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【實用】說課稿范文集錦9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
教材分析：
《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，一個人持傘獨行，有個在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會兒，一個人渾身濕淋淋的也跑進來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話！
這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。兩個人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達自己的見解；有獨立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的'讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、學(xué)會6個生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
二、過程與方法
1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。
2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時適當講解。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
2、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點：
1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？
教學(xué)時數(shù)：
一教時
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、教師制作教學(xué)課件。
3、帶工具書。
教學(xué)過程：
一、激活積淀，確定目標
1、板書課題，讀課題，說說對課題的理解。
同學(xué)們，在有些人的內(nèi)心深處都深深地恐懼著一種東西，那就是？你認為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書課題）請同學(xué)們把課題讀兩遍。
從字面上來理解，題目的意思是——（活人見到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢龍。這篇課文是文言文。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，同學(xué)們從小學(xué)點文言文對更好地學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？
2、提出學(xué)習(xí)目標，教師歸納。
讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
學(xué)習(xí)文言文，也是有方法的。還記得我們上個學(xué)期學(xué)過的文言文嗎？我們是采用了什么讀書方法的？
學(xué)生發(fā)言后。老師結(jié)合大家的發(fā)言，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，幫大家總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——
�。�1）讀：反復(fù)朗讀，正確斷句。強調(diào)：古代語言不同于現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，多讀幾遍便能更加通順。
�。�2）明：理解詞語，揣摩句意。
①借助工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。
�、诮柚n文譯文理解內(nèi)容。
�。�3）講：連接句意，復(fù)述故事。
�。�4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。
（5）聯(lián)：聯(lián)系實際，談?wù)摳惺堋?/p>
（6）誦：熟讀成誦。
二、運用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
1、自學(xué)提示。
那就讓聰明的我們運用剛才總結(jié)的“讀、明、講、思、聯(lián)、誦”的學(xué)習(xí)方法，對照剛才制定的學(xué)習(xí)目標，先獨立學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中碰到問題時先獨立思考，自己想辦法解決，實在沒辦法解決的，可以在小組內(nèi)討論解決。再不懂的，等一下可以提出來全班討論。
任務(wù)已經(jīng)明確，那就行動吧！
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、匯報交流，導(dǎo)學(xué)釋疑
1、指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。
�。�1）檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。
剛才，同學(xué)們經(jīng)過了專心的自學(xué)，有付出就有收獲！誰能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。
學(xué)生帶讀。
分組抽讀。
這六個生字，除了“趨”以外，都是左右結(jié)構(gòu)。寫的時候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來。這樣寫出來的字才美觀、大方。“趨”字要注意里邊的寫法。
�。�2）抽讀。生字會讀了，課文是否會讀呢？指名一位學(xué)生讀，讀完評價。（打出課件）
�。�3）范讀。（打出課件）畫停頓。
�。�4）個別讀。
�。�5）全班讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解文句的意思。
�。�1）理解句子的意思。
會讀還不夠，還要能夠理解文言文的內(nèi)容。誰來說說，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？
�。�2）用自己的話把全文的意思講一講。
�、倏凑n文講。一句一句會講了，誰能邊看文言文邊合起來講一講？（學(xué)生講）
�、趶�(fù)述。誰能不看課文來講一講了？（學(xué)生講）
③與譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰的比較好。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究明理
課文的內(nèi)容會講了，但老師還是有一個疑問，不知誰能幫助老師？（打出課件）
（1）為什么“疑為鬼也”？
�、僭颍阂购凇⑴加�、久之不語。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：“有赴飲夜歸者……疑為鬼也”。
�。�2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？
�、僭颍阂宰懔弥疾幌嘤�，便肯定遇上鬼了。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。
*（3）為什么“二人相視愕然，不覺大笑”
①原因：赴宴夜歸，投傘通行——互疑為鬼，擠之下水——再次見面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話。
②這笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼��；笑自己鬧出笑話；笑聲中含有對迷信的譏諷。）
③指導(dǎo)朗讀：“值炊糕者早起……不覺大笑”。
四、拓展延伸，扎實訓(xùn)練
謝謝你們幫助老師解決了疑難問題。學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常提些問題，尋找答案，這樣學(xué)習(xí)的收獲才會大！這篇課文你們學(xué)懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
（一）你能行嗎？（打出課件）
練習(xí)1、學(xué)了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單談一談。（打出課件）
練習(xí)2、你能用“活見鬼”說一句話嗎？
練習(xí)3、熟讀成誦。
（二）課外作業(yè)
練習(xí)4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭》《矛與盾》
練習(xí)5、向自己周圍的人講述這個故事，并采訪他們聽后的體會。
附：板書設(shè)計
活見鬼 （文言文）
疑為鬼也——夜黑、偶遇、不語
擠之橋下——撩之不遇 相信科學(xué)，反對迷信
愕然、大笑——恍然大悟
說課稿 篇2
一、說教材
zh、ch、sh、r是部編教材語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括5部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，配有森林學(xué)校課間休息時的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。刺猬和椅子組合成ch的形。獅子與靠背椅提示sh的形。黑板上寫著詞語“日出”，長頸鹿胸前掛著“值日”的牌子在擦黑板，ri的音。
第二部分是zh、ch、 sh、 r與單韻母a e u組成的兩拼音節(jié)，與介母u韻母a o組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri 。
第三部分是“擦桌子、折紙”兩個詞語，其中“桌和紙”是課本要求的生字。
第四部分是兒歌《繞口令》
第五部分是本課要求會認得字。
二、說目標
根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：
1、能正確拼讀zh ch sh r和韻母構(gòu)成的'音節(jié)。
2、會用本課的音節(jié)口頭組詞造句。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達和專心傾聽的能力。
三、說重難點
能正確拼讀zh ch sh r和韻母構(gòu)成的音節(jié)
四、說教法學(xué)法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
開課已始，我采用游戲的方式復(fù)習(xí)帶聲調(diào)的單韻母，用打亂順序出示： ｏ ｅ ｉｕ ü帶聲調(diào)。
再區(qū)分平舌音和翹舌音的不同。讓孩子眼前一亮，不僅能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓孩子掌握帶上不同聲調(diào)的讀法，為后面學(xué)習(xí)音節(jié)的拼讀奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)習(xí)zh和韻母構(gòu)成的音節(jié)。
出示音節(jié)：zh zhè zhù zhu zhu
�。�1）仔細看看這幾個音節(jié)，小聲讀幾遍，你發(fā)現(xiàn)什么？
兩拼音節(jié)拼讀規(guī)則：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
三拼音節(jié)拼讀規(guī)則：聲輕介快韻母響，三音拼讀很順當。
�。�2）學(xué)生集體拼讀。
�。�3）小組比賽讀。
�。�4）評價。
�。�5）說詞語句子。
2、學(xué)習(xí)ch和韻母構(gòu)成的音節(jié)。
出示音節(jié)：ch chá ch chu chu
（1）仔細看看這幾個音節(jié)，小聲讀幾遍，你發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）學(xué)生集體拼讀。
�。�3）小組比賽讀。
�。�4）評價。
�。�5）說詞語句子。
“授人與漁，不如授之于漁”同樣的內(nèi)容，采取同一種方式，學(xué)習(xí)方法自學(xué)sh、r和韻母構(gòu)成的音節(jié)。學(xué)生難免感到枯燥乏味，把方法交給孩子，讓孩子自學(xué)，效果會更好
四、拓展訓(xùn)練
“字不離詞，詞不離句，句不離文，離開了詞句單獨的記憶字形毫無意義”同樣的拼音也是如此。在會認讀這些音節(jié)之后，我讓孩子在課外書《一年級的小豆豆》中圈出翹舌音。
六、作業(yè)：
學(xué)以致用，培養(yǎng)孩子的讀書興趣，作業(yè)我設(shè)計為讀繪本《爺爺一定有辦法》，注意讀準平舌音和翹舌音。
說課稿 篇3
一、教材分析
三年級新教材第五單元的內(nèi)容都為一系列的歐洲的風(fēng)情，它向?qū)W生打開了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受身未動，心已遠的境界。
《29、一座銅像》是其中的一課，抓住一座城市的標志性銅像這個點，敘述了五百多年前，比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點燃地下火藥庫，而炸毀布魯塞爾市時，他機智地用自己的小便撲滅了導(dǎo)火線，保住了城市，保護了全城的百姓，受到了人們的稱頌，并為他建立了一座銅像的故事。引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，不僅要讓學(xué)生感受小于連熱愛祖國、機智、勇敢的品質(zhì)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生站在整個單元整合學(xué)習(xí)的高度，掌握一定的閱讀與寫作的方法，通過閱讀去了解一座城市的歷史。
本單元重點訓(xùn)練的目標是，聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法理解詞語。教學(xué)中，我將重點訓(xùn)練目標貫穿于整個閱讀教學(xué)的過程中：如聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近義詞等。
二、學(xué)情簡介
反復(fù)朗讀，自我感悟。是我班語文學(xué)習(xí)常用的方法。我班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會以圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑等方法自主地閱讀理解課文內(nèi)容，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點。然而自主感悟的能力參差不齊，相當一部分學(xué)生心中有想法，但不知如何表達，也有一部分學(xué)生根本不知道如何一步步去感悟課文內(nèi)容的方法。然而，就本課學(xué)習(xí)來看，由于學(xué)生年齡尚小，缺乏對英雄這個概念的具體理解，因此在全文學(xué)習(xí)中，貫穿理解急中生智的含義；以及通過對關(guān)鍵詞句的感悟，了解比利時人民為何塑造一座撒尿小男孩的銅像的原因自然成為本文學(xué)習(xí)的重點。另外，從三年級開始，對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)也是訓(xùn)練的重點目標，這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。這一切都需要教師為他們架設(shè)平臺，在教與學(xué)的互動過程中，幫助學(xué)生逐步提升品悟語言文字的能力，逐步形成概括能力。
三、教學(xué)目標
根據(jù)課程標準、單元目標及本班學(xué)情，和學(xué)生的認知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標：
1在閱讀中，認識本課生字8個塞、尿、迸、涸、庫、屹、覽、瞻；運用不同的方法理解干涸、急中生智、瞻仰等詞語的意思。
2能有感情地朗讀課文第3節(jié)。通過對文中關(guān)鍵詞句的理解，了解比利時人民為小男孩于連立銅像的原因，感受小英雄機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
3能借助板書的提示概括節(jié)意，并能以小導(dǎo)游的身份，向大家介紹這座銅像。
四、教學(xué)設(shè)計板塊：
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入。
導(dǎo)入新課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起瀏覽世界各國著名城市的風(fēng)貌。（同學(xué)們：我們在本單元的導(dǎo)讀課中，已初步瀏覽了許多著名的城市：透過小艇我們了解了意大利著名的水城威尼斯，瀏覽了令人神往的日內(nèi)瓦，參觀了澳大利亞的標志性建筑物悉尼歌劇院。今天我們就要到一個美麗的城市布魯塞爾去游覽一下，去瞻仰一座銅像，去了解這座城市的歷史。）（課件出示應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整、布魯塞爾風(fēng)光圖片，最后定格于于連銅像。）
1、說說你看到了什么？你有怎樣的'感覺？
2、出示課文第一節(jié)，朗讀并質(zhì)疑。
意圖說明：這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先讓同學(xué)們通過圖片文本，回顧本單元介紹的異國風(fēng)情，然后將畫面定格于一座銅像，自然揭示了本課閱讀的重點內(nèi)容。讓學(xué)生簡單闡述自己的所見所感，再閱讀本文的第一節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活積累，針對課文中與之相矛盾的內(nèi)容進行質(zhì)疑。教學(xué)時，當我問道：看著這座銅像，讀了這段介紹以后，你們有什么想說的話、想問的問題嗎？教室里頓時沸騰起來，學(xué)生有的問：為什么布魯塞爾的廣場上要矗立著這樣的一座銅像？這個人究竟做了一件什么事，人民都要紀念他？他只是撒了一泡尿而已，為什么稱他是英雄？通過這樣的提問，學(xué)生們的閱讀興趣被激發(fā)出來，同時也為教師的教提供了突破口。
3、揭示板書課題：29、一座銅像
第二板塊：初讀課文，整體感知。
請學(xué)生瀏覽全文，想一想課文哪幾節(jié)向我們介紹了關(guān)于這座銅像的故事。
意圖說明：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過一個簡單的問題，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，引出課文的重點學(xué)習(xí)段落。
第三板塊：重點研讀課文第三節(jié)，感受小英雄的機智、勇敢。
1、指名1人朗讀課文第3節(jié)，思考：小于連究竟做了什么，使人們將他稱為英雄？請你畫出文中有關(guān)的句子，簡要回答。
2、交流出示板書：急中生智澆滅導(dǎo)火線
3、借助字典，理解急中生智。
意圖說明：從教材內(nèi)容來看，小英雄急中生智是一個顯性的信息，學(xué)生初步閱讀便能夠捕捉到，但對急的具體理解卻是一個難點。因此，教學(xué)時通過讀文劃句，直奔事件的結(jié)果，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示板書，一是為學(xué)生概括節(jié)意作鋪墊，二是為深入研讀提供抓手。
4、深入研讀第3節(jié)，聯(lián)系相關(guān)語句感受急。
�。�1）默讀當經(jīng)過一個小院子時小于連斷定是隱藏的敵人搞破壞。想一想，小于連發(fā)現(xiàn)了怎樣的險情，請你畫出有關(guān)句子，然后，在小組里交流說說當時的情況險、急在哪里？
�。ó斀�(jīng)過一個小院子時小于連斷定是隱藏的敵人搞破壞。這段話應(yīng)出示）
�。�2）交流出示板書：路過小院發(fā)現(xiàn)險情（干涸連著）
�。�3）師生配合朗讀，了解發(fā)生險情的過程。
意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以急中生智這一詞語的理解為抓手。學(xué)生在平時的練習(xí)中，對于詞語的理解往往只是停留在表面的，現(xiàn)在要求學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，來細化對詞語的理解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入感悟，借助同伴互助的方式，使每位學(xué)生都得到發(fā)表意見的機會，有助于大面積提高學(xué)生的感悟能力。為學(xué)生進一步體會小于連的機智、勇敢作鋪墊。
對干涸一詞的理解，我采用的方法，請學(xué)生在課堂上，當場拿出工具書，查查干涸這個詞語的意思，字典中很清楚地告訴我們：干涸的涸既干的意思，同學(xué)們也就了解了這個詞語，干就是涸，涸就是干，從而也知道了這個詞語原來是用兩個同義詞來進行構(gòu)字的。
5、借助填空，展開想象，進一步體會小于連的機智。
�。�1）為什么小于連非得用自己的小便澆滅導(dǎo)火線呢？請你借助填空，展開想象，說說原因。
a.填空：
面對滋滋燃燒的導(dǎo)火線，小于連想到_________________，可是__________；想到__________，可是______________；又想到_____________，可是______________。最終他________________。
意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)仍以急中生智這一詞語的理解為抓手，但理解的重點落在智字上。通過說話訓(xùn)練，進一步幫助學(xué)生理解，雖然當時小于連想出的方法有些不雅，但這也是最好、最合適的方法，在學(xué)生完成填空的同時，教師則通過隨機的引讀，反復(fù)強調(diào)情況的緊急，這樣無疑也使學(xué)生明白了要想把課文內(nèi)容學(xué)深、學(xué)透，聯(lián)系上下文是至關(guān)重要的。同時更進一步體會小于連的機智和勇敢。這也是比利時人民為什么要塑造一個撒尿的小男孩成為這座城市的標志的緣由。
�。�2）引讀：小于連急中生智，布魯塞爾城-------全城的老百姓---------直至結(jié)尾。
隨機板書：城市保住百姓得救
6、借助板書的提示，概括第3節(jié)節(jié)意。
意圖說明：學(xué)生概括能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一個長期訓(xùn)練的過程。而概括節(jié)意是本年段的重點訓(xùn)練目標。起始階段，教師應(yīng)為學(xué)生概括節(jié)意提供一定的腳手架，幫助學(xué)生嘗試概括。在這里，我就引導(dǎo)學(xué)生借助板書的提示概括節(jié)意，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
7、引讀第4節(jié)理解詞語瞻仰。
瞻仰這個詞語的意思既恭敬地看，相信學(xué)生通過上下文的理解及平時的知識積累，能很快知道這個詞語的意思，那么在這里，我還設(shè)計了一次小練習(xí)，即：除了課文中說到的瞻仰銅像以外，我們還可以瞻仰什么？這樣，通過這樣的練習(xí)設(shè)計，學(xué)生對瞻仰這個詞語的語言環(huán)境又有了進一步的了解。
第三板塊：總結(jié)概括，引導(dǎo)實踐。
1、以導(dǎo)游的身份向游客們簡要介紹這座銅像。
2、小結(jié)：其實，作為一名游客，我們在游覽時，不僅要觀賞風(fēng)景，還應(yīng)該去了解與之有關(guān)的歷史。
意圖說明：語文學(xué)科是工具性與人文性的結(jié)合。學(xué)生學(xué)語文，不僅是要感悟文本的內(nèi)涵，還要掌握語言表達的工具。結(jié)合本單元的導(dǎo)語，我將本課教學(xué)的語言實踐目標定位在以導(dǎo)游的身份向游客們簡要介紹這座銅像。通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運用語言，知道游覽名勝，可以賞景，還可以了解歷史。從而，將課堂學(xué)習(xí)引向廣闊的生活，充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具作用。
附板書設(shè)計：
路過小院 發(fā)現(xiàn)險情 (干涸連著)
一座銅像(小英雄于連) 急中生智 澆滅導(dǎo)火線
(瞻仰) 城市保住 百姓得救
說課稿 篇4
各位老師大家好！
今天我說課的題目是《三角形中的邊角關(guān)系》。在平面圖形里，三角形是最簡單最基本的多邊形，，學(xué)好這部分內(nèi)容不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，還可以在動手操作、探索實驗和聯(lián)系生活應(yīng)用方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實際問題的能力，同時也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗，為進一步學(xué)習(xí)多邊形的知識打下基礎(chǔ)。
為了迎合新課標的基本理念要求“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1.了解三角形的概念及基本要素，掌握三角形的表示方法.
2.了解不等邊三角形、等腰三角形和等邊三角形，會按邊將三角形進行分類.
3.掌握三角形三邊之間的關(guān)系，并能利用這個關(guān)系解決簡單的數(shù)學(xué)問題
過程與方法：
1.通過擺一擺等操作活動，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊.
2.掌握判斷三條線段能否構(gòu)成一個三角形，并運用此方法解決有關(guān)問題.
3.在實驗活動中，經(jīng)歷 “猜測——驗證——結(jié)論”這一探索問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，積累探索問題的方法和經(jīng)驗.
情感、態(tài)度與價值觀：
1.探究三角形的邊角關(guān)系問題，激發(fā)好奇心，激發(fā)求知欲.樹立幾何知識源于生活并服務(wù)于生活的意識.
2.提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力，激發(fā)探究興趣，并感受探索成功的喜悅.
本課的重點是：理解三角形三邊之間的關(guān)系，了解三角形的分類思想。
本節(jié)內(nèi)容的難點是探究三角形三邊之間的關(guān)系。
教法設(shè)計：
針對平面幾何知識教學(xué)的特點、以及中學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的'特點，我打算采用創(chuàng)設(shè)情境法、實驗法、比較法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當點撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件及時驗證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
學(xué)法安排： “喚醒人實行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育。”在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探索。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，在設(shè)計課程方案時，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動起來，活起來，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷做、議、練、想等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動中得以發(fā)展。下面是我的教學(xué)過程設(shè)想：
數(shù)學(xué)問題—在生活中生成“經(jīng)驗和自然是相互聯(lián)系的”，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，可以使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗積淀產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這也就是引入部分利用姚明跨欄3米是否虛實的旨意所在。接著在從生活實物中抽象具體的三角形從而揭示課題。
數(shù)學(xué)問題—在探究中解決提出一個問題往往比解決一個問題更重要，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是始于問題，學(xué)生自主探究知識就該從問題開始，因此，我讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中，大膽的表達自己的觀點，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。通過認識屋梁框架圖來感知三角形，緊接著通過視頻借助多媒體展示從共性與個性兩個角度來科學(xué)的認識三角形與等腰三角形，水到渠成的將三角形按邊進行分類。通過觀察到比較將三角形由感性到理性達到一個認識上的飛躍。有了科學(xué)的認識我們再返回生活來解決問題，所以下一步我通過學(xué)生做一做、議一議環(huán)節(jié)來探究性質(zhì)。實驗法初步感知結(jié)論討論交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。理性與感性的驗證互相結(jié)合，從而使三角形的三邊關(guān)系形成結(jié)論。即：三角形任何兩邊之和大于第三邊。三角形的任何兩邊之差小于第三邊。
數(shù)學(xué)評價—在做中體現(xiàn)練習(xí)法鞏固新知，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練，根據(jù)本課的教學(xué)目標，我設(shè)計了有層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)；
2、拓展練習(xí)；
3、課堂延伸；
目的是為了體現(xiàn)因材施教的原則，在面對全體的情況下，促進學(xué)有余力的學(xué)生的思維發(fā)展尤其是數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。
數(shù)學(xué)歸納—在自查中形成
新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和探究，思考的過程等等，在最后我讓學(xué)生給自己本節(jié)課的表現(xiàn)進行合理的評價。
最后設(shè)計的綱要信號式的板書，簡明扼要，一目了然，重點突出，讓教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生暗示效應(yīng)，使教學(xué)的信息濃縮。
本課設(shè)計體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本設(shè)計中“教師怎樣教”是圍繞“學(xué)生怎樣學(xué)”來進行的。整個設(shè)計充分估計了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的舊經(jīng)驗，學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難與學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。整個教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與，教師及時點撥，學(xué)生積極探索的過程，教學(xué)過程跌宕起伏，問題逐步深化，學(xué)生思維逐步擴展，使學(xué)生在愉快、主動中得到發(fā)展，使“教案”變成了“學(xué)案”。
2、學(xué)習(xí)是學(xué)生的“創(chuàng)造”活動。愛因斯坦說過：“創(chuàng)造力比知識更重要，因為知識是有限的，而創(chuàng)造力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，創(chuàng)造力是科學(xué)研究的實在因素。 ”學(xué)生通過自己的創(chuàng)造活動而獲得知識，才能真正掌握知識和靈活運用知識。更為重要的是，他們同時也可以獲得“創(chuàng)造”的才能，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，有利于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
3、注重學(xué)習(xí)情感因素的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)不單純是智力的活動，同時還有情感的參與。情感與智力有著密切的關(guān)系，如果智力負載著豐厚的感情，那么智慧所表達的內(nèi)容就具有強大的滲透力和不可抗拒的感染力。
總之，我覺得在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的認知興趣，強調(diào)創(chuàng)造的快樂，寓教于樂，理智與情感融合互補，學(xué)生才會學(xué)得愉快，才有利于貫徹素質(zhì)教育精神。
說課稿 篇5
一、教材分析
1、本框題在教材中的地位。
第十六課是全書的總結(jié)和落腳點，自然也是全書的重點。本節(jié)課屬第十六課第一個框題，主要內(nèi)容分二部分：一是講我國公民權(quán)利的特點，二是講公民要依法行使權(quán)利。這些都是中學(xué)生想要知道而且必須了解的內(nèi)容，當前，青少年違法犯罪時有發(fā)生，一個重要原因在于不懂得如何依法行使權(quán)利，因此，搞好本節(jié)課教學(xué)具有重大現(xiàn)實意義。從考試的角度看，本框題這幾年一直是中考的重點�；谏鲜�，本節(jié)課是重中之重。
2、重難點及依據(jù)
�。�1）我國公民權(quán)利的特點是本課的重點，也是本課的難點。
構(gòu)成重點的理由：這部分內(nèi)容是以前所學(xué)知識的深化，關(guān)系到以前所學(xué)知識能否鞏固和提高，更重要的是通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，是對學(xué)生進行思想教育的重要載體。
構(gòu)成難點的理由：這部分內(nèi)容理論性較強，初中生一方面抽象思維能力不夠，另一方面缺乏相應(yīng)的感性認識，因此，理解起來比較困難。
（2）公民要依法行使權(quán)利是本課的又一重點。
構(gòu)成重點的理由：從教材體系看，這部分內(nèi)容是前面所學(xué)知識的歸宿，也為后兩個框題的學(xué)習(xí)做鋪墊；從知識掌握的角度看，這是要求學(xué)生理解的知識點，歷年中考都有涉及；從現(xiàn)實角度看，不當行使權(quán)利，在學(xué)生群體中較為普遍。
�。�3）本課的另一難點在于如何有效做到知行轉(zhuǎn)化。依法行使權(quán)利從理論上把握不難，但是如何落實到行動上，真正做到學(xué)以致用，卻絕非易事。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：我國公民在法律面前一律平等（識記）；我國公民權(quán)利平等性、廣泛性、真實性的表現(xiàn)（識記）；列舉實例，表明和國公民權(quán)利的特點（理解）；聯(lián)系實際，說明公民要依法行使權(quán)利（理解）
�。�2）能力目標
提高判斷分析能力。即判斷我國公民權(quán)利的特點，分析我國公民權(quán)利的平等性、廣泛性和真實性。
提高明辨是非的能力。即分清什么是正確行使權(quán)利，什么是非法行使權(quán)利。
培養(yǎng)聯(lián)系實際的能力。即培養(yǎng)學(xué)生觀察社會的能力，并正確地指導(dǎo)自己的行為。
�。�3）覺悟目標
學(xué)習(xí)公民權(quán)利的特點，增強愛國主義的情感。
學(xué)習(xí)公民依法行使權(quán)利的內(nèi)容，增強權(quán)利觀念和依法維護自己合法權(quán)益的觀念。
二、教學(xué)方法
1、教法設(shè)計。教學(xué)是一門藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。針對本框教學(xué)內(nèi)容和初二學(xué)生實際采用的教學(xué)方法有：
�。�1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的需要，采用案例來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，研究。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的重要原則，案例教學(xué)就是理論與實踐的有機結(jié)合。案例教學(xué)從案例入手，從感性到理性，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
�。�2）問題導(dǎo)學(xué)法。其基本模式是：展示問題—學(xué)生分析、討論—教師點撥—反饋、總結(jié)。問題導(dǎo)學(xué)法有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
�。�3）歸納法。政治課教學(xué)理論性較強，知識點分布散亂，教師如不對知識點進行歸納，那么學(xué)生學(xué)到的知識是不完整的。教學(xué)中，教師可自行歸納，也可嘗試讓學(xué)生歸納。
2、學(xué)法設(shè)計。教是為了學(xué)生的學(xué)，因此學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。針對本框的.內(nèi)容，我對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是：
（1）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了高質(zhì)量地迅速完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生主體性發(fā)展，有利于培養(yǎng)團隊意識、競爭意識。
�。�2）閱讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀材料，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，找出結(jié)論。
�。�3）課堂討論。讓學(xué)生進行課堂討論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開拓思空間，以適應(yīng)開卷考試的需要。
三、教學(xué)程序
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
提問：請同學(xué)們回顧，我國法律規(guī)定公民享有的權(quán)利有哪些？學(xué)生分組竟答，教師總結(jié)，引入新課。
2、新課教學(xué)
�。�1）對于公民權(quán)利的特點這部分內(nèi)容，采用問題導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P119-121頁的內(nèi)容。
展示投影片：（出示閱讀提綱）
（1）一個國家的公民享有哪些權(quán)利，是由什么決定的？
�。�2）我國公民享有的權(quán)利是由什么決定的。
�。�3）我國公民權(quán)利有哪三個特點？
�。�4）我國公民平等權(quán)利的含義是什么？
（5）公民平等權(quán)利的表現(xiàn)是什么？
�。�6）我國公民權(quán)利廣泛性的表現(xiàn)是什么？
�。�7）我國公民權(quán)利真實性的表現(xiàn)是什么？
教師個別指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)進程。請學(xué)生宣讀答案，同學(xué)評議。教師精講點撥，集體答疑。
在學(xué)生對基本知識有所掌握的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分別用實例說明我國公民權(quán)利的特點，以及時鞏固知識和活化知識。
教師歸納總結(jié)，著重對學(xué)生進行愛國情感教育。
2、公民要依法行權(quán)利這部分內(nèi)容，采用案例教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)形式。
（利用課本P122-125的案例資料，將學(xué)生分為四組，每組分析一個案例。然后合作討論公民應(yīng)如何行使權(quán)利。分組討論后，每組派代表發(fā)言，其它組的同學(xué)評分，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
教師總結(jié)：從這幾個案例中可以看出，公民正確行使權(quán)利需要做到：
（1）不得以非法手段謀取權(quán)利
�。�2）不得超越合法權(quán)利的范圍
�。�3）要采用合法方式，按照法定程序行使自由權(quán)利
（4）要依法維護自己的正當權(quán)益
總之，公民“在行使自由和權(quán)利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和
其他公民的合法的自由和權(quán)利”。公民不得濫用權(quán)利和自由，而應(yīng)依照法律正確先例自己的權(quán)利和各項自由。
3、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國公民權(quán)利的特點，明確了作為公民應(yīng)如何正確行使權(quán)利。掌握了這部分知識后，我們青少年要增強法律意識，正確行使公民權(quán)利，做一個自覺守法、在憲法和法律的范圍內(nèi)享受公民權(quán)利的好公民。
《正確行使公民權(quán)利》說課稿,
展示投影，出示教學(xué)提綱。
一、正確行使公民權(quán)利
1、我國公民權(quán)利的特點
含義：憲法33條規(guī)定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等�！�
（1）公民權(quán)利的平等性平等地享有憲法和法律規(guī)定的各項權(quán)利和自由
表現(xiàn)：平等地承擔(dān)憲法和法律規(guī)定的各項義務(wù)
公民在適用法律上一律平等
享有權(quán)力的主體極為廣泛
�。�2）公民權(quán)利的廣泛性
享有權(quán)利的范圍極為廣泛
在公民權(quán)利的確認上具有真實性
�。�3）公民權(quán)利的真實性
在公民權(quán)利的實現(xiàn)上具有真實性
不得以非法手段謀取權(quán)利
2、公民要依法行使用權(quán)利不得超越合法權(quán)利的范圍
采用合法方式，按法定程序行使自由權(quán)利
依法維護自己的正當權(quán)益
4鞏固新課
展示投影
在某中學(xué)的校門口，經(jīng)常有一些不法分子攔截該校的低年級學(xué)生。目的是向他們要錢，有的學(xué)生見到了他們就跑；有的學(xué)生因為懼怕他們，只好從衣袋里面拿出錢來給他們；有的同學(xué)因為被搶劫，便找自己的哥哥和自己的朋友，對他們進行報復(fù)；也有的同學(xué)為了維護自己的合法權(quán)益，把事情告訴了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。
請同學(xué)們談?wù)剬ι鲜霭咐恼J識。
說課稿 篇6
一、走出困惑
新課標的實施如春風(fēng)般地吹遍全國大地，我們沐浴在這春風(fēng)里，感受到清新的氣息，也帶來了困惑。如何真正落實新課標的理念？如何把握學(xué)科教學(xué)的松弛度？許多制度的條框還是束縛著老師。綜合實踐活動課給師生帶來一個廣闊的空間，成為課改的突破口。
我們學(xué)校有幸參與綜合實踐活動課學(xué)材的編寫、參與探索這一學(xué)材的教法與學(xué)法的研究，對每一個主題的選擇與確定都進行了反復(fù)的推敲，選編的內(nèi)容都必定要符合學(xué)生本人、社會與自然的密切整合，每個主題幾乎都涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)科學(xué)、人際交往等領(lǐng)域。如《老師，您好！》的編寫目的是讓學(xué)生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的實踐活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展學(xué)生自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在活動過程中產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性的創(chuàng)造表現(xiàn)。對綜合實踐活動課的認識，我們在編寫與使用中慢慢地清晰起來。
同時，本著發(fā)揚“為了讓每個學(xué)生的健全發(fā)展”的新課標精神，根據(jù)本校的德育特色，結(jié)合新世紀德育創(chuàng)新，增強德育教育的體驗性、實效性，我們擬編寫一套有本校特色的德育教材，根據(jù)年級特點形成系列，并且融入家長學(xué)校的內(nèi)容，成為教師、學(xué)生、家長共用的校本教材，參考綜合實踐活動的形式進行體驗教育。
下面，我校選取校本教材綜合實踐精品課《我的爸爸媽媽》作說課展示。此課是三年級綜合實踐活動教材《老師，您好！》一課主題的延伸，同樣通過情感體驗，以情曉理、以情動人。
二、《我的爸爸媽媽》設(shè)計總體思路
在綜合實踐活動中，涉及到“人”的內(nèi)容最難設(shè)計，因為情感的體驗不是光靠收集資料、做做游戲就能實現(xiàn)的，它必須觸動人的心靈，震撼人的思想。因此，在設(shè)計關(guān)于父母親情的《我的爸爸媽媽》這個活動時，我們力求在體驗、感悟上下工夫�！凹毼⒅幰娬媲椤保覀儼l(fā)掘?qū)W生與父母相處的細節(jié)，與學(xué)生真心交流，讓學(xué)生從中體會到父母的艱辛和偉大，學(xué)會感恩。
�。ㄒ唬� 觀察了解，作好鋪墊
匯報課之前，教師布置了三年（2）班學(xué)生三項任務(wù)：
1、跟隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環(huán)境；
2、堅持每天做一件家務(wù)事；
3、親手做一份禮物給父母。
�。ǘ� 真情互動，愛的交流
學(xué)校邀請了三（2）班的家長參加匯報課，學(xué)生帶著興奮的心情，積極參與，教師設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇、主動探究：
1、利用相片簡介父母的特點、工作狀況。
2、調(diào)查學(xué)生堅持做家務(wù)情況。（調(diào)查結(jié)果只有兩個同學(xué)堅持）
體驗：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復(fù)地照顧，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但孩子們堅持一個月的家務(wù)都那么難，可想而知是父母對孩子的愛使他們堅持了艱辛的歲月。
3．分別向家長、學(xué)生了解他們是否知道對方的生日。（調(diào)查結(jié)果是父母全部都舉手，但學(xué)生舉手的了了無幾。）
體驗：了解出生日是父母親的受難日，要感謝父母給予的生命，感謝他們含辛茹苦地撫養(yǎng)自己成長。
4．做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。
體驗：互動的游戲環(huán)節(jié)讓家長和學(xué)生都體會到要多觀察、多關(guān)心對方的事情，了解除學(xué)習(xí)（工作）外的其他生活習(xí)性。
5．老師選取了兩個分別關(guān)于父親、母親的感人故事和大家分享。
體驗：在生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業(yè)甚至生命，難道我們不應(yīng)該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但每一個父母付出的程度都不同，我們應(yīng)該記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。
6．老師大膽地用自己真實的感受與學(xué)生交流。（老師把自己寫給已經(jīng)去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）
體驗：隨著年齡的.增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，孩子的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。
7．贈送自己做的禮物給到場的家長。
（場面非常熱鬧、感人，許多家長和學(xué)生都流下了熱淚。）
（三）平等交流，心靈對話
在這個活動的整個過程中，老師的角色定位一定要把握好。要想學(xué)生產(chǎn)生共鳴，自然流露感情，老師必須以朋友的角色與他們平等、真心地交流。因此，在活動中教師運用教學(xué)機智抓住細節(jié)，在關(guān)鍵處適時點撥，師生的全情投入使實踐課產(chǎn)生了極好的教學(xué)效果。
例如：1、在揭示課題時，老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應(yīng)該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現(xiàn)“我的”兩字，揭示了整個主題。通過這樣如做游戲般的交流，同學(xué)們一下子被吸引了過來，暢所欲言，也為第一個環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
2、在講故事時，老師用充滿感情的語氣，沉重的心情去演繹故事，讓學(xué)生陷入沉思，感受父母的偉大，領(lǐng)悟孝道的內(nèi)涵。老師還敢用自己的真實故事與學(xué)生們分享，當她展示出自己孩子稚嫩的禮物時，學(xué)生們臉上露出甜蜜的笑容，當她講到媽媽離去的遺憾，孩子們靜靜的。老師知道，他們之間的心是相通的。
3、在學(xué)生送禮物的環(huán)節(jié)，老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲，增加了感情的渲染，使活動達到高潮。
這節(jié)課是在眼淚和感悟中結(jié)束的。下課后還有學(xué)生趴在書桌上哭，家長落淚了，聽課老師落淚了，這個感人至深的場面至今仍印在我們的腦海里，銘記于心。家長們很有感觸地說：“這種課讓學(xué)生增加了親身體會，學(xué)生的參與性很高，并且能讓學(xué)生留下深刻的印象�！闭n后，剛剛作文起步的三年級學(xué)生寫了一篇作文，語言親切、感情真摯，讀來感人肺腑。我們覺得，因為這個選題接近學(xué)生生活、是基于學(xué)生直接經(jīng)驗和親身體會的，所以他們樂于參與課堂學(xué)習(xí)，愿意把心里話說出來，沒有口號、沒有造作。
通過活動，學(xué)生在無拘無束的實踐、體驗、交流中受到了教育，體會父母的艱辛，理解父母的真情，懂得孝順父母。而家長也在這過程中知道孩子的心聲，更明白自身對孩子一生的影響。由于執(zhí)教者掌握綜合實踐活動課的特點，通過巧妙的設(shè)計、有效的指導(dǎo)、真情的付出，使這節(jié)課取得顯著的效果。
注：此課在廣東省《綜合實踐活動校本開發(fā)與實驗研究課題》廣州實驗區(qū)交流研討會上作說課展示
說課稿 篇7
一、說教材
1.教材地位：本節(jié)課是八年級的數(shù)學(xué)下冊第六章第一節(jié)內(nèi)容，主要是菱形的認識、定義與判定，嘗試構(gòu)建學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)框架，力求使學(xué)生能有效的解決數(shù)學(xué)問題。
2.復(fù)習(xí)目標：(1)熟練掌握菱形的性質(zhì)與判定，并能應(yīng)用于簡單的計算；(2)能利用所學(xué)知識進行簡單說理，并寫出較完整的過程；(3)培養(yǎng)獨立思考問題的意識及小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.教學(xué)重點：菱形的性質(zhì)與判定的綜合運用。
4.教學(xué)難點：利用等面積法求解邊長等問題。
二、說教法
�。�1）創(chuàng)設(shè)問題情境，恰當設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生興趣。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力。
�。�3）吃透教材、把握重點、分散難點、面向全體學(xué)生，因材施教。
三、說學(xué)法
在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用動手實踐，自主探究與合作交流相結(jié)合的.方式使學(xué)習(xí)過程直觀化、形象化。
四、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1、知識點梳理
1.菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形叫菱形
2.菱形的性質(zhì)：
邊：菱形的四條邊都相等，對邊平行
角：對角相等
對角線：（1）菱形的對角線互相垂直且平分
�。�2）每條對角線平分一組對角
3.菱形的判定方法：
4.菱形的面積公式：底高 或 對角線乘積的一半
5.對稱性：既是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形。對稱軸是兩條對角線所在的直線，對角線的焦點是它的對稱中心。
環(huán)節(jié)2、鞏固練習(xí)
1. 菱形具有而一般平行四邊形不具有的性質(zhì)是（ ）
A. 對角相等 B.對邊相等
C. 對角線互相垂直 D.對角線相等
2. 菱形是軸對稱圖形，它的對稱軸有（ ）
�。�. 1條 Ｂ. 2條 Ｃ. 3條 Ｄ. 4條
3. 在菱形ABCD 中，對角線AC、BD 相交于點O, 則圖形中有（ ）對全等的直角三角形．
Ａ. 3 Ｂ. 4 Ｃ. 5 Ｄ. 6
4.菱形的周長為8cm，一條對角線長為2cm，則另一條對角線的長為（ ）
�。�. 4cm Ｂ. √(3) cm Ｃ. 2√(3)cm Ｄ．3cm
5. 能判別四邊形是菱形的條件是（ ）
�。粒倪呅蔚膶蔷�相等
Ｂ．四邊形的兩條對角線互相垂直
�。茫倪呅蔚膶蔷�相等且互相垂直
�。模倪呅蔚膬蓷l對角線互相垂直平分
6. 已知菱形的相鄰內(nèi)角之比為 2:1，邊長是6cm，則菱形面積為_____
7.如圖，四邊形ABCD中，AB//CD，AB=CD，要使四邊形ABCD為菱形， 則可添加的條件為_____（填一個即可）
設(shè)計意圖：通過練習(xí)處理，鞏固菱形的性質(zhì)與判定方法，培養(yǎng)學(xué)生計算和推理能力。
環(huán)節(jié)3、菱形相關(guān)應(yīng)用。
例題：四邊形ABCD是平行四邊形，對角線AC和BD相交于O點,如圖,且AD=√(13),AC=6，BD=4，你能說明四邊形ABCD是菱形嗎？
師生分析題意，通過交流，明確解體思路。
引導(dǎo)學(xué)生選擇適當?shù)呐袛喾椒�，�?guī)范證明。
設(shè)計意圖：從簡單問題出發(fā)，讓學(xué)生在證明過程中掌握——菱形的第一種判別方法的應(yīng)用，達到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，推理論證能力。
例題：如圖所示，菱形ABCD中，E，F(xiàn)分別是CB，CD上的點，且BE=DF.(1)試說明：AE=AF； (2)若∠B=60°，點E，F(xiàn)分別為BC和CD的中點， 試說明：△AEF為等邊三角形．
學(xué)生獨立思考，教師點撥思路。學(xué)生板演，教師點評。
例：菱形ABCD，對角線AC,BD相交于點O，且AC=16，BD=12求菱形ABCD的高BH.
變式練習(xí)：利用等面積
設(shè)計意圖：通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，通過學(xué)生板書求解，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)進度魚方向，通過集體訂正，指出學(xué)生解題過程中存在的問題，要求學(xué)生避免之
環(huán)節(jié)4、練習(xí)
1. 已知菱形的對角線長為8cm和6cm，則菱形的周長為______cm，面積為____．
2. 已知菱形的周長為24，一條對角線長為6，則另一條對角線長為______．
3. 菱形的面積為，一個內(nèi)角為，其邊長等于______．
設(shè)計意圖：通過習(xí)題，讓學(xué)生掌握菱形相關(guān)求解問題。
環(huán)節(jié)5、檢測
A組：．如圖所示，在菱形中，于，，且．求四邊形的周長
（學(xué)優(yōu)生）如圖所示，在△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC，BE、AF 分別是∠ABC和∠DAC 的平分線，BE和AD交于 G點，試說明四邊形AGFE 的形狀．
設(shè)計意圖：鞏固了等腰（等邊）三角形“三線合一”性質(zhì)和“對角線互相垂直平分的四邊形是菱形”判定方法，達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
環(huán)節(jié)6、評價和反思。
通過探究本節(jié)課你得到了哪些結(jié)論？有什么認識？
設(shè)計意圖：通過評價與反思，讓學(xué)生理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，掌握——菱形的性質(zhì)與判別方法，感受問題求解過程中的樂趣，體驗克服困難的過程，樹立自信心。
本節(jié)課環(huán)節(jié)5是本節(jié)難點。為了突破難點，采用學(xué)生獨立思考，教師引導(dǎo)，學(xué)生交流的方式分析問題并解決問題。
說課稿 篇8
各位評委，各位老師，大家好！
我說課的題目是：《多媒體作品的界面設(shè)計》。主要分為六個方面來說課，分別是說教材、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)準備、說教學(xué)過程、說反思。
一、說教材：
《多媒體作品的界面設(shè)計》是選自廣東教育出版社出版的高中《信息技術(shù)》第二冊第二章，《多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計》的第二節(jié)。
1、本節(jié)課的地位及其主要內(nèi)容：
多媒體作品最先展現(xiàn)在人們面前的是它的界面，界面是使用者對作品產(chǎn)生印象最深刻的地方，一個好的界面常常能為作品帶來好的效果，使人容易理解容易使用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解多媒體作品界面設(shè)計好壞的重要性及界面設(shè)計遵循的原則和方法。本節(jié)課在多媒體作品的設(shè)計過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，是不容忽視的。
本節(jié)主要從布局設(shè)計、美術(shù)設(shè)計以及交互設(shè)計三個方面來講述作品的界面設(shè)計。
2、教學(xué)目標：
理解多媒體作品界面設(shè)計的原則，熟悉界面布局設(shè)計、美術(shù)設(shè)計和交互方式設(shè)計的特點和方法。領(lǐng)會界面設(shè)計原則在作品開發(fā)中所起的規(guī)范作用, 熟練掌握菜單、按鈕、對話等交互方式，能夠在多媒體作品的制作過程中熟練運用這些方法，并設(shè)計出好的界面, 培養(yǎng)制作多媒體作品的審美意識, 能夠?qū)ψ髌方缑嬖O(shè)計的結(jié)果進行初步的自我評價。
3、教學(xué)重點、難點：
重點：掌握界面設(shè)計的基本原則。
難點：如何確認界面設(shè)計適當與否。
二、說學(xué)情：
由于我們處于信息不發(fā)達地區(qū)，大部分學(xué)生在小學(xué)和初中從來沒有接觸過計算機。雖然，已經(jīng)步入高中階段的他們漸漸開始熟悉電腦基本操作，并且初步了解了WORD的使用及上網(wǎng)，但還不能熟練掌握、運用這些技能。這就給部分課堂活動的開展帶來了一定的困難。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，對學(xué)生的充分認識，是取得良好教學(xué)效果的必要條件。通過在課堂上、上機、課余時間對學(xué)生的了解，學(xué)生對多媒體技術(shù)這門課非常喜歡，有強烈的上機實踐欲望。他們多么想通過計算機，利用相應(yīng)的多媒體制作軟件，在一定的技術(shù)支持下制作一些多媒體作品。所以在這節(jié)課的設(shè)計上，我考慮首先是要激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們認識到多媒體界面設(shè)計的重要性。然后通過有效任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生體驗、分析和討論多媒體界面設(shè)計的相關(guān)技術(shù)支持。
三、說教法：
在教學(xué)組織上適宜運用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互幫助，教師為輔，以彌補學(xué)生在知識技能上的缺陷，讓學(xué)生在合作中自主思考、共同探究、共同體驗、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說教學(xué)準備：
《快樂的校園》多媒體作品9個。
五、說教學(xué)過程：
1、課程導(dǎo)入：
[教師活動一]
一個作品首先展示在人們眼前的是界面，因此一個作品界面好壞直接影響到作品的使用。怎么才能設(shè)計出一個好的界面呢？應(yīng)該遵循怎么樣的`原則呢？
[學(xué)生活動一]
思考問題。
2、教學(xué)任務(wù)：
[教師活動二]
學(xué)生根據(jù)書本給出的原則，圍繞以下問題分組討論：
�、�、你認為作品的設(shè)計要遵循什么原則？
�、凇⑷绾芜M行界面的布局？
�、�、如何突出主題？
④、如何使用色彩？
�、荨⑷绾问褂梦淖�？
⑥、如何設(shè)置交互功能？
[學(xué)生活動二]
根據(jù)作品《快樂的校園》界面布局進行分析和分組討論，將結(jié)果記錄下來。
[教師活動三]
引導(dǎo)學(xué)生對《快樂的校園》作品進行界面美術(shù)設(shè)計分析，了解美術(shù)設(shè)計的基本原則和方法，通過交流強化。
[學(xué)生活動三]
分析作品，進行分組交流討論，記錄討論結(jié)果。
[教師活動四]
結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹常見交互方式，讓學(xué)生結(jié)合作品中的應(yīng)用情況分析總結(jié)各個方式的特點和使用。并可適當指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，了解網(wǎng)絡(luò)上常用的交互方式有哪幾種并讓學(xué)生分組討論。
[學(xué)生活動四]
分析作品，結(jié)合經(jīng)驗討論交互方式特點和使用，記錄結(jié)果。
3、歸納總結(jié)：
[教師]：
討論后，各個小組將討論結(jié)果進行交流和匯總。教師根據(jù)這個強調(diào)制作一個界面各種原則和方法。對學(xué)生的成果進行點評。
[學(xué)生]：
展示討論結(jié)果，互相評價。
4、課后練習(xí)：
自己找到感興趣的多媒體作品，對其界面進行分析，加深對設(shè)計原則的認識。
六、說反思：
自己主動去探究，同時結(jié)合自己的經(jīng)驗重新去建構(gòu)知識體系，遠遠要比老師單純的演示講授深刻有效得多。而在自主探究構(gòu)建知識的時候，多人的討論和交流能高效地提高知識建構(gòu)的深度和廣度，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中協(xié)作和交流的重要性。
說課稿 篇9
一、說教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文S版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。
二、說教學(xué)目標
六年級的學(xué)生讀了這篇課文，應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有很多感動，所以，教學(xué)本課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，我制定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻，對器官捐獻有一個正確的認識。
三、說教法學(xué)法
本課是一篇略讀課文，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合這個實際，我采用“自讀自悟——交流體會——感情朗讀”的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子，“說一說”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點詞句。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)過程
本文涉及到角膜捐獻，離學(xué)生的生活實際比較遠，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻的資料以及做初步的調(diào)查，了解周圍人對捐獻角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過程我預(yù)設(shè)了以下四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題。
�。ǘ┳杂勺x文，整體感知。
�。ㄈ┳宰x自悟，品析感悟。
�。ㄋ模┩卣寡由欤A情感。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》
你的眼睛。
像遠方淡藍的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
讀完后說：這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢/？今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設(shè)計這樣的導(dǎo)入，是因為這首詩表達了重見光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。
�。ǘ┳杂勺x文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音。
2、再讀，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。
�。ㄈ┳宰x自悟，品析感悟。
怎么讀是語文教學(xué)要解決的重要問題。《課標》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個性化的見解，具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這就離不開閱讀方法的指導(dǎo)，此時，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1、默讀課文，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。（給學(xué)生充足的時間讀書）
2、匯報交流。
對話與交流是語文教學(xué)的主要形式，語文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，因此，我以“匯報朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報交流，在交流中品味語言，感悟情感。此時，我會根據(jù)學(xué)生的匯報隨機出示語句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，朗讀與交流，體會思想感情。我預(yù)設(shè)重點把握兩個語段：
第一個語段：一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的'。
這里，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達結(jié)于捐獻母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達和父親為什么會有如此截然不同的態(tài)度？難道父親不愛自己的妻子嗎？讓學(xué)生通過對話理解：父親愛自己的妻子，同時也愛別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛吾生命以及人之生命�！笔箤W(xué)生真正地為琳達的父親而感動，然后在感動中全班齊讀本段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式來表達感動。
第二個語段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
議一議：琳達說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達到14歲時的情況進行對比，從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻和熱愛生命。
在學(xué)生被溫迪的語言感動的同時，我出示本文后面三個自然段并再一次配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生對溫迪更深的敬意和對課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動。當學(xué)生擁有了感動之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎？還有什么是永生的？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻、熱愛生命的精神。
五、課外延伸，升華情感。
這時，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國角膜捐獻的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏，我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……
同時，呈現(xiàn)另一組資料，說明這個世界上還有許多人也像琳達一家人一樣捐獻自己的器官，記學(xué)生對器官捐獻有一個全面、正確的認識，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。
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