《我要攀登》說課稿

時間：2022-02-21 14:14:57 說課稿我要投稿

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《我要攀登》說課稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《我要攀登》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《我要攀登》說課稿

《我要攀登》說課稿1

　　一、說教材

　　這一課是第二單元“成長不煩惱”的第一課，本課的重點(diǎn)是認(rèn)識到困難是生活中常有的事，在學(xué)習(xí)他人、總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)后，逐漸掌握解決困難的方法，通過體嚴(yán)、測驗(yàn)、檢驗(yàn)自己的結(jié)論，增強(qiáng)克服困難的決心和信心，激發(fā)學(xué)生逐步形成遇到困難勇于挑戰(zhàn)的情感態(tài)度，培養(yǎng)良好的意志力與耐挫力。

　　教材分為三個

　　1.板塊

　　第一個板塊，主要是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有困難，談一談自己克服困難的體驗(yàn)，進(jìn)而來學(xué)一學(xué)他人的“登山”故事；第二個板塊是幫助學(xué)生在游戲中樹立起我要攀登的勇氣和毅力，通過做題測試，對自己的意志力有一個分析、認(rèn)識，再“對癥下藥”，設(shè)置《“自我命令”成績記錄卡》幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中不斷訓(xùn)練自己的意志力；第三個板塊將克服困難過程中獲得的方法進(jìn)行總結(jié)、歸納，得出“登山”訣竅。教材結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容貼近學(xué)生。

　　根據(jù)以上的認(rèn)識，我從學(xué)生的角度出發(fā)，對教材進(jìn)行了重新整合、編排。第一個板塊——生活中處處有“登山”分了三個層次：一是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處會遇到困難，二是讓學(xué)生談?wù)勛约嚎朔щy的經(jīng)歷——我的“登山”故事，三是讓學(xué)生了解他人的“登山”故事。鑒于第一層次和第二層次有重復(fù)，所以，我將這兩個內(nèi)容打通，加以豐富。首先讓學(xué)生通過一個真實(shí)的登山錄像，認(rèn)識并理解登山過程會遇到各種困難，理解這里的“登山”并不僅僅指登山，而是比喻的意思，指生活中的各種困難。在理解“登山”概念后，讓學(xué)生羅列自己遇到的困難，再說說自己克服困難的體驗(yàn)，

　　2.教師

　　在傾聽學(xué)生講述克服困難的經(jīng)歷時，加以引導(dǎo)，提煉出克服困難的幾大要點(diǎn)：決心、信心、毅力、方法等，為第二教時總結(jié)“登山”訣竅做好鋪墊。第二個板塊——他人的“登山”故事�！八恕钡母拍钔庋由虾茇S富，所以，我將教材豐富化，讓學(xué)生先說同學(xué)的“登山”故事，本質(zhì)上來講，也就是由己及人；再拓寬到古今中外的名人，以及科學(xué)家、奧運(yùn)健兒等勇敢攀登高峰的故事，激勵學(xué)生從他們的事跡中汲取克服困難的力量。

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，將課時劃分為兩教時。第一教時，通過錄像導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解“登山”的涵義、理解生活中處處有“登山”、講述我的“登山”經(jīng)歷、關(guān)注他人的“登山”故事；第二教時從意志力測驗(yàn)承接上一課，再指導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐中培養(yǎng)意志力，總結(jié)“登山”訣竅。這樣安排使課堂教學(xué)更加緊湊、合理。

　　下面以第一教時的目標(biāo)、過程來闡述本節(jié)課是怎樣體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的理念的。

　　二、說目標(biāo)

　　1.認(rèn)知：讓學(xué)生感知生活中存在著困難和挫折，認(rèn)識到困難是生活中常有的事。

　　2.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生逐步形成遇到困難勇于挑戰(zhàn)的情感態(tài)度，培養(yǎng)良好的意志力與耐挫力。

　　3.方法過程：通過學(xué)習(xí)他人，總結(jié)自己的經(jīng)歷，體驗(yàn)克服困難，取得成功的樂趣。

　　對“登山”的正確理解，有助于對學(xué)生克服困難情感的激發(fā)。能夠讓學(xué)生面對困難有足夠的勇氣和信心去面對，具備情感上戰(zhàn)斗力是本課的重頭戲。因此，從兩個層面來激發(fā)這種情感，一是從自己說起，回憶自己曾經(jīng)遇到的各種困難，談?wù)劗?dāng)時克服困難的感受、體驗(yàn)，挖掘出學(xué)生身上的一種克服困難的`勇氣與動力。二是了解他人的“登山”故事，包括同學(xué)、名人、科學(xué)家、奧運(yùn)健兒等。

　　新課程提出，《品德與社會》除了對學(xué)生進(jìn)行德育以外，還應(yīng)該滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因此，教學(xué)中滲透了指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法。

　　三、說過程

　　（一）談話導(dǎo)入，引出課題

　　從爬山說起，通過逼真的登山錄像，讓學(xué)生對登山過程中會遇到一系列困難獲得感性的認(rèn)識和體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生觀察討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“登山”的比喻義，即“生活中克服困難的過程比作登山。讓學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是討論生活中的“登山”問題。這樣設(shè)計(jì)，為后面我的“登山”經(jīng)歷做好鋪墊。

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　　1.讓學(xué)生從自己曾經(jīng)遇到過的困難談起，先在小組里充分交流自己碰到的困難。以貼“困難山”的形式進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有“登山”。

　　2.再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來談一談自己克服困難的感受和體驗(yàn)，重在把學(xué)生克服困難過程中的情感態(tài)度激發(fā)出來，教師相機(jī)點(diǎn)撥、揭示出克服困難的幾大要點(diǎn)，激勵學(xué)生克服困難的主觀情感，讓學(xué)生獲得“我要攀登”的決心、信心、恒心、方法等諸多層面的體驗(yàn)，這樣比較自然的揭示課題。在這里也滲透了克服困難方法的指導(dǎo)，為下一課時作好鋪墊。

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　　這個內(nèi)容是建立在對克服困難以具有一定的情感認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，它進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層的“我要攀登”的情感，激發(fā)學(xué)生遇到困難不退縮，敢克服的意志力。設(shè)計(jì)這一板塊，主要體現(xiàn)三個層次：第一層次：辨析同學(xué)克服困難的經(jīng)歷，采用幫助的形式，讓學(xué)生用換位思考的方法，對同學(xué)張小虎遇到的困難進(jìn)行分析，提出合理建議；第二層次：回顧學(xué)生熟知的古今中外的名人、科學(xué)家等為了人類的進(jìn)步，勇敢攀登高峰，和困難作斗爭的故事——大禹治水、梅蘭芳學(xué)藝、桑蘭微笑著承受一切、勾踐臥薪嘗膽、愛迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)明鐳……第三個層次，學(xué)生把收集到的奧運(yùn)健兒獎牌背后的故事，自己來進(jìn)行介紹，這樣既結(jié)合熱點(diǎn)時事，也激發(fā)出學(xué)生學(xué)系奧運(yùn)健兒勇攀體育高峰的精神。整個過程既是對他人克服困難了解的過程，也是勇氣、信心、力量的過程，更是“我要攀登”情感迸發(fā)的過程。

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　　此時學(xué)生的感情深入內(nèi)心，教師以贈送獎牌，銘記格言的形式，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生，對學(xué)生提出希望。

　　四、說課總結(jié)

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞調(diào)動學(xué)生克服困難的情感需要，即“我要攀登”，從情感的角度激發(fā)學(xué)生逐步形成遇到困難勇于挑戰(zhàn)的情感態(tài)度，培養(yǎng)良好的意志力與耐挫力，為下一節(jié)課的實(shí)踐與方法總結(jié)打下扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主，以兒童現(xiàn)實(shí)生活為切入口，聯(lián)系兒童實(shí)際，遵循兒童認(rèn)識規(guī)律，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的情感因素，提高課堂的針對性、時效性。

《我要攀登》說課稿2

　　各位老師，下午好！我所執(zhí)教的是《品德與社會》四年級上冊第二單元成長不煩惱的第一課。

　　首先，我談一談選題——為什么我會選擇《我要攀登》。我有這樣一個觀點(diǎn)，不管《品德與生活》，還是《品德與社會》，他們都姓“德”，最終還是應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生道德品質(zhì)的形成和養(yǎng)成�！镀返屡c社會》課就應(yīng)當(dāng)是觸動學(xué)生意識形態(tài)、撼動學(xué)生心靈、幫助學(xué)生解決實(shí)實(shí)在在問題的過程�！段乙实恰肪褪轻槍Ξ�(dāng)前學(xué)生當(dāng)中普遍存在的畏難情緒而提出的，教材希望達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)和耐挫力。提到意志品質(zhì)和耐挫力的培養(yǎng)，這是一個人人都會說，但不是人人能做到的問題，即便是要做，也不是一朝一夕能達(dá)到的。正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，我決定從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)課堂、翔實(shí)的課程資源、平實(shí)的交流語言、扎實(shí)的板塊操作，塑造出豐實(shí)的學(xué)生世界�！段乙实恰愤@一課在新課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)定位比較清晰，它從四年級學(xué)生的情感價值態(tài)度觀出發(fā)，給我指明了教學(xué)的方向。本課核心幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人，以兒童的.生活為基礎(chǔ)，追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。在這基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情感發(fā)展過程，對這一節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化到每一個板塊要達(dá)成什么。

　　第一板塊：他人的“登山故事” 通過學(xué)生熟悉的奧運(yùn)健兒劉翔克服困難，取得成功的案例，利用榜樣作用，初步激發(fā)學(xué)生樹立起要攀登的信念。

　　第二板塊：生活中處處有“登山” 游戲體驗(yàn)，認(rèn)識困難，要解決什么是困難，初步滲透困難是怎么產(chǎn)生的。通過讓學(xué)生再做游戲，來檢驗(yàn)課堂生成，讓學(xué)生知道不管在游戲中，還是平時的學(xué)習(xí)生活中，困難時時處處存在。

　　第三板塊：自己的“登山故事” 交流學(xué)生自己的登山故事，在輕松自由的課堂氛圍中，通過交流，讓學(xué)生明白困難是人生中難免的事，從生活經(jīng)驗(yàn)中、同伴身上獲得解決困難的方法、體驗(yàn)克服困難、取得成功的樂趣，從而增強(qiáng)克服困難的信心和決心。單憑一節(jié)課就能徹底鼓起學(xué)生克服困難的信心與勇氣，掌握克服困難的方法，這是天方夜譚。但我們能夠做到：充分利用兒童自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，通過典型案例的分析，教師有效的指導(dǎo)，努力促使他們在自身的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在自身的反思、總結(jié)中成長。兒童世界的豐富多彩給予品德課堂一方燦爛的天空，孩子們就是那群肆意涂抹的畫者，老師只是幫助他們把生活的畫卷畫得更美些，經(jīng)受困難的勇氣更強(qiáng)些，前進(jìn)的道路更寬些！

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