比尾巴的說課稿
作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的比尾巴的說課稿，希望能夠幫助到大家。
比尾巴的說課稿1
一、教材分析:
《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌,課文抓住各種小動物的尾巴的特點,以“比”的形式為主線,以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點,激發(fā)學生學習興趣。
二、教學目標:
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際,我確定了本課的教學目標:
1、知識目標:認識12個生字和2個偏旁“八、鳥”。學會寫“云”,學習新筆畫“撇折”。
2、能力目標:正確流利地朗讀課文,學習朗讀問句。
3、情感目標:了解一些小動物的尾巴的特點,激發(fā)熱愛小動物的情感。
教學重點:識字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學難點:讀好問句。
三、學情分析:
在孩子們眼里,小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮,這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生,剛剛踏入校門,自控能力較差,表達能力還很稚嫩,語言也不豐富。因此,課堂上不能死板的進行教學,要設計靈活多樣、新穎的活動,激發(fā)起學習欲望。教學中,以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課,讓學生帶著目的去學習,增強課堂情趣。
四、教學理念:
創(chuàng)設情境,誘發(fā)興趣。課堂一開始就創(chuàng)設情境導入,設計了一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境,把學生置于活動中,這為老師引導學生識字、誦讀課文做好了準備,各教學環(huán)節(jié)都從興趣入手,或讓學生在學中玩,玩中學,或讓學生體驗成功的喜悅,充分調動了學生的學習積極性。
在語境中識字具有層次性,運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是認得快,忘得快。因此,識字教學要根據這一特點,對生字的認記采取多種方式,反復認記。在課堂中,要采取多種識字方式,從向生字打招呼,讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,認字的識記有層次,有梯度,通過這樣反復訓練,學生對生字的認記得到了鞏固。
遷移學習成果,發(fā)展、積累學生語言。課中充分利用教材,在完成閱讀、識字基本任務的基礎上,引導學生進行語言實踐活動。通過不同句式表達同一意思的說話練習,從而使學生體會到學習語言、運用語言的`樂趣,增強學生的成就感,調動他們學習語文的積極性。讀是最古老的方法,也是培養(yǎng)語感,獲得情趣的重要手段。教學中,通過多種形式的讀,從中能感受到語言的節(jié)奏美、音律美、語言美,獲得美好情感的熏陶。
五、教學流程:
第一、設計情境、導入新課。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量,是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點,我設計了這樣的導入:“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽,還讓我們去當裁判呢�？�,小動物們早做好了準備,連牌子都豎起來了,趕快拼拼吧!課件出示森林動物大會的音樂,出示帶拼音的‘比尾巴’�！惫膭顚W生為比尾巴動物當裁判,從而導入新課,引出課題,“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環(huán)境中識字,增強學生對識字的興趣和信心。
第二、認識參賽選手,自主識字在這里,我設計了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié),先讀文找選手,再和動物打招呼,去掉動物圖片讀漢字,然后去掉拼音讀字,并且說說你用什么方法記字的。同時教學新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復訓練,學生對生字的認記得到了鞏固。
第三、認識比賽項目,朗讀問句這一環(huán)節(jié),我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目,在了解比賽項目的時候識記“把、短、扁、最”同時認識“?”采用自由讀——師范讀——指名讀等,指導學生讀好問句!
第四、評比比賽結果首先讓學生在課文里面找到各項冠軍,然后給動物頒獎。用“我認為......的尾巴......”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎,檢查了生字的認讀能力。出示比賽結果(六個答案和圖片一起出示)
第五、接下來這個環(huán)節(jié)我設計的是給獅子大王匯報比賽結果,采用師生演讀,同桌對讀,指名上臺演讀的方式,讓學生達到鞏固課文的目的。
第六、拓展訓練為了配合學校《經典誦讀與語文教學整合的研究》,在這個環(huán)節(jié)里設計了讀其他動物比尾巴的兒歌。
最后,我又安排了寫字的練習�！巴瑢W們各個都是出色的裁判員,勝利地完成了任務,現在該乘車回家了,咦?這兒怎 么有幾個迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧。”同時出示“云、公、車”這三個字。學習新的筆畫撇折,觀察這三個字在田字格中的位置,指導學生跟隨課件書空,“云:橫、橫、撇折、點�！比缓�,讓學生在紙上描紅,再試著寫一寫。從而體會規(guī)范寫字帶來的樂趣。
比尾巴的說課稿2
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
潘放容將要給大家獻上的是《比尾巴》的第一課時。下面我從教材分析、教學準備、 方法滲透、教學過程、板書設計這幾個方面進行說課。
一、教材分析
《比尾巴》是人教版小學語文第一冊第三單元的一篇課文。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本篇課文的特點，我們確定了本課時的教學目標。
1、認識12個生字，會寫“車”字，認識一種新的筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。
2、 能正確讀文。
3、逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
教學重難點確定為：識字、寫字。
二、教學準備
針對一年級小朋友喜歡小動物，注意力集中時間短，愛玩愛動的特點，我們搜集了文中的動物圖片結合闖關的游戲制作成了課件。為了突破重難點，我們準備了詞語卡片、獨立的生字卡片，搜集了筆畫“撇折”和“車”字的演示ppt。
三、方法滲透
《新課標》指出：語文課程應該是開放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據一年級學生的好奇心、好玩好動的特點，結合本課的教學目標，我們主要采用了情境教學法和游戲教學法。為了突破重難點，本課生字教學，我們采用了隨文識字法。一年級學生的形象思維占主體，在教學中我們還把摸、貼、讀、說、比等引進課堂，讓學生在學習中初步學會與小組同學合作探究。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、激趣入場。
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。課堂伊始我們設計了游戲“摸摸你的'小眼睛！摸摸你的小耳朵！摸摸你的小屁股！摸摸你的小尾巴.....”使學生和老師拉近了距離，刺激了學生的多種感官，調動了學生的學習熱情。當孩子們做摸尾巴動作時發(fā)出驚訝頑皮的表情時，師相機教學詞語“尾巴”，注意輕聲。緊接著抓住孩子喜歡聽童話故事的特點，點出森林王國的圖片，創(chuàng)設情境：動物們在干什么呢？引出“比”字教學，導入課題。
�。ǘ┳x文識字，自主探場。
此時孩子們情趣盎然，肯定急于想看看比賽，我們創(chuàng)設了獅子大王說要沖過三道關卡才能進入比賽現場，為了能順利過關，我們趕緊借助拼音自由讀課文，孩子們就有了想主動識字的愿望。
（三）交流方法，活躍全場
緊張的沖關活動現在開始！
第一關：有哪些小動物參加了比賽呢？逐個出示動物圖和帶音節(jié)詞語，讀時重點指導平翹舌音的字。接著教師出示動物詞卡，指名讀詞語，指導記字形，重點認識新偏旁“公”字的八字頭及“鴨”字的“鳥”字旁。“授之以魚，不如授之以漁”，逐步交給孩子偏旁識字的新方法。 接著去音節(jié)讀動物名稱詞，復習鞏固生字。
第二關：說說你最喜歡哪種小動物的尾巴？為什么？相機指導認識 “短 、把、 扁 、 最”。這幾個字要記住字形，我設計了把這四個字的字卡發(fā)給每個小組，讓學生以小組合作的方式來學習，實現了由扶到放的學習方式，讓學生在合作中探究，自由自主的學習。
學到這里，為了鞏固生字，我們還設計了一個“摘蘋果”的游戲。
第三關：把新學的生字寶寶送回家。由淺入深，先回句子再回文。
“小朋友們勝利沖過三關，真了不起，快來看我們的比賽現場吧。”播放比賽視頻，利用有聲語言，動畫形式吸引孩子的注意力，又讓孩子對課文有個整體的感知。
為了調整孩子的疲憊情緒，我們根據本節(jié)課要認識的生字設計了一個課間操。既再次鞏固生字，又能調動孩子的積極性。
�。ㄋ模�、指導寫字 ，實踐生場
今天我們來場最后的比賽，比誰寫的字最漂亮。指導認識
新筆畫“撇折”，認識“車”字，指導書寫。師范寫時抓住橫豎中線筆畫范寫，然后孩子描紅、臨寫，展示書寫評議后再糾正。
�。ㄎ澹�、小結并布置課外作業(yè)：
今天我們在游戲中認了字，寫了字，請大家下去以后收集其他小動物尾巴的特點和它的尾巴的妙用，為我們下節(jié)精彩的課堂做準備。這一環(huán)節(jié)既總結了全文又延伸了課堂的意義，真正做到“得法于課內，得益于課外”。
五、板書設計
好的板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我們的板書先出示六張動物圖片和相應的動物詞語，再出示相對應的尾巴特點的生字卡片，最后范寫“車”字。這樣既清晰展示了課文內容，又突出了本課的教學重難點。
總之，整節(jié)課的設計本著以教師為主導，學生為主體的思想，抓住題眼“比”作為本課的切入點，以闖關和比賽貫穿全課，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。
比尾巴的說課稿3
今天，我要說的是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第十課《比尾巴》。
葉圣陶先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”這樣看來，語文既是語言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學語文教學的目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。
下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程及課后反思這幾方面來說課。
一、說教材分析
《比尾巴》是人教版小學語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，不但能激起學生朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣 。
二、說學情分析
一年級學生擅長直觀,形象思維,活潑好動,注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,應采取多種形式:看圖理解.聽音理解.聯系生活經驗理解等.這篇課文是一年級孩子進入小學所接觸到的第十篇課文。由于前面已經學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經得到了一段時間的訓練，朗讀技能經過七篇課文的學習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼續(xù)鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。
三、說教學目標
這篇課文共有四個小節(jié)，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及一年級學生的認知和學習能力，我確定第一課時教學目標 ：
知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。
能力目標： 能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。
情感目標：激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。
四、說教學重點難點
本課時的教學重點：認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。 教學難點：讀好文中的問句。
五、說教法和學法
學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要采用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。
為了充分體現“以學生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。
六、說教學過程
第一步：激趣導入，學習生字
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入：我用聲音、動作、謎語等不同形式和孩子們進行游戲，讓他們猜課文中的六種小動物，在猜對的同時用課件出示這些小動物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學習熱情一下子就高漲起來。
此時學生已情趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學生認讀有關動物的幾個生字，我會問他們：你還能叫得出這些動物的名字嗎？小組內先認一認。然后我先請個別學生認讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進行教學，降低了難度。生字通過多種形式的反復出現，強化了在學生頭腦中的印象。
緊接著我轉入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，邀請我們當裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現在最想知道的是什么？這樣導入勢必會激起學生的思考，進而引出課題“比尾巴”。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據學生的心理特點，創(chuàng)設情境引入課題，激發(fā)了學生的.求知欲。引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。
第二步：趣味對讀，熟讀課文
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！然后讓學生評動物們的尾巴。如此設計既調動了他們的積極性，又培養(yǎng)了學生觀察事物的能力。
有了上面觀察和練說的基礎，學生要讀好課文并不難。接下來，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個伙伴，你問我答地來讀一讀
課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處于讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。 課件出示“我能讀好”，由學生自主選擇讀，重點指導讀好問句和輕聲詞“尾巴”，教師可示范讀，和學生競賽讀。師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。教師積極參與學生的學習能給學生帶來莫大的鼓舞。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。
第三步：做“找尾巴”游戲
心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個“找尾巴”的游戲。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了，現在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經驗和語文學習的特點。學生小組內合作交流這些動物的尾巴有什么特點，依據自己的經驗做出正確的選擇。然后看著課件用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。通過出示形
比尾巴的說課稿4
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的內容是義務教育標準實驗教科書第一冊的課文《比尾巴》。下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學特色以及教學板書設計這八個方面進行說課。
一、教材分析
1、《比尾巴》是一年級上冊拼音學習之后的第三組課文中的最后一篇精讀課文。前面已經學習過了一組識字課文和一組精讀課文。
2、本課是一篇對話形式的兒歌。通過三問三答說出了六種動物尾巴的特點，讀起來瑯瑯上口。兒歌旁邊配了六幅栩栩如生的插圖，體現了兒歌的意境，圖文結合有利于學生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點。
二、學情分析
在學前教育中大多數孩子都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識，這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。同時一年級學生以具體形象思維為主，由于年齡小、比較好動，注意力容易分散，理解力還不足，集中的生字教學會使他們感到吃力。他們又剛學完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，在朗讀方面，學生已有的技巧不多，難以準確讀好問句。
三、教學目標
本文分兩課時完成，我要講的是第一課時。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定第一課時教學目標 ：
知識目標：聯系插圖和生活實際，認識本課12個生字，認識一種新筆畫“撇折”和兩個新偏旁“八”和“鳥”。
能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。 情感目標：在朗讀感悟、自主探究中了解一些動物尾巴的特點，有觀察其他小動物尾巴特點的興趣。
第二課時教學目標為：鞏固識字和了解動物尾巴的作用。
四、說教學重點難點
教學重點：結合插圖和生活實際認識12個生字，認識一種新筆畫“撇折”和兩個新偏旁“八”和“鳥”。
教學難點：讀好文中的問句。
五、設計理念
新課標指出：語文課程應該是開放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據一年級學生的好奇心、好玩好動的特點，結合本課的教學目標，我主要采用了下面四種教學方法：
1、情境教學法；
2、字理識字教學法；
3、隨文識字法；
4、游戲教學法。
一年級學生的形象思維占主體。在教學中我把讀、說、貼等引進課堂，讓學生在輕松愉快的'氛圍中學會本課的知識。
六、說教學過程
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。
第一步：創(chuàng)設情境，激趣導入
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導語：首先播放一首動畫兒歌《小動物之歌》，把學生帶入一個有趣的動物世界。然后通過兒歌創(chuàng)設情境：今天動物王國里要舉行一場有趣的比賽，你想不想去觀看比賽？那小動物們要比賽什么呢？隨機出示并板書課題：比尾巴，要求學生書空并大聲說出筆畫名稱。再利用課件指導認讀識記“比、尾、巴”三個生字。提醒尾巴的“巴”讀輕聲。設計意圖：這個情境的創(chuàng)設使學生和老師拉近了距離，以故事開始，把動物王國搬進教室，激發(fā)學生學習的興趣，調動了學生的學習熱情同時也可以認讀識記“比、尾、巴”三個生字，隨文教字。
第二步初讀課文 整體感知
“有哪些小動物參加比尾巴大賽呢？”借助拼音自由朗讀課文，提醒學生注意含有生字的詞語和句子要多讀幾遍。設計意圖：在學生興趣正濃的時候，讓學生了解課文內容，這時候的學生樂于走進文本，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。
第三步由淺入深 認讀字詞
學生自由朗讀課文之后回答問題，教師出示六張動物圖片，貼在黑板上，同時大屏幕出示六個小動物的名字，開始識字。識字分5個小環(huán)節(jié)。
1.看圖片、拼拼音、讀名字；
2.去掉圖片看拼音讀名字；
3.去掉拼音只讀名字；
4.上臺看圖片貼名字。
5.自主識記剩余4個生字，交流識字方法 。
設計意圖:一年級的學生活潑好動，注意力不容易集中，以直觀的動物圖片形式可以吸引孩子的注意力并且采取了由易到難，層層遞進的方法讓學生記住生字。
貼圖環(huán)節(jié)，出示不帶尾巴的小動物。過渡語：小朋友們，看到公雞和鴨子，松鼠一一亮相，剩下的三個參賽選手也坐不住了，你看，他們也跑來了！快和他們問聲好，這是誰？這時圖片出示：猴子、兔子、孔雀（不帶尾巴的）貼到黑板上，我接著說：小動物們到齊了，你知道他們舉行的是什么比賽嗎？（出示課件“比尾巴”），以指名讀，齊讀的方式鞏固學習生字。
設計意圖:這樣運用課件就可以輕松愉快地完成一部分生字的認讀。讓學生在學中玩，在玩中學，提高了學生的學習興趣和積極性。
自主識記剩余4個生字，交流識字方法 。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)我采取的是由扶到放的方式。課堂主要還是以學生為主體，教師只負責穿針引線，讓學生們通過小組交流的形式，歸納識字方法，隨后還可以通過同桌合
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