【實用】語文說課稿范文集合八篇
作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的語文說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
一、教材分析
1．本課在全冊教材中的地位和作用
大綱對高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見文言實詞和虛詞的一般用法；了
解文言句式的一般特點；能借助工具書閱讀淺易文言文，理解文章的思想內容。
《廉頗藺相如列傳》是高中語文第一冊第六單元的第一篇，是基本篇目、講讀課文，是高一新生所學習的第一篇文言文。本單元的教學要點是：一、怎樣學習文言文；二、掌握和使用工具書。因此，本文的教學要幫助學生在文言文中達到“雙重結構”即既授之以“魚”，又授之以“漁”，以及提高文言文的閱讀能力。
2．本課教材的特點、重點、難點。
�、偬攸c：《廉頗藺相如列傳》選自紀傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語語言材料和語法現(xiàn)象；其二故事性強、篇幅長，敘述和描寫技藝卓著；其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。
�、谥攸c：學習課文中的一些文言文多義詞及詞類活用現(xiàn)象，以及了解文言文句式的一般特點。
�、垭y點：理解作者通過藺相如這一大智大勇的形象所表達出的先進史學思想——鴻雁“匹夫精神”。
二、教學目標
�、睂W習廉頗、藺相如機智勇敢的'品質和以大局為重的愛國主義精神。
�、搀w會本文把任務放在矛盾斗爭的激流旋渦中，調動多種手段從不同側面表現(xiàn)人物近世境界的寫法。
�、痴莆铡柏摗� “幸” “引” “顧”等多義詞及“以” “之”等虛詞的用法，理解“刃” “懷” “歸” “羞”等詞的活用情況，正確辨識特殊的文言句式，并能準確翻譯。
三、教材設想
�、苯虒W本文的教學思想：
堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”的教學思想以及素質教育的方向，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生健全的認識結構，使學生理解學習過程，學會學習。
�、步谭ê蛯W法：
高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學習的境界。
教法：循序漸進，分布進行——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導討論“寫什么”，再引導討論“怎么寫”。
（此教法設計意圖：①體現(xiàn)教師“主導”作用，啟發(fā)點撥，“導”之有序。②體現(xiàn)教師教學策略上的整體意識和整體觀念，即先使學生在“認知”層面整體把握“寫什么”，再從“理解”層面通過局部分析學習“怎么寫”，以突出整體。）
學法：熟讀課文，統(tǒng)觀全篇；瞻前顧后，首尾相聯(lián)；抓住關鍵，舉一反三。
�。ù藢W法設計意圖：①體現(xiàn)學生為“主體”的地位，以課文為例子，培養(yǎng)并提高其閱讀能力，達到“學會怎樣學習”的目的。飽羅·郎格朗在《學會生存》中指出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分體現(xiàn)了對受教育者的終極關懷。②突出了閱讀教學過程中的聯(lián)系性原則和主導性原則。即既注重材料與材料之間的聯(lián)系、局部與局部的聯(lián)系，局部與整體的聯(lián)系，“雕蟲”莫忘“雕龍”；又堅持認清主旨，把握讀物思想的主導傾向，辨清主次，分別輕重，區(qū)別表象與本質，在“雕龍”的前提下“雕蟲”。）
⒊電教手段：投影、觀看CSC朗讀音像。
⒋課時安排：4教時
語文說課稿 篇2
一、說教材
本課是高中語文第四冊第四單元第一課。第四單元是中國古代戲曲單元，是對第三單元現(xiàn)當代戲劇的拓展和延伸。通過第三單元對現(xiàn)當代戲劇的學習和鑒賞，學生對戲曲或戲劇的特點有了一點了解，再結合這兩個單元的兩篇鑒賞文，應引導學生在理解文章內容的基礎上重點欣賞中國古代戲曲的語言和藝術手法，體會其中的抒情性特點和曲辭的音韻美，以及運用浪漫主義和借景抒情的藝術手法。本文《竇娥冤》是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作。 在中國文學史上有舉足輕重的地位。通過本文的學習力求對本單元的學習產生良好的導向作用 。通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)。
二、說教學目標
教學目標 ：
1、知識目標：
�。� 1）、了解作家作品；了解元雜劇的特點以及有關知識。
�。�2）理解古白話跟現(xiàn)代漢語在用法上的一些異同。
（3）理清《竇娥冤》的情節(jié)結構，弄清雜劇內容。
2、能力目標：
�。�1）歸納竇娥的性格特點，認識竇娥的剛烈性格和反抗精神；
�。�2）體會元雜劇的語言特點，理解想像、夸張的藝術手法
3、德育目標：
通過竇娥冤這一歷史冤案，認識元代社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳以及人們的反抗精。
三、教學重點難點：
1、重點：分析竇娥的性格特點；鑒賞竇娥的三樁誓愿。
2、難點：理解赴法場、別蔡婆、立誓愿這三場戲對塑造人物形象的意義與作用；深入體會作品的思想性。
四、教學內容及步驟
主要分兩大塊：一、整體感知。二、細節(jié)探究。三、引向深入
主要根據思維由易及難，由感性向理性的發(fā)展走向而定。
�。ㄒ唬┱w感知 設計兩個問題，設題意圖：把握情節(jié)基本構成，了解竇娥基本性格特點。
善良與冤有什么關系？是否節(jié)外生枝？
像第二題，是過渡性問題，銜接整體感知與細節(jié)探究。為了激發(fā)學生的探求興趣，促進全方位思考，我故意賣了個關子，也是故意質疑法，，不但使學生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的一個過渡�？此评@圈子，實則“誘敵深入”。
�。ǘ┘毠�(jié)探究 ：主要突破教學目標，教學重點難點。
我們知道讀劇本最關鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場感。因此在品位語言一環(huán)，我首先用創(chuàng)設情境法，學生朗讀[滾繡球]，放映越劇片斷。制造現(xiàn)場感，給同學身臨其境的感覺。 然后主要運用比較閱讀法。體會語言特色。 好的比較最關鍵的是找到合適的比較對象。 所以選用越劇《斬娥》片斷，是我精心設計的，二者以同樣的故事同樣的感情，用不同的語文字內容來表達。關鍵是“同中求異” 體會本文語言的通俗易懂，本色質樸，抒情性強，富于音韻美。
比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既訓練了學生思維的科學嚴謹，又交給同學品味語言的基本方法，提高文學作品鑒賞能力�；就瓿山虒W目標1。
鑒賞語言附加題（學生理解好，課堂節(jié)奏快情況下）
以“只落得兩淚漣漣”為例。通過不同風格的改寫，本色派語文采派區(qū)別，這中間還穿插對比朗讀。更好體會怨言，集人物情感。
接下來突破中帶難點。理解三樁誓愿，把握該劇的藝術性及思想價值。
第一步：先請同學分角色朗讀這一部分。 創(chuàng)設情景，把同學待到強烈的悲劇氛圍中。利于深入思考探究。
對突破重難點，我設置5個層進式的問題，應該說有梯度有深度。符合思維以及認知規(guī)律。 其中三個問題，是解決重難點關鍵。做重點說明。
�。�1）本色語言不用典故可以嗎？
理解三個典故，是理解浪漫主義手法、解決教學重點的.一把鑰匙。主要運用啟發(fā)加比較法，著重培養(yǎng)同學的求異思維，以往談到三個典故都是說它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引導同學通過三個典故之間的橫向縱向的比較，看到冤情古已有之，部分時代，地位，性別，同樣蒙冤，理解深層社會內涵；典故中的人物都沒有積極的反抗，也是對竇娥抗爭精神的襯托，對作品主題的深化。增強學生自主發(fā)現(xiàn)、分析探究問題的能力。同時為下面理解浪漫主義手法奠基。
�。�2）、現(xiàn)實中，這三樁誓愿可能實現(xiàn)嗎？如何評價這種寫法？
理解浪漫主義手法，不但是領會作品藝術性的關鍵，又是把握全文思想價值的鑰匙，研究中，還可以引進《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對比，分析探討，老師適當點撥引導 。 讓同學看到運用浪漫主義筆法，除了加強藝術感染力外，越超越現(xiàn)實，越表明現(xiàn)實的黑暗不公，越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性。
在自主探究式的學習中，學生學會舉一反三，管中窺豹， 提高文學鑒賞能力，有助于形成自己獨特的情感體驗和思考，激發(fā)對古典文學的探究熱情。完成教學目標2，突破難點。
�。�3）、竇娥前面指斥天地鬼神，最后又要依賴天地昭雪冤情，樣前后矛盾嗎？
這個問題旨在把學生的思考引向更理性的境界，從而充分領會作品的思想性和社會價值。主要運用教師點撥，學生自主探究法、合作討論的教學手法，另外，作品的思想性有著開放性和模糊性，所以，在探究中，提倡學生’“個性化”的解讀。既培養(yǎng)學生獨立思考，又增強了他們對文學作品的感悟，確立自己的審美取向。 需要強調的是：在理解作品思想性時，在設計上我力求引導學生緊扣文本，結合字詞句章，從人物的語言、關鍵語句入手，（管理美無心蒸發(fā)，使百姓有口難言；輪到你山陽縣，為我），得出結論，而不是空泛的品評議論，因為我們再上的是語文課，而不是思想政治課。
總之，這5個問題循序漸進， 符合認知規(guī)律 。 使學生對藝術性、思想性的領悟沒有生澀感，拔高感，而是步步蓄勢、水到渠成。 既學到知識，又得到探究問題的方法。增強了鑒賞能力，提升語文了素養(yǎng)。 到此我們教學重點難點也一一被攻破了。
（三）引向深入
包括結束語合作業(yè)兩部分：意在把本課的思想性引向更深處，在審美情趣及價值上感染學生，激發(fā)他們對社會人生更深的思考，達到言有余而意無窮的效果。
語文說課稿 篇3
一、說教材
1、教材簡析：
《黃山記》是高中語文第三冊第二單元的一篇課內自讀課，這是一片寫景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色，抒發(fā)了對祖國壯麗山河、對社會主義新時代的熱愛。
《黃山記》雖是本單元的課內自讀教材，但文章語言優(yōu)美，構思謀篇獨具匠心，體現(xiàn)了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點。
2、教學要求：
根據高考考綱、教學大綱的要求和本課的特點以及提高學生語文素質的教學理論，我制定了如下教學要求：
⑴欣賞課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國大好河山、贊美偉大時代的情感，以喚起學生熱愛我們的時代、熱愛祖國壯麗河山的激情。
⑵欣賞本文別出心裁的構思和大手筆的寫法。
⑶通過和葉圣陶的《黃山三日》對比閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。
�、扰囵B(yǎng)學生自讀能力和遣詞造句的表達能力。
3、教學重點和難點：
⑴教學重點是思想內容的理解和獨特的謀篇布局特點。
⑵難點是一、二部分在全文的結構和表現(xiàn)方面的作用，以及在對比閱讀時對比點的確定上。
二、說教法：
“感人心者，莫先乎情”。本文感情色彩鮮明，所以如何引導學生體會作者抒發(fā)的深情、引起學生的'共鳴，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是很重要的，并且本文是課內自讀課文，就一定要體現(xiàn)課內自讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內容上一整體理解為主，不要求面面俱到。為此我采用“點撥法”。所謂“點撥法”教學是在現(xiàn)代教育科學思想理論指導下，貫徹啟發(fā)式教學原則，綜合運用各種具體教學方法的一種現(xiàn)代化和科學化的教學法，這種教學法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創(chuàng)造性。點撥教學分五步：1、導入2、研究3、鑒賞4、反饋5、遷移。其目的讓學生學會然后達到會學。同時，為使課堂內容更加生動形象，提高課堂效率，適當運用現(xiàn)代化的教學媒體。
三、說學法
為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，在上述教學方法的指導下，引導學生運用“自讀討論法”，掌握“讀”“想“劃”議’結’的學習方法，通過讀達到所思，有所得，認真思考，劃分重點詞句，議出問題的關鍵，總結各部分特點，幫助學生把握訓練的重點。
四、說教學程序
㈠導入性點撥（激發(fā)情感．整體感知）
運用現(xiàn)代化的教學媒體，計算機軟件《黃山風光》在屏幕上顯示配樂的黃山風景鏡頭：險峰，云海，日出，攝身光等奇景。用詩句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”激發(fā)情感導入課文，板書課文題目。
�、嫜芯啃渣c撥（明確自讀目標，放手讓學生自讀，全面理解課文）
1、然學生用兩個字概括黃山特點：險、奇。
2、文章自成四部分，讓學生通過自讀討論擬定各部分小標題（要求盡可能用詩的語言概括）。
3、學情預測：甲、能概括但語言不簡練。
乙、語言簡練。
丙、詩句。
丁、四句話連成一首詩。
4、選詩句板書：①黃山勝景天造就（險奇）。
�、谇Ч劈S山幾人登（險）。
�、叟实翘於紝こＪ拢ㄒ模�
�、芴煜缕婢皵�(shù)黃山（奇）。
�、玷b賞性點撥（精讀課文，解決難點，突破重點）
1、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二部分在全文的結構和表現(xiàn)方面各起什么作用？有人說，如果把這兩部分刪去，三、四部分也可以獨立成篇，且不失為一片優(yōu)秀的游記之作，你怎么看？二、三部分之間是什么關系？
2、學生展開自由討論。
3、教師點撥總結，板書要點。
�、璺答佇渣c撥（復讀課文，鞏固提高）
1、交流各自欣賞的片斷（學生個體不同，各自欣賞情況不同），并講述欣賞的道理。
2、作者為什么寫的這么好？
3、點撥總結：①“一切景語皆情語”，作者熱愛黃山的美景。
�、谡Z言生動準確，富有表現(xiàn)力。
�、壑\篇獨具匠心。
㈤遷移性點撥（通過對比閱讀引導學生舉一反三，是知識轉化為能力）
1、導入語：美的表現(xiàn)形式是無比豐富的，徐遲大手筆寫黃山氣勢磅礴的美，同學們從中得到了美的享受，雄壯是美，平凡中也有美；華麗是美，質樸同樣也是美。
2、讓學生將《黃山記》與另一篇寫黃山的文章《黃山三天》（作者葉圣陶）進行對比閱讀，提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。
3、指導方法，教學生學會對比閱讀的方法，達到會對比閱讀。
板書：
對比閱讀
�、�、對比什么
②、怎樣對比：對比要又廣度（內容、結構、表達方式、語言等）
對比要有深度（作者寫作目的）
4、幻燈投出閱讀對比表格，組織學生自讀討論，發(fā)揮群體作用。
5、組織評價，讓學生熟練掌握對比閱讀的方法。
五、說板書設計
1、板書設計是在教學過程中完成的。
2、板書設計要突出重點、難點。
3、整個板書設計構成統(tǒng)一的一個整體。
語文說課稿 篇4
說教材
我說的課是浙江義務教材第九冊第二單元第二課文《葛洲壩工地夜景》，文章寫了我在葛洲壩工地上看到的熱火朝天的緊張勞動場面，贊揚了勞動人民巨大的力量和為祖國社會主義建設中的偉大貢獻。
本單元訓練重點是抓重點句幫助理解課文，這是理解課文的一種非常重要的學習方法，學好這種方法，又能為下一單元學習抓重點段理解課文的方法打基礎，本課又是本單元第二篇課文，所以在本課學習中，若能更好地領會這種學法，對學生今后的學習起著不可忽視的作用。
根據大綱要求和教材特點，結合本課教材，考慮學生的可接受性，根據知識、能力、情感等方面的目標，我制訂了以下教學目標：
1、學會本課14個生字，理解8個詞語。
2、學會根據重點句幫助理解課文的方法，這是根據單元訓練重點決定的。
3、理解課文，體會勞動人民在社會主義建設中的巨大力量和偉大貢獻。
4、有感情地朗讀課文，因為本課文字優(yōu)美，感情豐富，所以確定這一目標。
教學重點：
根據單元訓練重點，所以我確定目標2學會根據重點句幫助理解課文的方法作為教學的`重點。
教學難點：
理解課文，體會勞動人民在社會主義建設中的巨大力量和偉大貢獻。這是文章所要表達的中心，而且要從文章中的詞句中去挖掘出人民的力量和貢獻，理解起來有一定難度，所以確定這一目標為難點。
本課我將分3課時完成以上教學目標：
第一課時：學習字新詞，初步感知課文大意，并理清脈絡進行分段，找出重點句
第二課時：抓重點句學習課文
第三課時：感情朗讀課文，積累詞句，進行仿寫
教法：
我想主要采用重點詞句突破法，使學生能更好地學習抓重點句幫助理解課文這一學習方法，落實教學重點。同時還采用情境教學法，因為這是一篇寫景抒情文章，工地上熱火朝天的勞動專場迷人的夜景，通過老師生動而充滿激情的語言、課件、錄音等手段，使學生入情入境，拉近課文與學生的距離，能更好地幫助學生學習課文；采用舉一反三，學法遷移法，因3、4自然段結構相似，用此方法能促使學生實現(xiàn)知識向能力轉換的過程。
學法：
主要采用朗讀體會法，葉圣陶老先生說過，讀是語文教學中最重要，也是最好的辦法，而本文感情豐富，更是適合用此方法；另外，還采用小組合作學習法及讀－劃－品－想－讀等學法。
教學過程：
第一課時
一、揭題導入：
在這一環(huán)節(jié)中，我通過充滿激情的導語，將學生引到美麗迷人的葛洲壩工地，使學生入情入境，一下子拉近學生與課文的距離，從而產生課文的興趣。緊接著簡介葛洲壩的雄偉，為下文體會人民在社會主義建設中的巨大力量物偉大貢獻作鋪墊。
二、初讀課文，感知全文
三、檢查預習，學習新詞
四、理清脈絡，分清段落
五、找重點句，初步落實教學重點
學生通過再次讀后，很容易能找到兩句話：
�。�1）課文開頭第一句，（2）第5節(jié)第一句
在此，應該讓學生分組討論分析兩句話的意思，再確定重點句，這時，學生的思維會入于積極活躍狀態(tài)，從不同角度分析出第（1）句是概括課文了主要內容，第（2）句點明文章中心，所以要確定第（2）句為文章的重點句。
第二課時
一、復習引入，讀重點句
二、理解重點句，引導質疑
1、讓學生反復讀重點句，然后問：你讀懂了什么，你有什么疑問？
由質疑入手，能激發(fā)學生學習的興趣，開啟智慧，并能找準教與學的起點，起到教學導向的作用。
2、梳疑后，歸納出三個問題：
�。�1）作者目睹到怎樣的工地夜景？（2）從哪里看出大壩凝聚著工人、干部、技術人員和 廣大人民群眾的熱情和智慧？（3）作者為什么要高喊人民萬歲？
三、抓重點句，根據問題（1）學習課文第2、5自然段，領會葛洲壩的美麗和巨大作 用，初步領會感情
1、學生速讀課文，劃出寫葛洲壩工地夜景的句子
2、出示第二節(jié)課文
（1）這句話運用比喻寫法，寫出大壩的美，所以我采用先讓學生在讀中品味你怎樣感受到大壩的美－－引導仙女、珍珠、寶石分別指什么，從而學生能初步感受到大壩的美，為了深入理解，我再通過CAI課件播放，讓學生再次感受美，最后讓學生帶著贊美的感情讀這句話。
�。�2）這么美的大壩有什么用呢？引導讀第5節(jié)，理解夜明珠指的是葛洲壩建成發(fā)電后各地的電燈，從而領會大壩的巨大作用，為理解工人們熱火朝天地干是為了祖國社會主義建設作鋪墊。
四、抓重點句，根據問題（2）學習第3、4自然段，深入領會感情
1、先扶學第3自然段
�。�1）讀：讀段落
劃：劃出寫了哪些工人，他們在干什么
品：從哪些詞句中最能看出工人們的勞動熱情和智慧
想：閉上眼睛聯(lián)想當時場面，加深理解
讀：進行感情朗讀，通過個別讀、小組讀、比讀、齊讀等方式，體會工人緊張地為建大壩而不分晝夜地緊張勞動
（2）總結學法
2、遷移學法，小組合作學習第4節(jié)，既理解內容，又形成自學的能力
在學生學習反饋后，教師幫助理解本段中的幾個比喻句，因為這幾個比喻句表面上看很容易理解，但為什么這樣比喻及作者傾注在句子中的感情理解起來就較難，所以我先采用播放由工地上各種聲音合成的錄音，再播放一些合奏曲、交響樂，讓學生比較這兩種聲音的異同，思考作者為什么這樣比喻，達到領會作者內心的感情。
五、抓重點句，根據問題（3），升華感情
再讀寫大壩作用的句子，理解人民萬歲，及作者當時的心情，達到理解課文所表達的感情，最后讓學生飽含深情地讀課文結束本堂課的學習。
第三課時
一、指導朗讀，進行朗讀比賽
二、選自已喜歡的語句再進行朗讀，背誦，達到積累的目的
三、仿寫練習《參觀＿＿＿＿》
板書：
5 葛洲壩工地夜景
迷人：你仙女脖子上戴著的項鏈
大壩
作用：夜明珠撒遍祖國大地
迷 人 人 民
的
夜 景 工人：緊張工作
勞動情景 萬 歲
聲音：像－像－像－像－
板書的設計既能突出抓重點句幫助理解課文的特點，又能提綱挈領地將課文主要內容及作者的思想感情表現(xiàn)出來，起到既突出重點，又突破難點的作用。
總之，在本堂課的教學中，我力圖做到以學生為主體，給足時間讓學生讀書、思考、討論，讓學生積極動腦，發(fā)展思維，同時注重學法指導，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，讀中積累，讀中培養(yǎng)語感，讀中陶冶情操。
語文說課稿 篇5
各位領導、老師：
大家好！
今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材中北師大版的第三冊《特殊的考試》。這是以考驗為主題的第十單元的第一篇課文。
本課的教學重點是學生根據自己的生活經驗，初步懂得學習要和實踐緊密結合，保護環(huán)境要從自身做起。
本節(jié)課的教學目標主要有三點。
1認識生字12個，寫字8個。
2熟練有感情的表演朗誦故事。
3在班中舉行大討論為什么小兔成為"小小衛(wèi)生員"節(jié)目的主持人。
基于上述內容，本節(jié)課我將以人為本，充分調動學生的積極性，努力創(chuàng)設一種民主、寬松、愉悅的氛圍，使學生在各種語文活動中認識生字，并在反復朗讀中理解課文內容，并從中悟出道理。為此，我主要采取以下方法：
1、以學定教�！墩n標》指出，要重視從學生生活實踐經驗和已有的知識中學習語文，因此教學中我從學生出發(fā)，從他們感興趣的情景入手，充分調動積極性，激發(fā)探究愿望。
2、激發(fā)識字興趣。低年級的語文教學以識字為主，因而本節(jié)課我采用多種方法充分調動學生的識字熱情，在情境中指導學生認字，使之達到當堂消化的目的。
3、 問題引探。這里我主要設計問題讓學生在朗讀的過程中有的放矢，通過解決問題幫助學生加深對課文內容的'理解。其實考試對于學生來說并不陌生，但是這篇課文卻 不是傳統(tǒng)意義上的考試，它主要是教育學生要愛護環(huán)境，這和我們學校的特色環(huán)境教育正好想符合。在實際教學時，要先讓學生說說自己平日是怎么做的，對于愛護 環(huán)境自己有些什么想法。在這個基礎上再讓學生自讀課文，看看課文的意思，之后讓學生用自己的話來表達出課文的大概含義。幾鍛煉了學生的讀書能力，又增強學 生的口語表達能力。
在具體的教學過程中，我將分三步進行。
一、 創(chuàng)設生活情景，產生探究欲望
開課伊始，我先創(chuàng)設情景----動物王國電視臺要選一位主持"小小衛(wèi)生員"節(jié)目的主持人，參加競選的小動物要進行一項特殊的考試，同學們想去看看嗎？今天我們就學習：故事 特殊的考試。這樣激發(fā)了學生的興趣，引起學生的閱讀欲望，為本節(jié)課學習新知識做好了鋪墊。
二、 重視識字教學及學生情況，以學定教
首 先，我指導學生欣賞課文錄音，在聽的過程中圈出不認識的字，并在聽后用自己喜歡的方式解決生字。因為此學段，學生已掌握了一些識字方法，如結合上下文猜 字，查字典，請教別人等，這樣設計體現(xiàn)了以學生為主的理念。解決生字之后，學生自由讀文，自查掌握生字的情況，然后指名讀課文，評價，以此來檢查學生的生 字掌握情況。接下來，以詞語形式指導學生識字，再單個生字，這樣，逐步縮小語境，避免學生孤立識字，降低識字的難度，培養(yǎng)識字的興趣。
三、 設計問題，幫助學生理解課文
這里主要是設計幾個問題：1、都有誰去應聘了？2、他們做了哪些準備？3、為什么小白兔被錄取了？通過這幾個問題，幫助學生理解課文內容，知道保護環(huán)境，要從自身做起的重要性。
總之，本節(jié)課，我本著以學生為主的理念，重在讓學生獨立理解識字，讀懂課文，并在小組合作中感受體驗合作、成功的愉快。
語文說課稿 篇6
一、說教材
1、教材的地位與作用
<<黔之驢>>是語文版七年級下學期第四單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇、通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢、淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點、警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能獲得勝利、
本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里理解文言文、
2、教學目標
<<初中語文課程標準>>要求學生多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
�。�1）知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞、
�。�2）技能目標：學習本文對心理和動作的'細致描寫的方法、
�。�3）情感目標：理解本文老虎懼驢、識驢、吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應該認識事物本質，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物、掌握真本領、真才干的寓意、
3、教學重難點及確立依據
�。�1）教學重點：多形式的誦讀，學會翻譯文言文并理解本文寓意、
確立依據：課文篇幅短小，句式緊湊，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，學生興趣濃，多次誦讀后能較好地理解課文大意、本文啟發(fā)了人們掌握真本領，真才干的重要、所以把誦讀和理解寓意作為教學重點、
（2）教學難點：本文對心理和動作的細致描寫方法、理解黔驢技窮，龐然大物等成語、
確立依據：描寫動作和心理活動是學生作文常用的方法，同時，詞匯的積累也很重要，所以把本文的動作描寫和心理活動的描寫和對成語的理解作為本文的難點、
二、說教法
本課主要采用誦讀法，提問法、學生自主合作等教學方法、充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位、
1、誦讀法：誦讀是解讀文言文的敲門磚'從教學過程來看、教學中將朗讀貫穿到課堂始終，教師示范讀，引導學生按要求聽讀、幫助學生深入體會課文內容、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意味，以達到教學目的、
2、提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體把握能力、我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出、有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現(xiàn)出來、
三、說學法
通過教學應使學生能當堂背誦短文、能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主地學習、為此我設計的學習活動有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感：
2、一對一互譯課文、
3、以答問方式背誦課文，以幫助學生鞏固對課文內容的理解、
4、設計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意、
四、說教學程序：
1、導人新課
2、作者簡介
3、學生自讀課文，要求勾畫讀不準的詞語
4、讓學生提出不懂讀的詞語，師生共同合作解決閱讀障礙
5、請一到三位同學閱讀全文，其他同學認真聽讀，指出讀不對的地方
6、讀完課文后、請大家分組討論文章翻譯、不懂翻譯的地方提出來、師生共同解決
7、請1——2位同學完整的翻譯一下課文
8、課文寫老虎從畏驢，識驢、吃驢這個過程中，用了哪些語句描寫老虎的心理活動？有什么作用？
9、課文描寫老虎的動作用了哪些詞語？刻畫出老虎的什么心態(tài)？
10、相比之下、黔驢之技有哪些？
11、故事的寓意在哪里？
12、如果你是那頭驢，在老虎面前你會怎樣做？
13、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀并背誦課文
�。�2）用黔驢技窮，龐然大物這兩個成語分別造一個句子、
�。�3）寫一篇200字的讀后感、
11、故事的寓意在哪里？
語文說課稿 篇7
一、教學要求
1. 認識學習的重要性和學習必須用心致志、堅持不懈的道理。
2. 懂得本文比喻論證的寫法。
3. 掌握、積存勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用12個文言常用實詞;學習于、者、而3個文言常用虛詞;學習、復習課文中其他文言虛實詞;熟記有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)等古今字和通假字。
4. 學習荀子用辨證的方法使文章的道理說得透徹淺易卻又有氣概充分有說服力。
二、教學重點 探究詞義，學習比喻等論證的方法
三、教學難點第1段。這一段是全文的總綱，其起句學不能夠已似易而難，因為全篇論述皆發(fā)源于此;其結句君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣，明確地表示了作者反對儒家生而知之這一先驗論的立場，要聯(lián)系荀子的基礎哲學思想才能獲得比較透徹的懂得。本段中的設喻有的是并列關系，有的是層遞關系，也要擅長區(qū)分。
四、課型 新授課
五、教學方法 誦讀教法
六、教學假想
第一教時
教學要點
提示本單元教學目標和本文教學目標;介紹作者、解題;正字正音;懂得本文的重點文言虛實詞的意義和用法;試譯難句。
教學過程
一、提示本單元教學目標和本文教學目標。
二、預習檢查。
三、導入新課。
從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。
四、作者介紹(結合注釋①)。
荀子(約公元前313前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后來的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，確信自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出制天命而用之的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠法制，又要重視教化兼用禮治，強調行關于知的必要性和后天學習的重要性，感覺后天環(huán)境和教育能夠轉變人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標記著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
五、解題。
《勸學》的勸起著統(tǒng)領全篇的作用。教師先在黑板上寫一個勸字，問道：這個字是啥意思?學生往往會不假思索地答復：勸告。教者趁此在勸字后加上一個學，再問：勸是啥意思?學生才會領悟：本來它還有勸勉的意思。這在心理學上叫做給學生建立注意中心。接著就講：勸的繁體字勸是形聲字，凡是用力作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如勵、努等。這是勸的本義，而在現(xiàn)代漢語中，勸，解釋為勸阻，詞義差不多轉移了。作者在這篇以《勸學》為標題的文章中，勉勵人們要不結束地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)崇高的品德。
六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。
1.對照注釋，借助字典，正字正音
第一組：通假字
(1)輮Róu通煣 有Yòu通又 知 Zhì是智的古字 暴Pù是曝的古字(通假字與本字同音;含音相近)
(2)乎Hū通于(古音聲母韻母雷同)
(3)生Xìng通性(古音聲母韻母雷同)
第二組：其他易寫錯讀錯字
中 Zhòng 礪Lì 參 Cān 省 Xǐng 跂Qì 臾 Yú
螯o
2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，懂得它們的意義和用法。
3.復習初中知識，綜合考慮和練習二，學生自個兒懂得文言常用虛詞于、者、而的用法：
4.學生試譯難句，教師點撥指正。
(1)君子曰：學不能夠已。君子是一個合成雙音詞。能夠在古漢語中是兩個單音詞，相當于現(xiàn)代漢語能夠、用它的意思。在本文具體語境中以已失去介詞的作用，只協(xié)調音節(jié)。因此，這兩個詞中只有可有意義，與現(xiàn)代漢語的能夠差不多;它還表示情理上應當如此，可譯為應當。全句譯為：有學問有修養(yǎng)的人說，學習是不應當(能夠、能夠)結束的。
(2)木直中繩，感覺輪，其曲中規(guī)。句中兩個中作動詞，符合的意思。繩指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)如今已擴大，泛指各種繩索。輮和為是兩個動詞，輮通煣，指古代用火熨木使之曲折的一種方法，現(xiàn)作揉，解釋使曲折。為，做成。以在兩個動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目標或結果，作連詞用，譯作而。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線，假如使它曲折而成為車輪，它的孤度(就能夠)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。
(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中神明即神靈;圣心指完美的品德和最高的智慧;自得不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，自是自然，得是通;而是表示因果關系的連詞。這句譯為：積存善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的'智慧也就具備了。
(4)假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中舟楫是合成雙音詞，偏義復詞，聯(lián)系高低文，偏指舟。水，名詞用如動詞，游泳。絕是會意字，從纟，從刀，從卩(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，絕江河特別像橫斷水流，所以絕引申為橫渡。江河古人專指長江、黃河，現(xiàn)如今的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，然而能橫渡江河。
(5)蚓無幫兇之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個之是定語后置的標記。幫兇在本文中是兩個單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士;現(xiàn)代又轉為貶義的比喻義：幫兇、幫兇，詞義的情感色彩有了變化。強讀Qiáng，堅硬的意思。上、下方位詞作狀語，向上、向下。黃泉是特別的單純雙音詞。用心不是合成雙音詞，用是引介緣由的介詞，譯作由于、因為、心是心思的意思。一，作動詞，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的幫兇，堅硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專一(的緣由)。
5.指名學生朗讀課文，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地點。
七、安排作業(yè)
認真閱讀注釋，正確懂得課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難明白的句子。熟讀課文。
第二教時
教學要點
每組比喻的意義和內在聯(lián)系;論述中心的3個角度;設喻的特點。
教學過程
一、檢查預習。
二、研讀課文。
圍繞3個問題討論：
第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的?
第二題：本文的每組比喻包含啥意思?各組比喻之間在意義上有啥內在聯(lián)系?
第三題：本文設喻有啥特點?
由學生分段試譯，試講，教師重點點撥。
1.討論課文段落層次：
本文第一句提出全文的中心論點：學不能夠已。接著圍繞這個中心論點分三段從3個不同角度進行論述：
第一段作者用了五個比喻。第一個比喻青出于藍，不能感覺它的意思是比喻學生超過老師。這是它作為成語后新產生的意思。本文中這個比喻和冰寒于水，解釋事物通過一定的變化，能夠提高。直木為輪解釋事物通過一定的變化，還能夠轉變本來的狀態(tài)。這樣，3個比喻分了兩層意思。作者在這基礎上，用故歸納上文，又用了木受繩則直、金就礪則利兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能達到知明而行無過的境地。后面兩個比喻并列解釋：肯下工夫，必見成效。它們是對后面推論的有力烘托。綜上所述，本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。
第二段作者用了五個比喻。開頭作者用終日而思，不如須臾之所學先來闡說，接著就用揉而望，不如登高之博見這個比喻，形象解釋只有擺正學和思的關系才能使學習產生顯著效果。為了把道理說得更透徹，作者順勢而下，連用登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫四個比喻，從見、聞、陸、水等方面解釋了在實際生活中由于運用和借助處界條件所起的重要作用，從而解釋人借助學習，就能補充自個兒不足，取得更顯著的成效。最后來由此得出結論，君子所以能超越常人，并非先天素養(yǎng)與一般人有差別，而完全靠后天擅長學習。綜上所述，本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。
第三段作者用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從積土、積水推論到人的積德，正面論述積存的作用，解釋學習上的成一定是不斷積存起來的。接著又用不積跬步、不積小流兩個比喻從反面解釋假如不積存就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，解釋學習要積存。下面就分兩層解釋如何做到積存。作者用四個比喻正反對照：先用騏驥、駑馬對照，解釋主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵;又用鍥而不舍，鍥而舍之對照，解釋只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，解釋做到積存就要堅持不懈。最后來一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，解釋做到積存還要專一。后面兩個層次解釋：做到積存的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分3個層次，是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。
語文說課稿 篇8
各位評委：早上好!
我說課的篇目是《淡之美》。
第一個板塊——教材分析
說教材
教材有三個亮點。
一、恬淡淡泊的思想之淡美
《淡之美》是人教版職高語文第二冊第二單元第二篇課文。
課文向我們展示了生活中方方面面的“淡之美”，展現(xiàn)了作者對“淡之美”的理解，表明了他的一種審美情趣和人生態(tài)度。
作者借“淡之美”表達的審美情趣、人生態(tài)度，與中國傳統(tǒng)審美觀和價值取向一脈相承。他推崇淡妝女孩、早春西湖、水墨畫等，都與“清水出芙蓉，自然去雕飾”、以少勝多、含蓄蘊藉的傳統(tǒng)美學理念相吻合;他推崇淡泊的物質欲望，與傳統(tǒng)道家儒家的“清凈無為”“安貧樂道”“淡泊明志”“不為五斗米折腰”的思想精髓一脈相承;其實淡到極致，就是“無”，是“空”，作者看淡情感與物質欲望，這與禪宗佛家的“四大皆空”“色即是空”的禪理不是相通的嗎?所以，作者說求淡之美，得禪趣，不亦樂乎。
這個單元的主題是生命真諦。這篇可以啟迪學生如何去做人，以何種心態(tài)走好人生之路。
由于年齡與生活體驗方面的差異，要調動學生的直接和間接生活體驗，以期使學生對作者的“淡美”思想產生共鳴。
二、客觀辯證的語言之淡美
這篇文章是說理散文，行文從容舒緩，語言清新優(yōu)美，富有思辨性，突出的特點是對比手法的運用。作者在濃與淡的對比中突出了淡美的的特點，自然而然地表明了自己的態(tài)度，也不一概否定濃的積極作用——事實上也否定不了，顯得說理客觀辯證。
因此，在教學過程中，應該抓住對比手法，讓學生體會如何選擇比較的對象，如何使比較的語言有分寸不偏頗，而更加具有說服力。同時，可采取朗讀和仿寫的方法，加深學生對語言的體會，學習語言的運用。
本文的語言也不是沒有瑕疵的，不知是作者的原因還是編者的原因�？蛇x幾個語句，修改之后讓學生對比效果，磨練語感，并培養(yǎng)學生敢于質疑文本的思想。
三、水到渠成的結構之淡美
這篇文章結構典型，很有借鑒作用。文章開宗明義，態(tài)度鮮明，從各個層面廣泛深入地闡述“淡之美”，并上升到人生與禪理的高度。態(tài)度鮮明，取材廣泛而又典型，形散神聚，值得學生借鑒模仿的很多，為降低難度達到好的效果，可要求學生作開頭的訓練。
模仿《淡之美》的開頭，寫作《濃之美》、《舉手投足之間》的開頭。
第二環(huán)節(jié)——說教學目標
教學的對象是10文秘(1)(2)，學生相對而言，語文成績較好，說與寫的能力都比較強。在學生充分預習的基礎上，采取多媒體手段，節(jié)約時間，安排一個課時完成。
知識目標：領會各層面的淡之美的內涵，理解人生淡美境界的內涵。(文章內容)
技能目標：學習對比的寫作方法，以及如何運用好對比的寫作方法。 (單元寫作訓練的要求是：觀點 材料 方法)
情感目標：對作者的“人生淡美境界”產生共鳴或者提出商榷的意見。(單元主題：人生真諦)
我這一課時的教學重點確定為：品味語言，學習對比的寫作方法。難點確定為：深入體會作者的淡泊人生觀。
第二個板塊——說教學策略
為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和高一學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的.學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：
教法：激趣導入，分解難度，講練結合，評價激勵
學法：朗讀感悟，自主探求，合作學習
第三個板塊——說教學程序
一、【導入】以“淡”字組詞，淡漠、冷淡、淡雅、淡泊、淡淡……
再以“淡淡”組詞組，通過組詞組，明確“淡淡”可以修飾氣味、顏色、情感等。
(這一導入，既調動了學生的情緒，活躍了學生思維，活躍了課堂氣氛，又把一個抽象的“淡”字具體化，為接下來的教學活動蓄勢。同時，讓學生明白，“濃”“淡”是相對而言的，“淡”也與其他一切事物一樣，具有兩面性，作者在這里也所表達的是他所理解的美好積極的一面。導入3分鐘。)
二、【感知】課文開宗明義，一開始就說“淡，是一種至美的境界”，作者是如何闡述這一觀點的?
(1)用了生活中的哪些素材，闡明“淡之美”?美在哪里?
(2)用了什么方法來闡釋“淡之美”?一一梳理出做比較的對象。
(3)一讀課文，仿照例舉，梳理內容：
淡妝女孩，較之 ，美在
明確：淡妝女孩，較之濃妝女孩，美在本色自然
早春西湖，較之人工西湖，美在朦朧自然
水墨畫，較之工筆畫，美在含蓄;較之油畫，美在簡約
茶，較之咖啡，美在怡悅愜意
恬淡的感情，較之濃烈的感情，美在灑脫輕松
淡泊的物質欲望，較之強烈的物質欲望，美在輕松少煩惱
(通過小組合作的方式，讓學生梳理出六部分的內容，并勾畫出這些層面的“淡美”特點。
這個句式，可以讓學生快速進入文本，感知課文內容和寫作手法。為達成知識目標和技能目標的走好第一步。 10分鐘。)
三、【品味】上一環(huán)節(jié)，已經明確對比的表現(xiàn)手法，是本文突出的特點。在濃與淡的對比中，突出了淡美的特點，自然而然表明自己的態(tài)度，用語不偏頗，很有分寸感。
1、哪里看出是對比?
明確：(1)“比”之句
淡比之濃，……
沒畫出來的，要比畫出來的，……
(2)比較詞：最 更
……，才是最美的西湖
一般說，濃到好處，不易;不過，淡而韻味猶存，似乎更難。
于身心似乎更有裨益
(3)并舉兩個相反的事物
西方的油畫，……而中國的水墨畫，則……
咖啡是濃的，……茶則是淡的了，……
看得濃一點，……;看得淡一點，……
2、在對比中已經作者的態(tài)度，在對比中已見作者的語氣。
3、都是做比較，但是作者對比較之物的態(tài)度其實是不一樣的，有否定，有肯定。
淡妝女孩，早春西湖，是通過否定濃妝女孩和人工西湖(貶義、未必多感興趣)，突出前兩者的淡美(有韻味，最美);
水墨畫和茶，是通過肯定工筆畫油畫、咖啡(毫無意義，是美;濃到好處，不易;是無法比較的)，在比較中突出水墨畫和茶的淡美(更耐思索，似乎更難，寧可傾向于淡);
在濃和淡的生存方式上，作者選擇了淡，(更有裨益，自然是積極主義了，也未始不是又一種的積極)
在感情和物質欲望上，作者選擇了淡，(倒不如像水一樣倒是寧可淡一點的好 看得淡一點)
(這一環(huán)節(jié)，落實教學重點，學習對比手法的運用。采取同學之間交流分享互相補充的方式，活躍氣氛，節(jié)約時間。完善板書。10分鐘)
四、【質疑】三讀課文，在上一環(huán)節(jié)的基礎上，深入理解“淡美人生境界”的內涵。
1、“淡，也是一種生活方式”，具體是怎么樣的生活方式?從文章中歸納。
2、作者傾向于恬淡的感情關系和淡泊的物質欲望。你贊同他的這種人生態(tài)度嗎?
明確：
第一個問題：
行事、感情、物質欲望，都是順其自然，不在意成敗得失。
第二個問題：
鼓勵學生抓住課文中的語句去贊同或者反駁。如‘看得淡一點，你也許可以灑脫些，輕松些’，年輕的同學是不贊同的，寧可要甜蜜的感情負荷;‘密如膠漆的朋友，反目成仇’，很多同學是有類似的經歷的;讓學生暢所欲言。
夫婦子女的感情也要看淡，有些同學是有疑問的，引導學生反思同學朋友之間的“不虞之隙”，反思父母對于子女的“求全之毀”。
作者看淡感情，與他在文革中的經歷很有關系，是被朋友親人傷害之后的一個老人的感悟。不必全部贊成。
在結合生活直接經驗闡述之后，讓學生調動間接經驗，講講古人的“淡美人生境界”。學生一般提到的是：安貧樂道的顏淵、淡泊明志的孔明、采菊東籬的陶潛。
總結：對于淡泊的人生觀，老師的看法是：文中說，物質的欲望是人的本能，是與生俱來的。淡泊的人生觀，只是對這種“欲望膨脹無限大的本能”的一種調節(jié)，以達到身心的平衡。
諸葛亮“淡泊以明志，寧靜以致遠”，與“鞠躬盡瘁，死而后已”一淡一濃并存于一身，君子有所為有所不為。陶淵明有“采菊東籬下，悠然見南山”“悠然自得”，也有“刑天舞干戚，猛志固常在”的“金剛怒目”。蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”的豁達淡然，源自他一生坎坷的仕途。
淡是對濃的一種稀釋，在我們現(xiàn)在這個物欲橫流的社會，對物質過于追求，對心靈過于忽視，追求淡之美，是焦躁的心靈上吹過的一陣清新之風。
(落實情感目標。通過聯(lián)系生活談體驗，語文課程植根于現(xiàn)實生活，讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中，點燃了學生思維的火花，開啟了學生情感的閘門，實現(xiàn)情感態(tài)度內化。10分鐘)
五、【拓展】四讀課文，濃和淡都是一種人生方式，你的取舍是如何的呢?讀12-13小節(jié)，以此小節(jié)為例，另起一對濃淡之物進行對比，仿寫一段語句，表明自己的態(tài)度。
“……是濃的，……。有一種……。……則是淡的了， 尤其……。所以，……和……是無法加以比較的。但是，若我而言，寧可傾向于……�！�
(這段文字，呈現(xiàn)比較對象，描述，舉例;呈現(xiàn)比較對象，舉例，描述;在描述中暗含比較，表明觀點。結構完整。學生可以從詩歌風格、人物性格、花朵顏色、飲食口味等等方面去選擇比較對象。
這是一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過練習，拓展思維，學習對比的寫作方法。同時在語言實踐中進一步感受作者的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內化成自己的語言。
從學生的完成情況看，這個設計的難度是合理的。用時5分鐘，就有同學完成，示范朗讀，師生評價，未完成的同學課后完成。)
六、【延伸】學習不能始于課堂，止于課堂。一份好的作業(yè)，就把學習延伸到了課外。
1、文章開頭“淡，是一種至美的境界”開宗明義，仿照這種寫法，寫作《濃之美》《舉手投足之間》的作文開頭。
2、本文的語言清新優(yōu)美，但也不是沒有瑕疵，在欣賞下列句子的同時，請對比下面三組中的句子，聯(lián)系上下文，選擇你感覺最好的一項。
(1)( )
a.淡比之濃，或許由于接近天然，似春雨，潤地無聲，容易被人接受。(課文)
b.淡比之濃，或許由于接近天然，似春雨，潤物無聲，容易被人接受。(網文)
(2)( )
a.雖然蘇東坡時代的西湖，并不是現(xiàn)在這種樣子的。但真正欣賞西湖的游客，對那些大紅大綠的，人工雕琢的，車水馬龍的濃麗景色，未必多么感到興趣的。(課文)
b.雖然蘇東坡時代的西湖，并不是現(xiàn)在這種樣子的，但真正欣賞西湖的游客，對那些大紅大綠的，人工雕琢的，車水馬龍的濃麗景色，未必多么感到興趣的。(改文、網文)
c.即使蘇東坡時代的西湖，是現(xiàn)在這種樣子，但作為真正欣賞西湖的游客，他對那些大紅大綠的，人工雕琢的，車水馬龍的濃麗景色，未必多么感到興趣的。(改文)
(3)( )
a.識得西湖的人，都知道只有在那早春時節(jié)，在那細雨、碧水、微風、柳枝、槳聲、船影、淡霧、山嵐之中的西湖，像一幅淡淡的水墨畫，才是最美的西湖。(網文)
b.識得西湖的人，都知道只有在那早春時節(jié)，在那細雨、碧水、微風、柳枝、槳聲、船影、淡霧、山嵐之中的西湖，像一幅淡淡的水墨畫，展現(xiàn)在你眼前的西湖，才是最美的西湖。(課文)
c.識得西湖的人，都知道只有在那早春時節(jié)，在那細雨、碧水、微風、柳枝、槳聲、船影、淡霧、山嵐之中的西湖，才是最美的西湖像，像一幅淡淡的水墨畫，展現(xiàn)在你眼前。(改文)
(這份作業(yè)，膠印好，課后發(fā)給同學。第一題，選擇《濃之美》，是培養(yǎng)學生的辯證思想，選擇《舉手投足之間》，是因為這是單元作文的選作題目之一。
第二題，語句的比較，暗含分層理念，學生根據自己的預感去做判斷，引導學生質疑課文的權威，培養(yǎng)獨立思考能力。在自修自習課上，可與感興趣的同學討論答案。2分鐘)
第四板塊：說教學板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。
淡 美
淡妝的女孩 本色 自然
早春西湖 (否定濃，肯定淡) 朦朧 自然
水墨畫 (對比) 簡約 含蓄
茶 (肯定濃，選擇淡) 怡悅 愜意
恬淡的感情 灑脫 輕松
淡泊的物質欲望 (選擇淡) 輕松 少煩惱
禪
第五板塊：說教學評價
上《淡之美》，我也力求達到一種淡美的境界，自己上得輕松自然，學生上得輕松活潑。立足文本，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。
課堂反饋：設計操作性強，課堂氣氛活躍，學生主體性得到體現(xiàn)。
作業(yè)反饋：附后。
教學反思：預設過多，生成不足。
說課完畢，謝謝!
【語文說課稿】相關文章：
《語文》說課稿11-09
語文《趙州橋》說課稿07-14
語文優(yōu)秀說課稿11-05
語文《水》說課稿01-04
語文《貓》說課稿01-05
語文說課稿11-06
經典語文說課稿12-01
語文說課稿03-25
語文蠟燭說課稿02-18
語文《手指》說課稿01-09