檢閱說課稿

時間：2022-01-02 05:54:14 說課稿我要投稿

關(guān)于檢閱說課稿3篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的檢閱說課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于檢閱說課稿3篇

檢閱說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過努力，獲得成功。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領(lǐng)會編者意圖，達到應(yīng)有效果，根據(jù)課程目標(biāo)的"三個維度"、小學(xué)中年級學(xué)生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷

　　3.教學(xué)重、難點

　　學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點。領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。

　　二、說教情

　　對于我來說，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。

　　三、說學(xué)情

　　三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。

　　四、說教法、學(xué)法

　　1.教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)腵教法，可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點、學(xué)生實際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進行教學(xué)。

　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重點手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。

　　2.學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進行學(xué)習(xí)。

　　合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞�，在班級交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言表情達意。

　　五、說教學(xué)程序

　　第二課時，應(yīng)緊抓課文的重點內(nèi)容，依據(jù)教材特點，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學(xué)進行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強的品質(zhì)。

　　（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1.圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？

　　2.在匯報過程中進行質(zhì)疑。

　　3.通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"?

　　學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點。通過質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決問題。

　�。ǘ┨骄繂栴}，解疑訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。

　　1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對內(nèi)容有了進一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進行解疑。

　　1.通過老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達到的。()從而對"這個小伙子真棒"表示認可。）

　　2.學(xué)生齊聲朗讀11-14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學(xué)生要自尊自信自強的認識。

　　其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。

　　1. 了解課文內(nèi)容2-9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準(zhǔn)備讓他站在哪兒呢？

　　2.學(xué)生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。

　　第二，深入理解，進行解疑。

　　1.讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱爢T們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。

　　2.學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會兒童隊員的內(nèi)心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。

　�。ㄈ┗匾煞答仯柟叹毩�(xí)。

　　通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但解決了疑問，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點。

　　六、說作業(yè)布置。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：

　　1.把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)？2.看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？3.想對這群兒童隊員說什么？

　　七、說板書設(shè)計。

　　這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學(xué)的重、難點。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達到預(yù)期教學(xué)成效。

　　八、說教學(xué)反思。

　　回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。

檢閱說課稿篇2

　　教材分析：

　　這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

　　課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。

　　課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　教學(xué)設(shè)計思路與理念：

　　1、為落實教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

　　2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭�。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的.達成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎�，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。

　　3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)過程:

　　一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

　　出示國慶閱兵的圖片，

　　師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？

　　揭題。

　　二.自讀課文，整體感知

　�。�.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。

　�。�.交流。

　　三.走進故事，感悟“這個小伙子真棒！”

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的——觀眾為什么稱贊他們？僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？

　　幻燈出示描寫博萊克的句子．

　�。保宰x，齊讀．

　　２．想象隱藏在背后的鏡頭。

　　師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？

　�。常笇�(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！

　　四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

　　師：如果說博萊克靠他的自信和堅強迎來了觀眾的掌聲，那么，其他兒童隊員呢？他們可是手腳健全的啊！為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　�。�.出示２至９小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？

　　２體會隊員討論時為難的心情。

　　抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。

　�。�.學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。

　�。�.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。

　�。�.指導(dǎo)朗讀人們贊揚兒童隊員的話。

　　五.走出文本，升華認識。

　　１.師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，我們每個人肯定都有這樣的感受——

　　課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。

　�。�.布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

　　(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

　�。ǎ玻┎ㄌm華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”

　�。ǎ常┎┤R克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：

檢閱說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。

　�。�2）有感情地朗讀課文。

　�。�3）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。

　　3、教學(xué)重難點：

　　重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　難點：體會關(guān)鍵句"這個小伙子真棒！" "這些小伙子真棒！"的深層含義。

　　三、說教學(xué)方法：

　　（1）、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，

　　最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

　�。�2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

　�。�3）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。

　�。�4）讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。

　　四、說教學(xué)流程：

　　我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計：

　�。ㄒ唬┣榫郴仡�，導(dǎo)入質(zhì)疑

　　1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的？

　　2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的`語氣讀讀這兩句話。

　　3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

　　（二）走進故事，研讀"這個小伙子真棒！"

　　1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問：這段話中的他是指誰？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比，再啟發(fā)想象：想象他在平時是如何克服困難，堅持訓(xùn)練步伐的。接著進行角色轉(zhuǎn)換：將自己當(dāng)作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實了不起，感受他的自尊自強、勇敢自信的個性品質(zhì)，以次來促進理解"這個小伙子真棒！"這句話。在體會的基礎(chǔ)上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進行或肯定或點撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。

　　（三）深入文本，感悟"這些小伙子真棒！"

　　1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。

　　2、體會隊員討論時為難的心情。

　　重點抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護殘疾人的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。

　　5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

　　（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　�。ㄋ模┳叱鑫谋�，升華認識。

　　1、讀完課文，老師這樣延伸：其實，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強不息的照片，對學(xué)生進行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。

　　2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

　�。�1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說："……"

　�。�2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說："……"

　　（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道："……"（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛�。�?/p>

　　3、交流小練筆，評價修改。

　�。ㄍ诰蛘n文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎�，從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）

　　五、講板書設(shè)計：

　　14 檢閱

　　這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　博萊克兒童隊員