濟(jì)南的冬天說課稿

時(shí)間：2022-01-26 18:33:25 說課稿我要投稿

濟(jì)南的冬天說課稿三篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的濟(jì)南的冬天說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。

濟(jì)南的冬天說課稿三篇

濟(jì)南的冬天說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個(gè)傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀、品味，才能突出其地位和作用。

　　2、三維教學(xué)目標(biāo)

　�、僦R、能力目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解能力。

　　②過程、方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、通過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。

　　③情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。

　�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：情景交融的寫法。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)、處理

　�、侔才艃蓚€(gè)課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)，利用電腦課件，通過視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次;具體感知第1段的內(nèi)容、寫法。第二課時(shí)，具體感知2—5段，重點(diǎn)賞析第3、第5段，提高閱讀、理解能力;學(xué)習(xí)本文描寫景物的寫法并運(yùn)用于寫作中;總結(jié)，布置作業(yè)。

　�、诒菊f案只說明第一課時(shí)

　　二、說教學(xué)方法及手段

　　1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

　　①語文教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，通過老師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問，檢查作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　�、诠糯逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

　�、蹎栴}引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。

　　2、利用課件，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習(xí)法。

　�、僦黧w思維法，讓學(xué)生自主思考，多思，善思，才能提高其思維能力，拓展其思維的空間。

　　②聽讀感悟法，通過讓學(xué)生聽老師配樂范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高其感悟、理解能力。

　�、鄯答伨毩�(xí)法，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，提高能力，也能讓教師針對學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

　　四、說教學(xué)程序(第一課時(shí))

　　(一)檢查預(yù)習(xí)(重點(diǎn)字、詞用課件顯示，3分鐘)

　　目的：重視字、詞積累，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為講析課文作鋪墊。

　　(二)新課導(dǎo)入(12分鐘)

　　1、作家簡介以及濟(jì)南風(fēng)光片，用課件顯示(4分鐘)

　　目的：通過視、聽感受，激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南這一“寶地”的美感及喜愛之情。

　　2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)

　　目的：通過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。

　　(三)整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路(7分鐘)

　　明確：(1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：無風(fēng)聲、響晴、溫晴(對比手法)

　　(2—5)具體描寫濟(jì)南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“溫晴”的總特點(diǎn)。

　　(6)總結(jié)、點(diǎn)題。

　　目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的能力

　　(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)

　　1、學(xué)生默讀全段，根據(jù)思考題回答。

　　2、齊讀感悟

　　目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解能力。

　　(五)鞏固練習(xí)，完成課后練習(xí)(5分鐘)

　　目的：即時(shí)反饋練習(xí)，以提高課堂質(zhì)量。

　　(六)課堂小結(jié)(3分鐘)

　　(七)布置作業(yè)(5分鐘)

　　1、品讀、賞析2—5段，背誦第3段。

　　2、想想這部分具體描寫了濟(jì)南“山”和“水”的什么特點(diǎn)。

　　3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。

　　目的：為突破本課的.重點(diǎn)、難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;做到讀、說、寫能力訓(xùn)練相結(jié)合。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　(1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴(對比) 陽光下的山

　　山(2—4) 小雪后的山

　　(2—5)具體描寫，突出“溫晴” 城外遠(yuǎn)山

　　水(5)：清亮

　　(6)總結(jié)、點(diǎn)題

　　六、課件顯示

　　(一)作者簡介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。

　　(二)重點(diǎn)字、詞的音、形、義

　　鑲(xiāng) 髻(jì) 毒：猛烈、暴烈

　　響晴：晴朗無云。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。

　　安適：安靜而舒適。澄清(chéng)：清澈明亮。

　　空靈：清凈透明

　　(三)默讀第1段，思考：

　　1、作者為什么說濟(jì)南的冬天是個(gè)“寶地”?

　　明確：溫晴的天氣

　　2、作者運(yùn)用什么手法來突出“濟(jì)南”的“溫晴”特點(diǎn)?請找出文中詞語具體說明。

　　北平——濟(jì)南(“沒有風(fēng)聲”)

　　明確：對比倫敦——濟(jì)南(“響晴”)

　　熱帶的地方——濟(jì)南(“溫晴”)

濟(jì)南的冬天說課稿篇2

各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫，通過對濟(jì)南冬天的描寫，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描寫，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語言優(yōu)美生動(dòng)，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者的贊美之情。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2.通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

　　3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會(huì)作者對祖國河山的.熱愛和贊美之情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

　　首先，我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語速、感情等。

　　其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　2.順勢我會(huì)提問第二個(gè)問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

　　在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。

　　3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：

　　作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。

　　通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　(四)延伸作業(yè)

　　語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

　　學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。

　　最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

濟(jì)南的冬天說課稿篇3

　　評委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是老舍的《濟(jì)南的冬天》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時(shí)承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，因此本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)�！稘�(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的'寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微，平中見奇、常處見險(xiǎn)“詩中有畫，畫中有詩”，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)；同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用。

　　二、說學(xué)情

　　由于地域的關(guān)系，學(xué)生對“濟(jì)南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前布置學(xué)生更多地了解“濟(jì)南”，了解濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)，同時(shí)想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，有什么特色景物；另外通過前一課《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認(rèn)識，因此本文可以在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　鑒于以上對教材的認(rèn)識，對學(xué)情的分析，我為本文定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）掌握生字詞，辨析多音字

　�。�2）理清文章的層次結(jié)構(gòu)

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力

　�。�4）通過對本文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

　　四、教材的重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過品讀體會(huì)作者對濟(jì)南的贊美之情，側(cè)重賞析第3段和第5段。

　　難點(diǎn)：情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀、說、寫的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生讀出優(yōu)美的句子，說出獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后用寫來升華。

　　五、說教法

　　教學(xué)本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：

　　第一步，反復(fù)讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴。

　　第二步學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽光，并對其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

　　第三步學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。

　　新課程中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識”。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。

　　六、論學(xué)法

　　學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。

　　七、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入語：以“冬天來了。大家最深的感受是什么？”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2. 新授

　　a.聽老師范讀課文，圈注生字詞，注意老師的語速語調(diào)

　　b.有感情的朗讀課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調(diào)

　　c.精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析概括其特點(diǎn)

　　d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀

　　八、布置作業(yè)

　　借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。

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