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《雨的形成》說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的《雨的形成》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雨的形成》說課稿1
一、教材分析：
本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用本單元所學(xué)知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會到科學(xué)技術(shù)的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。
重點：創(chuàng)造條件，理解凝結(jié)的概念，使學(xué)生盡可能獨立的探究雨的成因。
難點：選擇不同的方式和材料進行實驗研究驗證結(jié)論
二、教學(xué)目標
1、探究目標引導(dǎo)學(xué)生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計、驗證自己的假設(shè)是否正確。
2、知識目標能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。并利用這個概念來解釋雨的'形成。
3、情感態(tài)度與價值觀在活動過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣，動手的能力以及合作意識。使學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
三、教法學(xué)法
談話法講解法演示法實驗法討論法情景教學(xué)法。觀察法嘗試法小組合作法自主探究法等。
四、教學(xué)手段
教學(xué)中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達到增強教學(xué)效果的作用。鼓勵學(xué)生親自動手實驗，提高學(xué)生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！
五、教學(xué)過程
教具、學(xué)具準備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。
�。ㄒ唬�、情景引入，導(dǎo)入新課。（出示幻燈片）
教師請學(xué)生觀看視頻晶瑩的水滴，使學(xué)生對荷葉上滾動水滴產(chǎn)生興趣，從而很快的融入課堂。
（二）、走進生活，感知新知。提出假設(shè)，解釋現(xiàn)象。
教師請學(xué)生說說與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。學(xué)生可能會說出許多例子，然后提出問題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？先讓學(xué)生猜測小水珠是從哪里來的？然后，再猜測小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學(xué)性。在這兒教師不急于告訴學(xué)生猜測結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)學(xué)生用實驗驗證他們的猜測結(jié)果。
�。ㄈ�、實踐驗證，得出結(jié)論。
學(xué)生利用“活動一”的實驗來探究論證自己的假設(shè)。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)學(xué)生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經(jīng)驗，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示。最后實驗完成后，小組派代表匯報實驗結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)，得出凝結(jié)的概念。
板書：雨的形成
水蒸氣遇冷小水珠（凝結(jié)）
�。ㄋ模⒅贫ㄓ媱�，獨立實驗
引導(dǎo)學(xué)生得出雨也是一種凝結(jié)過程。提供材料，讓學(xué)生自由選取所需的材料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實驗，模擬雨的形成。
1、在做實驗之前，我們先要制定一個計劃，這是一份計劃書，（展臺展示課本上的計劃書）請同學(xué)們分組，一起來設(shè)計實驗計劃，實施實驗。
2、展示材料：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3、分組按計劃選取材料開展探究活動。
4、分組匯報、交流、相互評價。
5、教師小結(jié)實驗情況。
6、在自然界中雨是怎樣形成的？
7、出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說明水是可逆的。
這一環(huán)節(jié)目的，增強教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位。讓同學(xué)們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時借助匯報實驗結(jié)果，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。
�。ㄎ澹┲R拓展，開闊思維。
1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務(wù)？
2、根據(jù)課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。
這個環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)為人類造福的愿望。
《雨的形成》說課稿2
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
《雨的形成》是冀人版科學(xué)教材，四年級下冊第9課內(nèi)容，是《物質(zhì)的狀態(tài)》單元中的第四課。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)的知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”。課時從生活中常見的一些生活情境導(dǎo)入，提出問題，設(shè)計了兩個活動：小水珠從哪里來和雨的形成。其中活動2是在完全理解活動1的基礎(chǔ)上完成的，活動3人工降雨可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，體會到科學(xué)技術(shù)的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。主要內(nèi)容是，在活動1中讓學(xué)生明白什么是凝結(jié)，能解釋生活中的現(xiàn)象，設(shè)計實驗探究雨的形成原因，使學(xué)生再次感受物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間的循環(huán)往復(fù)的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的。本課需要3課時，三個活動各為一課時。
2、教學(xué)目標
科學(xué)知識目標：
�。�1）能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。
�。� 2）能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。
科學(xué)探究目標：
1. 能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。
2.能選擇不同的方法和材料進行研究。
3.能設(shè)計模擬實驗驗證自己的假設(shè)
情感態(tài)度與價值觀目標
能與其他同學(xué)交流自己的觀點。
3、教學(xué)重難點
重點：雨是怎樣形成的。
難點：雨形成的模擬實驗。
二、學(xué)情分析
“雨的形成”是一個綜合運用已有知識、經(jīng)驗的開放性較強的探究活動，但同時雨又是日常生活中常見的現(xiàn)象之一，學(xué)生有一定的興趣。而且學(xué)生們大都動手欲望強、動手能力也好，我的設(shè)計力求在學(xué)生自主探究、小組合作操作實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雨的形成過程。
三、說教法學(xué)法
談話法、講解法、實驗法、觀察法、討論法。在實驗觀察中學(xué)生通過小組合作、自主探討得出結(jié)論，獲得新知。
四、教學(xué)具準備
燒杯、皿盤、鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、冰塊、可以用來裝冰的能吊起來的塑料瓶、塑料小碗、帶蓋的瓶子、實驗記錄表、開水等。
教學(xué)過程：
第一課時
一、提問，導(dǎo)入新課：
老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的內(nèi)容是大家非常熟悉的自然現(xiàn)象，那么你都知道
哪些有關(guān)天氣的自然現(xiàn)象？
學(xué)生1：風(fēng)、雨
學(xué)生2：霜、霧、打雷
學(xué)生3：雪、冰雹
學(xué)生4：陰天、晴天、臺風(fēng)
……
老師：同學(xué)們知道的真多，有風(fēng)、雨、雷、電、霜、霧等，在這些自然現(xiàn)象中，
你想不想知道雨是怎樣形成的？（學(xué)生答：想）好，今天我們就來學(xué)習(xí)第九課雨的形成（板書課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬┭芯啃∷樾纬傻臈l件
�。�1）、提出問題
出示課件，（鍋蓋上的水珠、浴室玻璃上的水珠）
老師：這是我們生活中常見的現(xiàn)象，這兩幅圖有什么共同現(xiàn)象（學(xué)生：都有小水珠）
出示課件問題（1、這些小水珠是從哪里來的2、形成這些小水珠的條件是什么？）
小組同學(xué)討論，說出自己的觀點。
學(xué)生答：
學(xué)生1 ：我認為和溫度有關(guān)。
學(xué)生2：我認為和水蒸氣有關(guān)。
學(xué)生3：我認為和冷熱有關(guān)。
�。�2）實驗驗證
師：同學(xué)們各有各的觀點，今天，我們就來當一回小小的科學(xué)家，來驗證一下自己的想法，我們先來看看書本上的實驗，都需要哪些材料。
出示課件，分發(fā)實驗材料。
學(xué)生動手實驗，填寫實驗記錄單。教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象。
學(xué)生：我看到加熱的玻璃片上沒有小水珠，沒有加熱的玻璃片上出現(xiàn)了小水珠（學(xué)生2、學(xué)生3回答同上）
老師：那么同學(xué)們認為小水珠形成的條件是什么？
學(xué)生1：小水珠形成需要大量的水蒸氣
學(xué)生2：還需要遇冷的條件
學(xué)生3：有水蒸氣，遇冷就能形成小水珠
教師板書：小水珠形成的條件： 1、水蒸氣；
2、遇冷
水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結(jié)
學(xué)生敘述凝結(jié)概念，并且反復(fù)默記，教師檢查2個學(xué)生背概念情況
�。ǘ�、解釋生活中的現(xiàn)象
師：凝結(jié)就是水蒸氣遇冷變成水的過程，那么誰能解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象？ １、鍋里燒開水后，水蒸氣碰上冷鍋蓋，水蒸氣就凝結(jié)成小水珠。
2、在浴室里洗澡時會有很多水蒸氣，水蒸氣碰到冷冷的玻璃就形了小水珠。
3、夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶，空氣中的水蒸氣碰到瓶壁上會出現(xiàn)許多小水珠 4綠葉上的露珠是空氣中的水蒸氣受冷形成的。
師：大家說得很棒，那么你知道生活中還有哪些凝結(jié)現(xiàn)象呢？
生：冬天家里做飯的時候，玻璃上會出現(xiàn)許多小水珠。
冬天，戴眼鏡的人從屋外走到屋內(nèi)，鏡片上會有小水珠
同學(xué)們說的很好，我們生活中還有很多的凝結(jié)現(xiàn)象
出示課件（地膜、蔬菜大棚的小水珠、浴室鏡子的小水珠）
三、知識拓展，做好鋪墊
我們認識了這么多的凝結(jié)現(xiàn)象，那如果在凝結(jié)中水滴越聚越多，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？與自然界中的'什么現(xiàn)象比較相似？
對，水蒸氣受冷凝結(jié)成的小水珠依附在物體上就是露珠；懸浮在低空就是霧；懸浮在高空就是云，云就有無數(shù)的小水滴組成的，有云才有可能下雨。
四、小結(jié)
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
課下和同學(xué)一起探討于是怎樣成的？試著設(shè)計實驗。
第二課時
一、利用古詩、雨景導(dǎo)入
談話：我知道同學(xué)們學(xué)過很多首古詩，我來說第一句，看你們能不能說出后面的詩句。“好雨知時節(jié)（”學(xué)生接后面的詩句）……這是唐代大詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。
雨是我們生活中最常見的自然現(xiàn)象之一，（放雨景畫面）同學(xué)們看，你眼前就有一幅美麗的雨景，看著眼前的雨，你能想到我們今天要解決的問題嗎？（點學(xué)生回答，教師視學(xué)生提問適當板書課題。）
二、引導(dǎo)猜想
1、提問：要想弄明白雨是怎么形成的并不難，它與上節(jié)課我們學(xué)的凝結(jié)現(xiàn)象是有關(guān)系的。誰再來說一說什么叫凝結(jié)？（板書：水蒸氣遇冷，小水珠）
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中見到的凝結(jié)現(xiàn)象討論、猜想一下雨的形成過程。 （學(xué)生交流猜想。）
意圖：在此環(huán)節(jié)中要培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、科學(xué)的猜想能力。為此，我先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)與凝結(jié)有關(guān)的知識，又讓學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象進行猜想，使他們的猜想科學(xué)合
理。
3、總結(jié)：同學(xué)們根據(jù)生活現(xiàn)象有這么多的想法，真不錯。怎樣才能證明我們的想法是不是正確呢？
三、設(shè)計實驗
1、談話：現(xiàn)在我們就動手試一試，通過模擬實驗來推想一下雨的形成過程。請同學(xué)們想想，要想做這個模擬實驗，我們怎樣才能得到水蒸氣？制造一個什么樣的受冷條件，讓水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，落下來呢？
（讓學(xué)生思考后交流想出的方法。）
2、交流評價，完善實驗方案。
�。ㄍǔW(xué)生可能想到的辦法有：①根據(jù)凝結(jié)實驗的啟發(fā)，往燒杯里放熱水，燒杯口蓋玻璃片；②根據(jù)喝茶水時杯蓋上有水珠啟發(fā)，用口較大的瓶子，里面放熱水，蓋上蓋；③根據(jù)對凝結(jié)實驗改進的啟發(fā)，往燒杯口放皿盤，皿盤里放冰，下面用酒精燈加熱；④把前一種方法中的皿盤換成裝有冰水的能吊起來的容器或小塑料碗，以便更清楚地看到小水珠落下來的情景。）
意圖：本環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，所以我有意識地啟發(fā)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的實驗與經(jīng)驗，盡可能想出多個實驗方案，然后再引導(dǎo)學(xué)生互相補充、完善，使實驗方案更可行，為學(xué)生成功探究雨的形成打下基礎(chǔ)。
四、實驗、交流
1、談話：下面同學(xué)們就可以選擇你們認為合適的實驗方法動手實驗了，在你們的桌子上已經(jīng)有一些材料，如果你們選用的方法還需要其他材料，可以到前面來取。在實驗前我還有幾個要求請同學(xué)們聽清楚：第一、寫清楚實驗材料和方法；第二、從實驗一開始到結(jié)束都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，要認真觀察，想一想為什么會有這樣的現(xiàn)象，把分析填好；第三，也是非常重要的一點，一定要注意安全。請同學(xué)們選取材料，動手實驗吧！
�。▽W(xué)生實驗，教師在巡視中提醒學(xué)生注意安全，認真觀察記錄。）
2、匯報實驗現(xiàn)象并分析。教師根據(jù)學(xué)生回答情況，適時地澄清以下問題：
（1）皿盤底部或燒杯壁上的小水珠哪兒來的？水蒸氣又來自哪兒？
�。�2）小水珠是在什么時候落下來的呢？
�。�3）小水珠是怎么增大的？
（4）實驗中看到的白氣是什么？
意圖：通過對以上幾個問題的辨析，明確幾個關(guān)鍵點：水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠聚在一起；小水珠不斷合并成大水珠或在原來的小水珠上繼續(xù)凝結(jié)，使水珠增大；水珠增大到一定程度時就落下來了。這樣，就便于學(xué)生在之后推想自然界雨的形成時提供幫助。
五、推想自然界雨的形成
1、提問：剛才同學(xué)們的實驗方法雖然不同，但我們都看到了類似的實驗現(xiàn)象，誰能把這個過程簡單地描述一下？
2、請大家分組討論，推想自然界雨的形成過程。
�。ń處熒钊氲礁餍〗M指導(dǎo)他們說清楚，并注重與實驗現(xiàn)象緊密結(jié)合，如自然界中的什么與實驗室中的現(xiàn)象相似等。）
3、學(xué)生匯報討論結(jié)果。（這里有很大的伸縮性，教師一定要根據(jù)學(xué)生的回答進行適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，并結(jié)合多媒體課件使學(xué)生弄清楚；自然界中的水蒸氣遇冷在高空凝結(jié)成小水珠，聚集在一起是云；由于高空冷云中有凝結(jié)的小水珠存在，當云里的小水珠大到空氣托不住的時候就落下來，成為雨。教師再適時板書地球表面的水，以及板畫云、雨點等完成課題。）
意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己探究出雨的的形成。不僅如此，這樣的設(shè)計還有意識地培養(yǎng)了學(xué)生探究問題、解決問題的能力。
第三課時
1.出示地方干旱的圖片
引導(dǎo)：怎樣幫農(nóng)民伯伯救救稻田？
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線“人工降水”進一步增強對雨的形成的認識；同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用給人們生產(chǎn)生活帶來的改變。
3.認識可逆變化，并通過舉例加深學(xué)生的理解。
六、小結(jié)：
這節(jié)課我們通過實驗推理，了解了雨的形成過程。雨就是水的一種循環(huán)形式，來自于地面，孕育在天空，一旦時機成熟，就從天而降。最后請同學(xué)們欣賞動畫片《小水滴旅行記》，看完后教師還有任務(wù)交給你們。（播放動畫片）小水滴在旅行過程中發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們寫一篇關(guān)于自然界中水的循環(huán)的科學(xué)童話，要求用上冷、熱、凝結(jié)等一些科學(xué)術(shù)語。比一比，誰的作品更吸引人。
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