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《孔乙己》說課稿
作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的《孔乙己》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《孔乙己》說課稿1
教學目標
知識與能力目標：
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2、要求學生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動的幾個場景，通過富于表現(xiàn)力的人物描寫和細節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進而準確把握文章主題。
3、引導學生了解小說的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)學生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
德育目標：
認識孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，培養(yǎng)學生憂國憂民的愛國情懷與社會責任感。
教學重點
1、要求學生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動的幾個場景，準確把握文章主題。
2、初步把握人物性格，激發(fā)學生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
教學難點
結合時代背景，深層領會小說的思想意義。
教學方法：
1、誦讀法。讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式，用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、質疑探究法。引導合作探究，鼓勵大膽提問，培養(yǎng)表達的勇氣和習慣。
教具準備
多媒體課件、投影儀、實物投影儀
教學過程
一、課前預習：
要求：利用工具書，掃除生字詞障礙，熟讀課文。
思考：1、文中主人公是個什么樣的人？
2、文中的哪些片斷，給你留下深刻的印象？
3、讀了本文，你有什么感想？
二、課堂學習
一）、導入新課，激發(fā)學生閱讀探究的興趣。
師生共同回憶學習過的魯迅作品。
導語設計：大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣的一個藝術形象呢？下面我們就一起走進這篇小說——《孔乙己》。
投影出示文題、作者。
二）、速讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。
讓學生在預習的基礎上，再按要求把課文速讀一遍：
1、用自己喜歡的閱讀方式速讀，可以選讀，也可以跳讀。
2、迅速抓取并標注出文中關于幾個場景和幾類人物的信息。
3、時間：3——5分鐘。
三）、檢查閱讀情況。
教師出示幾道搶答題，考查學生閱讀情況和獲取信息的能力。
1、故事發(fā)生的年代
3、找出反映下列內(nèi)容的語句
�。�1）交待孔乙己的特殊身份
（2）交待孔乙己的地位
�。�3）交待孔乙己的結局
4、伴隨著孔乙己的出場，“店內(nèi)外總是充滿了快活的空氣”，你認為孔乙己是個喜劇人物嗎？
四）、小組合作學習，填寫履歷表，創(chuàng)設閱讀探究的情境。
1、教師組織學生在小組中學習，根據(jù)原文相關內(nèi)容填寫孔乙己的履歷表。
投影出示履歷表樣。
孔乙己履歷表
姓名
籍貫
年齡
出生年月
學歷
身體狀況
特長
工作單位
家庭成員
主要社會關系
工作生活經(jīng)歷
主要成就
主要優(yōu)點
主要缺點
總體評價
�。▽懳迨肿笥遥�
2、投影出示對履歷表的說明：
社會關系——是指小說中與孔乙己發(fā)生關系的人物，要注明關系。
生活經(jīng)歷——是指小說中孔乙己作過的.一些事，表達準確清楚，可根據(jù)課文中的語言，也可以自己概括。注意將課文中有關孔乙己的信息都要羅列顯示出來。
要想又快又好的填表，小組內(nèi)一定要講究分工合作。
3、學生填表，教師巡視并參與小組的活動。
（履歷表為大家熟識，讓學生填寫，易激發(fā)其學習興趣，都參與到課堂活動中來。填寫履歷表，學生能再次認真地閱讀課文。同時，填表的過程是為學生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設情境，進而引起學生對孔乙己生存環(huán)境，社會地位及其性格特點的思考。）
五）、交流填表情況，引導學生提出問題。
1、先讓學生在小組間進行交流，然后推薦代表發(fā)言。
用實物投影展示學生填寫的履歷表。
2、大家在認真閱讀文本的基礎上完成了履歷表的填寫工作，分析這份履歷表你們小組還得出了那些結論？發(fā)現(xiàn)了那些值得進一步探究的問題？
�。ㄟ@是一個開放性的環(huán)節(jié)，師生共同進一步探討，鼓勵學生提出問題，解答問題。如果課堂來不及完成，可以安排學生課后繼續(xù)交流，討論。）
六）、布置作業(yè)
1.閱讀資料：
劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長衫》
2.課外小練筆：
《我會走孔乙己的路嗎？》
《孔乙己》說課稿2
《孔乙己》是近代文學巨匠魯迅所著的短篇小說，最早發(fā)表在1919年4月《新青年》第六卷第四號，后編入《吶喊》，是魯迅在“五四”運動前夕繼《狂人日記》之后第二篇白話小說。被選入初中的教材，下面是小編為大家收集的.關于《孔乙己》說課稿范文，希望大家喜歡!
《孔乙己》說課稿3
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說，這篇小說通過生動形象的描寫，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和中國近代史上思想文化轉型期的炎涼世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文，應該說，這是一篇大家都很熟悉的課文，但如何上出新意呢？錢夢龍先生說過：“會讀”才能”會教”,教讀的根本問題在于教會學生讀文章，而要真正教會學生讀文章，首先是須有一位會讀文章的語文教師，聽了楊老師這一節(jié)示范課后，評課小組經(jīng)過座談、交流和總結，對其評價結果如下：
一、巧妙而有效的解讀切口
這篇文章布局精巧獨特，它沒有像一般小說那樣以一個中心情節(jié)貫穿始終，而是充分體現(xiàn)出以刻畫人物形象為中心的特點。小說通過多處細膩而深刻的人物描寫和場景描寫，塑造了孔乙己這樣一個徘徊于新舊秩序之間的沒落社會的最底層知識分子，他既沒有勇氣也沒有力量，更沒有機會投身到變革的大潮中去，只能成了文明發(fā)展、社會轉型中的邊緣人、落伍者和犧牲品。因此，楊老師緊緊抓住孔乙己是封建教育和科舉制度的犧牲品這一點，巧妙地利用另一個深受封建科舉制度毒害的人——范進來引入課文，這樣的導入既起到搭橋鋪路、巧設契機、自然而然引入課題的作用，又能開宗明義，突出課文主題，為下一步的教學巧作鋪設，從而引起學生注意，使學生更好、更快地投入課堂。
二、真切而深刻的文本體驗
在長期的小說文體教學中一直存在著一種弊端，老師們在的教學中，多重主題形象的思想性解讀而輕敘事技法的藝術性剖析，在對魯迅小說的教學中尤為突出，從而造成了學生不愛上，老師不好上的`尷尬情形。許多老師在《孔乙己》的教學中，多流于程式化的作品慨括，通過簡單的情節(jié)介紹，生硬得出小說批判封建教育和科舉制度對舊知識分子的毒害這一主題。換句話說，老師們關注的是往住只是情節(jié)這一“主干”，而容易忽視小說的場景描寫的人物刻畫這一姿態(tài)萬千、豐富多彩的“枝”和“葉”。然而小說的中心主題總是通過血肉豐滿的人物刻畫來展現(xiàn)的，如何界定孔乙己僵化保守、清高迂腐、好喝懶做、自命不凡、孤芳自賞、偷偷摸摸、死要面子，卻又熱情善良、講信譽的形象；小說又是如何通過人物與場景的刻畫來展現(xiàn)主題的呢？這就必須帶著學生進入文本，用心去體驗與感悟。而**老師的教學正好彌補了許多老師在教學中存在的這一缺憾。楊老師在教學中并沒有過多停留于小說的情節(jié)么復講述，而有意淡化故事情節(jié)的講解。但這種淡化并非簡單化處理，而是在學生通過預習已熟知小說情節(jié)的基礎上，讓學生簡要復述，在復述中敏銳抓住小說中重要的情節(jié)和人物特征，轉而重點分析人物形象。且**老師在引導學生對文本進行解讀時，并沒有刻意要學生按部就班，跟著自己預設的框架或節(jié)奏走，而是有意讓學生從自己理解的角度、從自己關注的點對文章進行詮釋，把時間交給學生，讓學生真正的自主參與。在讓學生自主參與的同時，楊老師還及時對學生進行訂正與點撥。最后再通過楊老師巧妙的引導，對同學們觀點進行歸納總結，得出讓學生馴服的結論�？梢哉f，這一堂課是有放有收的開放式課堂組織中，在學生的積極自主參與中圓滿完成了教學目標。
三、活潑而高效的教學進程
老師這一堂課，準確地理解了多媒體這一現(xiàn)代化教學手段應用的目的和宗旨。很多老師用多媒體教學普遍存在著單純追求形象、動感、色彩和音效的炫麗，而忽視語文的學科特點。實際上，片面追求課件的形象性，生動性，課上似乎熱熱鬧鬧，其實容易分散學生的注意力，從而弱化了語文知識的獲得與語文能力的培養(yǎng)。楊老師在上課時，除了提供孔乙己的圖文音像這些豐富而有必要的感性資料外，更多的是充分激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生及時回歸文本，通過適當?shù)漠嬅嬉粜?chuàng)設有效情境，讓學生通過快速閱讀、小組討論、自由發(fā)言、師生互動等自主、合作、探究的開放形式，自己找出課文對孔乙己的各方面描寫，找出自己感興趣的點，探究作者是怎樣應用語言材料和表現(xiàn)手法來刻畫人物的，使學生得到相應知識的激活和儲備，不至于課堂轟轟烈烈，而課后卻空空洞洞，真正落實好語文教學的重點和根本任務。正是運用了這種開放、輕松、高效的教學手段，楊老師讓學生深入而有效的挖掘了文本，加深了對小說的體驗與感悟，受到情感的熏陶，獲得了審美樂趣。
可以說，楊老師在此次教學示范中，切入有效、構思精巧、組織嚴密、收放自如、輕松有序、活潑高效，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的參與式教學的特點，符合新理念、新知識、新方法、新技能的要求，教學效果很好，教法值得推廣。
《孔乙己》說課稿4
一、教學內(nèi)容
《孔乙己》是初中第六冊第三單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學生文學作品的欣賞能力。
《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形。教這一課不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學生怎樣欣賞小說。
二、教學目標
教授本課主要是培養(yǎng)學生欣賞小說的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎�？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學目標確定為：
1、認知目標：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側面描寫來刻畫人物形象的方法。
2、能力目標：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的'角度入手，初步學會欣賞小說的基本方法。
3、情感目標：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。
這樣的教學目標，為學生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關鍵語句，分析人物的性格特征，評價人物的社會意義，理解小說的主題。
根據(jù)以上教學目標及教學對象，對孔乙己性格特點的分析是教學重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會原因是教學難點。
三、教學方法
文學鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的人有不同的眼光，不同時代的人的眼光更是千差萬別。為此教學中，可設計幾個討論性的問題，讓學生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進行充分的討論。學生的回答，只要是經(jīng)過認真思考的，表達出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學生為主體，教師為主導”的師生互動，使學生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于強烈的參與意識，最大限度地調動全體學生的學習積極性，能提高課堂教學的效率。
四、教學環(huán)節(jié)
基于上述教學目標和教法設想，在教學環(huán)節(jié)上設計如下：
1、提示課題，了解時代背景——為學生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件。
小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領導的辛亥，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復古主義者頑固地維護著封建思想和封建文化教育制度針對這種現(xiàn)狀，新文化運動的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。
對于這一背景材料，如果說條件允許的話可預先布置學生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補充。后來由于怕時間緊，就沒有讓學生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導入新課。
2、分析人物的悲慘命運，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結構層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應當想盡辦法調動學生求知的興趣，從而激發(fā)學生的探究和認知，因而更富于有效性。比如，對本文的信息順序也可作適當調整，首先設計這樣的個問題：
小說最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見————大約孔乙己的確死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？
設計這個問題，目的有兩個：一是激起學生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎。
通過這個問題的討論，學生從結局入手，對孔乙已的悲慘命運、性格特點作了思考分析。
3、突破教學重點和難點：分析孔乙己性格特點及其社會原因。
分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學難點做準備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說的基本方法。為此，可要求學生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面語句，圈點主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點。在此基礎上，要求學生從文中篩選重點語句，進行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。
4、 評價孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學更有層次感，更為了讓學生初步了解從分析小說典型形象的社會意義入手欣賞小說的基本方法，可設計這一環(huán)節(jié)，讓學生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問題如下：
①對孔乙己這一人物是否同情？為什么？
�、趯滓壹哼@一個物是否怨恨？為什么？
�、壅邽槭裁匆坍嬁滓壹哼@個典型形象？
5、教學小結。
教學小結具備兩大功能，一是反饋課堂教學效果，二是整理課堂教學思路與方法。為了充分發(fā)揮教學小結的這兩個功能，可設計下面的問題，讓學生在討論中完成對本課的教學小結：
�、賹W了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？
�、谀銓Ψ饨ǹ婆e制度有什么新的認識？
《孔乙己》說課稿5
一、教學內(nèi)容
《孔乙己》是初中第六冊第三單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學生文學作品的欣賞能力。
《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形。教這一課不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學生怎樣欣賞小說。
二、教學目標
教授本課主要是培養(yǎng)學生欣賞小說的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎�？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學目標確定為：
1、認知目標：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側面描寫來刻畫人物形象的方法。
2、能力目標：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學會欣賞小說的基本方法。
3、情感目標：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。
這樣的教學目標，為學生提供了欣賞小說的'方法和途徑之一——通過篩選關鍵語句，分析人物的性格特征，評價人物的社會意義，理解小說的主題。
根據(jù)以上教學目標及教學對象，對孔乙己性格特點的分析是教學重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會原因是教學難點。
三、教學方法
文學鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的人有不同的眼光，不同時代的人的眼光更是千差萬別。為此教學中，可設計幾個討論性的問題，讓學生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進行充分的討論。學生的回答，只要是經(jīng)過認真思考的，表達出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學生為主體，教師為主導”的師生互動，使學生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于強烈的參與意識，最大限度地調動全體學生的學習積極性，能提高課堂教學的效率。
四、教學環(huán)節(jié)
基于上述教學目標和教法設想，在教學環(huán)節(jié)上設計如下：
1、提示課題，了解時代背景——為學生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件。
小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領導的辛亥革命，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復古主義者頑固地維護著封建思想和封建文化教育制度針對這種現(xiàn)狀，新文化運動的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。
對于這一背景材料，如果說條件允許的話可預先布置學生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補充。后來由于怕時間緊，就沒有讓學生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導入新課。
2、分析人物的悲慘命運，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結構層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應當想盡辦法調動學生求知的興趣，從而激發(fā)學生的探究和認知，因而更富于有效性。比如，對本文的信息順序也可作適當調整，首先設計這樣的個問題：
小說最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？
設計這個問題，目的有兩個：一是激起學生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎。
通過這個問題的討論，學生從結局入手，對孔乙已的悲慘命運、性格特點作了思考分析。
3、突破教學重點和難點：分析孔乙己性格特點及其社會原因。
分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學難點做準備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說的基本方法。為此，可要求學生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面語句，圈點主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點。在此基礎上，要求學生從文中篩選重點語句，進行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。
4、 評價孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學更有層次感，更為了讓學生初步了解從分析小說典型形象的社會意義入手欣賞小說的基本方法，可設計這一環(huán)節(jié)，讓學生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問題如下：
①對孔乙己這一人物是否同情？為什么？
②對孔乙己這一個物是否怨恨？為什么？
�、壅邽槭裁匆坍嬁滓壹哼@個典型形象？
5、教學小結。
教學小結具備兩大功能，一是反饋課堂教學效果，二是整理課堂教學思路與方法。為了充分發(fā)揮教學小結的這兩個功能，可設計下面的問題，讓學生在討論中完成對本課的教學小結：
�、賹W了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？
�、谀銓Ψ饨ǹ婆e制度有什么新的認識？
五、板書設計
孔乙己
魯迅
孔乙己性格特點悲劇的社會原因
死？——————→死�！�！
好喝懶做窮困潦倒科舉制度的毒害
迂腐守舊死要面子封建等級觀念
自命清高自欺欺人封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷
心地善良
這個板書設計的特點是：結構清晰，語言簡潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問號的“死”到句號的“死”再到感嘆號的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學思路和線索，又揭示了對孔乙已這個人物的認識過程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點”到“悲劇的社會原因”，則認識過程不斷深入的具體體現(xiàn)。
這堂課的設計，主要想體現(xiàn)了兩個特點：一是追求學習目標的逐步實現(xiàn)，通過幾個環(huán)節(jié)的設計，反復強化，圍繞孔乙已這個主要人物進行充分分析和討論，使學生學得實，學得活。二是課堂提問由幾組問題組成，問題有一定的層次性。我認為，問題的設設計是推進教學層次，開展自主學習，達成教學目標的有效途徑。設計這些問題，是為了引導學生針對教學目標去“學”——從哪些角度去學，用什么方法學，學到怎樣的程度。
《孔乙己》說課稿6
各位評委、老師：
大家好！
我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。
教材分析
1、教材的地位及內(nèi)容：
《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一課文。第二單元的設置，主要是為了使學生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術手法，從而達到培養(yǎng)和提高學生文學作品的欣賞能力。
《孔乙己》這小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學《孔乙己》這小說，不僅能幫助學生深刻理解小說的內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。
2、學習目標和重、難點的確立：
小說的欣賞，主要是使學生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。魯迅運用多種藝術表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗�？梢赃@樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這小說的目的就能達成。因此，我把這課文的教學目標確定為：
�、盘骄啃≌f人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生和欣賞小說能力。）
�、粕羁汤斫庑≌f所揭示的主題。
（培養(yǎng)學生深刻理解文意和歸納思維能力。）
⑶學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物性格的寫法。
�。私庑≌f刻畫人物性格的多種藝術手法。）
設計這樣的教學目標，一方面為自己了教學中人物分析及的方向，另一方面為學生了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點。
說教法
1、教學方法：
小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的活動。教學中始終將小說視為一個整體，設計主要問題勾聯(lián)有關內(nèi)容，讓學生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調動學生強烈的參與意識與學習積極性，提高課堂教學效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵，進行如下教學安排及學法指導：
�、爬首x法：反復朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。
�、泼芊治龇ǎ簻蚀_把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題。
�、琴|疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物內(nèi)涵，理解作品的意義。
�、缺容^閱讀法：將與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。
2、教具準備：
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。
說學法
一個好的老師不能只會奉獻，而應該交給學生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關鍵語句。
2、朗讀法：指導學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。
3、合作探究：引導學生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
說
配合上述教學目標的要求，在上我作了如下安排：
一、激情導入
1、（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）
由名家對《孔乙己》的導入（能激發(fā)學生閱讀文章的興趣）
2、（多媒體展示文題、作者）
3、（多媒體展示《孔乙己》的背景）
二、整體感知
1、學生朗讀課文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。
3、理清小說的情節(jié)結構。
�。ㄗ寣W生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）
三、問題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題
1、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象：
可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。
�、盘顚懢渥�，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
�、瓶滓壹旱囊簧枪陋毜�，他為什么不與人交流？別人為什么笑他？
�、俏闹袕哪男┓矫娼沂究滓壹簹埧岬拿\？
�。ㄍㄟ^合作探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。）
2、探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。
課堂辯論：孔乙己悲劇的原因
辯題：
正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。
反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。
要求學生結合課文內(nèi)容，通過辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。
�。▌�(chuàng)設情境，通過辯論一方面深化了孔乙己這個人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題作了鋪墊。）
3、討論小說的主題：
孔乙己這小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會變革中小人物的悲慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一短文，說說你的看法？
�。▽W生在理解了孔乙己這個人物形象和孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因之后，再讓學生去更深刻理解孔乙己這小說所揭示的.主題就自然是水到渠成的事了。）
4、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法。
學生通讀全文思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行刻畫的？
正面描寫、側面描寫、外貌描寫、動作描寫。
�。ò才胚@個部分的目的是，它不但落實了本單元中所要求的欣賞小說時，要了解小說刻畫人物的多種藝術表現(xiàn)手法，而且對學生進一步了解人物的性格和提高學生的技巧也是的。）
5、理解小說精巧的構思：
學習小組合作研討：
�、盼闹杏袔滋帉懙奖娙说暮逍�？他們?yōu)槭裁炊�？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意�?/p>
�、瓶滓壹旱较毯嗑频陜H僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？
�、亲髡邲]有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么？
（學生通過研討以上三個問題，不但深化了對文章的理解，更能從魯迅這樣的文學巨匠手中學到構思的技巧。）
6、擴展引申，比照閱讀：
請學生閱讀《范進中舉》的節(jié)選，與課文進行對照，比較分析兩文人物性格和主題上的差異。
（要真正提高學生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去實踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我在拓展訓練這一環(huán)節(jié)中設計了這樣一個問題，讓學生運用課內(nèi)所學，認真分析小說主要人物的性格特征，既使學生了解了封建末期知識分子的心態(tài)，又深化了學生對小說反映的主題的理解。）
7、課堂，激勵號召：
同學們，那穿著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。
（課堂，既呼應了文章的題目，又號召了學生應該從孔乙己的身上受到啟示。）
8、布置作業(yè)：
請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生想象能力和為學生的課外練筆創(chuàng)造了機會）
（從這堂課的來看，我在第一課時著重小說人物形象的分析和小說主題的探討，第二課時著重使學生從小說當中借鑒技巧。同時，在授課的過程中我還遵循三個至關重要的原則：一是本課文作為一很有代表性的小說，我緊緊抓住學習小說應該“著重培養(yǎng)學生閱讀和欣賞小說的能力”，而要達到這個要求，則必須始終抓住孔乙己人物形象的分析以及小說所揭示的深刻的主題，把握好了這兩點，也就等于成功了一半。二是追求學生學習目標的循序漸進，不一蹴而就。從教學過程的思路來看，我主要有引入、整體感知、探究孔乙己的形象及文章主題、理解人物刻畫方法、弄清小說精巧構思、擴展引申、課堂、布置作業(yè)幾個部分，細看這幾個部分，實際上是追求的一種使學生能力逐級提高，逐步培養(yǎng)學生能力的過程，最終達到使學生學有所獲，學有所樂。第三是遵循“授之以魚，不如授之以漁�！钡睦砟睿栽诮虒W中，我盡量設計有代表性的問題，讓學生成為習活動的主人，充分發(fā)揮合作探究的作用。通過辯論，鼓勵學生敢于發(fā)言，敢于標新立異。這樣做就使課堂教學中的學生的興奮優(yōu)勢保持始終，最終能達到使學生得實，學得活。這樣一來，課堂教學效果自然就是高效的。）
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
《孔乙己》說課稿7
各位評委、老師，
大家好。
我說課的題目是初中語文版教材九年級上冊第二單元第一課魯迅先生的小說《孔乙己》第二課時。我說課的內(nèi)容包括說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學教法，說教學過程、說板書設計七大環(huán)節(jié)。
一.說教材
《孔乙己》是初中語文版教材九年級上冊第二單元第一課魯迅先生的小說�？滓壹菏囚斞赶壬P下封建科舉制度殘害下知識分子的典型代表，通過孔乙己悲慘命運的描寫，深刻揭露了封建社會科舉制度對讀書人造成的毒害，是一反對封建文化和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。
二.說學情
九年級的學生，知識水平和認知能力都有了很大進步，閱讀能力不斷增強，情感體驗也更加深入，對小說這體也有了較好的知識儲備，為本課的深入學習打下了良好基礎。
三.說教學目標
1，分析孔乙己人物形象的性格特點；
2，探究孔乙己悲劇的根源；
3，認識封建科舉制度和封建文化教育的罪惡。
四.說教學重難點
教學重點：分析孔乙己的形象。
教學難點：探究孔乙己悲劇的根源。
五.說教法學法
�。ㄒ唬┙谭�
1，根據(jù)新課標、教材特點和學生實際情況，采用激發(fā)興趣法、問題導引法、分析比較法和引導點撥法等來把握重點、突破難點。使學生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。
2，采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，擴大教學容量，提高教學效果。
�。ǘ⿲W法
教學中重視學生的實踐活動，重視讓學生主動學習、合作探究的過程，重視學生思維方式的訓練和合作意識的培養(yǎng)。在指導過程中，調動學生參與課堂學習的積極性，根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生在自主地思考、分析、討論中解決問題，獲得知識，提高能力。
六.說教學過程：
�。ㄒ唬┱f：
首先使用一段話引入：“上節(jié)課我們已經(jīng)對孔乙己的身世和他所生活的時代背景有了一定了解，并且從咸亨酒店小伙計口中得知：“大約孔乙己的確死了。”然而孔乙己孔乙己其人究竟如何，其死因到底如何，我們還仍需深究，那么這節(jié)課就讓老師再次帶領各位少年偵探
穿越時空，實地探訪，了解孔乙己其人，調查孔乙己死因�！�
其次，布置任務：
1，潛入酒店，觀察孔乙己——分析孔乙己性格特。
2，訪談調查，剖析孔死因——探究孔乙己悲劇根源。
最后，公布獎勵制度：在行動中表現(xiàn)優(yōu)秀的偵探小組將獲得“少年名偵探”的勛章獎勵。
設計意圖創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學習興趣。
（二）觀察孔乙己的言行舉止，分析孔乙己性格特點。
飛船出發(fā)，我們即將抵達魯鎮(zhèn)咸亨酒店，請各偵探小組潛入酒店，完成第一項調查任務——觀察孔乙己的言行舉止，分析孔乙己性格特點。請小組內(nèi)合作完成調查表一，并孔乙己性格特點。（配合動畫和圖片）
設計意圖創(chuàng)設學習環(huán)境，調動學習積極性，適當點撥引導。
如此一個深受科舉制度毒害的'知識分子，他既窮且酸，不但迂腐虛榮，還好喝懶做，他被人嘲笑，任人戲弄，但最終他也只不過是人們心中無足輕重的多余人。
設計意圖通過小組內(nèi)的合作交流，把握多種人物描寫方法的分析，孔乙己的人物形象特點。
�。ㄈ┰L談酒店內(nèi)群眾，剖析孔乙己死亡因素。
我們了解了孔乙己的性格特點，那么除了孔乙己各人原因，還有那些因素導致了孔乙己的死亡，請個小組繼續(xù)深入調查，采訪咸亨酒店內(nèi)群眾，完成調查表二，并派各組探長發(fā)言，結案陳詞。（配合動畫）
師生共同造成孔乙己死亡的因素，引導學生深入理解小說的主題。
設計意圖在合作探究中，引導學生走進文本，深入體驗，探究孔乙己死亡的根源。
�。ㄋ模┱n堂及表獎作業(yè)：
作者通過孔乙己的悲慘遭遇，表現(xiàn)了封建社會末期下層知識分子和肉體收到的雙重摧殘，揭露了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾麻木、愚鈍的狀態(tài)。
感謝各位少年偵探的積極參與，請優(yōu)秀小組領取勛章。我們順利完成了孔乙己死亡一案的調查，請大家課后撰寫本案的調查反思與感想。
設計意圖小說主題，加深學生感悟。
七.說板書設計：
性格原因
好喝懶做孔乙己冷漠麻木
自命清高
科舉制度被嘲笑戲弄
設計意圖好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，因此板書設計力求簡明扼要，以期達到事半功倍的效果。
《孔乙己》說課稿8
各位評委、老師：
大家好!
我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。
【教材分析】
1、教材的地位及內(nèi)容：
《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設置，主要是為了使學生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術手法，從而達到培養(yǎng)和提高學生文學作品的欣賞能力。
《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文;從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。
2、學習目標和重、難點的確立：
小說的欣賞，主要是使學生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。魯迅運用多種藝術表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗。可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學目標確定為：
�、盘骄啃≌f人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。
(培養(yǎng)學生評價和欣賞小說能力。)
�、粕羁汤斫庑≌f所揭示的主題思想。
(培養(yǎng)學生深刻理解文意和歸納思維能力。)
�、菍W習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
(了解小說刻畫人物性格的多種藝術手法。)
設計這樣的教學目標，一方面為自己提供了教學中人物分析及評價的方向，另一方面為學生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點。
【說教法】
1、教學方法：
小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學中始終將小說視為一個整體，設計主要問題勾聯(lián)有關內(nèi)容，讓學生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調動學生強烈的參與意識與學習積極性，提高課堂教學效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵，進行如下教學安排及學法指導：
�、爬首x法：反復朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。
�、泼芊治龇ǎ簻蚀_把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。
�、琴|疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的`思想意義。
⑷比較閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。
2、教具準備：
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。
【說學法】
一個好的老師不能只會奉獻，而應該交給學生怎樣發(fā)現(xiàn)真理等。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關鍵語句。
2、朗讀法：指導學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。
3、合作探究：引導學生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
【說教學設計】
配合上述教學目標的要求，在教學設計上我作了如下安排：
一、激情導入
1、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)
由名家對《孔乙己》的評價導入(能激發(fā)學生閱讀文章的興趣)
2、(多媒體展示文題、作者)
3、(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)
二、整體感知
1、學生朗讀課文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。
3、理清小說的情節(jié)結構。
(讓學生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。)
三、問題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題
1、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象：
可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。
�、盘顚懢渥樱骄靠滓壹盒愿裰械拿鼙憩F(xiàn)。
⑵孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流?別人為什么笑他?
⑶文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運?
(通過合作探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。)
2、探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。
課堂辯論：孔乙己悲劇的原因
辯題：
正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。
反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。
要求學生結合課文內(nèi)容，通過辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。
(創(chuàng)設情境，通過辯論一方面深化了孔乙己這個人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題思想作了鋪墊。)
3、討論小說的主題：
孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度;有人說是揭示社會變革中小人物的悲慘命運;有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法?
(學生在理解了孔乙己這個人物形象和孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因之后，再讓學生去更深刻理解孔乙己這篇小說所揭示的主題就自然是水到渠成的事了。)
4、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法。
學生通讀全文思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?
正面描寫、側面描寫、外貌描寫、動作描寫。
(安排這個部分的目的是，它不但落實了本單元中所要求的欣賞小說時，要了解小說刻畫人物的多種藝術表現(xiàn)手法，而且對學生進一步了解人物的性格和提高學生的寫作技巧也是有幫助的。)
5、理解小說精巧的構思：
學習小組合作研討：
�、盼闹杏袔滋帉懙奖娙说暮逍�?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
�、瓶滓壹旱较毯嗑频陜H僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?
⑶作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么?
(學生通過研討以上三個問題，不但深化了對文章的理解，更能從魯迅這樣的文學巨匠手中學到寫作構思的技巧。)
6、擴展引申，比照閱讀：
請學生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
(要真正提高學生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去實踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我在拓展訓練這一環(huán)節(jié)中設計了這樣一個問題，讓學生運用課內(nèi)所學，認真分析小說主要人物的性格特征，既使學生了解了封建末期知識分子的心態(tài)，又深化了學生對小說反映的主題思想的理解。)
7、課堂小結，激勵號召：
同學們，那穿著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。
(課堂小結，既呼應了文章的題目，又號召了學生應該從孔乙己的身上受到啟示。)
8、布置作業(yè)：
請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說。
(培養(yǎng)學生想象能力和為學生的課外練筆創(chuàng)造了機會)
(從這堂課的教學設計來看，我在第一課時著重小說人物形象的分析和小說主題思想的探討，第二課時著重使學生從小說當中借鑒寫作技巧。同時，在授課的過程中我還遵循三個至關重要的原則：一是本篇課文作為一篇很有代表性的小說，我緊緊抓住學習小說應該“著重培養(yǎng)學生閱讀和欣賞小說的能力”，而要達到這個要求，則必須始終抓住孔乙己人物形象的分析以及小說所揭示的深刻的主題思想，把握好了這兩點，也就等于成功了一半。二是追求學生學習目標的循序漸進，不一蹴而就。從教學過程的思路來看，我主要有引入、整體感知、探究孔乙己的形象及文章主題、理解人物刻畫方法、弄清小說精巧構思、擴展引申、課堂小結、布置作業(yè)幾個部分，細看這幾個部分，實際上是追求的一種使學生能力逐級提高，逐步培養(yǎng)學生能力的過程，最終達到使學生學有所獲，學有所樂。第三是遵循“授之以魚，不如授之以漁�！钡睦砟睿栽诮虒W中，我盡量設計有代表性的問題，讓學生成為習活動的主人，充分發(fā)揮合作探究的作用。通過辯論，鼓勵學生敢于發(fā)言，敢于標新立異。這樣做就使課堂教學中的學生的興奮優(yōu)勢保持始終，最終能達到使學生得實，學得活。這樣一來，課堂教學效果自然就是高效的。)
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!
《孔乙己》說課稿9
各位老師：
大家好！我說課的題目是《孔乙己》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點，了解刻畫人物的藝術手法。《孔乙己》魯迅的一小說，小說描寫了孔乙己在封建腐朽和科舉制度毒害下，上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當時科舉制度對知識分子的毒害，具有強烈的反封建意義。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：九年級的學生沒有足夠的生活經(jīng)驗和體會，對文字的理解往往停留在表面，或是被動地接受教師的觀點。因此，在教學中應讓學生多讀、多交流、多質疑，讓學生有自己的感悟。教師應引導學生積極與文本對話，與教師和同學對話，從而正確理解文本在指導學生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學生本有興趣牽引，創(chuàng)設情境。
三、說教學目標
1、了解作者與背景，理清小說故事情節(jié)。
2、學習運用語言、動作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學習文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。
3、感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。
四、說教學重難點
在確定教學目標時，我進一步對教學重難點進行了把握。我將本課的教學重點確定為學習運用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學難點確定為體會作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。
五、說教學方法
為了突破教學重點，實現(xiàn)教學難點，在本堂課教學過程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學方式來引生入境，增強學生的感受和體會。
下面，我來談一談我的教學過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
好的導入未成曲調先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學生，吸引住學生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著�！敝骷音斞鸽m已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進他的著名作品《孔乙己》，去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導學生走進文本，并順勢書寫課題。
�。ǘ┱w感知
整體感知是對文章的一個初步的感受，一個大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會首先請學生結合之前知識的學習積累談一談對魯迅的認識，接著讓學生快速默讀課文，結合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這小說的背景。以此達到感知文本內(nèi)容的目的。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀是深入的與作者對話，深入的與文本對話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會設置幾個層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題：
1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時間和地點。這一問題較為簡單，學生根據(jù)原文不難找出答案，地點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是20多年前。接著我會順勢提出第二個問題，
2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點？掌柜更喜歡哪一類人？并在此設置小組討論，在此過程中我會下臺參與討論，適時點撥，加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學生，進而調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，根據(jù)小組代表發(fā)言我進行：長衫客：衣著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。
最后提出第3個問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結合學生答案進行：對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當時森嚴的等級制度，揭露小說反封建的這一主題。
然后我會緊接著讓學生閱讀文章的4—9段并提問：
4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據(jù)學生回答我進行：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點，充分說明他深受封建毒害。的手法是重點教學內(nèi)容，所以我順勢提問：第四、六段的'動作和神態(tài)描寫，以及孔乙己教小伙計寫字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個什么樣的人？根據(jù)學生回答進行：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學習中我提出的最后一個問題是：思考第九段的作用。根據(jù)學生回答進行：結構上起到承上啟下的作用，上承各個場面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結局；內(nèi)容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。
最后是文章10—13段的學習，我抓住其中的關鍵詞進行提問，首先問到：“忽然”一詞的含義。根據(jù)學生回答進行：忽然”說明偶然想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個問題時問到：“大約”“的確”該如何理解？根據(jù)學生回答進行：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會有人關心，又因事隔20多年，小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。其中第二個問題則設置為：孔乙己第一次出場和最后一次出場不同，有何作用？根據(jù)學生回答進行：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫λ⌒Γ瑒t說明了人的麻木不仁。
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語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：
在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會請學生集體思考：孔乙己的最終命運如何？自由發(fā)言。
在環(huán)節(jié)，我會采用師生共同的方式來結束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點。
七、說板書設計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）
《孔乙己》說課稿10
各位評委、老師：
今天我說課的題目是：《孔乙己》，具體內(nèi)容包含以下四個方面：
一、教材分析
這是九年級上冊第二單元的一小說，也是一在中學教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經(jīng)典小說，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，揭露了為封建制度所戕害的讀書人的病苦，是一討伐封建制度及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運用正側面描寫、白描手法，通過外貌、語言、動作等描寫，鮮明表現(xiàn)了孔乙己的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。
二、教學目標及重、難點的確立
基于對教材的認識，我認為的教學目標有三：
�。ㄒ唬�、整體感受，初步領悟作品內(nèi)涵，從中獲取對社會、對人生的有益啟示；
�。ǘ�、對作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲劇的原因并能說己的體驗；
�。ㄈW習小說用外貌、語言、動作描寫來展示人物性格的寫法，培養(yǎng)提高學生對小說的欣賞能力。
針對以上目標，我把孔乙己性格特點的分析定為教學重點；由于學生對小說背景和小說反映的社會現(xiàn)實的了解缺乏，分析造成孔乙己悲劇的社會原因就成為本課的教學難點了。
三、教法和學法
隨著新課標的推行，新的教育理念日漸獲得教師們的認同并開始發(fā)揮它的導向、準繩作用。學生只有在經(jīng)歷了“苦苦求索”的自我探尋過程之后，收獲才能最大化，因此教師要嚴格遵循“生為主師為輔”的原則，切實而充分發(fā)揮學生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現(xiàn)象的發(fā)生。在本課教學中，我將采用圈點法、朗讀法、表演法來實施教學活動，盡量讓學生通過合作探究并在此基礎上質疑，從而得出答案。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、激情導入
我采用這段文字——“凡讀過魯迅小說的人，無不知道孔乙己這個文學形象，無不為這個苦人兒所撼動。魯迅生前也說過他最喜歡的就是這部小說，魯迅為何最喜歡它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的.命運的呢？……”之所以采用它，是因為我覺得它不光凸顯了這小說的藝術成就和重要地位，也暗示了我們的學習目標和重點。
（二）、介紹相關背景資料
背景、科舉制度等。
�。ㄈ�、初讀課文，理清情節(jié)
1、瀏覽全文，掃清障礙；
2、圈畫有關孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句并加以朗讀；
3、概括文中描寫的孔乙己的生活片段：
a、眾人嘲笑孔乙己偷東西；
b、眾人嘲笑孔乙己沒考上秀才；
c、孔乙己教我識字；
d、孔乙己分茴香豆給孩子們吃；
e、孔乙己坐著蒲包用手走來喝酒的慘狀。
此階段大多采用四人合作小組學習模式，教師巡視點撥，并提醒學生為下堂課的表演作準備。
�。ㄋ模�、品味語言，把握形象
1、抓關鍵語句來討論孔乙己的性格特點
a、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人
b、竊書不能算偷
c、排出九文大錢
2、表演小說中的四個小片段
a、孔乙己在酒店與人爭辯
b、孔乙己教我識字
c、孔乙己分茴香豆給孩子們
d、孔乙己被打折腿之后
學生作評委，教師適時點評并以學生表演得失引出對人物形象的分析，最終作出歸納概括。此活動的目的在于“以演促研”——即表演促使學生用心研讀課文，而用心研讀的結果是給表演準確定了位，并能讓表演盡可能地“形神兼?zhèn)洹�，兩者相輔相成，無形中加深了學生對小說內(nèi)容的掌握及對孔乙己性格特點的理解。
�。ㄎ澹�、討論探究，領會主旨
由學習小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間教師也可一些問題：
1、孔乙己的命運能否改變？
2、孔乙己的悲劇命運根源在哪里？
3、孔乙己所處的社會環(huán)境是怎樣的？
4、孔乙己式的人物當今是否存在？
5、生活中我們應當如何對待弱者，如何對待別人的不幸？
此出題答題活動旨在激發(fā)學生深入探究的欲望，并讓學生在活動中了解學習提問的角度、方式、著眼點等，借此提高提問的水平。
�。�、布置課后作業(yè)
學生利用課余時間查閱《吶喊》相關目并就其中任意一寫出內(nèi)容梗概。
以上是我對上好《孔乙己》的基本設想，不足不妥之處敬請各位老師批評指正。
謝謝！
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