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關(guān)于語文說課稿初中范文匯總9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語文說課稿初中9篇，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿初中 篇1
尊敬的各位評(píng)委老師：
下午好！今天我說課的題目是《在沙漠中心》。
《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級(jí)下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣�？诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。大部分同學(xué)對(duì)探險(xiǎn)這個(gè)話題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)，忽視心理活動(dòng)的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。
基于以上情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1．快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．理清作者的心理變化過程，品味重點(diǎn)語句的含義。（重點(diǎn)）
3．在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。(難點(diǎn))
閱讀作品就是一個(gè)進(jìn)入作品再走出作品的過程，學(xué)生的一次閱讀其實(shí)就是一次文學(xué)探險(xiǎn)之旅，本課的教學(xué)也以探險(xiǎn)的方式展開，具體分為以下幾個(gè)步驟：一、認(rèn)識(shí)沙漠，認(rèn)識(shí)圣�？诵跖謇锒z查裝備三、走進(jìn)沙漠，走進(jìn)圣�？诵跖謇锼摹⒆叱錾衬�，圣�？诵跖謇镌谖倚闹�。
“一部文學(xué)作品首先應(yīng)該還原到它誕生的時(shí)代”，否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領(lǐng)域和其獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
所以引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)探險(xiǎn)的第一步是“認(rèn)識(shí)沙漠，認(rèn)識(shí)圣�？诵跖謇铩薄�
首先播放一段關(guān)于沙漠的錄像，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)于沙漠的感受，然后出示一份飛行員的簡歷，簡要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生，觸發(fā)學(xué)生切身的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作家的探尋興趣。
教學(xué)的第二步是“檢查裝備”，就是對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查反饋。學(xué)生在指導(dǎo)自學(xué)書上完成預(yù)習(xí)反饋練習(xí)，對(duì)照大屏幕答案互批、糾錯(cuò)，并在錯(cuò)題記錄本上集錯(cuò)，這種持續(xù)細(xì)致的檢查鞏固是很有必要的。
教學(xué)的第三步是“走進(jìn)沙漠，走進(jìn)圣�？诵跖謇铩�。
簡單介紹之前發(fā)生的事情，從看處境、心路探尋、心靈叩問幾個(gè)步驟走進(jìn)作者的內(nèi)心，挖掘文章內(nèi)涵。
1．看處境
默讀課文，說一說“我”和同事當(dāng)時(shí)的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內(nèi)容，盡可能多的掌握文中的信息，這是走進(jìn)文本的基礎(chǔ)，方法為指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，在圈點(diǎn)勾畫中篩選信息，畫出表現(xiàn)“我們”在沙漠中心艱難處境的語句，分析環(huán)境描寫的句子，并概括出我們在沙漠中心的遭遇。
2．心路探尋
探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過程。這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而對(duì)心理變化過程的分析學(xué)生往往會(huì)掛一漏萬，因此指導(dǎo)要具體細(xì)致。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出表達(dá)作者心情的句子，分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒，再從中梳理出作者的心理變化過程。這一環(huán)節(jié)以小組互助學(xué)習(xí)為主，借助三色顯示牌、互幫顯示板等輔助工具，進(jìn)行自主探究、生生互助、師生交流，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中找關(guān)鍵語句、通過細(xì)節(jié)刻畫把握人物心理的能力。
3．心靈叩問
作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來，由此為切入點(diǎn)探尋作者的人生態(tài)度，探尋他對(duì)探險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的追求。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)，這一問題之所以成為難點(diǎn)源于文章表述的抽象，也源于學(xué)生認(rèn)識(shí)的膚淺，因此本環(huán)節(jié)采用深入淺出的方式，教師舉一些學(xué)生易于理解的例子來幫助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公的心理變化，加深課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)的最后一步是“走出沙漠，圣�？诵跖謇镌谖倚闹小薄�
1．記住他的才華
圣�？诵跖謇锊坏秋w行事業(yè)的先驅(qū)者，英勇無畏的戰(zhàn)士，睿智的哲人，他還是一位杰出的作家，這一環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們賞析文中生活動(dòng)形象蘊(yùn)含哲理的語言。這也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)闀r(shí)代與國別的差異，作者表述自己思想活動(dòng)的語言比較抽象難懂，因此本環(huán)節(jié)也宜深入淺出，以淺顯的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解。
2．留下他的思想
本環(huán)節(jié)談?wù)剰淖髡呱砩系玫侥男﹩⑹�。這是本文思想內(nèi)容的`總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的獨(dú)到見解。
3．我也是圣�？诵跖謇�
雖然我們不能像圣埃克絮佩里一樣翱翔藍(lán)天，但我們也可以像他一樣有自己的生命追求，請(qǐng)學(xué)生擬一句感言，表達(dá)自己的人生理想。這一環(huán)節(jié)不但使學(xué)生的思想得以升華，也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的很好方式，因此這一環(huán)節(jié)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，引燃他們的思想火花，給學(xué)生一定安靜思索的時(shí)間，把自己的話寫下來，然后全班交流。
為了針對(duì)不同學(xué)生的情況分層推進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率，我還采取以下措施：1．讓“知者”在互助小組中充當(dāng)小先生，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，在這種互助中既提高了慢者的學(xué)習(xí)速度，也加深了“知者”的認(rèn)知深度。2．教學(xué)中設(shè)置“知者加速”和“超本閱讀”環(huán)節(jié)，以供學(xué)有余力者在掌握了當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下繼續(xù)前進(jìn)或課外補(bǔ)充，使這部分同學(xué)能夠多學(xué)精進(jìn)。教學(xué)中選用部分語句賞析題為知者加速題，選用《基督山伯爵》中荒島余生的片段為超本閱讀題。3．在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中老師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：
1、結(jié)合上下文，品味課后練習(xí)二語句的含義。
2、你是如何理解冒險(xiǎn)的，請(qǐng)把你的看法在隨筆本上寫下來。
3、課下閱讀《人類的大地》《小王子》等作品。
語文說課稿初中 篇2
一、教材分析
本單元是七～九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課的.能力目標(biāo)定為：
�。�、初步了解詩歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情；
２、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用；
�。场W(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用。
我把本課的過程和方法目標(biāo)定為：
�。�、學(xué)會(huì)朗讀、品味詩歌語言；
�。病⒃诶斫獾幕A(chǔ)上展開想象，感悟詩歌；
３、領(lǐng)會(huì)詩中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
�。�、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪；
�。�、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
�。ù_定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）
新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言；本詩的難點(diǎn)是：對(duì)詩中無數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“海”的象征意義。
二、生情學(xué)情分析
我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面詩的第一�?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
四、教學(xué)流程
在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：
�。薄�(dǎo)入課文。
（聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 ）
�。病⒊鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�、查生字詞預(yù)習(xí)情況。
（初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。）
�。�、整體感知課文。
�。ń處煼蹲x課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？ ）
�。怠⒀凶x賞析。
（學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。）
�。丁Ⅲw驗(yàn)反思。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。 ）
７、布置作業(yè)。
�。ㄒ浴拔医K于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。）
語文說課稿初中 篇3
尊敬的各位考官：
大家好!我是語文組5號(hào)考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無窮，這種寫法也很值得品味。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的'教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖耍覍⒄故旧徎ǖ�，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設(shè)置小組討論討論下列問題：1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者獨(dú)獨(dú)喜愛蓮花呢?2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個(gè)問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨(dú)愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)
我們常說要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移�；诖耍以O(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。(鞠躬擦黑板)
語文說課稿初中 篇4
尊敬的各位評(píng)委專家：
你們好！
今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語文下冊第五單元（人生體驗(yàn)）第二篇課文�！渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
三、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:
(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。
(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。
四、說學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ�、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課
首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
�。ǘ⒄b讀課文，整體感悟
接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的.心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
�。ㄈ�、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ�、自主探究，小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來，就是整個(gè)世界�！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
�。ㄎ�、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡摺⒕幷吲c我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。
然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。
�。�、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋。可讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說說理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
（七、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《�；丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
�。ò�、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
六、板書設(shè)計(jì)
我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的：
板書設(shè)計(jì)
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
語文說課稿初中 篇5
教材分析：
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。
《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂�，急促暴烈的�?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。
新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、 能力目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
3、 情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。
教學(xué)流程：
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、 欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？
2、 簡介安塞腰鼓
3、 簡介作家劉成章及其作品
二、 初涉文本，整體感知
1、 自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。
2、
四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來描繪安塞腰鼓的.，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。
三、 精讀課文，品味語言
主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。
1、 指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。
2、 指導(dǎo)學(xué)生采取
"評(píng)點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)語言的錘煉。在交流的過程中，教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。
四、 拓展延伸，內(nèi)化語言
1、 選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背
2、 欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進(jìn)行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭。
五、 總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、 學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲
2、 教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)
設(shè)計(jì)理念：
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)的理念。
1、 突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于我們南方的學(xué)生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對(duì)課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。
同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵(lì)說：“你讀得很認(rèn)真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵(lì)：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力�！蔽蚁耄處熢谡n堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。
語文說課稿初中 篇6
一、說教學(xué)理念
我將在錢夢龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)
二、說教材
《像山那樣思考》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊，該板塊意在引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉(xiāng)年鑒》中收錄的一則隨筆，是作者對(duì)人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩意表達(dá)本課的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)我將用一課時(shí)把它上完
三、說學(xué)情
從知識(shí)與能力上來說，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的品味鑒賞散文的能力，而且剛剛學(xué)過梭羅的《神的一滴》，對(duì)本版塊的教學(xué)已有一定的認(rèn)識(shí)，解讀文本的難度不會(huì)太大，本次教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在賞析散文的過程中思考人與自然的關(guān)系以及應(yīng)該如何處理這兩者之間的關(guān)系
四、說教學(xué)目標(biāo)
在知識(shí)與能力目標(biāo)上，學(xué)生能夠體味賞析文中富有詩意和思辨色彩的語言，理解其中所蘊(yùn)含的深意
在過程與方法目標(biāo)上，通過分組討論，進(jìn)行文本研習(xí)，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵
在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)
五、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過賞析文中富有詩意思辨的.語言來體味作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生重新審視人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)
六、說教法學(xué)法
教法：品讀賞析法，通過品讀文中富有詩意思辨的語句，讀出文意，理解文章意蘊(yùn)
學(xué)法：合作探究法，學(xué)生通過討論探究感悟文章深刻的思想內(nèi)涵
七、說教學(xué)過程
綜合以上對(duì)教材學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過程分為情境導(dǎo)入，整體感知，文本研習(xí)，重點(diǎn)突破，拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)
1、情境導(dǎo)入我的設(shè)想在播放舒緩的的音樂的同時(shí)在多媒體課件中展示環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學(xué)們談?wù)劯邢�，以此來�?dǎo)入新課《像山那樣思考》的學(xué)習(xí)我認(rèn)為如此導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的自然環(huán)境狀況有一個(gè)直觀深切認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)像山那樣思考埋下情感鋪墊，拉近學(xué)生與文本之間的距離
2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對(duì)話，把自己的感想寫在書中空白的地方朗讀結(jié)束后，學(xué)生交流朗讀后的感受，自主發(fā)言，表達(dá)自己的想法和見解，并思考以下兩個(gè)問題，一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽狼的嗥叫？二是作者希望我們像山那樣思考，那么山究竟是如何思考的？朗讀是課堂對(duì)話的開始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
3、文本研習(xí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研習(xí)文本，學(xué)生分成諾干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論人一味的捕殺狼，當(dāng)狼減少消失之后會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，狼的消失對(duì)山對(duì)我們?nèi)祟愑忠馕吨裁矗瑥闹形覀冇挚梢缘玫皆鯓拥膯⑹荆?/p>
討論完后每個(gè)小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言，闡述小組討論后的結(jié)果，其他小組可以點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑教師只需給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處煂?duì)文本的解讀不能夠代替學(xué)生對(duì)文本的解讀，教師起到的引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，而且學(xué)生通過對(duì)以上問題的討論后可以對(duì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵有更深刻的理解
4、感悟賞析課文中有很多富有詩意美和思辨色彩的的語句，非常值得學(xué)生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語句，并加以解讀賞析，說說自己對(duì)這些句子的理解如這個(gè)世界的啟示在荒野，這是一種不馴服的，對(duì)抗性的悲鳴，是對(duì)世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)等語句我如此設(shè)計(jì)主要因?yàn)檫@篇文章是一篇富有詩意美和思辨色彩的散文，學(xué)習(xí)這樣的散文，鑒賞品味語言，感悟散文的思想內(nèi)涵是非常重要的通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提高鑒賞散文的能力，還可以對(duì)課文內(nèi)涵有更深刻的理解
5、拓展延伸學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)勛约核吹降穆牭降钠茐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境的現(xiàn)象，人類應(yīng)該如何處理與自然的關(guān)系，作為個(gè)人的自己又應(yīng)該做些什么，課后要求學(xué)生寫一篇小短文我設(shè)計(jì)的意圖是為了提高學(xué)生語言表達(dá)能力以及文字寫作能力，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生珍愛保護(hù)大自然的意識(shí)
八、說板書設(shè)計(jì)
像 山 那 樣 思 考
奧爾多·利奧波德
捕殺
人 狼（減少） 鹿（增加）
反作用 導(dǎo)致
環(huán)境（惡化） 生態(tài)（破壞） 植被（減少）
語文說課稿初中 篇7
《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
一、話教材
1、課文所處的地位和作用
《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級(jí)語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無限眷念和熱愛。
《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為同學(xué)積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對(duì)同學(xué)極具體極實(shí)惠的豐收。
《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。
二、說學(xué)情：
《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是同學(xué)們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級(jí)的同學(xué)們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。
三、定目標(biāo)：
1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：
(1)知識(shí)和能力：
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識(shí)記并理解文中的生字詞。
�。�2）過程與方法：
學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！睋�(jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
四、析教法：
目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出同學(xué)的主體地位，重視對(duì)同學(xué)思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)
在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā)，同學(xué)有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。
2、以讀促學(xué)
教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會(huì)作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn)，朗讀主要是讓同學(xué)體會(huì)本文語言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3、示例遷移
葉老說：教材無非是個(gè)例子。本課中有兩段寫景最為生動(dòng)，而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一段，另一段則讓同學(xué)用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置同學(xué)寫一篇作文，也是這方面的道理。
五、定學(xué)法：
新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)同學(xué)的好奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我體會(huì)到在給同學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一同學(xué)的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、誦讀法
通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)老舍清新樸樸實(shí)的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學(xué)回到“讀”書的'根本軌道上來，讓同學(xué)充分體驗(yàn)作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設(shè)問法
同學(xué)一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓同學(xué)在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。
3、比較法
教師提出兩種情況讓同學(xué)通過比較，從中總結(jié)出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓同學(xué)體會(huì)“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別；體會(huì)把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。
六、談設(shè)計(jì)：
基于以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到，由于基礎(chǔ)差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再根據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面向全體同學(xué)，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀，整體把握→精讀，學(xué)習(xí)方法→品讀，體會(huì)感情→習(xí)作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來組織教學(xué)的。下面我主要說第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。
(一)啟發(fā)導(dǎo)入
在你的印象中，冬天是什么樣子的，請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語來概括（同學(xué)答后，教師再接下去說）。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個(gè)地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。
激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們在對(duì)比中萌生求知欲望。
(二)初讀，整體把握
1、讓同學(xué)朗讀課文，并思考兩個(gè)問題：
(1)課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文章中的一個(gè)兩字詞語來概括。
(2)作者寫了哪些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？
待同學(xué)有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。
設(shè)計(jì)這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象；二是讓同學(xué)把握文章總—分的結(jié)構(gòu)。
(三)精讀，學(xué)習(xí)方法
在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對(duì)文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，同學(xué)在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對(duì)比學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。
學(xué)習(xí)這兩段，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給同學(xué)一些方法，讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用。
(四)品讀，體會(huì)感情
在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓同學(xué)再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對(duì)文章的結(jié)尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺得可以嗎？
設(shè)計(jì)這些問題，一是讓同學(xué)知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法；三是讓同學(xué)要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。
這一環(huán)節(jié)，是一個(gè)從課文中走出來的過程，一個(gè)把文章由長讀短的過程。
(五)習(xí)作，學(xué)以致用
讓同學(xué)以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。
布置寫作，用意只有一個(gè)，就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會(huì)把景物寫活、寫生動(dòng)。
語文說課稿初中 篇8
一、說教材：
人教版初三(九年級(jí))《談生命》一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，這篇文章語言柔美，文筆生動(dòng)。文章在開篇時(shí)就引出是話題，接下來形容“一江春水”“一棵綠樹”的生命進(jìn)程。末了直抒胸臆，升華哲理。文章展現(xiàn)出了生命由生長到強(qiáng)大再到衰弱的歷程和其它生物一樣經(jīng)歷這個(gè)過程，以及生活中的苦痛與幸福終生相伴的配合規(guī)則，表達(dá)了生命不斷搏斗的意志和豪邁樂觀的精力。
二、說學(xué)生：
初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了肯定的閱讀、明白、分析問題的能力，在學(xué)習(xí)本文后，不僅只是對(duì)散文的欣賞本領(lǐng)，更能得到對(duì)人生的新的感悟。
三、說目標(biāo)：
憑借語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)合本課特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，制定了以下講授目的：
1.知識(shí)目的：
(1)理解掌握“云翳、f巖”等詞語;領(lǐng)會(huì)文中比喻、重復(fù)等修辭手法的奇妙運(yùn)用。
(2)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，造就準(zhǔn)確、流暢、有情感朗讀課文的本領(lǐng)。
2.本領(lǐng)目的：引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫的要領(lǐng)，品讀文章精致洗練的語言。引發(fā)他們的聯(lián)
想和想象，感覺文中鮮活生動(dòng)的形象，推測文中蘊(yùn)涵的生命哲理。
3.情緒目的：通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)門生對(duì)生命征象和紀(jì)律舉行思索，感覺和鑒戒這種積極的人生態(tài)度。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生的'聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
五、說教法、學(xué)法
遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我采用教法與學(xué)法是：
教法：
誦讀指導(dǎo)法
設(shè)疑研究法
對(duì)重點(diǎn)語句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。
閱讀評(píng)點(diǎn)法
對(duì)精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述，并能從作者對(duì)人生的感悟中說出自己的情感體驗(yàn)。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)
解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。
合作交流
運(yùn)用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問題。
探究感悟
引導(dǎo)學(xué)生通過各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對(duì)生命的獨(dú)特感受。
六、說教學(xué)過程：
(1)導(dǎo)入新課
學(xué)生自由暢談對(duì)生命的種種現(xiàn)象的感受。(一是從導(dǎo)入新課，二是從了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平)
(2)預(yù)習(xí)檢測
一是關(guān)于作者冰心;二是字詞在學(xué)生展示后，相互指正。
(3)范讀課文整體感知
聽范讀錄音，整體感知課文內(nèi)容，
讓學(xué)生自由朗讀課文，
選三名學(xué)生范讀課文，
全體學(xué)生放聲讀課文
聽、讀后讓學(xué)生談點(diǎn)自己的體會(huì)，評(píng)一下朗讀的效果，確定應(yīng)使用的語調(diào)。
(4)精讀課文自主學(xué)習(xí)
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，分析、理解以下問題：
�、俜治鑫恼碌膶哟谓Y(jié)構(gòu)。
�、谒伎迹鹤髡邽槭裁窗焉茸鳌耙唤核�?為什么又把生命比作“一棵小樹”?暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(5)細(xì)讀課文探究感悟
通過對(duì)重點(diǎn)句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維。細(xì)讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)
勾畫的方法依據(jù)下列問題(任選一個(gè))，賞析品味語言。
我最喜歡的一個(gè)詞語：
我最喜歡的一句話：
最能激發(fā)我想象的一組畫面：
學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力、精美的、富有哲理的詞句，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度。
(6)想象聯(lián)想拓展延伸
句子仿寫根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或“一棵小樹”表現(xiàn)生
命過程的形式仿寫：“生命像_________________，_________________�！�
提示：生命像一杯咖啡......;生命像一支蠟燭......;生命像一張白紙......
(7)層次作業(yè)
末了齊讀冰心的“成功的花，人們只驚羨他現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽卻浸透了奮斗的歷程，灑遍了捐軀的血雨�！苯Y(jié)束本課。
七、說板書
板書計(jì)劃重要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫作思緒，龐大內(nèi)容簡樸化;抽象頭腦詳細(xì)化;把感性了解理性化，使門生容易擔(dān)當(dāng)和明白，幫助學(xué)生進(jìn)步闡發(fā)、歸納、感悟的本領(lǐng)。
語文說課稿初中 篇9
一,教材分析
1.教材的地位,特點(diǎn)和作用
《馬》這篇課文是人教版七年級(jí)語文的一篇自讀課文,這篇課文在教材中占有重要的地位,它體現(xiàn)本單元的一個(gè)"關(guān)愛動(dòng)物世界"的學(xué)習(xí)重點(diǎn),課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密,可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"保護(hù)野生動(dòng)物"的選材非常好,有如下特點(diǎn):
(1) 課文體現(xiàn)了人類與動(dòng)物的關(guān)系.文章關(guān)注動(dòng)物世界,也就是關(guān)注人類本身,有利于環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng).
(2) 課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神.
2,教學(xué)目標(biāo)
我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是:要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,運(yùn)用祖國語言,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽,說,讀,寫能力,形成良好的個(gè)性,健全人格,促進(jìn)學(xué)生德,智,體,美,勞全面發(fā)展,把握語文教育的特點(diǎn),語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.根據(jù)教學(xué)目標(biāo),從認(rèn)識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì).我設(shè)計(jì)這篇課文的教 學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)目標(biāo):通過整體感知馬的形象及特征,了解布封用人性化的筆觸描摹動(dòng)物,表現(xiàn)他對(duì)精神自由的追求和超越,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容.
能力目標(biāo):通過品位積累優(yōu)美的詞句,體會(huì)語言的生動(dòng)形象,培養(yǎng)個(gè)性化的感悟能力;通過了解對(duì)比手法及其作用,培養(yǎng)學(xué)生描摹動(dòng)物的技巧;通過"野生意義"和知識(shí)競賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文.
德育目標(biāo):理解作者對(duì)野馬的贊美,反思人類應(yīng)善待動(dòng)物,珍視生命環(huán)境保護(hù)意識(shí),社會(huì)責(zé)任感.
3.教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)
我依據(jù)賈德納的"多元智力理論",既培養(yǎng)學(xué)生德,智,體,美,勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文.
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容;積累優(yōu)美詞句,體會(huì)作者在文中的感情傾向.
教學(xué)難點(diǎn);設(shè)計(jì)"動(dòng)物園中的野生是否是真正意義上的野生"專題活動(dòng)和"馬"的知識(shí)競賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí),能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生善待動(dòng)物珍視生,的環(huán)保意識(shí),社會(huì)責(zé)任感.
4.教材與學(xué)生
教材處理要符合教學(xué)實(shí)際,教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位.一堂課首先要考慮學(xué)生,"關(guān)注人"是新課程的核心理念,"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展".我仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù).
二,教法
關(guān)于教法,魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大:"真正的閱讀是與作者的心靈對(duì)話,如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生,或者是世界,人類的大師和巨匠,那麼這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,精神傳遞的過程,要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系."所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),認(rèn)同作者的感情,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,采用教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者,理解作者,感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維,啟迪學(xué)生智慧.
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,圍繞知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情景,組織教學(xué),把學(xué)生強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組,這樣便于學(xué)生之間的交流和團(tuán)結(jié)互助,共同提高.
這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開展"保護(hù)野生動(dòng)物"的跨學(xué)科學(xué)習(xí),這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室去上,運(yùn)用微機(jī)對(duì)關(guān)于 "馬"的成語,俗語,諺語搜集和整理,語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng),進(jìn)行資料的搜索.
教師要組織學(xué)生展開討論和交流,并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥.采用了激發(fā)興趣,問題導(dǎo)引法,指導(dǎo)歸納法,小組討論法及反饋.
三,學(xué)法
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:"教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng),指導(dǎo)認(rèn)識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力."教師可以適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué),體現(xiàn)以'教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神.具體做法是:
(1)指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法自由讀課文.
(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流.體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法,主體思維法.
(3)指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料.
(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,運(yùn)用對(duì)比手法描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物.
四,教學(xué)程序
我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法,就是有目的的培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性,邏輯性,綜合性.還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題活動(dòng).所以確定一下教學(xué)步驟:
1,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請(qǐng)欣賞有關(guān)"馬"三種字體的書法作品,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的
生存方式及命運(yùn)也在發(fā)生著變化.今天,就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友,去感受被賦予人性光彩的馬兒吧!(板書:馬 布封)結(jié)合注釋請(qǐng)學(xué)生介紹作者及作品(多媒體顯示)后師補(bǔ)充.
2,有感情朗讀
�、耪�(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋自由地,大聲地,有感情地朗讀全文,在讀的過程中把你不認(rèn)識(shí)不理解的字詞劃出來.
學(xué)們在讀時(shí),遇到哪些不認(rèn)識(shí)的字詞請(qǐng)說出來.
師幫助解決疑難字詞.(多媒體顯示)要求同學(xué)們齊讀,整理識(shí)記.
⑵欣賞精彩的語段,領(lǐng)略文章的真諦
誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地,有感情地來讀其他同學(xué)認(rèn)真欣賞,聽后,說出你認(rèn)為他哪讀的最好 誰再來讀你最欣賞的一段
3,整體感知課文
�、�,我們已對(duì)文章有了初步的了解,你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬
⑵ 兩種馬在作者布封的'筆下各有千秋,請(qǐng)同學(xué)們來欣賞現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)"馬"精美圖片,(多媒體顯示)請(qǐng)同學(xué)們再結(jié)合文中作者對(duì)馬的生活描繪,論說你喜歡家馬還是野馬 給大家一分鐘的準(zhǔn)備,喜歡家馬到這兩組,喜歡野馬到這兩組,請(qǐng)按照句式"我喜歡 馬,因?yàn)?"來陳述理由,自由論說現(xiàn)在開始:
�、�,請(qǐng)喜歡家馬的同學(xué)用一個(gè)兩個(gè)字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因 (馴良)同樣要求,請(qǐng)字歡野馬的來概括 (自由)(師板書)這也是家馬和野馬的最突出的特點(diǎn).
⑷,剛才,我們對(duì)馬談了自己的喜愛之情,那么,我們再來看課文,作者對(duì)這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢 (同情,贊美)(師板書)這里同時(shí)也寄托了作者的社會(huì)政治理想,表達(dá)了他對(duì)自由精神的追求和超越.
�、�,文中作者在介紹家馬和野馬特征時(shí)運(yùn)用了怎樣寫法 (對(duì)比)有什么作用 (突出事物的特征)
4,品讀賞析,揣摩語言.
請(qǐng)你在文中用波浪線畫出你認(rèn)為作者用得最好得一個(gè)詞或一個(gè)句子,并用"我發(fā)現(xiàn) 用得好,好在 "的句式來回答
5,指導(dǎo)合作探究"我們的身邊也出現(xiàn)了供人觀賞的一些野生動(dòng)物園,其"野生"是否是真正意義上的野生呢 "請(qǐng)同學(xué)們前后四人一小組討論一下 從而進(jìn)行思想教育,完成教學(xué)重點(diǎn),并本著發(fā)揮學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步.
6,拓展遷移(突破難點(diǎn))
教師組織開展一個(gè)"馬"的知識(shí)競賽活動(dòng).
座位分成兩大組為平安隊(duì)和普通隊(duì),并推選出各組隊(duì)長.
選兩名工作人員,一名記分員,一名監(jiān)督員.
師宣布比賽規(guī)則: ①,我這有一個(gè)幸運(yùn)箱中裝有一黃一白兩個(gè)幸運(yùn)球,請(qǐng)隊(duì)長站在兩邊,每題輪流摸取幸運(yùn)球,摸到黃色為先答題,摸到白色為后答題.
�、�,一般答題為10秒,特殊題為60秒.
�、�,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未答出,倒計(jì)時(shí)5秒后由對(duì)方答.
�、苊款}的內(nèi)容由摸到白球的隊(duì)長為對(duì)方讀題.
⑷多媒體顯示關(guān)于馬的成語,俗語,詩詞的知識(shí)競賽題.
�、尚急荣惤Y(jié)果,同時(shí)送給學(xué)生一幅對(duì)聯(lián)(多媒體顯示)以激勵(lì)學(xué)生.
以上綜合實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料,然后按學(xué)習(xí)小組總和,完成小論文或調(diào)查報(bào)告,這也是這節(jié)課的課后活動(dòng)的展開,我相信一定可以解決重點(diǎn),突破難點(diǎn).順利完成教學(xué)任務(wù).
7,請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲
有利于教學(xué)目標(biāo)的完成
8,作業(yè)布置
盡管目前減負(fù)的呼聲很高,但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的,語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一,語文終歸姓語,因此,我要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課,運(yùn)用對(duì)比的手法描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物/去感受人類與動(dòng)物的相伴而生,生趣盎然.
9,板書設(shè)計(jì)(略)
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