué)大綱及它在高中語文中的地位和作用，按照三個(gè)維度設(shè)計(jì)即知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
初步了解作家作品，加深對(duì)當(dāng)代詩(shī)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
�。�2）能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力；
初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
�。�3）情感目標(biāo)：
樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
4、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象.
理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理.
難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感與主題。
5、課時(shí)安排
1課時(shí)
二、教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。
這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)有疑問的地方劃上著重號(hào)，在上課開始時(shí)通過放配樂朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步的了解。
然后提出問題，與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過程中，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用設(shè)問、反問、疑問的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛；使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過程中，學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)問題產(chǎn)生深刻的思考、探索，在此時(shí)教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。
多媒體投影可以加大一堂課的信息容量；使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、鮮明地得到展示。
三、學(xué)習(xí)方法
詩(shī)歌可以點(diǎn)燃生命的激情，升華人的的情感價(jià)值和理想境界。基于此，中學(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過意象解讀新詩(shī)的能力。
“重美讀”是新詩(shī)的重要學(xué)習(xí)方法。詩(shī)歌的美感是自己體會(huì)出來的。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上，來不斷加深、強(qiáng)化，在教師的指導(dǎo)下，開始找出意象、分析意象。
詩(shī)通過意象表達(dá)詩(shī)人的思想感情，所以解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵在于意象的.準(zhǔn)確把握與深刻理解。意象即融入了詩(shī)人主觀情思的客觀物象，同一種事物在不同詩(shī)人眼里有著截然不同的含義。“凌霄花”在舒婷的詩(shī)中是攀附權(quán)貴的象征，是被完全否定的，但其有向上攀緣的特征，完全可以作為百折不撓、積極進(jìn)取的象征。意象掌握了，詩(shī)歌的大意就可以把握了。
詩(shī)歌往往運(yùn)用象征手法，通過具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義，挖掘出意象的象征意義，詩(shī)歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，進(jìn)行類比式聯(lián)想，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感與主旨。
四、教學(xué)過程
在教學(xué)過程中我分四個(gè)階段即新課導(dǎo)入、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入階段
愛情是人類永恒的話題。有人說：親情是根，讓生命延續(xù)；友情是葉，讓生命舒展；愛情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛情的美好。古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛情給自己帶來的痛苦與煎熬，表達(dá)自己的愛情觀�！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝�！薄吧頍o彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通�！薄皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！本褪瞧渲芯实膸坠P。那么當(dāng)代詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？這節(jié)課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言《致橡樹》吧。
�。ǘ┬抡n講解階段
1、詩(shī)人否定了什么樣的愛情觀？
通過六個(gè)意象分成三組，通過凌霄花否定了攀附式愛情，通過鳥兒否定了癡戀式愛情。不滿足于泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨的一味奉獻(xiàn)，為下文提出嶄新的愛情觀做鋪墊。
2、詩(shī)人提出了什么樣的愛情觀？
詩(shī)人通過橡樹與木棉兩個(gè)大的意象，正面提出了嶄新的愛情觀。她認(rèn)為精神上的獨(dú)立與平等是雙方相愛的基礎(chǔ)，雙方應(yīng)該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀，雙方要以獨(dú)立鮮明的個(gè)性出現(xiàn)，要能夠命運(yùn)與共。同時(shí)提出愛的最高境界應(yīng)該是愛對(duì)方堅(jiān)定的信念、執(zhí)著 的追求與靈魂深處動(dòng)人的美麗。
3、通過比較閱讀《致橡樹》與《我愿意是急流》，以加深對(duì)文章的理解。
《致橡樹》以女性視角否定了攀附、依戀式愛情，不滿足于一味奉獻(xiàn)式愛情，她所追求的愛，是雙方的彼此平等。而且認(rèn)為只有在人格價(jià)值各自獨(dú)立上，才能有真正平等基礎(chǔ)上的互相理解。
《我愿意是急流》有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男性作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，為了心愛的人可以奉獻(xiàn)出自己的一切。
(三)拓展階段
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》
本詩(shī)同樣運(yùn)用了象征手法，以“雙桅船”與“岸”象征相愛的雙方，認(rèn)為人在追求堅(jiān)貞愛情的同時(shí)，崇高的理想更不能放棄。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛情觀的描寫。
以白居易的《長(zhǎng)恨歌》和李商隱的《無題》為例，加深對(duì)本詩(shī)和傳統(tǒng)詩(shī)歌的了解。
�。ㄋ模┙Y(jié)束階段
讓學(xué)生做課本P14第二題。通過作業(yè)反饋對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的效果,以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。
總之，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”；教師在教學(xué)中是“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)。
附：板書設(shè)計(jì)：
攀附式愛情
否定 癡戀式愛情
一味奉獻(xiàn)式愛情
致 精神獨(dú)立、人格平等 嶄
橡 心靈相依、互相扶持 新
樹 肯定 共同語言、心有靈犀 的
各具特色、形象鮮明 愛
同甘共苦、命運(yùn)與共 情
堅(jiān)定信念、執(zhí)著追
《致橡樹》說課稿5
一、說教材和學(xué)情
�。ㄒ唬┙滩姆治�
xxx結(jié)束后，我國(guó)文壇進(jìn)入了一個(gè)百花齊放的春天。“朦朧派”詩(shī)歌作品和詩(shī)人群體的出現(xiàn)以及圍繞“朦朧詩(shī)”展開的論戰(zhàn)，是當(dāng)年極具轟動(dòng)效應(yīng)的文壇大事。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹》，正是當(dāng)年“朦朧詩(shī)”的代表作。
《致橡樹》是一首愛情詩(shī)。作為“朦朧派”的詩(shī)作，它不象常見的愛情詩(shī)那樣直抒胸臆，它跳出一般愛情詩(shī)的窠臼，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷，以局外人的身份觀照愛情，對(duì)愛情的本質(zhì)進(jìn)行了一番理性的拷問與判斷。
詩(shī)人以“不，這些都還不夠”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把這首詩(shī)分為前后兩大部分。前一部分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)可的愛情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對(duì)心目中理想愛情的渴望、憧憬。
高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀與鑒賞的要求是：“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味”；“學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”；“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)、自然、國(guó)家關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)”。編者正是按照課標(biāo)的要求把詩(shī)歌的閱讀與鑒賞安排在高中一年級(jí)的開始階段，作為必修課。本節(jié)課應(yīng)當(dāng)緊緊抓住審美這個(gè)中心展開加教學(xué)。不宜繁瑣地條分縷析，而應(yīng)當(dāng)整體地將朦朧詩(shī)的美感方式和美感作用通過審美的方式讓學(xué)生得到情感上和心靈上的陶冶，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。
（二）說學(xué)生情況
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，十四歲左右年齡的優(yōu)勢(shì)在于，他們能夠比較容易地進(jìn)行形象思維，對(duì)于文藝作品尤其是詩(shī)歌的形象化表達(dá)方式和強(qiáng)烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟。因此，我打算調(diào)動(dòng)一切可能的藝術(shù)手法，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時(shí)學(xué)到相關(guān)知識(shí)，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在詩(shī)中表達(dá)的爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)和獨(dú)立地位的抗?fàn)帥Q心和新型的愛情觀、自由平等、人的'價(jià)值等深層理念，
2、知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征、對(duì)比、對(duì)偶、對(duì)仗、類比、比擬、擬人、遞進(jìn)等手法，培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。
3、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)從聽覺上欣賞詩(shī)歌的音樂美，通過朗誦傳達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和美感，練習(xí)放飛并駕馭自己的想象力；進(jìn)而練習(xí)用優(yōu)美的語言把自己的想象表達(dá)出來，記錄下來。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：從“不，這些都還不夠”開始，詩(shī)人對(duì)自己理想中的愛情的想象。如何鑒賞這一段？
2、難點(diǎn)：“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依”、“愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，腳下的土地”兩處，作為沒有過真正的愛情體驗(yàn)、涉世未深的高一學(xué)生來說，是比較難以理解的。對(duì)此可以略作講解，但不宜過分理性化，仍應(yīng)把詩(shī)歌的意象和情感整體地交給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的實(shí)踐和成長(zhǎng)過程中思考。
二、說教學(xué)方法
借助多媒體課件，通過畫面、音樂和教師的示范朗誦，采用“激發(fā)興趣——感知形象——品咂鑒賞——朗誦比賽——?jiǎng)?chuàng)作審稿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生熟讀，課后讓學(xué)生創(chuàng)作。貫徹師生平等互動(dòng)的原則，教師作引導(dǎo)，放手讓學(xué)生從自己的角度理解和詮釋。既要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和鑒賞，又不輕易否定學(xué)生的不同理解，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，自己建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)代白話自由詩(shī)的知識(shí)體系。
三、說學(xué)習(xí)方法
我打算在教學(xué)中貫徹（讓學(xué)生）朗誦法、欣賞法、比賽法、寫作審稿法等方法讓學(xué)生用審美的方式接受教學(xué)內(nèi)容（這是一首議論性的詩(shī)歌）。
四、說教具的使用
盡量利用電子課件，錄音機(jī)、幻燈片或者ｍｐ４等，制造音畫效果。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)（課時(shí)）
本課（中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首）計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)，《致橡樹》計(jì)劃使用一個(gè)課時(shí)，課后組織同學(xué)賞析課外拓展閱讀材料，練習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作、出墻報(bào)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)作、審稿”過程。
六、說教學(xué)內(nèi)容與步驟
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（共5分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境，教師為學(xué)生作配樂示范朗誦（有條件時(shí)，同時(shí)顯示相應(yīng)的畫面）。
2、簡(jiǎn)介作者和“朦朧詩(shī)”，文。革以及文。革結(jié)束后的轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想解放，“雙百方針”，以及當(dāng)年對(duì)“朦朧詩(shī)”的批評(píng)。
�。ǘ└兄蜗螅ü�15分鐘）
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師配以適當(dāng)?shù)囊魳�，整體感知詩(shī)歌創(chuàng)造的藝術(shù)的形象。要求：標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”，“霧靄”的讀音等。（5分鐘）
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考（將思考題板書或者用課件展示）：
�。�1）詩(shī)中描寫了那些形象？
�。�2）詩(shī)中提到了幾種愛情觀？
�。�3）詩(shī)歌分幾個(gè)層次？
�。�4）詩(shī)人贊成的愛情觀是什么樣的？
�。�5）你最喜歡哪一句或者哪幾句？
讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以上問題。教師盡可能不要直接給出答案，讓學(xué)生自己找到答案。（10分鐘）
�。ㄈ┢愤啤b賞（課堂練習(xí)）（共25分鐘）
1、教師稍作講解，進(jìn)行局部研討。對(duì)比詩(shī)中表現(xiàn)的各種愛情觀，以及本文的寫作手法和技巧。重點(diǎn)分析“不，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。（10分鐘）
2、點(diǎn)名請(qǐng)朗讀較好的學(xué)生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。（1分鐘）
3、全班齊聲朗讀這段詩(shī)句。（1分鐘）
4、趁熱打鐵，學(xué)生分組討論，教師巡回傾聽、點(diǎn)撥：（13分鐘）（以下問題板書或者用大屏幕展示）
（1）凌霄花和鳥兒象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？
（2）泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？
�。�3）木棉和橡樹——樹的形象所象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？
�。�4）作者怎樣描寫橡樹與木棉的關(guān)系的？
�。�5）作者怎樣深化了主題？
（四）朗誦比賽（拓展練習(xí)）（課外）
利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級(jí)為單位組織詩(shī)歌朗誦愛好者進(jìn)行。
�。ㄎ澹┰�(shī)歌專欄（拓展練習(xí)）（課外）
利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級(jí)為單位組織詩(shī)歌朗誦愛好者進(jìn)行，組織寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生審稿。
《致橡樹》說課稿6
一、說教材
《致橡樹》是我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的成名作，也是她愛情詩(shī)的代表作。 作者以新的視角，否定傳統(tǒng)的女性對(duì)男性的溫順依附關(guān)系，代之以平等、獨(dú)立、相互尊重的新型愛情關(guān)系。以橡樹象征男性的陽剛，以木棉象征女性陰柔。
二、說學(xué)情
大一新生，數(shù)控、汽修、物流等專業(yè)的學(xué)生。為學(xué)生的一輩子打上精神的底色。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力——①理解詩(shī)歌中鮮明而各具特色的意象的象征意義。
�、谂囵B(yǎng)、提高語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
2、過程與方法——以“小組討論的展開”為平臺(tái)，通過活動(dòng)鍛煉學(xué)生的自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作和個(gè)性發(fā)展能力。
3、情感與價(jià)值觀——正確領(lǐng)會(huì)作者的愛情觀；引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟“愛”的真諦，樹立正確的愛情觀。
四、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：意象的表現(xiàn)手法。
五、說教法
1、多媒體教學(xué)法
2、情景創(chuàng)設(shè)法
3、交互式教學(xué)法
�。ㄒ虼藢⒔虒W(xué)步驟設(shè)置為導(dǎo)入——誦讀——討論——欣賞四個(gè)環(huán)節(jié)。）
六、 說學(xué)法
主要采用自主式學(xué)習(xí)法、討論式學(xué)習(xí)法、表演試學(xué)習(xí)法。詩(shī)歌可以點(diǎn)燃生命的激情，升華人的的情感價(jià)值和理想境界。建立在互動(dòng)、對(duì)話、共享基礎(chǔ)之上的共同賞鑒，師生共同成為學(xué)習(xí)者，以朗讀、探究、品味、抒發(fā)為主要方式。
七、 說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中我分四個(gè)階段即新課導(dǎo)入、新課講解、擴(kuò)展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。
（一）導(dǎo)入階段
愛情是人類永恒的話題。有人說：親情是根，讓生命延續(xù)；友情是葉，讓生命舒展；愛情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛情的美好。古
往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛情給自己帶來的痛苦與煎熬，表達(dá)自己的愛情觀�！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝�！薄吧頍o彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通�！薄皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！本褪瞧渲芯实膸坠P。那么當(dāng)代詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？這節(jié)課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言《致橡樹》吧。
（二）新課講解階段
1、詩(shī)人否定了什么樣的.愛情觀？
通過六個(gè)意象分成三組，通過凌霄花否定了攀附式愛情，通過鳥兒否定了癡戀式愛情。不滿足于泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨的一味奉獻(xiàn)，為下文提出嶄新的愛情觀做鋪墊。
2、詩(shī)人提出了什么樣的愛情觀？
詩(shī)人通過橡樹與木棉兩個(gè)大的意象，正面提出了嶄新的愛情觀。她認(rèn)為精神上的獨(dú)立與平等是雙方相愛的基礎(chǔ)，雙方應(yīng)該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀，雙方要以獨(dú)立鮮明的個(gè)性出現(xiàn)，要能夠命運(yùn)與共。同時(shí)提出愛的最高境界應(yīng)該是愛對(duì)方堅(jiān)定的信念、執(zhí)著 的追求與靈魂深處動(dòng)人的美麗。
(三)拓展階段
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》
本詩(shī)同樣運(yùn)用了象征手法，以“雙桅船”與“岸”象征相愛的雙方，認(rèn)為人在追求堅(jiān)貞愛情的同時(shí)，崇高的理想更不能放棄。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛情觀的描寫。
以白居易的《長(zhǎng)恨歌》和李商隱的《無題》為例，加深對(duì)本詩(shī)和傳統(tǒng)詩(shī)歌的了解。
�。ㄋ模┙Y(jié)束階段
教師寄語：愛是無私、愛是奉獻(xiàn)，但愛更有自尊、更有平等。對(duì)中職生而言，愛還有等待。“面對(duì)心儀的那一棵橡樹或木棉，我們應(yīng)該思考，這棵樹是否已長(zhǎng)成大樹，是否已擁有銅枝鐵干或紅碩的花朵，是否能夠分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂，是否已深深扎根于足下的土地？”
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1、背誦全詩(shī)
2、以《致木棉》為題，寫一首詩(shī)。
八、課時(shí)安排：一課時(shí) （四十五分鐘）
附：板書設(shè)計(jì)： 癡戀式愛情
一味奉獻(xiàn)式愛情
致 嶄
橡 新
樹共同語言、心有靈犀的
各具特色、形象鮮明愛
同甘共苦、命運(yùn)與共情
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