《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說課稿

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說課稿

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

　　本節(jié)課是上�？萍汲霭嫔绯霭娴奈锢肀匦�1的第二章第四節(jié)內(nèi)容。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本上掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；本節(jié)課安排的案例分析，與生活聯(lián)系非常緊密，教材這樣安排，能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生們進(jìn)一步加深了對(duì)上節(jié)課所學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能使學(xué)生們感覺到學(xué)到的知識(shí)能夠解決一些實(shí)際問題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。s..,_g

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：⑴學(xué)會(huì)把實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行求解；

　　⑵掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用；

　　⑶熟練運(yùn)用公式，學(xué)會(huì)一題多解。

　　過程與方法：分析問題時(shí)要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，明確物理過程，建立物理模型，各個(gè)物理量之間的關(guān)系切忌張冠李戴。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　�、磐ㄟ^播放車禍的現(xiàn)場(chǎng)錄象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　�、仆ㄟ^計(jì)算在高速公路上行使的兩車之間的安全距離，以及對(duì)車禍產(chǎn)生原因的分析，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主遵守交通規(guī)范的良好習(xí)慣；

　�、亲寣W(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；

　　⑷讓學(xué)生領(lǐng)悟到題目可以多解，人生之路也有多條，從而樹立正確的人生觀。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：⑴把實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行求解；

　�、七M(jìn)行一題多解的訓(xùn)練；

　　教學(xué)難點(diǎn)：物理模型的建立以及一題多解

　　依據(jù)：因?yàn)閷W(xué)生們剛開始高中物理的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)還沒有形成良好的思維習(xí)慣，遇到問題時(shí)不知道從何處入手；同時(shí)，很多同學(xué)只滿足于只要能將題目解答完就行了，很少會(huì)深入思考、分析總結(jié)，找出最佳的解答方案。

　　二、說教法：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用了

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

　　讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢

　　情境激學(xué)法

　　播放錄象，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　課件模擬法

　　建立模型時(shí)，將物理情境用flash課件模擬出來，讓學(xué)生獲得更直觀的感受)

　　討論-比較法

　　在學(xué)生進(jìn)行一題多解后，讓學(xué)生對(duì)幾種方法進(jìn)行分析討論，比較各種方法的優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知；uBp";sec

　　“生活實(shí)際→物理建�！�案例分析→討論交流→歸納總結(jié)”這一教學(xué)程序最大限度地促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。)j2~Z:T

　　三、說學(xué)法：

　　討論法、歸納法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分討論，明確物理情境，明白物理過程，分析各種解題方法的優(yōu)劣，并學(xué)會(huì)對(duì)各種方法所適應(yīng)的題目進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　四、說教學(xué)程序：

　　教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容備注

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　引入新課板書課題

　　提問：你知道生活中有哪些物體在做勻變速直線運(yùn)動(dòng)？

　　（告訴學(xué)生勻變速直線運(yùn)動(dòng)是一種理想化的模型，生活中的許多運(yùn)動(dòng)由于受多種因素的影響，運(yùn)動(dòng)規(guī)律往往比較復(fù)雜，如果忽略某些次要因素，也可以把他們看作勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并舉例說明告訴學(xué)生今天我們的教學(xué)目的是以一件真實(shí)的交通案例為例，來研究解決勻變速直線運(yùn)動(dòng)問題的一般方法。）

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué))

　　播放一段錄象，讓學(xué)生親身感受到交通事故的可怕情境激學(xué)

　　提問：（1）是否知道我國每年有多少人死于交通事故？

　　（2）你知道的發(fā)生交通事故的原因有哪些？

　�。�3）剛才案例中見到的高速路上的撞車事故怎樣才能避免呢？

　�。�4）怎樣計(jì)算高速運(yùn)行的.兩車間的安全距離？展示交通部的一些官方數(shù)據(jù)讓學(xué)生參考對(duì)照

　　物理建模

　　案例分析

　　將物理情境抽象成物理模型，做成flash動(dòng)畫進(jìn)行播放

　　學(xué)生思考：

　�。�1）汽車剎車過程的運(yùn)動(dòng)分為幾個(gè)階段？

　�。�2）各階段的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是怎樣的？

　�。�3）我們上節(jié)課學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式有哪些？

　�。�4）請(qǐng)根據(jù)下列數(shù)據(jù)計(jì)算汽車行駛的安全車距。

　　課件模擬

　　課件展示案例：我國高速公路的最高車速限制為120km/h．設(shè)某人駕車正以最高時(shí)速沿平直高速公路行駛，該車剎車時(shí)產(chǎn)生的加速度大小為5m/s2，司機(jī)的反應(yīng)時(shí)間為（從意識(shí)到應(yīng)該停車至操作剎車的時(shí)間）為0.6—0.7s

　　學(xué)生討論思考，請(qǐng)幾位同學(xué)展示自己的解答方法，教師進(jìn)行總結(jié)

　　1）公式法：①s=v0t+1/2

　　②s=(v0+vt).t/2

　�、踫=(vt2-v02)/2a

　　2）圖象法：v-t圖象

　�。ù颂幹攸c(diǎn)講解用圖象法解題的過程）

　　學(xué)生思考

　　討論交流討論：（1）解決本案例用哪一種方法最簡(jiǎn)便？

　�。�2）其它幾種方法各在什么情況下使用更方便？

　�。�3）公安部門規(guī)定：嚴(yán)禁酒后駕車，你能幫助解釋它的道理嗎？

　　討論比較

　　鞏固練習(xí)

　　拓展提升用課件展示練習(xí)題內(nèi)容：飛機(jī)著陸后以6m/s2的加速度做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，若其著陸速度為60m/s，求ktY4I/j"

　�。�1）靜止前4s內(nèi)飛機(jī)滑行的距離；

　　（2）飛機(jī)著陸后12s內(nèi)滑行的距離．

　�。▽W(xué)生求解該問題的第一步時(shí)可能會(huì)采用常規(guī)思路，即先求出靜止前4s對(duì)應(yīng)初始時(shí)刻的速度，在依據(jù)位移公式s=v0t+1/2at2求位移．教師要在充分肯定學(xué)生做法的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考得出更簡(jiǎn)便的解題方法．第二步學(xué)生習(xí)慣性的會(huì)將t=12s直接代入位移公式，得出錯(cuò)誤結(jié)論，此時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生回扣生活實(shí)際，從而尋找出符合實(shí)際的解決方法．）

　　拓展提升：告訴學(xué)生，在處理有關(guān)像汽車剎車、飛機(jī)降落在跑道上滑行等末速度為零的勻減速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，要注意先求“剎車時(shí)間”，判定是否停下來，再求其他量，不能盲目用題中所給的時(shí)間代入公式計(jì)算，另外，把末速度為零的勻減速直線運(yùn)動(dòng)看成初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的逆過程，可以簡(jiǎn)化解題過程，提高解題效率．

　　研究性課題課件展示：有過開車經(jīng)驗(yàn)的人就知道，在高速路上開車，經(jīng)常是超速了但是還不自知，能否設(shè)計(jì)一種儀器放在車內(nèi)，該儀器與交通部的信息網(wǎng)相連通，能知道任何一條道路的限行速度，如果司機(jī)超速駕駛，該儀器就會(huì)自動(dòng)發(fā)出報(bào)警的鈴聲，如果半分鐘后司機(jī)仍不減速的話，將自動(dòng)接通交通部門的報(bào)警電話。PS：如果你有什么想法請(qǐng)隨時(shí)與我聯(lián)系（QQ：xxxxxxxxx）。

　　課后作業(yè)一輛值勤的警車停在公路邊，當(dāng)警員發(fā)現(xiàn)從他旁邊以v=8m/s的速度勻速行駛的貨車由違章行為時(shí)，決定前去追趕，經(jīng)2.5s警車發(fā)動(dòng)起來，以加速度a=2m/s2做勻加速運(yùn)動(dòng)．試問

　　（1）警車要多長時(shí)間才能追上違章的貨車？

　　（2）在警車追上貨車之前，兩車間的最大距離時(shí)多少？追及問題是我們下節(jié)課所要討論的問題

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說課稿2

　　一、說教材

　　勻變速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律（即速度公式和位移公式）是高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的一個(gè)重要內(nèi)容，教材編排將它放在速度與時(shí)間的關(guān)系（即V—t圖象）和加速度之后，它是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化和加強(qiáng)，同時(shí)也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　�、耪莆談蜃兯僦本�運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式。知道它們是如何推導(dǎo)出的，會(huì)應(yīng)用公式對(duì)問題進(jìn)行分析和計(jì)算，對(duì)于速度公式還要知道它圖象的物理意義。

　　⑵能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

　　過程與方法：通過對(duì)速度和位移公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式，領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　二、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課以學(xué)過的位移，速度，加速度等概念和v—t圖像為基礎(chǔ)，巧用提問，激起學(xué)生的求知欲望，自己推導(dǎo)得出公式，然后教師簡(jiǎn)明扼要的講解，幫助學(xué)生理解公式。目的是更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外通過學(xué)生自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說過程設(shè)計(jì)

　　新課導(dǎo)入：

　　什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)？什么叫加速度？在學(xué)生對(duì)所提問題能得出正確回答后進(jìn)一步提出，勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間有何關(guān)系？位移和時(shí)間又有何關(guān)系？從而導(dǎo)入新課—探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　講授新課：

　　1、速度與時(shí)間的關(guān)系

　　首先引導(dǎo)學(xué)生用圖象推導(dǎo)。抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問題：①如何描繪勻變速直線運(yùn)動(dòng)v—t圖像？（有加速和減速兩種情況）②根據(jù)勻加速直線運(yùn)動(dòng)圖像，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，求圖象上任一時(shí)刻的速度vt=？（即勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式的推導(dǎo)。）

　　其次再根據(jù)教材中加速度的`定義，公式變形推出速度公式，采用兩種方法推導(dǎo)有利于學(xué)生對(duì)速度公式、圖像及其物理意義的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

　　緊接著講解書上例題1加以鞏固．意在及時(shí)鞏固，同時(shí)也復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此要特別注意加速度的方向和正負(fù)問題，使前后知識(shí)自然聯(lián)系起來。

　　2、位移與時(shí)間的關(guān)系

　　按照教材的安排引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平均速度和位移的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式。這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對(duì)于初學(xué)者來講比較適合。另外推導(dǎo)位移公式的方法很多，如圖像法，用圖像法導(dǎo)位移公式相對(duì)較為嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來較難，教材將它放在閱讀材料中，因此可將它作為課后閱讀材料，讓學(xué)生了解用圖象法推導(dǎo)公式滲透的數(shù)學(xué)微分思想。

　　緊接著講解書上例題2。值得一提的是，本節(jié)課的習(xí)題選用最好是只用一個(gè)公式（速度公式或位移公式）就能解決問題，因?yàn)楸竟?jié)的重點(diǎn)是速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，應(yīng)用是下一節(jié)的內(nèi)容。

　　課堂小結(jié)

　　小結(jié)要指出研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時(shí)間變化的關(guān)系。

　　布置作業(yè)

　　板塊一：學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

　　板塊二：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。如練習(xí)六的（2）（3）（4）包含了加速、減速和初速度、末速度都不為零的情況。

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說課稿3

　　1、 說教材

　　《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，它既是對(duì)前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。

　　2、 說目標(biāo)

　　以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖�識(shí)與技能上，指導(dǎo)學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力。

　�、七^程與方法上，可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力，還可以通過一些運(yùn)動(dòng)實(shí)力的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀上，可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)試驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。

　　3、說教法

　　物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。通過和學(xué)生共同處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教會(huì)他們能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。在學(xué)生深刻理解這兩個(gè)公式以后，通過例題的講解，提高學(xué)生分析解決物理問題的'能力。

　　4、說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。巧用提問，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運(yùn)動(dòng)的例子，從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

　　5、說程序

　�、艔�(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問題，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

　�、浦v授新課：

　�、僮寣W(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來間就勻變速直線運(yùn)動(dòng)，提示學(xué)生如何觀察紙帶，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣也利于他們對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)的理解和掌握。

　�、谝陨瞎�(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。在根據(jù)平均速度的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的唯一共識(shí)。學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。 ⑶講解例題，讓學(xué)生對(duì)公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。

　�、认�?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)照片，從理論再到實(shí)踐，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。

　�、刹贾米鳂I(yè)，開放練習(xí)。讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)。鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說課稿4

　　一、說教材分析

　　《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊(cè)第二章直線運(yùn)動(dòng)第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。

　　二、說學(xué)情分析

　　高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想。

　　四、 說突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略

　　本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對(duì)兩個(gè)公式的.建立過程有深刻的認(rèn)識(shí)；通過例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。

　　本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運(yùn)用具體實(shí)例，使學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度有較多的感性認(rèn)識(shí)，F(xiàn)lash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識(shí)是正確的。

　　五、 說設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)再探究進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；勤動(dòng)手、善用腦進(jìn)行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動(dòng)畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時(shí)沒分別，幫助學(xué)生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過程中應(yīng)注意的問題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對(duì)比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯(cuò)誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。

　　六、 說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會(huì)什么樣的運(yùn)動(dòng)可以看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)。第二環(huán)節(jié)由汽車加速實(shí)例提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，這里方法一因?yàn)槠骄�速度是難點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對(duì)于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫展示變化過程，幫助學(xué)生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計(jì)算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)與方法，教師點(diǎn)評(píng)。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個(gè)例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨(dú)立完成教師再點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生解答這類題必須先畫運(yùn)動(dòng)過程草圖；標(biāo)出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規(guī)范；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

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