《紫藤蘿瀑布》說課稿

《紫藤蘿瀑布》說課稿[實(shí)用15篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《紫藤蘿瀑布》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《紫藤蘿瀑布》說課稿1

　　一、說教材

　　《紫藤蘿瀑布》是九義課標(biāo)教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元選文豐富多樣，其主題均是表現(xiàn)作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。

　　著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤蘿瀑布》，寫的是作者重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。學(xué)習(xí)本文，將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命，并繼續(xù)提高學(xué)生的朗讀能力。

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　①積累生字詞語。（對(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。）

　　②掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。）

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。（語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。）

　　2、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

　　二、說教法

　　設(shè)計(jì)理念是：美文需要美教。

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇寫得極美的課文，不管是從語言教學(xué)來看，還是從情感熏陶、語感培養(yǎng)來看，它都是非常有訓(xùn)練價(jià)值的閱讀材料。對(duì)這樣好的材料，如果用講析法、談話法、問答法等等方法進(jìn)行教學(xué)，都不會(huì)有很好的教學(xué)效果。

　　本次教學(xué)，將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)"美"字上，用"美"來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。

　　為此，設(shè)計(jì)以下教學(xué)法：

　�。�1）多媒體演示法。

　　輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

　�。�2）美讀感知法。

　　新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讀出紫藤蘿花的生機(jī)，讀出作者的思想感情。

　�。�3）評(píng)析欣賞法。

　　本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，采用評(píng)析欣賞法，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用。

　　三、說學(xué)法

　　葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節(jié)中，將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出感情，美點(diǎn)尋蹤法找尋文章的美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，運(yùn)用合作探究法與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入研究并解決問題。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入——整體感知——美讀賞析——合作探究幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、營(yíng)造氛圍，激趣導(dǎo)入。

　　誦詩《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落就天”，想象瀑布的形態(tài)和氣勢(shì)，花象瀑布一樣會(huì)是什么景象。多媒體展示紫藤蘿圖片（整體瀑布般的~局部花朵形態(tài)的），引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。并分析題目的修辭手法，為后文的語言賞析奠定基礎(chǔ)。（因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，實(shí)物的展示易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象。不然，很難理解后面的內(nèi)容。比如：“每一朵盛開的花就象是一個(gè)小小的張滿的帆”）

　　2、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯(lián)翩，那么，文中哪些內(nèi)容是描寫眼前的藤蘿花的？哪些內(nèi)容是寫我的感觸和聯(lián)想的？

　�。ㄎ覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文觀賞花——感觸花{從感覺到回憶到抒情議論}的寫作思路。自然切進(jìn)文中“它帶走了這些時(shí)一直壓在我

　　心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的�！币约�10年前的藤蘿花的回憶中“花和生活腐化有什么聯(lián)系”簡(jiǎn)介作者及寫作背景：十年，給中國(guó)的政治和文化都帶來了陰影和創(chuàng)傷，作者的一家也在“xxx”中深受迫害，焦慮和悲痛一直在作者的心頭1974年姑母馮沅君去世，之后她的母親又去世。在拔亂反正的1982年5月，好的小弟又身患絕癥，作者睹物釋懷，由花及人～由花的盛衰感悟到生命的永恒。為理解后面的抒情議論段進(jìn)而把握文章的主旨打下基礎(chǔ)。）

　　3、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注美詞美句�！。ù谁h(huán)節(jié)中融入對(duì)生字詞掌握情況的檢查）

　　4、美讀賞析，品味語言

　　本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來。安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破：

　　一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀。

　　二讀：朗讀展示與交流。指名學(xué)生朗讀，我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，在此過程中融入對(duì)生字的檢查與朗讀技巧的點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，注意重音、語調(diào)和語速。

　　再讀：。全班同學(xué)分為男女生兩組，運(yùn)用老師所介紹的朗讀技巧，分別就第二、第六自然段進(jìn)行朗讀比賽。完畢，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　賞讀：學(xué)生再讀自己勾畫的喜歡的美句，談?wù)勏矚g的原因。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生大部分思維活躍，喜歡展示自己的特點(diǎn)，此時(shí)，學(xué)生定會(huì)積極舉手發(fā)言，與同學(xué)交流。

　　此環(huán)節(jié)中，教師要注意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)賞析——找美點(diǎn)、體會(huì)表達(dá)效果。可以舉例示范，如：花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“椎著、擠著”，“叫著”嚷嚷“我在開花“我在開花”，用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言要給與鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和想象。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)把景物寫活的相關(guān)技法——觀察有序，寫作才有條理（那流動(dòng)的瀑布、那美麗的小花、那淺淺的紫色）；調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的景物作全方位的描繪（從形，色，態(tài)，味入手，采用了視覺，嗅覺，幻覺（通感）的寫作角度）；要綜合運(yùn)用比喻，擬人，象征等多種表現(xiàn)手法；發(fā)揮豐富的想象力等等。

　　5、合作研討，理解感情

　　在本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生小組討論三個(gè)問題：

　�。�1）面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者感情發(fā)生什么變化？

　�。�2）是什么將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為了精神的寧靜？

　　紫藤蘿花，是一派生機(jī)盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動(dòng)的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對(duì)不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的.力量帶走了，她已經(jīng)能夠平靜的看待這些不幸“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長(zhǎng)得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深的思考了生和死的關(guān)系，最終她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。

　�。�3）如何理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無止境的�！笔�多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的不幸而停止流動(dòng)。“病樹前頭萬木春。”人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長(zhǎng)河是無止境的。

　�。ㄇ懊嬉呀�(jīng)融入對(duì)作者及本文寫作背景的介紹，這對(duì)于理解“我”的情感變化有很大幫助）

　　通過對(duì)以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引發(fā)對(duì)生命的思考。實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

　　教師講析：這篇課文，通過寫花，既贊美了生命的蓬勃向上，又表達(dá)了對(duì)苦難對(duì)生命的哲思。文中深深打動(dòng)我們的，就是"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的"那個(gè)抒情段，它點(diǎn)題精妙。原來作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發(fā)出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來文中一切讓人動(dòng)心的描寫，是為了這令人回味的"點(diǎn)題"的出現(xiàn)。于是我們更進(jìn)一步地明白，這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時(shí)代。如果說用花的不幸寫出時(shí)代的不幸，那么寫花的"輝煌"就是在表現(xiàn)時(shí)代的進(jìn)步，表現(xiàn)人們?cè)跁r(shí)代進(jìn)步中的意氣風(fēng)發(fā)，表現(xiàn)新時(shí)代里社會(huì)的繁榮昌盛。我們就會(huì)不由自主地想到，每個(gè)人都是一朵小花，"小小的紫色的花艙""滿裝生命的酒釀"，"張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行’。

　　6、師生深情朗讀課文"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的"這一段。

　　7、下面是一份很美的背讀資料，他集中了課文中最美的句子，使之成為一篇微型美文，課外背誦默寫

　　。

　　從見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布，從空中垂下，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。每一穗花朵是上面的盛開、下面的待放。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的裝滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿生命的酒釀，它裝滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般的輕輕籠罩著我。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布，不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過：生命的長(zhǎng)河是無止境的……

　　五、說設(shè)計(jì)反思

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)我對(duì)如何上出語文課的語文味的兩點(diǎn)思考：

　　1、強(qiáng)化語言教學(xué)。語文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，從這個(gè)意義上說，語文教學(xué)的核心就是語言教學(xué)，抓住了語言，就是抓住了語文教學(xué)的根本。

　　2、突出朗讀教學(xué)。湖北荊州特級(jí)教師余映潮指出：沒有朗讀的課只是“課”，它不是美的語文課。而且，只是一味地讓學(xué)生“讀”，而沒有朗讀指導(dǎo)的“課”，沒有力度更沒有美感。

　　基于以上兩點(diǎn)思考，本課我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：美讀賞析、品味語言。將朗讀與品味有機(jī)地結(jié)合在一起，在讀中品，在品中讀。教師在其中只是組織者、參與者、指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生品出語言美感，總結(jié)朗讀技巧。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　此外，本課教學(xué)的朗讀品味，理解感情等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主找尋語言美點(diǎn)、與同學(xué)合作解決問題，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《紫藤蘿瀑布》說課稿2

　　一、說教材———教材分析

　　教材地位本課是初中語文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。

　　教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過動(dòng)口動(dòng)手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

　　分析理解

　　1、透過文章對(duì)花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

　　2、結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。

　　能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。3、欣賞能力。

　　心理目標(biāo)

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

　　2、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

　　德育目標(biāo)情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、揣摩作者的感情

　　2、揣摩文中寫景的妙處。

　　3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。

　　2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。

　　3、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。

　　4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。

　　5、學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。

　　學(xué)生情況分析

　　1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的.發(fā)展。2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

　　3、班級(jí)人數(shù)多（83人以上）學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。

　　二、說教法——教學(xué)方法

　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

　　教學(xué)方法說明

　　多媒體輔助教學(xué)法“工欲善其事，必先利其器�！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官�！濒斞敢苍�經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的�！痹僬f學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)�用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。

　　發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

　　讀寫結(jié)合法列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際的辨證途徑�！币虼耍�感知、理解、實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語文教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系

　　多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

　　三、說學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

　　學(xué)法說明

　　自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

　　誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。

　　四、說程序——教學(xué)過程

　　（本課可安排1課時(shí)也可2課時(shí)，第二課時(shí)主要在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　布置預(yù)習(xí)

　　1、利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

　　2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？（學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫面。

　　1、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。

　　2、通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

　　初讀課文（粗讀）

　　1、看畫面、聽錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來。

　　2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)

　　3、一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�。�1）揣摩作者的感情（2）揣摩文中寫景的妙處。（3）理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)突破

　　1、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：

　�、賹懽鞅尘啊�—異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；

　�、谥行摹�—生命的永恒

　�、蹆�(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達(dá)效果。

　　2、抓住重要語句：

　�、佟拔也挥商嵬Ｗ×四_步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）

　�、凇傲髦�流著，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”�。�

　�、邸�…我不覺加快了腳步。（“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）

　　3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵。

　　4、利用多媒體播放兩組畫面（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）

　　1、教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。

　　2、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生理解課文主旨。

　　再讀課文（精讀）

　　1、指導(dǎo)精讀，揣摩語句。

　　①作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿花的？

　�、诮Y(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫景的精彩之處。

　　2、討論：

　�、佟坝X得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么？

　　②“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？

　�、廴说纳�命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長(zhǎng)河是無止境的”

　　3、把握作者行文的思路。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

　　①初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。

　　②以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　③進(jìn)一步深入理解課文。

　�、芡ㄟ^學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　探究發(fā)現(xiàn)同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個(gè)滿意的回答嗎？

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。

　　2、學(xué)以致用。

　　知識(shí)遷移能力強(qiáng)化

　　1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。

　　2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請(qǐng)你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。加深對(duì)課文主旨的理解。

　　總結(jié)課文教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。

　　布置作業(yè)

　　1、整理筆記。

　　2、熟讀課文。

　　3、課外練筆（見上作文）。強(qiáng)化重點(diǎn)，溫故知新。

　　評(píng)價(jià)分析本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學(xué)生可能較難把握，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面具到。讓學(xué)生課后慢慢去體會(huì)�？芍攸c(diǎn)放在學(xué)生的品味精彩的語句和對(duì)全文主旨的理解上，做到一學(xué)一得。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩�！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)去感悟，從而加深對(duì)主旨的認(rèn)識(shí)。

　　附板書設(shè)計(jì)（學(xué)生邊說邊多媒體顯示）

　　板書設(shè)計(jì)寫景抒情修辭手法

　　（1）色：一片輝煌淡紫色、精神的寧靜和深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，……生的喜悅比喻

　�。�2）形：像一條瀑布一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮�挨著一串，主旨：花和人都會(huì)遇一朵接著一朵。到各種各樣的不幸

　�。�3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，但生命的長(zhǎng)河是無止境的。在不停地生長(zhǎng)。在和陽光互相挑逗，擬人彼此推著擠著�；ㄋ肷鲜㈤_淺紫下待放深紫對(duì)比香氣似乎也是淺紫色的由臭覺到視

《紫藤蘿瀑布》說課稿3

　　一、說教材

　　《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國(guó)作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。單元目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力。提高學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對(duì)照反思，不為提高自己的人文素養(yǎng)。

　　《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時(shí)，要豁達(dá)、樂觀、積極、進(jìn)取。 說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　2、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動(dòng)的詞匯。

　　3、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　4、體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫法。

　　5、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　　6、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　　通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動(dòng)的景物描寫；揣摩字里行間了；流露的思想感情。即本課的難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　“以讀為主線，以語言文字訓(xùn)練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對(duì)話為平臺(tái)”的閱讀教學(xué)基本思路。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和反思，我認(rèn)為教與學(xué)當(dāng)是相互交融的。要讓語文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度，讓不同水平的學(xué)生各取所需、各有所得�；�于此，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。同時(shí)在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺運(yùn)用圈點(diǎn)批注、自主質(zhì)疑、合作探究的方法，引導(dǎo)他們透過文字，參情悟理。

　　與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對(duì)課文的鞏固。

　　三、說教學(xué)過程：

　　研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，走進(jìn)大自然，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會(huì)令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認(rèn)識(shí)這生機(jī)勃勃的紫藤蘿瀑布。

　　由學(xué)生熟悉的花導(dǎo)入，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

　　2整體感知課文：

　�。�1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國(guó)手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空。

　　本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）

　　這個(gè)問題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著問題朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。

　　（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請(qǐng)你在課文標(biāo)題前加一個(gè)合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。

　　通過對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，另外本篇課文背景學(xué)生不太了解，這個(gè)問題也是深入淺出，學(xué)生回答起來也比較輕松，因此課堂就會(huì)意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

　�。�3）紫藤蘿花一直都是這樣生機(jī)盎然，充滿活力嗎？

　　在這里通過對(duì)比，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思考能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法�！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣學(xué)生對(duì)文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某人的`逝去而停止流動(dòng)。人類社會(huì)照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長(zhǎng)河是無止境的。我們要熱愛生活。

　　3、研讀賞析

　　教師導(dǎo)學(xué)：這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說說美點(diǎn)。

　　在這里只是讓學(xué)生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來要求學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生放松的來思考這個(gè)問題，不會(huì)有太多的顧慮。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì)積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。

　　4．拓展延伸

　　以“我喜歡花，因?yàn)樗�”的句式來仿寫句�?/p>

　　寫作訓(xùn)練要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿造句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。這一問題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì)。在語文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語言知識(shí)的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。

《紫藤蘿瀑布》說課稿4

　　說教材解讀

　　《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。這一單元課文主要圍繞著自然景物來選題。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，因此在教學(xué)過程中除了關(guān)注課文內(nèi)容的文化藝術(shù)外，還應(yīng)讓學(xué)生在文本閱讀中，體會(huì)作者對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。

　　《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

　　說學(xué)情分析

　　七年級(jí)的學(xué)生思維活躍、思想奇特，自尊心強(qiáng)，正是人生觀價(jià)值觀的形成時(shí)期，并且有一些同學(xué)對(duì)于生活、學(xué)習(xí)中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價(jià)值觀的能力，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會(huì)作者的情感還具有一定的難度。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣分層明顯，分為A、B、C三層。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教材的分析以及“基于學(xué)生的疑問、發(fā)現(xiàn)和感受構(gòu)建課堂”的教學(xué)理念，本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

　　[重點(diǎn)]

　　1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

　　2．學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。

　　3．學(xué)習(xí)在對(duì)生活的觀察和想象中感受生活。

　　[難點(diǎn)]

　　1．揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。

　　2．掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作手法進(jìn)行寫作。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．通過“寫花語”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。

　　2．通過揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力來學(xué)習(xí)寫景狀物、借景抒情、托物言志的寫作方法，提高觀察力和想象力。

　　過程與方法：

　　掌握比較閱讀的方法，通過有感情地誦讀課文以及“獻(xiàn)花語”來體會(huì)作者的深層情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過“品花語”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來理解作者對(duì)生命的感悟，體會(huì)生命的頑強(qiáng)與美好。

　　說教法

　　我認(rèn)為，語文教學(xué)要通過閱讀來完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1．情境教學(xué)法：課前準(zhǔn)備幾種鮮花和這些鮮花的花語，給學(xué)生設(shè)置情景，通過花語來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入紫藤蘿的學(xué)習(xí)。

　　2．朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂朗讀等方式，體會(huì)作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容。

　　3．閱讀指導(dǎo)法：采用比較閱讀的閱讀方法。通過現(xiàn)在和十年之前對(duì)紫藤蘿的描寫對(duì)比，來突出此時(shí)紫藤蘿之盛。

　　說學(xué)法

　　著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！毙抡n標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識(shí)、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。

　　2．小組合作法：對(duì)一些疑難和探究性的問題，通過小組合作討論、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　3．情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來體會(huì)“生命的長(zhǎng)河是無止境”的`內(nèi)涵，并且珍惜生命，把握當(dāng)下。

　　說教學(xué)過程

　　興趣導(dǎo)入：提前準(zhǔn)備幾支鮮花和它們的花語，拿進(jìn)教室。分享花語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：寫花語，感受文章的語言美

　　1．整體感知課文

　　教師配樂朗讀。通過教師富有感情的朗讀和對(duì)媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。

　　2．說花語

　　讓學(xué)生觀察盛開的紫藤蘿畫面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點(diǎn)，并說出紫藤蘿的花語。說花語就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　3．分享彼此的“美的體驗(yàn)”

　　文中比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)地表現(xiàn)出花的外觀之美、情態(tài)之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請(qǐng)大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音、語調(diào)和語速）的理由，其他同學(xué)閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、修辭手法的運(yùn)用等來談。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：獻(xiàn)花語，探究文章的思想美

　　通過對(duì)比閱讀的方式，小組合作探究?jī)纱巫咸偬}描寫的不同以及情感的變化。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合黑板上給紫藤蘿寫的花語：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。紫藤蘿的花語如此激勵(lì)人心，那紫藤蘿應(yīng)該獻(xiàn)給誰？

　　1．獻(xiàn)花語

　　大聲自由朗讀課本的第7到10四個(gè)自然段，想想紫藤蘿應(yīng)該獻(xiàn)給誰，也就是誰最需要紫藤蘿？通過此問題的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者積極向上的樂觀態(tài)度。

　　2．學(xué)背景

　　通過問題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引發(fā)學(xué)生對(duì)文本寫作背景的思考。并出示創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深刻的理解本文的主旨。

　　并作總結(jié)：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵(lì)自己，更重要的是獻(xiàn)給你，獻(xiàn)給我，獻(xiàn)給我們每一個(gè)認(rèn)真生活的人。

　　3．比不同，看變化

　　了解了背景之后，再次朗讀課文，比較一下文章兩次描寫的紫藤蘿的區(qū)別。小組討論，并分享各自的觀點(diǎn)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品花語，詩話文章的啟迪美。

　　本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生說出、寫出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫作手法，升華自己對(duì)于生命意義的思考。

　　1．明手法

　　通過本文作者寫紫藤蘿表達(dá)積極向上樂觀態(tài)度的寫法跟生講解托物言志的手法。并聯(lián)系之前學(xué)過的課文《陋室銘》，加深同學(xué)們對(duì)托物言志的理解。

　　2．寫收獲

　　接下來，請(qǐng)你用托物言志的寫作手法寫一段關(guān)于生命的話，100字左右。找同學(xué)朗讀并評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在考察同學(xué)們寫的能力以及對(duì)托物言志的理解程度。

　　3．作總結(jié)

　　好，到現(xiàn)在為止關(guān)于紫藤蘿花語的探討到此結(jié)束，我們?cè)賮砜偨Y(jié)一下紫藤蘿的特點(diǎn)：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。

　　說當(dāng)堂檢測(cè)

　　本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個(gè)關(guān)于字音、字形、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個(gè)小題25分，共100分，檢測(cè)完之后分?jǐn)?shù)化。

　　說作業(yè)布置

　　A層：寫，閱讀宗璞《丁香節(jié)》、《好一朵木槿花》，與本文相比較，寫出你的讀后感。

　　B層：練，根據(jù)剛才托物言志的文段練習(xí)，完成一篇500的小短文。

　　C層：記，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭。

《紫藤蘿瀑布》說課稿5

　　一、說教材

　　《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，使學(xué)生樹立起樂觀向上、積極進(jìn)取的人生信仰。

　　本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的。文章語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。

　　二、說目標(biāo)

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的基本要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；

　　2、學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞分析解決問題；

　　3、理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。

　　三、說重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品味文章中的.優(yōu)美句段；

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。

　　四、說方法

　　教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點(diǎn)撥

　　學(xué)法：朗讀法，自主、合作、探究法

　　五、說教學(xué)過程

　�。▽�(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入創(chuàng)情境

　�。ㄐ蕾p一組花卉圖片）由學(xué)校門前的月季花入題。

　　（二）賞花知寫法

　　1、觀看視頻，讀我所愛

　　2、小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。

　�。ㄈ�）憶花析感情

　　1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿。”

　　2、結(jié)合背景理解“人的不幸”

　　3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）

　　（四）悟花明哲理

　　1、結(jié)合生活體驗(yàn)談感受

　　2、小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿。

　�。ㄎ澹�、寫花作拓展

　　1、老師小詩展讀

　　2、學(xué)生創(chuàng)作

　　3、結(jié)束學(xué)習(xí)

　　（六）布置課外作業(yè)：

　　1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段

　　2、完成一張“學(xué)習(xí)卡”，建議辦一期班級(jí)園地（花語人生）

　　推薦讀物：《鐵簫人語》

　　說課體會(huì)

　　說課是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　說課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。本次說課，難點(diǎn)在于如何將信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識(shí)的將信息技術(shù)，多媒體運(yùn)用到教學(xué)過程來，這能促進(jìn)我們多方面的思考和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

《紫藤蘿瀑布》說課稿6

　　【說教材】

　　一、教材地位

　　《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以優(yōu)美的語言，細(xì)膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的感嘆。

　　（讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受�？梢愿�好理解有關(guān)生命的思想。）

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累生字詞語。

　�。▽�(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。）

　　2、掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。

　�。▎卧�目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

　�。ㄕZ文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。）

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　根據(jù)第一單元的目標(biāo)要求、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

　�。ù�摩作者的感情是理解文章主旨前提）

　　教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

　�。▽W(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）

　　【說教法】

　　一、評(píng)析欣賞法

　　本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，采用評(píng)析欣賞法，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用。

　　由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)──揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──教師點(diǎn)撥──學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)撥為主。點(diǎn)撥學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)撥地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

　　二、美讀感知法

　　通過播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學(xué)生感知、領(lǐng)悟本文優(yōu)美的語言和蘊(yùn)涵的韻味。

　　新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讀出紫藤蘿花的生機(jī)，讀出作者的思想感情。

　　三、多媒體演示法

　　輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的.手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官�！濒斞敢苍�經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的�！痹僬f學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)�用多媒體制作課件，精心編輯，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。

《紫藤蘿瀑布》說課稿7

　　一、說教材

　　本單元是七～九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，影響深遠(yuǎn)。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

　　《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力，從而感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。

　　我的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好。對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

　　2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想象力。

　　4、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。

　　四、說重難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點(diǎn)放在揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。難點(diǎn)放在生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

　　五、說教法

　　1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。 據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。 首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、 采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。 在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

　　3、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

　　六、說學(xué)法

　　一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

　　本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

　　1、 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　七、說教學(xué)過程

　　（一）課程導(dǎo)入：

　　(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫面，放一首輕音樂。)

　　同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。（出示目標(biāo)并板書課題）

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

　　讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞勾畫圈點(diǎn)出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對(duì)字詞讀一遍。對(duì)詞語，讓學(xué)生用自己的話來理解或說話。（重視語言積累，另一就是在理解和運(yùn)用中積累，而不是死記硬背。）

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生自主地介紹在課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時(shí)間不要過長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價(jià)值的`、與本課有關(guān)的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據(jù)校情，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。）

　　（三）閱讀課文，整體感知

　　1、配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時(shí)，用大屏幕出示如下問題）

　　a、用自己的話概括本文的內(nèi)容。

　　b．作者的思想感情是怎樣的？

　　學(xué)生帶著問題聽朗讀，再回答�？梢哉�(qǐng)學(xué)生聽回答后相互補(bǔ)充。

　　老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。并板書：賞花——如人生的美好熱烈

　　憶花——如人生的生死挫折

　　悟花——如生命的永恒意義

　　2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

　　3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　�。▽W(xué)生通過不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

　�。ㄋ模┭凶x與賞析

　　1、自主探究

　　好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。

　　（大屏幕投影出示問題，學(xué)生思考并體味。）

　　找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

　　老師提示：需結(jié)合作者的簡(jiǎn)介來感悟�？梢愿魇慵阂姡�結(jié)合自己的理解，展開思考。

　　（這個(gè)問題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的思考能力）

　　2、互動(dòng)平臺(tái)

《紫藤蘿瀑布》說課稿8

　　各位評(píng)委，大家好！

　　今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)，第一單元中的一篇文章。

　　下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

　　首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解

　　（一）教材地位及內(nèi)容

　　《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。

　　這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。

　　本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。

　　（二）基于以上的分析，根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．知識(shí)與技能

　　<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：

　　a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

　　b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。

　　c、 學(xué)習(xí)景物描寫的'方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。

　　2．過程與方法

　　單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語句。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品味語言。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法

　　一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　為培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評(píng)析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情及教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用 “美讀感知法”、評(píng)析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法” 三種教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的�！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固。”本節(jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：

　　自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。

　　美讀品味法

　　本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　合作探究法

　　<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對(duì)挫折、不幸。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文 （約4分鐘）

　　課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發(fā)師生對(duì)話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。

　�。ǘ�）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查。

　�。ㄈ�）美讀賞析，品味語言 （約14—15分鐘）

　　本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

　　一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。

　　作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運(yùn)用的修辭方法是 ，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。

　　二讀：朗讀展示與品析交流

　　1、 指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，注意重音、語調(diào)和語速，

　　2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

　　3、 配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。

　�。ㄋ模┖献餮杏�，理解感情 （約9—10分鐘）

　　在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問題要求學(xué)生小組討論：

　　1． 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？

　　2． 面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？

　　這兩個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。

　�。ㄎ澹� 體驗(yàn)反思，布置作業(yè) （約5分鐘）

　　用簡(jiǎn)潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對(duì)以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。

　　為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣，加深對(duì)課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）

　�。�六）教師小結(jié)，提升理解 （約5分鐘）

　　一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開落、雁的來去、一個(gè)微笑、一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì)因此豐富，生命也會(huì)因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長(zhǎng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我的這個(gè)板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。

　　紫藤蘿瀑布

　　宗 璞

　　看花 憶花 悟花

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

《紫藤蘿瀑布》說課稿9

　　一、分析教材

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊(yùn)涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗(yàn)，表達(dá)了對(duì)人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴(yán)和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。

　　二、從教法上看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

　　1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。

　　2、本文是一篇優(yōu)美的散文，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生品味語言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，從優(yōu)美的語句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對(duì)修辭手法的應(yīng)用進(jìn)行回顧，又能從中體會(huì)托物言志的妙處。

　　3、在注重朗讀的基礎(chǔ)上，賞析本文借景抒情為重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)人生初開始的體驗(yàn)、思索，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極的人生觀、價(jià)值觀。

　　三、從學(xué)法上看，本節(jié)課力求發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的'能力。

　　1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及解決問題的意識(shí)。課前觀察花并用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生談自己觀察的花，接下來讓學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對(duì)所喜歡的句子進(jìn)行賞析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力。

　　2、合作探究，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，讓學(xué)生學(xué)以致用，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表的見解，提出看法。

　　3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結(jié)，來鞏固消化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

　　四、在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生，著眼學(xué)生的發(fā)展。

　　1、新課導(dǎo)入聯(lián)系生活，讓學(xué)生觀察花并描述，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學(xué)生思考作者是如何寫景的。

　　2、朗讀課文，讓學(xué)生找出所喜歡的句子進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀借景抒情類的文章的技巧。

　　3、通過閱讀歸納寫作方法，對(duì)這類文章的寫法進(jìn)行探討。

　　4、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫作。

《紫藤蘿瀑布》說課稿10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委老師：

　　大家好，我是來自xx縣的一個(gè)邊遠(yuǎn)學(xué)校xx中學(xué)的老師，我的名字叫xx，我今天說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。

　　說教材的地位和作用

　　《紫藤蘿瀑布》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元，第二課內(nèi)容。本單元以“人生”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

　　作者宗璞在面對(duì)生死謎、手足情而感到焦慮和悲痛時(shí)，一條流動(dòng)的歡笑的紫藤蘿瀑布帶給她寧靜和喜悅，并由藤蘿的由衰而盛，感悟到生命的你長(zhǎng)河是無止境的。全文結(jié)構(gòu)鮮明、景色美麗、情感真摯、哲理豐富、技藝高超（生動(dòng)鮮明的比喻擬人修辭，對(duì)比，呼應(yīng)的寫作手法，情景交融，托物言志，優(yōu)美的哲理語言）

　　學(xué)習(xí)本文整體感知文章之美，即可以學(xué)到相關(guān)知識(shí)與技法，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，有可以使學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)和情感的升華，提高自己的道德修養(yǎng)。符合單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性人文性的統(tǒng)一。奠定了學(xué)生在整個(gè)初中階段，正確人生觀形成的基礎(chǔ)，也奠定了閱讀，鑒賞，寫作，感悟文本的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)新課標(biāo)“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位，和審美能力”的理念，結(jié)合本文特點(diǎn)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，抓住本文寫景狀物的特點(diǎn)，鑒賞本文的語言美。

　　2、結(jié)合背景，探究作者的情感變化，品味作者對(duì)人生的感悟。

　　3、注重實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生在美的品味中，提升自己的閱讀，寫作能力。樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。

　　欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，抓住本文寫景狀物的特點(diǎn)，鑒賞本文的語言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合背景，探究作者的情感變化，品味作者對(duì)人生的感悟。

　　七年年學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲、好奇心、因此創(chuàng)設(shè)情境，尋找美點(diǎn)，可以激發(fā)興趣。但是他們的閱歷有限，不能理解作者在景物中蘊(yùn)含著深刻的人生體驗(yàn)，所以反復(fù)朗讀并結(jié)合背景，展開討論，調(diào)動(dòng)集體的力量才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此結(jié)合重難點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法如下：

　　教學(xué)方法：合作探究法、質(zhì)疑互動(dòng)法、誦讀體會(huì)法等。

　　學(xué)習(xí)方法：情境體驗(yàn)法、讀書圈點(diǎn)法、探究交流等。

　　說教學(xué)過程

　　首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了作家作品，整體感知了課文，理清了文章結(jié)構(gòu)，分析了文章層次。這節(jié)課我們繼續(xù)按照賞花—憶花——悟花的脈絡(luò)，分析本文的花美—情美——文美。下面進(jìn)入新課。

　　賞花中，探尋情感變化。

　　欣賞紫藤蘿，讓學(xué)生回答

　　花美在

　�。�順序）

　　花美在

　　（角度）

　　品味作者情，讓學(xué)生回答

　　賞花前，原因是。

　　賞花后，原因是。

　　總結(jié)：面對(duì)美麗的紫藤蘿花，作者的情感得到了安慰獲得了喜悅，可謂花美，情更美。

　　那么作者用怎樣的語言表現(xiàn)出來的呢，請(qǐng)同學(xué)們找出1—7自然段中的美詞、美句并賞析。

　　提示：本段作者用了大量的修辭手法，表現(xiàn)藤蘿的多方面美，但重點(diǎn)突出表現(xiàn)它充滿生命活力的流動(dòng)的美，正是這種美給作者帶來了情感的變化，所以引領(lǐng)學(xué)生從這個(gè)角度進(jìn)行閱讀分析。一讀，找美句，二讀品美景，三讀賞技法。

　　例：花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，毫不活潑熱鬧！

　　運(yùn)用了擬人的修辭，寫出了花朵的繁密，表現(xiàn)了花朵盛開之時(shí)充滿生命活力，表達(dá)了作者的喜愛。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入文本，隨作者一同賞花，在賞花過程中品味花之美，情之美，文之美。并總結(jié)出三美歸一皆是生命之美，那么就引出作者對(duì)生命興衰的感悟。）

　　（一）憶花中，領(lǐng)會(huì)生命興衰。

　　給同學(xué)，播放兩幅圖畫。（十年前衰敗的藤蘿，十年后旺盛的藤蘿）讓他們說說各自的特征，（文中圈點(diǎn)勾畫）為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象，（結(jié)合背景分析社會(huì)根源）在這種興衰的變化中作者領(lǐng)會(huì)到什么。（深入文本，討論探究）

　　總結(jié)：衰敗的藤蘿重新的盛開，在贊嘆花生命之美的同時(shí)，作者的情感再次飛躍，上升到對(duì)生命興衰的感悟，對(duì)時(shí)代變遷的感觸。

　　那么，作者在8—9段又是用怎樣的`文筆表現(xiàn)出來的呢？

　　提示：作者運(yùn)用對(duì)比手法，烘托了花的強(qiáng)韌，有畫面感。用詞典雅生動(dòng)，直流向人的心底。

　　例：稀落、伶仃、稀零，典雅生動(dòng)，意思相近卻不同，有很強(qiáng)的畫面感。

　�。ǘ�）、悟花中，感受人生真諦。

　　閱讀10—12段，找出本文中心句，主旨句。

　　圍繞主旨句回答，花和人會(huì)遇到什么不幸，生命的長(zhǎng)河為什么會(huì)無止境。（小組討論）

　　一組同學(xué)，詩歌論壇，找出表現(xiàn)生命無止境的相關(guān)詩歌。

　　二組同學(xué)，名人論壇，找出笑對(duì)挫折，正視生命的名人。

　　三組同學(xué)，采訪論壇，將采訪到的關(guān)于人民大眾關(guān)于生命價(jià)值的言論，整理匯報(bào)。

　　四組同學(xué)，寫作論壇，任選一種花寫作，并在其中蘊(yùn)含著你對(duì)生命價(jià)值的思考。

　　總結(jié)：生命的價(jià)值在于永恒，野火燒不盡，春風(fēng)春又生；生命的永恒在于奉獻(xiàn)生的偉大，死的光榮，英雄們雖死猶存；生命的奉獻(xiàn)在于大眾，一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

　　那么，作者在10—12段又是用怎樣的文筆表現(xiàn)出來的呢？

　　作者用充滿哲理的語言，在花的光輝和芳香中，感悟到人生的真諦，生命的永恒，情感得到了質(zhì)的飛躍，震撼人心，啟迪讀者思考。并照樣開頭，結(jié)構(gòu)完整。

　　我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

　　師生共同總結(jié)本文主旨

　　課堂總結(jié)

　　我按照賞花—憶花—悟花的行為線索，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)，花美、情美、文美的寫作風(fēng)格，從中體驗(yàn)到作者關(guān)于生命價(jià)值的感悟，從而探究出本文的主旨。我引領(lǐng)學(xué)生分層賞析美點(diǎn)，找出各段側(cè)重表現(xiàn)的美感，學(xué)生從中得出文章的語言美在修辭，美在技法，美在畫面感，美在哲理，美在呼應(yīng)。從而解決了重點(diǎn)。又通過小組討論，探討生命的永恒意義，得出文章的主旨，突破了難點(diǎn)。

　　說作業(yè)：

　　分析本文中的技法，并運(yùn)用到自己的作文中。

　　繪出紫藤蘿花，突出其像瀑布一樣的形態(tài)。

　　說板書：

　　紫藤蘿瀑布

　　花美——情美——文美

　　賞花——憶花——悟花

　　板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，簡(jiǎn)明扼要，直觀性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

　　以上是我對(duì)《紫藤蘿瀑布》這一課的說課，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

《紫藤蘿瀑布》說課稿11

　　一、說教材———教材分析

　　教材地位

　　本課是初中語文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過動(dòng)口動(dòng)手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

　　分析理解：

　　1、透過文章對(duì)花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

　　2、結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。

　　能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。

　　3、欣賞能力。

　　心理目標(biāo)

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

　　2、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

　　德育目標(biāo)

　　情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因

　　重點(diǎn)：

　　1、揣摩作者的感情

　　2、揣摩文中寫景的妙處。

　　3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

　　難點(diǎn)：

　　1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。

　　2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。

　　3、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。

　　4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。

　　5、學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。

　　學(xué)生情況分析

　　1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

　　2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

　　3、班級(jí)人數(shù)多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。

　　二、說教法——教學(xué)方法

　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

　　多媒體輔助教學(xué)法

　　“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官�！濒斞敢苍�經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的�！痹僬f學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)�用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。

　　發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

　　由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

　　讀寫結(jié)合法

　　列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際的辨證途徑�！币虼耍�感知、理解、實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語文教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的'關(guān)系

　　多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

　　三、說學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

　　自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

　　誦讀品味法

　　這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。

　　四、說程序——教學(xué)過程

　　布置預(yù)習(xí)

　　1、利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

　　2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。

　　4、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫面1、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

　　初讀課文(粗讀)

　　1、看畫面、聽錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來。

　　2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。

　　3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)突破

　　1、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：

　�、賹懽鞅尘啊�—異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；

　�、谥行摹�—生命的永恒；

　�、蹆�(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達(dá)效果。

　　2、抓住重要語句：

　�、佟拔也挥商嵬Ｗ×四_步”。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。)；

　　②“流著流著，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。(正所謂“釋懷”!)

　�、邸�…我不覺加快了腳步。(“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。

　　3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵。

　　4、利用多媒體播放兩組畫面(盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)

　　5、教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。

　　6、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生理解課文主旨。

　　再讀課文(精讀)

　　1、指導(dǎo)精讀，揣摩語句。

　�、僮髡邚哪膸讉�(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿花的?

　　②、結(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫景的精彩之處。

　　2、討論：

　�、�.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過�！边@句話言下之意是什么?

　�、�.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?

　�、�.人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長(zhǎng)河是無止境的”

　　3、把握作者行文的思路。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。3、進(jìn)一步深入理解課文。4、通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　探究發(fā)現(xiàn)：同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自己一個(gè)滿意的回答嗎?

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。

　　2、學(xué)以致用。

　　知識(shí)遷移能力強(qiáng)化

　　1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。

　　2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請(qǐng)你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。加深對(duì)課文主旨的理解。

　　總結(jié)課文：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。

　　布置作業(yè)

　　1、整理筆記。

　　2、熟讀課文。

　　3、課外練筆。

《紫藤蘿瀑布》說課稿12

　　一、確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛、珍愛生命。

　　針對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容，確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　�、俣嘈问接懈星榈恼b讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　�、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫景物的方法。

　　學(xué)習(xí)如何狀物，這是一個(gè)能力目標(biāo)，即本課的重點(diǎn)。

　�、燮肺兑恍┖�義深長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活，面對(duì)生活，熱愛生活。

　　了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn)。

　　二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對(duì)課文的鞏固。

　　三、教學(xué)程序：

　　研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下6個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1情景導(dǎo)入

　�。ǚ牌俨间浵瘢┩�著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。

　　這一課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)氣勢(shì)恢宏的瀑布飛流而下時(shí)，伴著悠揚(yáng)的古箏樂曲，一定能引發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會(huì)給學(xué)生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學(xué)生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會(huì)“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學(xué)生會(huì)將兩者進(jìn)行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

　　2整體感知課文：

　　⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。

　　⑵大屏幕出示聽朗讀時(shí)需思考的三個(gè)問題

　�、僮髡呤窃鯓幼プ∽咸偬}的特征來描寫的？

　�、谡n文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？

　�、圩髡哂赏Ｗ∧_步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？

　　這三個(gè)問題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著問題聽朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。

　　3正音正字看大屏幕

　　迸濺沉淀綻開佇立忍俊不禁

　　依傍枯槐伶仃酒釀盤虬臥龍

　　精選了十個(gè)詞語，要求學(xué)生注意字音字形。檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，利用課件能有效節(jié)省時(shí)間。

　　4品讀課文

　�、儆砷_頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節(jié)。

　　作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問題出發(fā)，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析2-6節(jié)。

　　作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文2-6節(jié)中找出相關(guān)的語句。

　　這一問題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看課文自己得出答案。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀，品讀課文的能力。

　　我準(zhǔn)備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，用圖象、音樂和動(dòng)畫等多種信息補(bǔ)充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學(xué)生對(duì)沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，促使思維發(fā)展、提高認(rèn)知能力。

　　2-6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫景物有條不紊。要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優(yōu)美，能夠運(yùn)用各種修辭手法。

　　這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文2-6節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時(shí)的總結(jié)，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準(zhǔn)確把握的地方。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì)積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。

　　②分析第8節(jié)

　　紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。同學(xué)們邊聽邊圈劃出表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的詞語。

　　由2-6節(jié)直接分析第8節(jié)，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會(huì)讓紫藤蘿重獲新生。

　�、鄯治龅�7節(jié)和第10節(jié)

　　花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時(shí)讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點(diǎn)。此時(shí)，化難為易是最好的方法。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結(jié)合多種形式的誦讀，在此基礎(chǔ)上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，真正感悟人生的哲理。

　�、芸偨Y(jié)課文并將關(guān)鍵詞語出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。

　　作者由停住腳步到加快腳步，這個(gè)短暫的過程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。

　　作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。

　　⑤由此，將請(qǐng)學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)他們用簡(jiǎn)潔的語言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。

　　5拓展延伸。

　　這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細(xì)，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學(xué)生說說他們最熟悉最有體會(huì)的一種花草。教師事先準(zhǔn)備了這六種花草的圖片，以便在學(xué)生打不開思路時(shí)以啟發(fā)學(xué)生。

　　本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生，抓住兩物的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻，展開聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。

　　6作業(yè)打在大屏幕上

　　1從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句，并模仿各造一個(gè)。

　　2有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。

　　作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，第1題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié)，進(jìn)一步感悟文章的哲理。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　停住頓悟加快

　　生命的長(zhǎng)河是無止境的

　　這一板書能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。

　　通過實(shí)踐的檢測(cè)，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿意的，教學(xué)設(shè)計(jì)很好的得到了體現(xiàn)。也讓我深信，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體這一教學(xué)方法，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力的進(jìn)程。

《紫藤蘿瀑布》說課稿13

各位老師：

　　大家好!今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。

　　根據(jù)"教什么，如何教，以及為什么這樣教"的思路，我今天的說課將從以下幾個(gè)方面展開。

　　一、說教材

　　對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解�！蹲咸偬}瀑布》選自部編本語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課，該文是女作家宗璞的一篇寫景狀物散文，文章先寫紫藤蘿的茂盛、生機(jī)，后在往事的回憶中抒發(fā)了對(duì)紫藤蘿旺盛生命力的贊美，發(fā)出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的"這樣的生命感慨。文章融比喻、擬人、通感為一體，描摹景物細(xì)膩生動(dòng)，同時(shí)物我交融，托物言志，首尾呼應(yīng)，在單純明凈的語言中傳達(dá)出自己對(duì)生命的認(rèn)知和感慨，感人至深。

　　二、說學(xué)情

　　只有了解每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到因材施教、有的放矢：七年級(jí)下的學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過托物言志的手法了，因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是在朗讀的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生把握文章內(nèi)容，體味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者情感，感悟生命的永恒，獲得積極樂觀的人生態(tài)度。因此本文在教學(xué)中注意抓關(guān)鍵字句，打通內(nèi)容、情感、技巧，讓三者的教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合課文設(shè)置和學(xué)情特點(diǎn)，以及新課標(biāo)"提高學(xué)生素養(yǎng)"的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　2.通過朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。

　　3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強(qiáng)的精神。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為，通過朗讀，感受紫藤蘿生命力的蓬勃和頑強(qiáng)。教學(xué)難點(diǎn)為，結(jié)合寫作背景體會(huì)作者情感的變化。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式�；�于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法，問答法，情境法，小組討論法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　良好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在此次教學(xué)中，我會(huì)出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想不想跟隨老師一起，去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子。

　　這樣，通過圖片和簡(jiǎn)單的問答，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們的想象力，奠定了本堂課的情感基調(diào)，為他們接下來的新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)首先讓學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享交流。并且明確：

　　"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

　　仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國(guó)古代神話傳說中認(rèn)為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。

　　講解完之后我會(huì)立即讓同學(xué)們進(jìn)行生字詞練習(xí)鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　之后，我會(huì)展開一個(gè)自由發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生用自己的話來說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象。學(xué)生可以總結(jié)出：紫藤蘿是茂盛、淡紫色、散發(fā)著淡淡的芳香。

　　通過對(duì)大意和情感基調(diào)的把握，學(xué)生可對(duì)這篇文章形成整體感知，初步感受到紫藤蘿的特點(diǎn)，為接下來的深入研讀做準(zhǔn)備。

　　(三)深入研讀

　　研讀是深入地和文本進(jìn)行對(duì)話的過程，我會(huì)這樣展開本堂課的深入研讀：

　　1.首先請(qǐng)同學(xué)分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，讓學(xué)生談一談自己的理解，期間我會(huì)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　并且明確：

　　"從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)"。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大，在這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿圖片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動(dòng)形象而富有感染力，在這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)字句)

　　"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"(運(yùn)用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢(mèng)幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆;這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助朗讀體會(huì)字句的含義)

　　經(jīng)過對(duì)句子的理解和分析后，學(xué)生就對(duì)紫藤蘿瀑布有了更深刻的理解，也學(xué)習(xí)到了景物描寫的一些手法。

　　2.然后，我會(huì)順勢(shì)提問第二個(gè)問題：作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?學(xué)生可以總結(jié)出：十年前的紫藤蘿是"稀落""伶仃"的。

　　接下來，我會(huì)提問，同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就這么稀落呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?在這里我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們注意一下寫作時(shí)間，學(xué)生可以推算出，十年前正是1972年。

　　然后，我會(huì)以多媒體資料的形式給同學(xué)們補(bǔ)充一下當(dāng)時(shí)的歷史背景和文章的寫作背景：那時(shí)，如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng)，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味，不符合無產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng)，就要進(jìn)行批評(píng);而作者一家就曾遭受批判，1982年，當(dāng)作者寫這篇文章時(shí)，她的弟弟正身患絕癥。

　　3.緊接著，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上面的.資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

　　明確：作者在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。"

　　通過結(jié)合多媒體資料和小組討論，學(xué)生的注意力就很自然地從紫藤蘿過渡到了作者情感上，提高了他們的理解力。

　　4.然后，我會(huì)順勢(shì)提問，那這句話該如何理解呢?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對(duì)這句話的理解。

　　明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，在寫花的經(jīng)歷的同時(shí)，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而文革過后，人也慢慢從中恢復(fù)了過來，因此，不幸終究是暫時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河卻是無止境的，無論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的最大啟發(fā)。

　　這樣，學(xué)生結(jié)合歷史背景就對(duì)整篇文章的內(nèi)容和作者的思想情感有了更為而深刻的理解，而且結(jié)合自身經(jīng)歷對(duì)生命也有了更深的感悟。

　　最后，我會(huì)簡(jiǎn)單小結(jié)一下：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛蓮說》，學(xué)生可以得出托物言志。通過這一個(gè)問答，學(xué)生可在知識(shí)的前后聯(lián)系中更好地掌握托物言志的寫作手法。

　　至此，通過我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

　　(四)拓展延伸

　　鞏固提高不可忽視，好的鞏固能事半功倍，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文，并提問，作者在開頭說"我不由得停住了腳步"，是因?yàn)槭裁茨?學(xué)生可以得出，是被紫藤蘿的茂盛吸引、震驚到了。而后我會(huì)接著提問，作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步"，作者又為什么加快了腳步?學(xué)生通過以上的學(xué)習(xí)可以總結(jié)出：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長(zhǎng)，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。最后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們帶著情感再次自由朗讀全文，升華情感。

　　這樣，經(jīng)過拓展延伸，學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)就更明了了，理解了文章首尾呼應(yīng)，情感抒發(fā)自然流暢，這一環(huán)節(jié)有利于他們整體把握作者情感的變化，也為他們的寫作提供了一些啟發(fā)。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　好的小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下的小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。

　　一堂課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，基于此，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：課下寫一段你對(duì)生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進(jìn)行交流。

　　通過小結(jié)，學(xué)生這堂課就有了一個(gè)完滿的結(jié)尾，而通過課后小作文的練習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)文章的情感、對(duì)生命有了更深刻的理解，也能提高他們的審美感受力和寫作能力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　最后說一下板書，我的板書以簡(jiǎn)潔明了為原則，既呈現(xiàn)了基本內(nèi)容，又突出了主旨情感和手法技巧。

　　以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師!(鞠躬)

《紫藤蘿瀑布》說課稿14

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析

　　《紫藤蘿瀑布》選自部編版語文教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元，是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文。當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。

　　文章先寫紫藤蘿的茂盛、生機(jī)，后在往事的回憶中抒發(fā)了對(duì)紫藤蘿旺盛生命力的贊美，發(fā)出了“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的"這樣的感慨。文章融比喻、擬人、通感為一體，描摹景物細(xì)膩生動(dòng)，同時(shí)物我交融，托物言志，首尾呼應(yīng)，在單純明凈的語言中傳達(dá)出自己對(duì)生命的認(rèn)知和感慨，感人至深。

　�。ǘ�）教材地位：

　　本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。本單元的幾篇課文也都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

　　本文是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)托物言志的手法，體會(huì)用生動(dòng)的語言寫景狀物，同時(shí)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。在教學(xué)中，我會(huì)聯(lián)系學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，使學(xué)生由關(guān)愛其他生命從而理性審視自身。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合課文設(shè)置和學(xué)情特點(diǎn)，以及新課標(biāo)"全面提高學(xué)生素養(yǎng)"的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。

　　2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫景狀物的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想象力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。

　　紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)；生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫學(xué)習(xí)如何狀物，這是一個(gè)能力目標(biāo)，即本課的重點(diǎn)。

　　揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。所以是難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　七年級(jí)的學(xué)生來說，已有一定的閱讀感悟能力，且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但畢竟年齡小，閱歷淺、認(rèn)知能力和抽象思維能力還有限，因而學(xué)習(xí)這樣一篇“托物言志”的美文還有一定難度，尤其是作者從欣賞一樹盛開的紫藤蘿花而感悟到生之美好、頑強(qiáng)和永恒。所以，在后面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)這方面當(dāng)引起注意。

　　三、說教、學(xué)方法

　　1、情景教學(xué)法

　　我運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。

　　2、朗讀體味法

　　將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。在“讀”中感悟文章的思想情感。

　　3、探究體驗(yàn)教學(xué)法

　　讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)歷有所思考和感悟，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。在這里我通過教法與學(xué)法的整合，較好實(shí)現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)，教促進(jìn)學(xué)的教學(xué)理念。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　（展示放瀑布圖片）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的.散文《紫藤蘿瀑布》。

　　創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以起到渲染氣氛的作用。由于很多學(xué)生都沒有見過紫藤蘿，這樣有聲有色的畫面，就會(huì)使他們很快融入在這美的意境中，身臨其境般體會(huì)“紫藤蘿瀑布”的美妙景象，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和不斷探究的欲望。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1、走近宗璞

　　2、正音正字掃除障礙

　　3、背景鏈接：

　�。ㄈ�）整體感知

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、的能力�！币虼�，在整體感知部分，我安排了以下兩個(gè)步驟：

　　1、擂臺(tái)大挑戰(zhàn)

　　老師配樂范讀課文，學(xué)生用“我認(rèn)為———讀得好，好在———”和“我認(rèn)為———讀得不好，因?yàn)椤�——的形式“作出評(píng)價(jià)，并選取一段用你認(rèn)為好的方式進(jìn)行自讀。挑戰(zhàn)老師，爭(zhēng)當(dāng)擂主。

　　2、全班齊讀、并思考以下問題

　　（1）作者為什么要不由得停下腳步？

　�。�2）面對(duì)藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的？

　�。�3）由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？

　　利用三個(gè)問題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，并讓學(xué)生自己對(duì)花的感受和作者對(duì)花的感受進(jìn)行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的�！�

　�。ㄋ模┖献魈骄�

　　在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)合作的方式探討下面兩個(gè)問題：

　　1、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？

　　2、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？

　　把全班分為八組，討論以上兩個(gè)問題

　　1、明確：繪色繪形，繪神

　　2、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

　�。ㄎ澹�體驗(yàn)感悟

　　作者說“生命的長(zhǎng)河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長(zhǎng)河無止境？結(jié)合自己的人生談?wù)勼w會(huì)。

　　讓學(xué)生自由，在“讀中學(xué)、學(xué)中悟”感受紫藤蘿花的生命從衰敗走向繁茂靠的就是頑強(qiáng)的生命力。以此理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的�！边@一本課的主旨句。突破本課難點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)與作者的感受進(jìn)行碰撞，得到自己感悟和思考。把握自身正確的人生觀，合作中自主構(gòu)建發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的閱讀方式。

　�。�六）總結(jié)全文

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”通過“學(xué)習(xí)這篇抒情散文你有什么收獲？這個(gè)問題，讓學(xué)生自我總結(jié)本課的收獲和不足，從而總結(jié)全文，并布置以下作業(yè)。拓展遷移

　　（七）、作業(yè)布置

　　請(qǐng)你欣賞任一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段。

　　語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也延伸了教學(xué)難點(diǎn)。至此，通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　看花、停住腳步、繁花似錦，內(nèi)心愉悅

　　憶花、佇立花前、回憶往事，遺憾悲傷

　　悟花、加快腳步、感悟生命，振奮精神

　　板書設(shè)計(jì)用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的紫藤蘿永駐學(xué)生心中。

《紫藤蘿瀑布》說課稿15

　　一、教材分析

　　1、課文特點(diǎn)

　　《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛。

　　2、本課的地位和作用

　　葉圣陶說“教材是個(gè)例子”�！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：

　　①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情變化。③學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。

　　2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。

　　四、教師教學(xué)方法：

　　1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國(guó)教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。

　　2、朗讀，感悟。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。

　　3、“語文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。

　　4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。

　　5、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。

　　6、質(zhì)疑問難，激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

　　五、學(xué)習(xí)方法：

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的�！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　七、教具學(xué)具：

　　多媒體。

　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　1、聽一聽、看一看

　　教師活動(dòng)：放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。學(xué)生活動(dòng)從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合2、讀一讀、談一談

　　議一議

　　教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參與學(xué)生的交流。學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。通過對(duì)優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對(duì)句子的理解，及方法，對(duì)人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

　　3、想一想、問一問

　　教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。學(xué)生看圖片，思考教師的提問，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。通過教師關(guān)鍵性的提問，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)大語文觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

　　4、劃一劃、練一練

　　教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語，聽完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測(cè)題，通過學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的'習(xí)慣，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法是否掌握。

　　5、比一比、寫一寫

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，看誰寫得好。比朗讀，比寫作，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，仔細(xì)觀察的能力，寫作能力，語文的實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　九、教學(xué)程序：（對(duì)照課件進(jìn)行講解）

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對(duì)課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。

　　2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。

　�。ǘ�）、整體感知

　　提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序？

　　1、學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí)，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情。

　�。ㄈ�）、品味探究

　　1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。

　　品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來回答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

　　2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問題。

　　A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？

　　B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？

　　C、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？

　　這幾個(gè)問題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行理解，對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

　�。ㄋ模�、課堂檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸進(jìn)行寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí)。

　�。�六）、最后設(shè)計(jì)了音樂《希望》，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。

　�。ㄆ撸�、板書設(shè)計(jì)說明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。

　　九、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時(shí)，教師始終采用激勵(lì)的語言。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

　　2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問號(hào)”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

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