《濟(jì)南的冬天》說課稿
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《濟(jì)南的冬天》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《濟(jì)南的冬天》說課稿1
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學(xué)生領(lǐng)略到四季自然景物的美�！稘�(jì)南的冬天》是老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色，來抒發(fā)感情的寫景散文。
《濟(jì)南的冬天》是一篇寫景散文，本文語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
二、說學(xué)情
七年級的'學(xué)生有了一定的語文知識積累，但是對于散文這種文體的學(xué)習(xí)有一定程度的困難，對課文語言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，對于散文的中心思想難于把握。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1知識與技能目標(biāo)
領(lǐng)會作者對景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法，通過情景交融的方式，表達(dá)對濟(jì)南的熱愛贊美之情。
2過程與方法
學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會作者對景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過景物描寫表達(dá)思想感情的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感，以及情景交融的寫法。
五、說教法
語文新課標(biāo)要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，全面提高語文能力。在教授本課過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，相互交流，激發(fā)主動獲取知識。
六、說學(xué)法
尊重學(xué)生主體地位，在課堂中調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，采用主體思維法、小組討論法、反饋練習(xí)法。先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。
七、說教學(xué)過程
1導(dǎo)入
先以簡潔的話語引入新課。
同學(xué)們，一提到北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同，它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起領(lǐng)略濟(jì)南的冬天。
2初讀課文
采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
3再讀感知
教師分段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考每一段的寫作手法，以及段落大意。對于課文中的關(guān)鍵段落3-5段，需要重點(diǎn)賞讀，引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
4歸納小結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)在文章中采用了哪些寫作手法，以及該文章表達(dá)了什么樣的思想感情。
5拓展延伸
學(xué)生仿照文中最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫寫冬景。
《濟(jì)南的冬天》說課稿2
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的一片抒情散文。文章通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)作者的感情。本文的語言清新、優(yōu)美。 描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，“詩中有畫，畫中有詩�！薄Ｎ恼略诿鑼憹�(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好山河的意識。
二、說學(xué)情
七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文知識積累、學(xué)習(xí)積極性也很高，但是在對課文語言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，同事概括能力和自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
2.過程與方法
理清本文的.層次結(jié)構(gòu)，抓住作者對景物描寫的線索。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。
2.難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。
五、教法和學(xué)法
1.說教法
我會根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用自主與合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀領(lǐng)悟文章描繪景物的美并領(lǐng)略文章所蘊(yùn)含的情感。
2.說學(xué)法
我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生自主討論、思考、并得出結(jié)論。
六、教學(xué)過程
因?yàn)楸疚氖且黄杈笆闱榈纳⑽�，它是以情感為線索的，為了使學(xué)生有所收獲，我按照景物描寫的順序，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)
流程圖 愛山——愛水——愛大好河山
引入新課
我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
初讀課文 整體感知
讓學(xué)生帶著“為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地”的問題默讀課文 ，引導(dǎo)學(xué)生去整體感知文章，初步了解文章內(nèi)容。并通過追問讓學(xué)生初步掌握作者是如何闡述濟(jì)南是個(gè)寶地的。了解作者的寫作思路，并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的。來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文。
細(xì)讀課文 體會情感
(1)題問學(xué)生：你最喜歡那一句，為什么?引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會作者對濟(jì)南冬天的熱愛眷戀之和熱愛祖國大好河山之情。從而突破本文的難點(diǎn)。
我會讓學(xué)生先讀再說，可采用多種方式去讀，讀出感情和自己的感受。
(2)老師展示四幅圖片(山、水)，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。從而加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生主動的去探究知識。
拓展延伸
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
歸納小結(jié)
讓學(xué)生說說這節(jié)課都學(xué)到了什么?梳理本課思路，老師進(jìn)行總結(jié)歸納。
作業(yè)
我會要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們當(dāng)?shù)氐亩臁?/p>
通過這樣的方式以寫促情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
七、板書：略
《濟(jì)南的冬天》說課稿3
尊敬的各位評委，老師：你們好！
我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2） 能力目標(biāo)：
a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。 學(xué)會在寫景中突出景物的特點(diǎn)。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過找讀品說出作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！庇谑俏腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情；并將本文與朱自清的《春》比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說課教案只說明第一課時(shí)。
五、說教程
�。ㄒ唬⒄n前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的.：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。
�。�4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
六、二點(diǎn)補(bǔ)充：
1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）——反饋練習(xí)（5分鐘）
2、板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴
山：陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水：溫暖、清亮、透明
《濟(jì)南的冬天》說課稿4
一、教材分析
1、 課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
《濟(jì)南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟(jì)南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達(dá)了作者的濟(jì)南冬天的由衷贊美。本文的語言清新自然、樸實(shí)親切，其中的比喻擬人，形神兼?zhèn)�，充分彰顯了老舍先生語言大師的風(fēng)范。
《濟(jì)南的冬天》編排在七上第三單元的第2課�！耙磸�(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語，并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計(jì)意圖和本文的特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者對冬天的濟(jì)南的贊美之情。
2）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的.確定。
七年級新生形象思維能力較強(qiáng)，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現(xiàn)手法的運(yùn)用掌握有難度。
因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語言，體會本文比喻擬人手法的表達(dá)效果。突出重點(diǎn)的策略是反復(fù)朗讀，側(cè)重賞析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出自己的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
二、教學(xué)方法及手段
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設(shè)法、誦讀法、問題引導(dǎo)法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué)。
2、利用多媒體教學(xué)手段。（既擴(kuò)大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。）
三、學(xué)法指導(dǎo)
激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回。”
1.聽讀感悟法2.圈點(diǎn)批注法3.畫面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我以審美為突破口，把整個(gè)教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。
五、課前準(zhǔn)備
師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。
師生：１．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。２．查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置及其氣候特征。
（指導(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對話，與作者對話，從而走進(jìn)作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）
六、教學(xué)流程
㈠ 情境導(dǎo)入
我先以幾幅畫帶學(xué)生走進(jìn)祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個(gè)季節(jié)選一幅畫，讓學(xué)生看畫說詩句。說完了一年的春、夏、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。由此導(dǎo)出課題。
�、� 初讀課文，發(fā)現(xiàn)美。
1、先讓一名學(xué)生朗讀課文，對學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音，把握朗讀的感情基調(diào)。
2、老師感情朗讀課文，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽。
3、水到渠成地提出問題，讓學(xué)生對文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個(gè)方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖）
4、你最喜歡哪個(gè)畫面，請你大聲的讀一讀。
�、� 品讀課文，欣賞美。
1、評析式品味欣賞。
首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。
然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。
接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護(hù)婦”等句子，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。
【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】
最后，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎？
2、體驗(yàn)情感美：
設(shè)疑激思：為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天這樣美？
引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。
3、學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊(yùn)，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊(yùn)含在語言文字中豐富的情感美。（板書：贊美）
�、� 積累反饋，創(chuàng)造美。
1、 寫作。如果你喜歡寫作，請把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫下來，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現(xiàn)手法
2 、繪畫。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟(jì)南冬景。
選擇你喜歡的一個(gè)完成。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng)造性地反饋。）
《濟(jì)南的冬天》說課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好!
今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材和學(xué)情
(一)教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
三、說教學(xué)方法
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說教學(xué)過程及策略
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一、情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的`特點(diǎn)。
因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語言
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。
五、時(shí)間安排
導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫作練習(xí) 5分鐘
六、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
《濟(jì)南的冬天》說課稿6
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景文章。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景文章，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩�(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1) 知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2) 能力目標(biāo)：
a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！庇谑俏腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景文章，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的.教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。
五、說教程
(一)、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
(二)、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
(1) 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會老舍感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。
(4)以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定)
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴
山：陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水：溫暖、清亮、透明
《濟(jì)南的冬天》說課稿7
一、依托單元說教材
人文主題：《濟(jì)南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”，由一組描寫景物的優(yōu)美詩文組成，學(xué)生在美景、美情、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛�！稘�(jì)南的冬天》抓住“溫晴”的特點(diǎn)，用溫婉的語言，融情于景的寫法，給讀者“溫情”的感覺，字里行間流露出作者對濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。
語文要素之一：朗讀。學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。
語文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)情景，獲得情感體驗(yàn)。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果�！稘�(jì)南的冬天》要品味細(xì)膩、生動的景物描寫，喚起對事物的細(xì)微感覺。
二、植根課標(biāo)說設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。”同時(shí)要求：“有自己的心得和體會，能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題�！币虼�，在具體教學(xué)過程中，既要指導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀”和“品讀”來領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，獲得對人生有益的啟示。
基于以上的思考，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，賞析文中之景。
2．品讀，品味課文精美的語言，學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法，體會作者在景物描寫中融入的感情。
【教學(xué)創(chuàng)意】
本文的教學(xué)切入點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受。因此，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文，賞析文中之景；抓住“溫情”，品味精美語言，體會筆下之情。
三、立足學(xué)情說過程
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，是師生互動、教學(xué)相長的過程。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：
1.誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。
2.關(guān)鍵詞教學(xué)法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法，下面我來說說主要的教學(xué)步驟及策略意圖。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
老舍說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！蹦敲�，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞《濟(jì)南的冬天》。
�。ú呗砸鈭D：用老舍先生的話及描寫濟(jì)南的詩句導(dǎo)入新課，意圖將厚實(shí)的知識儲備用精當(dāng)?shù)恼Z言傳達(dá)給學(xué)生，開課直奔正題，初步感知老舍對濟(jì)南的贊美之情）
二、初讀，賞析文中之景。（鋪墊一）
師：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考問題：
1.作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？（詞語提示：寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水）
2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）
小結(jié)：從全文看，作者的筆觸由暖陽、暖城、暖山，到不結(jié)冰的水，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。
�。ú呗砸鈭D：讓學(xué)生活動方式具體：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫；讓活動內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn)；讓活動難度適中：用濟(jì)南的冬天像……，來欣賞景物之美。這一板塊的設(shè)計(jì)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊。）
過渡語：以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景，“一切景語皆情語”，下面老師來介紹老舍與濟(jì)南的情緣。（鋪墊二）
師：1930年7月，老舍受邀來濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，在濟(jì)南生活的四年多時(shí)間里，他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩意的筆觸描寫濟(jì)南獨(dú)一無二的山水景致……。
鏈接材料：
“從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì)南住過四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟(jì)”（舒濟(jì)）。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時(shí)候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫成了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時(shí)短情長，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)�！薄兜鯘�(jì)南》
�。ú呗砸鈭D：用老舍與濟(jì)南的情緣介紹，使學(xué)生體會到“一切景語皆情語”，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊。）
三、品讀，體會筆下之情
師：找出語句、做好批注、標(biāo)出重音和停連、動情朗讀，你從哪些句中讀出了老舍對濟(jì)南的喜愛贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢？
批注示例：
小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆，表達(dá)了對濟(jì)南城小山的喜愛之情�！靶u籃”“安靜不動地低聲說”運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，展開想象，飽含喜愛之情。
重音、停連示例：
小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒�！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛，∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地∨低聲地說：“你們放心吧，這兒∨準(zhǔn)保暖和�！�
重音，是對一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。停連，朗讀語流的停頓和連接。
�。ú呗砸鈭D：示例就是“授之于漁”。用具體的示例，教學(xué)生做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循。）
學(xué)生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀。
學(xué)生找到的“溫情”語句可能有：
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！币粋�(gè)“真”字，一個(gè)“算”字，直接贊美濟(jì)南。
“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”一個(gè)“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛之情顯露至極。
“那些小山太秀氣了！”一個(gè)“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛之情。
“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧�！薄靶 弊煮w現(xiàn)出了愛惜，“名手”再次贊美。
�。ú呗砸鈭D：品讀是本課的重頭戲。批注指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會品味精妙的語言，體會作者融情于景的寫作技巧；朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生誦讀含情的語句，體會作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風(fēng)格。）
老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟(jì)南的每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似的。”
今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美�，F(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文的部分美句，再次感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。
齊頌：
在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。這就是冬天的濟(jì)南。
�。ú呗砸鈭D：提取文中的精妙語句，組成一篇精美的小短文，在誦讀中感受濟(jì)南的'“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存。）
四、基于課堂說反思
這是一節(jié)精心設(shè)計(jì)、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合，做到了在讀賞美景、品美言的活動中體悟美情。
練習(xí)朗讀，美在情感。
余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動，是充滿詩意的文學(xué)活動，也是豐富細(xì)膩的情感活動。老師的指導(dǎo)“手法精美，過程生動”。聽，“特別”一詞重音突現(xiàn)，情感凸顯，讀出濟(jì)南城內(nèi)的溫暖、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀，形式活波”。聽，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別；學(xué)生試讀，再齊讀。老師的指導(dǎo)“小步輕邁，層次細(xì)膩”。聽，先讀好重音，再練習(xí)停連，讀出了節(jié)奏變化之美，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美。
文句擷英，妙在創(chuàng)意。
創(chuàng)意一：老師設(shè)計(jì)了“濟(jì)南的冬天像……”的活動，切入點(diǎn)的選擇巧妙。這個(gè)活動是對文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻，為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊。
創(chuàng)意二：語言賞析先引后放。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法，主問題設(shè)計(jì)的話題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句、比喻句的品析；重點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì)，層層深入，學(xué)生拾級而上，步步登高，學(xué)生的思維在激動中亢奮，巧掀高潮。
創(chuàng)意三：結(jié)束時(shí)，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文。這一活動，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內(nèi)容的重點(diǎn)，又升華了對文本情感的體驗(yàn)，切實(shí)地體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的有效性。
這節(jié)課既有知識的儲備，又有動情的指導(dǎo)；既有詩意的講析，又有微文的呈現(xiàn)；既有“直奔正題”的開課，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟(jì)南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。
當(dāng)然，沒有最好，只有更好。語文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘，對作者的挖掘，對時(shí)代背景的挖掘，對生活的挖掘，對自我體驗(yàn)的挖掘。還要積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。這是新課改提高語文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵所要求的，更是我今后不斷思考，不斷實(shí)踐的方向。
《濟(jì)南的冬天》說課稿8
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好！
這天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》（板書：濟(jì)南的冬天+老舍），下方我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材和學(xué)情
�。ㄒ唬┙滩�
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。
�。ǘ⿲W(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生就應(yīng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和潛力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識潛力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的潛力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。
三、說教學(xué)方法
教學(xué)：
1、根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就務(wù)必透過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2、采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說教學(xué)過程及策略
為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。這天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？這天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3、學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和期望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生透過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1、搖籃安睡圖
2、雪后小山圖
3、山村臥雪圖
4、玲瓏水晶圖
五以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的'感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
�。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗�
景物本身沒有生命，沒有感情，但是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1、守護(hù)搖籃的母親
2、細(xì)致周到的護(hù)士
3、健美優(yōu)雅的女郎
4、嬌美害羞的少女
5、俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
�。ǘ┢肺稖厍榈恼Z言
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、內(nèi)含意蘊(yùn)的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
六我筆下的“溫晴”和“溫情”
1、教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。
五、時(shí)光安排
導(dǎo)入3分鐘；講授新課30分鐘；歸納總結(jié)2分鐘；寫作練習(xí)5分鐘。
《濟(jì)南的冬天》說課稿9
評委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是老舍的《濟(jì)南的冬天》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時(shí)承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，因此本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)�！稘�(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微，平中見奇、常處見險(xiǎn)“詩中有畫，畫中有詩”，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)；同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用。
二、說學(xué)情
由于地域的`關(guān)系，學(xué)生對“濟(jì)南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前布置學(xué)生更多地了解“濟(jì)南”，了解濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)，同時(shí)想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，有什么特色景物；另外通過前一課《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認(rèn)識，因此本文可以在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地讓學(xué)生學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。
三、教學(xué)目標(biāo)
鑒于以上對教材的認(rèn)識，對學(xué)情的分析，我為本文定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）掌握生字詞，辨析多音字
�。�2）理清文章的層次結(jié)構(gòu)
（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力
（4）通過對本文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美
四、教材的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過品讀體會作者對濟(jì)南的贊美之情，側(cè)重賞析第3段和第5段。
難點(diǎn)：情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀、說、寫的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生讀出優(yōu)美的句子，說出獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后用寫來升華。
五、說教法
教學(xué)本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：
第一步，反復(fù)讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴。
第二步學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光，并對其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
第三步學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。
新課程中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，知道學(xué)生主動的獲取知識”。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。
六、論學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。
七、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入語：以“冬天來了。大家最深的感受是什么？”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2. 新授
a.聽老師范讀課文，圈注生字詞，注意老師的語速語調(diào)
b.有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調(diào)
c.精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析概括其特點(diǎn)
d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀
八、布置作業(yè)
借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》說課稿10
一、教材地位
1、課文所處的地位和作用
《濟(jì)南的冬天》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇教讀課，這一單元選取的四篇課文都是描寫自然景物的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)本單元，教材要求要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者蘊(yùn)含于文字中的感情，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常出見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本
文與朱自清的《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的`水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩�(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過閱讀體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受。進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫作來升華。
二、教學(xué)目標(biāo)
在知識和技能上，了解老舍以及本篇課文的寫作背景。同時(shí)，能
正確讀寫本課要求掌握的生字新詞。
在過程和方法上，仔細(xì)閱讀全文，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟(jì)南、對祖國大好河山的熱愛、贊美之情。
三、教學(xué)對象
《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的學(xué)生們還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟(jì)南的了解較少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此我在教學(xué)過程中遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，通過誦讀法，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)方法
1、在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且大力提倡自由研討，將課外與課文相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
五、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒄n前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了多媒體課件等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
導(dǎo)入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的
北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。（采取這樣煽情的開頭，能更快的將學(xué)生帶入情景）
講授新課：a初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？（設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。）b精讀關(guān)鍵段落（3—5段）我適時(shí)提出問題：你最喜歡那一句，為什么？（設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。）c使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。（設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。）這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。
歸納小結(jié)：讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（課堂互動，老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定，積極的鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，能更好的調(diào)動他們的積極性）
反饋練習(xí)：老師給大家布置2個(gè)作業(yè)，請大家完成
1、文中標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？（設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。）
2、習(xí)作，讓學(xué)生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。
�。ú贾脤懽鳎寣W(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會把景物寫活、寫生動。）
《濟(jì)南的冬天》說課稿11
一、說教材和學(xué)情
(一)教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識本事目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。
三、說教學(xué)方法
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說教學(xué)過程及策略
為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一、情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
所以，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和期望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生經(jīng)過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最終師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的'暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語言
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊(yùn)的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。
五、時(shí)間安排
導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘
六、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴，溫情，溫情的人物，溫情的語言
《濟(jì)南的冬天》說課稿12
各位老師：
大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫，通過對濟(jì)南冬天的描寫，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描寫，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語言優(yōu)美生動，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會作者的贊美之情。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的`導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語速、感情等。
其次，我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.順勢我會提問第二個(gè)問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦校瑢懷┦恰昂π叩摹辈⑶摇奥冻鳇c(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。
3.接著，我會提出第三個(gè)問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：
作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
《濟(jì)南的冬天》說課稿13
一、教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學(xué)過程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中，除了理清文章的脈絡(luò)以外，還要揣摩、品味課文語言，通過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。
二、學(xué)情分析：
本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候，給同學(xué)們更多的時(shí)間思考，但是部分學(xué)生素質(zhì)不錯，所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自己揣摩語言，并分享他們的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2、 理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、 研讀課文，體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
四、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)用具：因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章，文章語言非常優(yōu)美，所以將通過朗讀感知課文內(nèi)容，為了強(qiáng)化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時(shí)使用幻燈片提供一定的背景資料。而其他重要的知識點(diǎn)，將用板書的形式展開。
2、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本文的過程中，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考，老師只作引導(dǎo)。
3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。"冬季本來就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南："山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。"老舍先生的贊美更加慷慨："上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南",于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。"
第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。通過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分，我將通過問題提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，整理出框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)初步體會作者所表達(dá)的思想感情。
第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自己沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來思考。提出問題后先由同學(xué)自己解決，老師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的，老師作補(bǔ)充。
可能性問題：
1、 一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
2、 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說："你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。"
明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。
3、 這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態(tài)的生活實(shí)感。
4、 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法，畫出雪景的"色",而且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。
5、 就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
明確：一個(gè)"太"字，贊美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。
6、 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機(jī)，幫它煥發(fā)，通過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的`協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。
7、 這就是冬天的濟(jì)南。
明確：點(diǎn)題，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化，顯示了作者的匠心，用"冬天"修飾"濟(jì)南",抒發(fā)對"冬天"這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡單的復(fù)述課文，也就是課文通過描寫陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點(diǎn)，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。
六、板書設(shè)計(jì)
總的特點(diǎn)：無風(fēng)聲 北平
響晴 倫敦
溫晴 熱帶
山：陽光下的小山 可愛
小雪后的小山 秀氣
城外的遠(yuǎn)山 水墨畫
水：澄清、清亮、空靈
《濟(jì)南的冬天》說課稿14
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個(gè)傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級（上）第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀、品味，才能突出其地位和作用。
2、三維教學(xué)目標(biāo)
�、僦R、本事目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解本事。
�、谶^程、方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、經(jīng)過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。
③情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：情景交融的寫法。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)、處理
�、侔才艃蓚�(gè)課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)，利用電腦課件，經(jīng)過視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南冬天的美景的喜愛之情；整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次；具體感知第1段的資料、寫法。第二課時(shí)，具體感知25段，重點(diǎn)賞析第3、第5段，提高閱讀、理解本事；學(xué)習(xí)本文描述景物的寫法并運(yùn)用于寫作中；總結(jié)，布置作業(yè)。
�、诒菊f案只說明第一課時(shí)
二、說教學(xué)方法及手段
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
①語文教育家葉圣陶說：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，經(jīng)過教師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問，檢查作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
�、诠糯逃铱鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
�、蹎栴}引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會又會學(xué)。
2、利用課件，擴(kuò)大教學(xué)容量。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習(xí)法。
�、僦黧w思維法，讓學(xué)生自主思考，多思，善思，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間。
�、诼犠x感悟法，經(jīng)過讓學(xué)生聽教師配樂范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高其感悟、理解本事。
③反饋練習(xí)法，經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，提高本事，也能讓教師針對學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
四、說教學(xué)程序（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)（重點(diǎn)字、詞用課件顯示，3分鐘）
目的：重視字、詞積累，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為講析課文作鋪墊。
�。ǘ┬抡n導(dǎo)入（12分鐘）
1、作家簡介以及濟(jì)南風(fēng)光片，用課件顯示（4分鐘）
目的：經(jīng)過視、聽感受，激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南這一寶地的美感及喜愛之情。
2、教師配樂朗讀全文（8分鐘）
目的：經(jīng)過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。
�。ㄈ┱w感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路（7分鐘）
明確：（1）總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：無風(fēng)聲、響晴、溫晴（比較手法）
（25）具體描述濟(jì)南冬天的`山（24）和水（5），突出溫晴的總特點(diǎn)。
�。�6）總結(jié)、點(diǎn)題。
目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的本事
�。ㄋ模┚唧w講析第1段思考題（用課件顯示10分鐘）
1、學(xué)生默讀全段，根據(jù)思考題回答。
2、齊讀感悟
目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解本事。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)，完成課后練習(xí)（5分鐘）
目的：即時(shí)反饋練習(xí)，以提高課堂質(zhì)量。
�。┱n堂小結(jié)（3分鐘）
（七）布置作業(yè)（5分鐘）
1、品讀、賞析25段，背誦第3段。
2、想想這部分具體描述了濟(jì)南山和水的什么特點(diǎn)。
3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。
目的：為突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)作好準(zhǔn)備；做到讀、說、寫本事訓(xùn)練相結(jié)合。
五、板書設(shè)計(jì)
（1）總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴（比較）陽光下的山
山（24）小雪后的山
�。�25）具體描述，突出溫晴城外遠(yuǎn)山
水（5）：清亮
�。�6）總結(jié)、點(diǎn)題
六、課件顯示
�。ㄒ唬┳髡吆喗椋豪仙幔�18991996），作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自我的第二故鄉(xiāng)，可見作者是懷著對故鄉(xiāng)的深情來寫這篇文章的。
�。ǘ┲攸c(diǎn)字、詞的音、形、義
鑲（xiāng）髻（jì）毒：猛烈、暴烈
響晴：晴朗無云。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。
安適：安靜而舒適。澄清（chéng）：清澈明亮。
空靈：清凈透明
�。ㄈ┠x第1段，思考：
1、作者為什么說濟(jì)南的冬天是個(gè)寶地
明確：溫晴的天氣
2、作者運(yùn)用什么手法來突出濟(jì)南的溫晴特點(diǎn)請找出文中詞語具體說明。
北平濟(jì)南（沒有風(fēng)聲）
明確：比較倫敦濟(jì)南（響晴）
熱帶的地方濟(jì)南（溫晴）
《濟(jì)南的冬天》說課稿15
各位教師：
大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式資料開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描述了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫，經(jīng)過對濟(jì)南冬天的描述，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描述的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描述，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描述時(shí)語言優(yōu)美生動，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師能夠讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會作者的贊美之情。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所應(yīng)對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的本事，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.經(jīng)過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。經(jīng)過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的.教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
下頭我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和資料，還要構(gòu)成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會經(jīng)過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象�？墒怯羞@樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想明白這是哪里嗎讓我們一齊走進(jìn)今日的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，經(jīng)過初讀，能夠使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本資料，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文資料構(gòu)成整體感知。
首先，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語速、感情等。
其次，我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概資料。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么作者經(jīng)過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)學(xué)生會經(jīng)過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者經(jīng)過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描述來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.順勢我會提問第二個(gè)問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描述的這時(shí)候我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生經(jīng)過小組討論得出第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描述“這一圈小山在冬天異�？蓯�，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。經(jīng)過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述，寫出了周圍的一圈小山異�？蓯�。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描述。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦�，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描述都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描述，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者經(jīng)過描述使水富有了靈氣，經(jīng)過描述水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。
3.之后，我會提出第三個(gè)問題：作者經(jīng)過對一系列景物的描述，表達(dá)了何種思想感情學(xué)生經(jīng)過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：
作者經(jīng)過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描述，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。
經(jīng)過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
學(xué)生再次團(tuán)體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不一樣的感受請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。
最終，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描述。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
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