《認識人民幣》說課稿【通用15篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的《認識人民幣》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識人民幣》說課稿1
一、導入
出示超市購物、付款、捐款、往儲蓄罐存錢圖片。
揭示課題。
二、認識人民幣
1、初步認識人民幣：出示5元、10元等不同面值的人民幣，讓學生說面值，并解釋是從哪里看出來的。在說完5種之后，快速出示說面值。
【分析】
課件呈現(xiàn)人民幣時沒有整理，顯得雜亂，為后面的分類做好了鋪墊。使得流程之間的過渡自然有序。
2、分類：
生1：硬幣和紙幣。
生2：按照元、角分……（突然又說）把紙幣放在一起。
生3:1分、5分、1元、10元……
生4：紙幣上有1的放在一起。
生5：把小的錢放在一起……
教師出示分類（兩種：一種按材質(zhì)分，另一種按單位分）。
【分析】
從分類教學來看，學生對分類的認識還很模糊。特別是生2所說的，表明分類標準的混亂、交叉。生5的分類沒有明確的標準，同樣反應學生對分類認識的朦朧狀態(tài)。
這個分類活動有很高的教學價值。從分類活動延伸，按照生2、生4（有1的放在一起，面值卻是不相同的，從這個矛盾沖突出發(fā)可以很好地引入單位的教學）的說法，可以延伸到人民幣的單位教學。
從整個環(huán)節(jié)來看，教師要在學生討論分類時及時明晰和回應。為什么不將課件展示教學的過程與學生討論的過程結(jié)合起來呢？當學生說出一種分類后，及時用課件呈現(xiàn)，同時細化每一人民幣的的歸類，是否有助于學生的理解，深化教學的效果。
3、單位教學。
師：（出示三種人民幣：1元、1角、1分。）一樣嗎？不都是1嗎？
生：單位不一樣。
【分析】
這個環(huán)節(jié)從分類活動中自然生成，認知沖突的設置，引領學生發(fā)現(xiàn)問題，并積極找到了答案。
4、認錢。
同桌拿學具——人民幣票樣，說面值給同桌聽。
5、數(shù)錢。
1元2角……
【分析】
在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師分為三個步驟來進行教學：
1、先讀題，如（）角（）分，明確有哪幾種分民幣。
2、說步驟：先數(shù)角，再數(shù)分。
3、合起來，說說一共是幾角幾分。
如此教學，步驟清晰，思路完整。有助于學生有條理地思考解決問題。
6、擺錢。
讓學生借助學具來擺出制定面額的人民幣。如兩角，先擺出一張兩角的'人民幣，再用兩張1角的人民幣擺。擺完了2角、5角，再擺1元。
【分析】
這個環(huán)節(jié)為什么不用實物投影儀來展示？例如要求學生擺出2角來，看看誰擺出的情況多。然后請學生及時到前面用實物投影儀上擺，再全班訂正。使得方案呈現(xiàn)出多樣性，師生、生生互動的效果會更好。而這，明顯教師控制得過多，學生成為了機械的“操作工”。
7、教學進率。
通過擺1元，引入人民幣單位進率的認識。1元可以用幾個5角來擺，1元可以用幾個2角來擺，1元可以用幾個1角來擺？從而得出1元=10角。
在教學1角=10分時，教師讓學生猜1角可以擺幾個1分，從而直接進行角與分之間的進率的教學。
【分析】
同樣是教學進率，教師的教學方式卻有變化，這種變化恰好反映了教師對教學內(nèi)容與學情的理解。但是在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生上黑板操作電腦，又有何意義呢？
三、練習
1、考考你：例如這樣兩題：40角=（）元，90分=（）角。
【分析】
當學生做到后一題時，教師問為什么，學生回答：因為40角等于4元，所以90分等于9角。這個學生的回答真有趣，類比推理不就是這樣的嗎？
2、1元錢能買下面的哪些物品？
有學生說可以買1根鉛筆。教師追問要花完這1元錢，可以買幾根鉛筆。學生回答不出來。
【分析】
這里正是學生的思維混沌之處。雖然已經(jīng)知道了元與角之間的進率，卻不知道該如何計算。教師后來請別的學生回答，學生也沒能解釋清楚。這正暴露了計算方法教學還需要加強。運用連加或者連減都可以。當然如果根據(jù)剛才擺的結(jié)果，能直接脫口而出當然又另當別論了。
這里還反映了生活經(jīng)驗與知識的區(qū)別。生活經(jīng)驗中，學生可能會知道1元能買5枝鉛筆。但是學習了數(shù)學之后，才能運用加減法的知識進行計算，而沒有這些經(jīng)驗的學生也能憑借對知識的掌握，完成計算。數(shù)學知識正是從生活經(jīng)驗提升而來�；蛘哒f知識是經(jīng)驗未出嫁前的狀態(tài)。
《認識人民幣》說課稿2
說設計思路：
幼兒對知識的掌握是在自我探索、動手操作的過程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣，所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過看一看、說一說、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢幣的特征，采用游戲的形式，使幼兒在玩中認識人民幣的面值。
說活動目標：
根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，目標從兩方面設定。
1、知識與技能---------認識三種面值人民幣，能正確辨認三種面值人民幣，能用錢幣購買相應價格商品。
2、方法與過程---------運用游戲的方式，讓孩子們體會人民幣在商品交換中的功能和作用說教材：
人民幣是我國法定貨幣，它在人們生活中起著重要作用，《認識人民幣》是大班數(shù)學中重點章節(jié)內(nèi)容，學習認識人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力，現(xiàn)代教育理論主張讓幼兒動手"做"數(shù)學，在教學中要結(jié)合實際給幼兒創(chuàng)設實踐機會，這節(jié)課的設計我充分利用幼兒已有的經(jīng)驗，把這一學習設計成實踐活動，讓幼兒通過游戲認識錢幣。
教學重點：
認識三種面值人民幣教學難點：能正確使用人民幣購買相應價格商品教學方法：
幼兒的數(shù)學學習應該是在數(shù)學活動中完成，幼兒掌握知識的.最終目的在于應用，經(jīng)過自身實踐獲得的知識和經(jīng)驗才是最有價值的，獲得的方法才是最有效的，所以通過用錢幣進行商品交換的游戲，讓孩子們體會到認識人民幣的樂趣，體驗到數(shù)學的重要和有趣。
活動過程：
這節(jié)課我設計了四個環(huán)節(jié):
第一個環(huán)節(jié)認一認，我準備了1元、5元、10元三種錢幣（選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見），帶小朋友認識后，請小朋友通過觀察想辦法快速分辨錢幣，這一個環(huán)節(jié)主要是認識錢幣，讓小朋友對這三種錢幣有初步印象;
第二個環(huán)節(jié)是個小游戲，通過這個小游戲孩子們可以進一步熟悉錢幣;
第三個環(huán)節(jié)我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價格的玩具，另外還為每個孩子準備了三種面值的錢幣，讓孩子們在前面兩個環(huán)節(jié)學習的基礎上運用錢幣，請小朋友利用自己手里的錢幣買自己喜歡的玩具，這個環(huán)節(jié)要求小朋友要會分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具，這主要是鞏固的過程，孩子們在這個環(huán)節(jié)可以體驗到運用錢幣交換商品的樂趣，也是一個實踐的過程;
最后一個環(huán)節(jié)是小結(jié)，讓小朋友知道人民幣有很多面值，而且還有其他種類，錢幣在我們生活中很重要，整節(jié)課都是以游戲的形式進行，做到了讓孩子們"玩"中學，"做"中學。
《認識人民幣》說課稿3
說教材：
一、教學內(nèi)容：
人教版九年義務教育小學教科書數(shù)學一年級下冊第50—51頁：例5、例6、例7。
二、教材分析：
簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。
三、教學目標：
1、知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
2、知道物品價格的表達形式。
3、通過模擬購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
說學情：
人民幣和日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標簽，部分學生甚至有了實際購物經(jīng)驗，因此，這節(jié)課設計中盡量放手讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的學習潛力，借助學生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進行學習。
說設計思路：
1、從學生實際經(jīng)驗入手， 喚醒學生的思維，把生活中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識，輕松突破元和角之間的換算難點。
2、創(chuàng)設情景，直接出示商品及價格標簽，在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，同時，通過已經(jīng)知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現(xiàn)學生的自主學習。
3、人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率的換算，讓知識在操作中得以內(nèi)化，學生學了也不易忘記。
4、教學中所設計的游戲和購物活動，都采用2人合作方式，可以讓學生合作學習，互相帶動。
5、最后一個環(huán)節(jié)的設計是讓學生學會閱讀、利用教材，同時通過完成填空回憶整理本課所學知識。
說課前準備：
一、教具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片。
二、學具準備：學生學具袋。（內(nèi)裝各種面值的模擬人民幣）
說教學過程：
一、復習引入。
上節(jié)課我們認識了人民幣，你能說說人民幣的'單位有那些嗎？按質(zhì)地可以分為哪兩類？
二、新課教學。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，經(jīng)驗轉(zhuǎn)換知識。
小凡喜歡吃奶糖，小賣部里1角可以買1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買幾顆奶糖？（課件出示相關圖片）
你是怎么想的？（1角1顆，1元=10角，1元2角=12角，買10顆，還有2角買2顆，一共可以買12顆）
小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數(shù)一數(shù)一共有12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？（課件出示相關圖片）
你是怎樣想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元2角）
同學們真聰明！生活中我們經(jīng)常需要換錢，現(xiàn)在我們就來做個換錢游戲。
教師指名一名學生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當然可以，給你38角。你算算對嗎？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，謝謝你。
師：你好！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？生：沒問題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。同座學生模仿做換錢游戲。
�。ǘ┰O境激趣，合作實踐學習。
談話過渡：學會換錢，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市
課件出示貨品圖片和價格標簽（例6），讓學生認一認，學生自由說自己認識的價格標簽，表示多少錢？
教師相機引導學生找到規(guī)律：小圓點左邊表示幾元，小圓點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分�，F(xiàn)在一般情況下物品的價格都標到角。
游戲鞏固：看看誰的反應快（完成50頁做一做）
把寫有價格的物品圖片和對應寫有幾元幾角的卡片發(fā)給不同的學生，拿物品圖片的學生先舉起來，拿對應的卡片的學生快速反應。全班一起訂正。
談話過渡：超市里還有許多東西，課件出示物品及標價（例7，51頁及“做一做”內(nèi)容）現(xiàn)在我們同座每2個同學為一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應付的錢到“收銀臺”（老師處）結(jié)帳。
學生分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組學生的計算和拿出的錢數(shù)是否正確，對有問題的學生馬上輔導。
三、知識整理。
引導學生使用教材，復習本課學習內(nèi)容。今天同學們學得真好！一節(jié)課可學了不少知識呢！同學們翻開書，看一看50頁和51頁的例5、例6和例7，你能把書上的空很快地填一填嗎？
學生看書填空后，課件出示書上50頁、51頁內(nèi)容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識，總結(jié)全課的目的。
四、課后練習。
在家長的陪同下做一次實際購物體驗，要求自己看價格標簽，自己計算金額，自己付帳。
《認識人民幣》說課稿4
一、說教材。
新教材更關注學生的經(jīng)驗與興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境。另外新教材以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，由淺入深，總把所要學習的知識滲透到特定的情境中，讓學生入境生情，在身臨其境的氛圍中學習數(shù)學。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
新教材對這部分內(nèi)容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結(jié)合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯(lián)系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的教學目標：
1、通過對人民幣的識別做系統(tǒng)的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。
2、歸納出1元＝10角、1角＝10分，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
3、在游戲中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
4、滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習慣。
（二）教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。
�。ㄈ┙虒W難點：人民幣的等價兌換。
二、說教法、學法。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是說，在教學中要結(jié)合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。這節(jié)課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主地學會新知。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。
這節(jié)課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。
三、說教學過程及設計意圖。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實際，引出課題。
師：同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？
學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。
出示一位小朋友存錢的示意圖。
師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？
在這里滲透德育：不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻愛心等。
師：我們國家的錢叫人民幣。這節(jié)課我們就一起學習有關人民幣的知識。（板書：認識人民幣）
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生根據(jù)主題圖，聯(lián)系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內(nèi)容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發(fā)學習興趣，突出知識生長點。
（二）認識人民幣。
師：在日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？
學生自由發(fā)言。
師：大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元角分）
師：同學們已經(jīng)認識了這么多不同的人民幣，誰能說說你是怎樣認識它們的？
學生發(fā)表不同意見。
師：同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的伙伴說一說。
學生活動，互相說認識的人民幣。
師：每個小組的'同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？
小組合作，共同完成。分完后匯報交流。
生l：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。
生2：我們把紙幣分一類，把分幣分一類。
生3：我們按數(shù)值來分類。
師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。
設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統(tǒng)的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經(jīng)驗的歸納與延伸。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養(yǎng)學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。
（三）探索元、角、分之間的關系。
師：老師這里有一塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。
匯報交流。
生1：我直接付l張1元的。
生2：我付2個5角的。
生3：我付5個2角的，還可以付10個1角的。
生4：我還可以付1個5角和5個1角。
師：同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？
生歸納，師板書：1元＝10角。
師：你真了不起，同學們桌上還有一個標價l角的練習本，請你們想出不同的付錢方法來購買這個本，然后互相說一說角和分之間有什么關系？
生討論后匯報，師板書：1角＝10分。
換錢游戲，師生之間、生生之間進行。
1個5分的可以換（）個1分的；
1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；
1張2角可以換（）張1角；
1張5角可以換（）張1角；
1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；
……
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。游戲在師生之間或小組內(nèi)進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。
�。ㄋ模┠M購物，實踐運用。
師：接下來我們開展一個“購物活動”，每組選出一名超市經(jīng)理。請“經(jīng)理”先介紹一下超市的商品。各組推選出的“經(jīng)理”介紹商品。
師：請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧！
學生自由購物。
設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯(lián)系的、有價值的數(shù)學。
�。ㄎ澹┰u價及小結(jié)。
師：同學們，這節(jié)課你們上得高興嗎？你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)得比較好？你應該向他學習什么？誰來說一說你有哪些收獲？
設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結(jié)，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結(jié)，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。
總之，讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系，實現(xiàn)他們之間的有效溝通。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。
《認識人民幣》說課稿5
說設計思路：
幼兒對知識的掌握是在自我探索、動手操作的過程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣，所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過看一看、說一說、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢幣的特征，采用游戲的形式，使幼兒在玩中認識人民幣的面值。
說活動目標：
根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，目標從兩方面設定。
1、知識與技能---------認識三種面值人民幣，能正確辨認三種面值人民幣，能用錢幣購買相應價格商品。
2、方法與過程---------運用游戲的方式，讓孩子們體會人民幣在商品交換中的功能和作用。
說教材：
人民幣是我國法定貨幣，它在人們生活中起著重要作用，《認識人民幣》是大班數(shù)學中重點章節(jié)內(nèi)容，學習認識人民幣，使幼兒初步知道人民幣的`知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力，現(xiàn)代教育理論主張讓幼兒動手"做"數(shù)學，在教學中要結(jié)合實際給幼兒創(chuàng)設實踐機會，這節(jié)課的設計我充分利用幼兒已有的經(jīng)驗，把這一學習設計成實踐活動，讓幼兒通過游戲認識錢幣。
教學重點：
認識三種面值人民幣
教學難點：
能正確使用人民幣購買相應價格商品
教學方法：
幼兒的數(shù)學學習應該是在數(shù)學活動中完成，幼兒掌握知識的最終目的在于應用，經(jīng)過自身實踐獲得的知識和經(jīng)驗才是最有價值的，獲得的方法才是最有效的，所以通過用錢幣進行商品交換的游戲，讓孩子們體會到認識人民幣的樂趣，體驗到數(shù)學的重要和有趣。
活動過程：
這節(jié)課我設計了四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)認一認，我準備了1元、5元、10元三種錢幣（選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見），帶小朋友認識后，請小朋友通過觀察想辦法快速分辨錢幣，這一個環(huán)節(jié)主要是認識錢幣，讓小朋友對這三種錢幣有初步印象，第二個環(huán)節(jié)是個小游戲，通過這個小游戲孩子們可以進一步熟悉錢幣，第三個環(huán)節(jié)我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價格的玩具，另外還為每個孩子準備了三種面值的錢幣，讓孩子們在前面兩個環(huán)節(jié)學習的基礎上運用錢幣，請小朋友利用自己手里的錢幣買自己喜歡的玩具，這個環(huán)節(jié)要求小朋友要會分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具，這主要是鞏固的過程，孩子們在這個環(huán)節(jié)可以體驗到運用錢幣交換商品的樂趣，也是一個實踐的過程，最后一個環(huán)節(jié)是小結(jié)，讓小朋友知道人民幣有很多面值，而且還有其他種類，錢幣在我們生活中很重要， 整節(jié)課都是以游戲的形式進行，做到了讓孩子們"玩"中學，"做"中學。
教學反思：
在本次活動中，通過讓幼兒摸摸、看看、分分、說說，發(fā)現(xiàn)了硬幣和紙幣的不同和相同之處，充分體現(xiàn)了幼兒在自我操作中獲得知識的特點。幼兒參與積極性特別高。
本次活動以游戲為主，激發(fā)了幼兒的學習興趣，初步掌握了購物的基本常識，教育幼兒養(yǎng)成不亂花錢的好習慣，讓幼兒充分積累社會活動經(jīng)驗。
在購物環(huán)節(jié)，有個別幼兒取錢后不會購物，在今后的教學活動中應先充分了解幼兒的經(jīng)驗水平，適當進行活動調(diào)節(jié)或個別指導。
《認識人民幣》說課稿6
一、說教材：
1、教材分析：蘇教版第二冊的內(nèi)容。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。因此我根據(jù)教材先了解學生對人民幣的認識程度，緊接著來認識面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進位關系，最后開展主要用元、角、分為人民幣單位進行各種兌換練習。
2、教學目標：
�、偈箤W生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角
1角=10分，并會進行簡單的計算。
�、谂囵B(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
③培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識。
3、教學重點：在現(xiàn)實情境中認識元、角、分。
教學難點：元、角、分之間的換算關系：1元=10角，1角=10分。
二、關于教法
本節(jié)課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點：
1、創(chuàng)設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。
2、在課堂教學中組織學生開展三個游戲活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。
三、關于學法
依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)三點：
1、在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。
2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。
3、聯(lián)系生活實際解決問題。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情景，聯(lián)系學生生活實際導入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣。
2、探究新知，解決問題。
�、賹W生自主認識1元，1角，1分的人民幣。
首先進行活動一：老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐，里面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的。
分組活動，以小組為單位分類，然后選一個代表來匯報結(jié)果，你認識哪些人民幣，怎樣認識的？
�、谫I文具。出示情景圖。
小組內(nèi)交流：你想買什么文具？怎么付錢？
如：有的.同學想買柜臺中1元錢的圓珠筆，有的同學想買1角錢的橡皮，可以怎樣付錢？有幾種方法？
全班交流，把不同的付錢方法寫在黑板上。
問：看到同學們的付錢方法，你有什么想法嗎？
引導學生為什么不同的付錢方法都可以呢？從中讓學生發(fā)現(xiàn)1元=10角，1角=10分的進位關系
閱讀課本，質(zhì)疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什么會有斜線呢？在此基礎上告訴學生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。
�、坌〗M內(nèi)做兌換人民幣的游戲。如用1元換10角，1角換10分，1張5元的幣換5張1元的幣等等，在游戲中學習小面額人民幣的換算關系。
�、艹鍪厩榫硤D，問：1元錢可以買什么東西？能找回多少錢？讓學生說一說。
3、猜價格游戲
師：今天小朋友們表現(xiàn)得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰好呢？如果誰能在最短的時間內(nèi)猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？
�。ń處熛冉o出價格的范圍，再根據(jù)學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）
4、課堂小結(jié)。
說說這節(jié)課你學習了什么新知識？
《認識人民幣》說課稿7
一、說教材：
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
1、教學內(nèi)容：《認識人民幣》這一課是青島版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內(nèi)容。認識人民幣是小學數(shù)學教材中唯一的一個單元。
2、教材所處的地位和作用：在此之前，學生都有過用錢的經(jīng)歷，從小就知道錢是好東西，有相當一部分同學都已經(jīng)認識人民幣了。
3、教學目標：根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我根據(jù)教材的編排要求并充分考慮學生原有的基礎，制定如下教學目標：
�。�1）、在現(xiàn)實的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
（2）、認識各種面值的人民幣。
（3）、體會人民幣在社會生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習慣。
4、重點，難點以及確定的依據(jù)：本課中認識各種面值的人民幣是重點，用錢、換錢，知道1元=10角，1角=10分是本課的難點。
二、說教學方法及其理論依據(jù)：
教學中，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，在學生交流、討論的基礎上，教師啟發(fā)引導，通過師生交談、問答法、課堂交流法，引導學生根據(jù)收集到的信息來理解知識。教學中力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。使學生學習對生活有用的數(shù)學，學習對終身發(fā)展有用的數(shù)學。教師利用直觀教具的演示，引導學生觀察比較，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
三：學情分析：（說學法）
1、學生特點分析：小學生好動、好表現(xiàn)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
2、知識障礙上：知識掌握上，學生原有的認識人民幣的知識并不全面，這節(jié)課就是要系統(tǒng)學生的知識，認識各種人民幣，所以應全面系統(tǒng)的去講述。
3、動機和興趣上：要讓學生有明確的學習目的`。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
四、說教學過程：
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。
本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：情境導入、自主學習，探索新知、拓展應用，加深認識、反饋總結(jié)。
�。ㄒ唬┣榫硨�
設計思路：實物導入——情景產(chǎn)生問題——凸顯解決問題策略
課始，教師出示存錢罐，問：同學們這是什么？（生：存錢罐）說的對，這是老師小時候用的存錢罐，漂亮嗎？你們有沒有自己的存錢罐？看來，大多同學都有自己的存錢罐。咱們國家的錢叫什么知道嗎？對，咱們國家的錢是歸全國人民的，所以叫人民幣，這節(jié)課我們就來認識人民幣。這時，教師就板書課題。然后從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲。
�。ǘ┳灾鲗W習，探究新知
這一程序主要安排3個教學環(huán)節(jié)：小組交流初步認識—全班交流再次認識—拓展介紹深化認識
要想分類數(shù)，那得先會認，認識人民幣的小朋友舉手，太好了，課前老師讓你們帶的錢帶來了嗎？下面以小組為單位將你帶來的錢介紹給大家，介紹時說清這2件事，課件出示：1、你這張錢面值是多少？（也就數(shù)字是1角還是5元，這也是錢的正面）2、你這張錢的圖案是什么？
活動一：組內(nèi)交流。教師巡視、傾聽、指導，發(fā)現(xiàn)素材。
活動二：全班交流。學生展示錢幣并介紹，教師組織其他同學傾聽、提問，并注重與學生對話，適當解讀，如圖案。通過同樣面值的不同式樣介紹套數(shù)及人民幣的收藏價值，根據(jù)交流先后分區(qū)域板書。（大面額的教師提供）大面值的教師現(xiàn)場提供。
活動三：換零錢。認識人民幣單位元角分及它們之間的關系。
這么多人民幣（指板書）如果要給他們分類的話，可以分為幾類？為什么？（豎線隔開，板書元角分，介紹人民幣的單位）
生活中常常要換零錢，比如乘公交車。我現(xiàn)在有1元錢（出示）要換成成角的�，F(xiàn)在各組準備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等。（小組討論、湊錢）現(xiàn)場兌換，方案不同，都是10角。板書：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板書：1角=10分
關于人民幣，你還知道那些知識？或者你還有什么問題要問？（適當拓展介紹，如：人民幣的地位、趣聞、愛護等）
讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、推理、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，認識了各種面值的人民幣，發(fā)現(xiàn)了1元=10角，1角=10分，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。
�。ㄈ�、拓展應用，加深認識
1、認一認，填一填。自主練習第1題
2、數(shù)一數(shù)，填一填。
小組活動后展示，同學評價，教師總結(jié)。
（四）、總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？我們知道人民幣的單位是……，1元=1角=讓我們從現(xiàn)在起，做人民幣的小衛(wèi)士，愛護和使用好人民幣，下課！
讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。
五、說板書設計：
我的板書既簡明，又突出重點，讓學生看上去一目了然，能很清楚地看到這節(jié)課所學的知識。
《認識人民幣》說課稿8
一、說教材
1、教材內(nèi)容
義務教育課程標準實驗教科書，一年級數(shù)學下冊認識人民幣第一課時。
2、教材分析
本單元的內(nèi)容包括認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、教學目標
(1)使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分。
(2)通過人民幣的教學，培養(yǎng)學生的'觀察能力，動手實踐能力和學習的主體意識。
(3)結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行勤儉節(jié)約和愛護人民幣的教育。
4、教學重點：認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
教學難點：了解元、角、分之間的關系，知道1元=10角，1角=10分。
關鍵：創(chuàng)設有趣的實踐活動，讓學生在實際操作過程中，掌握人民幣的相關知識。
二、說教法學法
為了組織好學生的學習活動，我課前準備了多媒體課件，模擬人民幣、橡皮和“幸運星”等教學學具。
教無定法貴在得法。在本節(jié)課的教學中我結(jié)合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。圍繞教學重點設計以小組為單位，將準備好的模擬人民幣進行分類的活動。通過分類活動歸納出我國發(fā)行人民幣的種類，以及每種人民幣的面值和圖案、色彩特點，使認識各種面值的人民幣的活動落到實處。為了很好地突破教學難點，教師根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了2個購物情景，并組織學生開展有趣的換錢活動，讓學生在活動中理解元、角、分之間的十進關系和1元、1角幣值的大小。這節(jié)課比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生之間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高學生合作學習的意識。
三、說教學程序
(一)聯(lián)系生活實際，引出課題
老師請學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。在學生踴躍發(fā)言、興趣盎然的前提下多媒體出示一位小朋友有錢的示意圖，讓學生說說零花錢的用處。隨機對學生進行不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)的教育，揭示課題。這個過程有利于幫助教師了解學生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平，找準學生最近發(fā)展區(qū)，突出知識生長點。
(二)認識人民幣
在認識人民幣這個過程中，老師先提出一個問題組織學生進行交流，然后開展2個學生活動。所提出的具體問題是在日常生活中你見過、用過哪些人民幣?學生自由發(fā)言，教師在學生發(fā)言的基礎上小結(jié)出元、角、分就是人民幣的基本單位。接著鼓勵學生說出自己認識這么多不同人民幣的方法。只要學生說的合理，都給予肯定。之后開展2個學生活動：1以課桌上的模擬人民幣為參照，互相說認識的人民幣;2把課桌上的模擬人民幣分分類。活動中通過小組合作、相互交流，讓全體學生參與學習過程。在學習過程中有意識地培養(yǎng)學生注意觀察、細心觀察的良好習慣，教育學生愛護人民幣。
(三)探索元、角、分之間的關系
1、創(chuàng)設情景一：老師這里有1塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到它嗎?小組討論交流，引導學生歸納1元=10角。
2、創(chuàng)設情境二：桌上還有一顆標價1角的幸運星，請你想出不同的付錢方法來購買它。然后說一說角和分有什么關系?引導學生小結(jié)1角=10分
3、游戲活動：換錢(投影儀出示)
1個5分的可以換( )個1分;
1張1角的可以換( )個2分，還可以換( )個5分;
1張2角的可以換( )張1角;
1張5角的可以換( )張1角;
1張1元的可以換( )張5角，還可以換( )張2角
游戲在師生之間或小組內(nèi)進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。這樣的設計有利于學生清晰識別人民幣，掌握元、角、分之間的關系。
(四)模擬購物，實踐運用
1、每組選一名“超市經(jīng)理”。
2、“經(jīng)理”介紹商品。
3、學生自由購物。
引導學生進入情景，在活動中激發(fā)學生興趣，使學生學得生動、輕松，學到有價值的數(shù)學，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則。
(五)課堂小結(jié)
教學認識人民幣這一課時，教師創(chuàng)設了學生熟悉的購物情景，使學生明白認識人民幣的必要性，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。如何引導學生在多姿多彩的生活中去挖掘無盡的教育財富。打通書本世界與生活世界的聯(lián)系還需在以后的教學中不斷探索與努力。
《認識人民幣》說課稿9
【說教材】
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
平面圖形的拼組是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關系。教材把感知平面圖形的特征和感知平面圖形的關系用一課時進行教學，我根據(jù)學生實際情況把這個內(nèi)容分成兩課時進行教學，第一課時通過讓學生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，這一課時主要通過擺一擺、拼一拼的活動讓學生在充分地動手操作中認識平面圖形的特征，感知平面圖形間的關系，從而學習用聯(lián)系變化的觀點看事物。
（二）教學目標：
1、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
2、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
3、通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
�。ㄈ┙虒W重難點：感知平面圖形間的關系。
【教法學法】
學生是開放的、有創(chuàng)造性的個體，他們會帶著自己的經(jīng)驗和興趣參與課堂學習；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數(shù)學課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，在動手操作中讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，建立幾何模型。在課堂導學中加深對幾何概念的理解。具體的方法如下：
1、注重思維能力的訓練，發(fā)展學生的空間觀念
數(shù)學教學的目的在于發(fā)展學生的思維，空間與圖形單元的教學重點是要發(fā)展學生的空間觀念，基于以上兩點，在每一個操作活動前，我都讓學生想一想，可以拼成什么樣的圖形，然后在動手拼一拼，驗證自己想的和拼的是否一樣。
2、在充分的動手操作中，建立幾何模型
創(chuàng)造操作的機會，給足操作的時間，讓學生在動手操作中理解圖形的特征和聯(lián)系，在實踐中進行探究性學習，從而建立幾何模型。進一步發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。
3、深化導學課堂，加深對幾何概念的理解
新課程倡導自主、探究、合作、實踐的學習方法，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究交流。教學中，教師組織引導學生，并根據(jù)學生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性，從而加深對幾何概念的'理解。
4、聯(lián)系生活進行教學
數(shù)學來源于生活，而又服務于生活。我利用生活中一些平面圖形的拼組（地板磚、墻面磚）應用引入新課，這樣熟悉的圖片，學生會感覺到數(shù)學就在生活中，它離我們是這樣近。提高學生學習數(shù)學的興趣，最后我又讓學生去觀察生活，找出一些平面圖形的例子。
【說教學流程】
一、激趣導入（課件出示圖片）
師：老師給同學們帶來了幾張漂亮的圖片，想看嗎？認真觀察它們是由哪些平面圖形拼組成的（課件出示）學生欣賞。
師：你們自己想拼一拼嗎？今天我們就來學習平面圖形的拼組。（板書課題：平面圖形的拼組）
設計意圖：聯(lián)系生活，利用生活中的平面圖形的拼組激發(fā)學生的興趣，讓學生感知到原來平面圖形通過拼組可以變成很多漂亮的圖形，以此激發(fā)學生也想要拼一拼的欲望，為新知的學習奠定情感需求，變要我學為我要學。
二、活動導學
�。ㄒ唬┮龑骄俊L方形的拼組
1、想一想：用兩個一樣的長方形可以拼成什么平面圖形。
2、擺一擺：利用手中的圖形拼一拼。
3、說一說：利用兩個一樣的長方形拼成了什么圖形。
4、小結(jié)：利用兩個一樣的長方形可以拼成長方形也可以拼成正方形。
設計意圖：老師引導學生學習長方形的拼組，在學習過程中給予學生學習方法的指導，先動腦想一想，再動手擺一擺，然后動口說一說，讓學生在老師的引導下掌握一些數(shù)學探究的方法，發(fā)展學生的思維和空間觀念，為后面的自主探究奠定基礎。
（二）自主探究——正方形的拼組
師：你能用幾個正方形拼成其他的圖形嗎？
1、出示要求
（1）想一想：用幾個相同的正方形可以拼成一個什么圖形？
�。�2）擺一擺：利用手中的學具拼一拼。
�。�3）說一說：把你拼成的圖形和你的同桌說一說。
2、學生自主探究
3、全班交流
設計意圖：給學生可操作的學習提示，學生在老師的提示下一步步地進行自主探究，給足充分的時間讓學生動手操作，在操作中理解幾何感念，提高自主學習的有效性。
三、趣味導練（課件出示）
師：小精靈聰聰看同學們學的很認真，想出幾道題考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？
1、認真觀察，下面的哪兩個長方形可以拼成正方形。
2、在能拼成正方形的后面打√，不能拼成正方形的后面打×。
設計意圖：教材給定的圖形非常特殊，如長方形的寬是長的一半，本節(jié)課圖形的拼組重點是讓學生理解圖形的拼組必須是一樣的圖形才能拼組，于是我設計了這樣兩道題檢測學生是否真正建立了幾何模型，平面圖形的特征是否真正掌握。
四、拓展延伸
�。ㄒ唬┬〗M合作，探究三角形的拼組
師：利用三角形可以拼組成什么圖形呢？
1、學習提示：
�。�1）想一想，你準備拼成什么圖形，需要幾個三角形。
�。�2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看和你想的是一樣的嗎？
�。�3）說一說：和你小組的同學說一說，你用三角形拼成了什么圖形。
2、小組合作探究。
3、全班交流。
�。ǘ┞�(lián)系生活說一說
師：生活中有很多地方利用了平面圖形的拼組，你能說一說嗎？
�。ㄈ┬蕾p拼組的圖形。（課件出示）
《認識人民幣》說課稿10
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《認識大面值的人民幣》。這部分內(nèi)容安排在人教版義務教科書一年級數(shù)學下冊54頁。下面我從以下幾個方面進行說課：
一、說教材
《認識人民幣》是人教版教材一年級下冊第五單元第二課時的教學內(nèi)容。是學生學習了100以內(nèi)的數(shù)的認識基礎上進行學習的在此之前，學生們已經(jīng)認識了小面值的人民幣，并且已經(jīng)能夠進行一元以下人民幣的簡單兌換；而且對于人民幣，他們有自己的認識和生活經(jīng)驗，這為本課的學習起到了鋪墊的作用。本節(jié)課的教學內(nèi)容是“認識大面值的人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。
讓一年級的學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識來學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教材十分關注學生的經(jīng)驗與興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境。
另外新教材以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，由淺入深，總把所要學習的知識滲透到特定的情境中，讓學生入境生情，在身臨其境的氛圍中學習數(shù)學。
二、說教學目標
根據(jù)我對教材的解讀，結(jié)合一年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識與技能目標：認識大面值（5元及5元以上）的人民幣，進一步體會人民幣的價值；掌握較大面值人民幣間的互換關系，能正確清點人民幣。
2、過程與方法目標：經(jīng)歷人民幣之間的兌換過程，體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和價值。
3、情感與價值觀目標：感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)節(jié)約用錢、愛護人民幣的良好習慣。
在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：教學重點：只有通過學生的觀察和對比、動手操作，才能區(qū)別大面值的人民幣，理解和掌握人民幣間的互換，所以我將重點確定為認識大面值（5元及5元以上）的人民幣并掌握較大面值人民幣間的互換關系。
教學難點：因為一年級的學生生活經(jīng)驗淺，對于大面值的人民幣兌換對于學生來說比較抽象，所以我將難點確定為人民幣單位間換算。
三、說教法
考慮到一年級學生的現(xiàn)狀，我采取情景教學法，讓學生在情境中積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中獲得認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來。另外，我也將通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決問題的渴望，從而達到最佳的教學效果。我主要采用以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情境等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力和活動組織能力。
3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)寫作的精神。
四、說學法
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是說，在教學中要結(jié)合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。這節(jié)課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主地學會新知。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。這節(jié)課的在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學習能力方面主要采取的方法是：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。五、說教學過程
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。根據(jù)以上指導思想，為了達成本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，引出問題（3————5分鐘）
首先玩換錢、擺錢的游戲，引導學生復習小面值的人民幣的簡單互換，然后讓學生擺出老師所說的錢的數(shù)量，調(diào)動學生學習的積極性。隨著數(shù)值的增大，小面值的人民幣已不能擺出老師所說的錢，進而引出大面值人民幣的.學習和認識。然后讓學生引導學生思考：在生活中，你還知道哪些人民幣？引出新課。這樣既復習了小面值的人民幣，又自然地引出了新課。
（二）探究新知（25分鐘）
1、教學例3認識各種大面值的人民幣。
①首先出示我國發(fā)行的各種大面值的人民幣，使學生對我國各種大面值的人民幣有一個整體的了解。
�、诓⒄f一說你是怎么記住這么多種的人民幣的（如：顏色、大小、圖案等）
③同桌游戲檢測：二人為單位，一人隨機拿出大面值的人民幣，讓另一個人說出面值。
2、教學例4
首先創(chuàng)設情境：媽媽讓明明去超市買牛奶，牛奶的價錢是30元一箱，媽媽有一張面值是50元的錢，爸爸卻又很多面值是10元和20元的零錢。媽媽為了考驗明明，讓明明去找爸爸換零錢，如果你是明明，你會怎么樣和爸爸換零錢？
①引導學生思考：面值50元的錢可以怎么樣兌換成面值是10元或者是20元的錢？
�、趲熒M做換錢游戲。明確面值50元的錢兌換成面值是10元或者是20元錢的兌換方法。（必須是相等的數(shù)值才可以兌換）
其次，在教師的引導下，讓學生在小組中，在自主學習的基礎上上，依靠集體的智慧，自主合作獲取知識。我具體是這樣設計的：第一步：組織學生小組合作學習，利用教材配套的模擬人民幣學具進行換錢游戲，完成例4。然后組織學生匯報交流，并引導學生邊兌換邊匯報。一張5元可以換（5）張1元；一張10元可以換（10）張1元；一張20元可以換（2）張10元；一張50元可以換（5）張10元；一張100元可以換（10）張10元；一張100元可以換（2）張50元
第二步：引導學生掌握不同的兌換方法，師生玩換錢游戲，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，初步感受解決問題的多樣性。出示問題：一張20元的可以怎么換？你有多少種換法？一張50元的可以怎么換？你有多少種換法？一張100元的可以怎么換？你有多少種換法？通過師生間的換錢游戲，鞏固人民幣單位間換算。
3、鞏固練習（8分鐘）
練習的設計我將從基礎訓練和發(fā)展訓練兩個層面來進行設計，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔劍和“減負”的目的。
基礎練習：課本54頁的“做一做”以及練習12的5、6、7。
發(fā)展練習：主要讓學生運用本節(jié)課的知識來靈活處理較為復雜的問題。如設計購物的環(huán)節(jié)，讓學生試著解決生活中的簡單問題，為后面的人民幣簡單計算的學習打下基礎。
3、總結(jié)評價，拓展延伸
這個環(huán)節(jié)，主要是對本節(jié)課的知識點進行梳理和總結(jié)，在短時間內(nèi)讓學生回顧一遍學習的過程。此外我還搜集了其他國家的錢的名稱和樣子及與人民幣之間的聯(lián)系，作為一個知識的延伸。
這樣，我根據(jù)一年級學生的認知特點，在這節(jié)課的教學過程中，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探究的學習，主動參與到到知識形成的整個思維過程，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家！
《認識人民幣》說課稿11
說教材：
一、蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》第一課時。
二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：
本課是在學生學過100以內(nèi)的數(shù)的讀寫的基礎上教學的。因為人民幣單位間的十進關系和計數(shù)單位間的十進關系是一致的，所以學生掌握這部分知識，難度不會太大。學過100以內(nèi)的讀寫法后，認識元、角、分不僅是日常生活的需要，而且對鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識也有幫助。
三、教學目標：
1、學生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實情境活動中認識一元以內(nèi)各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2、學生參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。
3、在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又�，培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣。
4、使學生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。
四、教學內(nèi)容的編排特點、重點和難點：
教材有層次地呈現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)。老師先拿出一個盒子讓學生來猜和摸里面裝了什么，使學生明白“買東西要使用人民幣”。接著幫助學生認識一元、五角、一分這三種面值較小的人民幣，并由模擬購物中學生與老師的對話，提煉出一元＝十角，再聯(lián)想到一角＝十分。然后認識5角、2角、5分、2分，最后通過“試一試”讓學生把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元，使學生進一步熟悉元與角之間的十進關系，并為購物時付幣做好準備。教材采用這種知識結(jié)構(gòu)既符合學生的認知規(guī)律，又間接溝通了100以內(nèi)的十進關系。教學重點是認識人民幣。難點是元、角、分之間的進率。
說教法和學法：
一、學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。
這部分內(nèi)容是在學生對元、角、分有一定感性認識的基礎上進行教學的。教學時通過創(chuàng)設購物情境，喚起學生已有的知識和經(jīng)驗，在此基礎上，把這些知識系統(tǒng)化、數(shù)學化。整個教學過程力求體現(xiàn)數(shù)學知識、數(shù)學問題來源于生活，并應用于生活的思想。
二、導學生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學習興趣。
針對低年級學生的特點，以動畫導入，充分利用多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。同時采用小組合作學習方式，引導學生觀察、討論、操作、概括，讓他們在活動中、游戲中輕松愉快地學到知識，增長本領，從而樂學、會學、創(chuàng)造性地學的境界。
三、視應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
練習的設計除了注重趣味性和創(chuàng)造性以外，更注重實踐性。如：創(chuàng)設小商店情境，開展購物活動，既聯(lián)系了學生的生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
說教學程序：
一、境引入，整體感知人民幣
1、情境引入，揭示課題。
老師準備一個裝有人民幣的盒子讓學生去猜、去摸里面裝了什么，進行初步感知人民幣。然后簡單的介紹一下美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？從而揭示課題：認識人民幣
2、整體感知人民幣。
學生在生活中經(jīng)常看到人民幣，有時還使用人民幣，因此首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣？然后通過讓小組對人民幣進行分類，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣之分。小結(jié)：人民幣可多了，有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對于這些面值較大的就人民幣今天我們暫時不學，今天我們就來研究一些小面值的人民幣。
這一環(huán)節(jié)的設計從學生已有的生活經(jīng)驗入手，使學生親身感受、認識人民幣，這樣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。
二、究新知，認識人民幣
1、認識1元、5角、1分
（1）分別拿出1元、5角、1分，在小組里說說面值是多少，怎么看出來的？
（2）交流：學生自由發(fā)言，互相補充。
引導學生從先從紙幣入手，分別觀察它們的正面和反面都有哪些內(nèi)容，有哪些相同點和不同點。
接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后交流：在剛才的介紹過程中，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？有沒有需要提醒別人注意的地方？通過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關辨認各面值人民幣的方法。事實證明，學生的發(fā)現(xiàn)、學生的.經(jīng)驗是那么豐富。
�。�3）師介紹盲點。（老師還有一個問題，在紙幣一元的左下角有一個點，你們知道它有什么用嗎？）
�。�4）愛護人民幣的教育。剛才我們認識了人民幣，從哪里知道這是我們國家的錢呢？（國徽）對，它代表著我們偉大的祖國，我們要愛護它。想一想：怎樣愛護人民幣呢？
這一環(huán)節(jié)的設計，以學生原有的生活經(jīng)驗為背景，組織學生進行自主探究性學習，自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述、互相補充，在與他人的交流中輕松學習。
三、模擬購物
在這一個環(huán)節(jié)中，我以購物為主線，組織學習活動，創(chuàng)設多個情境，有易到難地培養(yǎng)學生購物的能力。
這里以課件為背景，配上輕松音樂，問：今天正
好是福華商場開業(yè)，老師是售貨員，這里有很多優(yōu)惠的物品，小朋友們想不想買？（想）
�。�1）師提出購買要求：以小組為單位準備好零錢，來老師這里買一件物品。
（2）剛才每個小組都買到了稱心的商品。商場今天還推出了一種特惠商品，這個商品的價格是１元，哪個小組要來購買呢？你有幾種付錢方法？（出示特惠商品）
這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養(yǎng)學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關系。
這里我讓學生各抒己見，老師適時總結(jié)點撥。根據(jù)學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據(jù)學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發(fā)言中你發(fā)現(xiàn)了什么？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分。最后總結(jié)概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數(shù)都是10角，都是1元。
總結(jié)并板書：１元＝１０角 １角＝１０分
這一環(huán)節(jié)的設計，改變傳統(tǒng)教學進率的方法，通過假設生動有趣的模擬購物情景，饒有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，讓學生的形象思維得到較好的發(fā)展。
三、應用創(chuàng)新，體驗生活。
過幾天就是豆豆的好朋友過生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡。他先乘公共汽車去郵局，我們來看看發(fā)生了什么事情？（出示課件）
這里通過出示一個小朋友到郵局去買郵票，售貨員阿姨告訴他一張郵票的價格是80分的郵票時，他是怎么付錢的？（隨著科技的發(fā)展，電話、電子郵件已經(jīng)基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關注生活，建議課后到郵局去調(diào)查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。）
這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續(xù)提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找?guī)艈栴}。
學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。
隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢問題。
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。這一環(huán)節(jié)的設計，努力挖掘數(shù)學的“應用性”，對教材進行重新整合，設計了模擬購物的場景，讓學生經(jīng)歷換錢和找錢的過程，打破傳統(tǒng)封閉式的教學過程，構(gòu)建生生互動的“開放式”教學過程，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又培養(yǎng)學生的實踐能力。
四、請學生欣賞歌曲《一分錢》
師：小朋友們學了這么久，累不累？下面老師給你們放一首歌曲，讓小朋友們輕松一下好嗎？
聽完后師問：你們知道剛才那首歌說了一件什么事嗎？從而對學生進行拾金不昧和不浪費的教育。
這一環(huán)節(jié)的設計可以以使課堂變得輕松明快，讓學生在一個相對輕松的環(huán)境的環(huán)境下進行學習。
五、猜價格游戲
師：今天小朋友們表現(xiàn)得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，如果誰能在最短的時間內(nèi)猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？
�。ń處熛冉o出價格的范圍，例如在５元到８元之間，再根據(jù)學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）
這一環(huán)節(jié)是在學生已經(jīng)掌握了人民幣的一些基礎知識上進行的，對本節(jié)課的學習內(nèi)容起到了一個深華的作用。
六、全課總結(jié)
今天我們認識了哪些人民幣？回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽，然后到超市去調(diào)查一下還有哪些商品的價錢大約是1元。
《認識人民幣》說課稿12
各位老師下午好！
今天我們說課的題目是《認識人民幣》，這是一節(jié)關于人民幣知識的復習課。下面，我將從教材簡析，重難點、教學目標，教法學法，教學過程，板書設計這六大方面向大家作以簡單的說明。
一、教材簡析
本課內(nèi)容是（人教版）一年級下冊第5單元的教學內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。本課的教學內(nèi)容是使學生進一步認識各種面值的人民幣及掌握比較簡單的購物知識。一年級學生由于年齡小，購物機會少等原因，對人民幣的各種面值和用錢買東西這一樸素的等價交換原則只停留在初步的認識階段。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現(xiàn)它的社會價值。因此本課的設計中我們注重創(chuàng)設購物環(huán)境使學生認識各種面值的人民幣及學習比較簡單的購物，提高社會實踐能力，努力體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
二、重難點
根據(jù)本單元的教學內(nèi)容以及學生的認知水平，我們認為本節(jié)課的教學重點是：準確無誤地認識人民幣，熟練地進行人民幣的換算。教學難點：運用人民幣的知識解決實際問題。
三、目標：
根據(jù)《數(shù)學課程標準》的理念和學生的實際情況，我們確立了以下教學目標：
1、 知識目標：讓學生進一步認識各種不同面值的人民幣、人民幣的單位以及元、角、分之間的換算。
2、 能力目標：
�。�1）使學生能準確無誤地認識現(xiàn)行的人民幣，熟練地進行簡單的人民幣的換算，體會數(shù)學的價值。
�。�2）培養(yǎng)學生用不同策略解決實際問題的能力，學會合理用錢，進而學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。
�。�3）培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的能力。
3、 情感目標：使學生受到愛護人民幣、拾金不昧、勤儉節(jié)約等教育。
四、教法和學法
為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，在教法上我們力求主要體現(xiàn)兩點：
1、創(chuàng)設生動具體的生活情境，讓學生在具體情境中愉快學習人民幣的知識。
2、組織開展模擬活動。讓學生在具體的活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親自體驗學習成功的樂趣。
采用的學法主要是：自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法和合作交流法。
五、教學過程
依據(jù)復習課的教學策略，我們將本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入復習
這個環(huán)節(jié)采用學生熟悉的儲錢罐創(chuàng)設了一個直觀情景，通過讓學生看、聽、猜、說等感官活動，由人民幣的用途直接導入復習，言簡意賅，既對學生進行了勤儉節(jié)約，獻愛心的思想教育，又讓學生明確了本課的學習任務，緊緊抓住了學生的注意力，為第二環(huán)節(jié)爭取了時間和精力，掃清了學習障礙。
第二環(huán)節(jié)：回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡
本環(huán)節(jié)分為兩個層次進行：先讓學生通過看書鉤起舊知回憶，自主匯報，然后再通過課件直觀展示各種面值的人民幣以及元、角、分之間的關系，構(gòu)建出本單元知識網(wǎng)絡圖，使學生形成較系統(tǒng)的知識體系，養(yǎng)成及時總結(jié)歸納的良好學習習慣�！�
第三環(huán)節(jié)：重點復習，強化提高
[本環(huán)節(jié)中我們采用算一算，說一說的輕松演練形式和換錢買東西的快樂闖關形式，共設計了四組題目，涵蓋了人民幣認識，不同單位間的換算以及購物活動。由易到難，由淺入深，既鞏固了基礎知識，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)創(chuàng)新潛能，發(fā)展了學生應用人民幣的實際能力，切實達到本環(huán)節(jié)知識與能力雙項強化提高的目的。]
課中休息：【考慮到一年級學生注意力持久性差、易疲勞的特點，我們設計了課中休息這一小環(huán)節(jié)，通過聽《一分錢》這首歌，讓學生得到適度放松，同時滲透拾金不昧的思想教育�！�
第四環(huán)節(jié)、自主檢評，完善提高
[本環(huán)節(jié)中我們分三個層次完成，一是本著當堂檢測當堂反饋的原則，設計了3道基礎知識題目，提供時間讓學生獨立完成，旨在測試他們對基礎知識的掌握情況，有利于師生查缺補漏，再次進行補教補學。二是通過向?qū)W生展示亂涂亂畫的人民幣，對學生進行愛護人民幣的思想教育。三是課堂總結(jié)，引導學生從知識、方法、情感等方面進行小結(jié)，使他們再次梳理本課復習的知識，客觀評價自己的表現(xiàn)，進一步培養(yǎng)學生的語言表達能力。]
六、板書設計
本節(jié)課的板書內(nèi)容條理清晰，重點突出，使學生看起來一目了然，真正起到了畫龍點睛的作用。
總：
以上是我們年級組對教學本課的設想，如果在課堂上能夠得以實現(xiàn)，那將是我們六位老師最大的心愿。謝謝大家。
《認識人民幣》說課稿這節(jié)課我執(zhí)教的內(nèi)容是《認識人民幣》。人民幣在人們的生活中起著重要的作用。讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識，認識人民幣。一方面使學生初步了解人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深數(shù)概念的理解，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
智障兒童，缺乏社會經(jīng)驗，購物的'機會也少，對人民幣只是初步的了解。培智四年級學生學習了1—10數(shù)序知識，但還沒有掌握10以內(nèi)的加減法�；谶@種情況，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗設計《認識人民幣》的教學。本節(jié)課主要認識小面值的人民幣，通過小面值人民幣的認識，使學生對人民幣有進一步的了解，在創(chuàng)設的教學情境中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，激發(fā)學生學習積極性，提高社會實踐能力。
本節(jié)課的教學目標是：
1．使學生認識人民幣單位：元、角、分，知道元、角之間的進率；
2、會簡單的取幣、換幣。培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的能力；
3．通過模擬購物活動，使學生初步體會人民幣的幣值和商品功能，并知道愛護人民幣、懂得勤儉節(jié)約。
教學重點和難點是：
1、在活動中認識小面額人民幣，以及元、角之間的換算關系。
2、運用元、角之間的換算關系進行兌換，用所學知識解決實際問題。
本節(jié)課的教學設計主要分認知、活動、練習、總結(jié)四個階段。在認知階段，通過師生之間的談話、交流，讓學生認識人民幣的單位是元、角。掌握1元=10角。本課活動設計了“買票乘車，買門票，購物”三個環(huán)節(jié)�！百I票乘車”環(huán)節(jié)使學生在模擬的生活情景中認識1元；“買門票”環(huán)節(jié)使學生理解10角就是1元；“購物”環(huán)節(jié)讓學生通過模擬購物，體會人民幣的幣值和商品價格，學會簡單的購物。本課的練習設計體現(xiàn)本課的教學重點，通過練習使學生鞏固對知識點的掌握。在教學中注重對學生進行思想品質(zhì)教育。在認識人民幣上的國徽圖案，教育學生愛護人民幣；在學習人民幣單位時，要懂得節(jié)約不浪費；在實踐活動時，教育學生要友好合作，文明購物。
《認識人民幣》說課稿13
一、說教材
本節(jié)課的教學內(nèi)容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識，提高社會實踐能力，另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
這部分內(nèi)容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結(jié)合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面作了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯(lián)系學生的日常生活，教育學生將這些平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，教材還多處精心創(chuàng)設購物情境，讓學生在買賣商品的活動中認識人民幣，通過活動使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。
二、說教學目標
1、通過對人民幣的系統(tǒng)的整理，使學生對全套人民幣能清晰的識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。
2、歸納出1元=10角、1角=10分，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
3、在游戲中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
4、滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習慣。
三、說教學重點、難點
教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
教學難點：人民幣的等價兌換。
四、說教法、學法
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是說，在教學中要結(jié)合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。這節(jié)課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主的學會新知。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。這節(jié)課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。
五、說教學過程及設計意圖
1、聯(lián)系生活實際，引出課題
提出問題：“同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？”
學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。
�。ǔ鍪疽晃恍∨笥汛驽X的示意圖）提問：“誰能說一說零花錢可以用來做什么？”
在這里滲透德育教育：不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻愛心等。
指出：我們國家的錢叫人民幣。這節(jié)課我們就一起學習有關人民幣的指示。（板書：認識人民幣）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計師讓學生根據(jù)主題圖，聯(lián)系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內(nèi)容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發(fā)學習興趣，突出知識的生長點。）
2、認識人民幣
提出問題：“在日常生活中，你見過、用過那些人民幣？”
學生自由發(fā)言。
引導：“大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的。你們知道嗎？”
指出：元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元角分）
引導：“同學們已經(jīng)認識了這么多不同的人民幣，誰能說說你是怎樣認識它們的？”
學生發(fā)表不同意見。
引導：“同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣，給你的伙伴說一說�！�
學生活動，互相說認識的人民幣。
提出問題：“每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？”
小組合作，共同完成。
分完后匯報交流。學生可能從以下幾方面匯報：
1、我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。
2、我們把紙幣分一類，把分幣分一類。
3、我們按數(shù)值來分。
……
指出：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。
�。ㄔO計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有對“怎樣認識人民幣和怎樣分類”進行傳統(tǒng)的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經(jīng)驗的'歸納與延伸。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習的過程，在學習的過程中有意識的培養(yǎng)學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。）
3、探索元、角、分之間的關系
提出問題：“老師這里有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”
小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。
可能從以下幾方面匯報交流：
1、我直接付1張1元的。
2、我付2張5角的。
3、我付5張2角的，還可以付10張1角的。
4、我還可以付1張5角和5張1角。
……
引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？”
學生歸納，教師板書：1元=10角。
換錢游戲：師生之間、生生之間進行。
1個5分的可以換（）個1分的；
1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；
1張2角的可以換（）張1角的；
1張5角的可以換（）張1角的；
1張1元的可以換（）張5角的，還可以換（）張2角的；
……
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。游戲在師生之間或小組內(nèi)進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。）
4、模擬購物，實踐運用
提出任務：“接下來我們開展一個‘購物活動’。每組選出一名超市經(jīng)理。請‘經(jīng)理’先介紹一下超市的商品。”
各組推選出“經(jīng)理”介紹商品。
引導：“請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧。”
學生自由購物。
�。ㄔO計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則。引導學生進入情鏡，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯(lián)系的、有價值的數(shù)學。）
5、評價及小結(jié)
引導：同學們，這節(jié)課你們上得高興嗎？你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)得比較好？你應該向他學習什么？誰來說一說你有哪些收獲？
�。ㄔO計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結(jié)，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結(jié)，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。）
總之，讓整個學習過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系，實現(xiàn)他們之間的有效溝通。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。
《認識人民幣》說課稿14
各位領導、老師們:大家好!今天我說課的內(nèi)容是幼兒園大班數(shù)學活動《認識人民幣》。
一、說教材。
對于錢幣的知識孩子們并不陌生，在日常生活中經(jīng)常接觸。但對于幼兒園的還孩子年齡來說還不是很了解，因為他們的年齡小，缺乏社會經(jīng)驗。家長單獨讓孩子上超市購物的機會很少，對人民幣只是初步的認識。所以我設計了這節(jié)活動《認識人民幣》。
二、說目標。
活動的目標是教育活動的'起點和歸宿，對活動起著導向的作用，根據(jù)大班的年齡特點我確立了以下目標:
1、認識面值10以內(nèi)以元為計量單位的人民幣，能說出它們的單位名稱。
2、認識人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面價。
3、通過游戲"買文具"，初步學習"錢幣"的換算。
根據(jù)活動目標，我把活動的重點定位于:認識人民幣的面值，并能說出它們的單位名稱。
活動難點是:初步學習錢幣的換算。
三、說活動準備。
為了讓幼兒在活動中都有機會參與嘗試和大膽發(fā)現(xiàn)的機會。我做了以下準備:
1、教具:多媒體課件、文具店超市。
2、學具:人手一份人民幣(1角、2角、5角、1元、2元、5元紙幣和1元的硬幣)四、說教學法。
根據(jù)3～6兒童學習指南里的科學領域中的學習核心是激發(fā)幼兒探究興趣、體驗探究過程，發(fā)展初步的探究的能力。本次活動中我主要采用的教法有:游戲發(fā)、觀察法、操作法、演講法等。
學法:我采用了視、聽、講合法、操作法、嘗試法、體驗法等。
四、說活動過程。
我把活動過程分為三大環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):初步認識人民幣。
觀看小視頻，激發(fā)幼兒的學習興趣。初步了解錢幣對我們生活帶來的方便。
第二環(huán)節(jié):認識人民幣。
本環(huán)節(jié)中我采用了觀察法和提問法等在里面。首先認幼兒觀察多媒體課件里的各種人民幣，活動時鼓勵幼兒主動求知。
第三環(huán)節(jié):了解不同面值貨幣的換算。
本環(huán)節(jié)也是活動的重點，難點。首先我會引導幼兒認真仔細觀察每一張人民幣，知道他有多少面值，然后認識它們的單位名稱。最后講解它們之間的換算關系。
五、說活動反思。
通過以上活動，我做了以下反思。錢幣在日常生活經(jīng)常都見到，在我剛出示錢幣時，孩子們都很興奮很激動�；顒又泻⒆觽兌己芊e極參與和大膽的求知，通過本次活動孩子們對人民幣都有了新的認識，但在"買文具"的游戲時還是有個別幼兒對于錢幣的換算還不是很會還有待加強。
《認識人民幣》說課稿15
今天，我說課的課題是“認識人民幣”，它是義務教育課程標準實驗教科書第五單元《認識人民幣》的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。這部分知識是在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎上進行教學的，它是學生以后進行有關人民幣的換算、計算以及解決購物中的實際問題的重要基礎。教材首先通過一幅小朋友在商店里買玩具的畫面引出新課，接著認識1元、1角、1分三種人民幣以及元與角、角與分之間的關系，然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。并通過“試一試”讓學生進行換幣活動，使學生進一步熟悉元、角、分之間的進率，并為探索購物時怎樣付幣作準備。最后通過“想想做做”的付幣、取幣、找?guī)诺然顒�，進一步認識1元以內(nèi)的人民幣，并能解決購物時可能遇到的一些簡單問題。
根據(jù)《新課程標準》精神，結(jié)合教學內(nèi)容和一年級學生的認知規(guī)律，我預設以下三個教學目標：
1、讓學生認識一元以內(nèi)的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，并會進行簡單的換算，學會用人民幣進行購物。
2、讓學生在實際的觀察、購物等活動中，初步認識商品的價錢，并提高解決問題的能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
3、在認識人民幣的學習過程中，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，和學習數(shù)學的興趣，滲透愛護人民幣的教育。
教學重難點是：認識一元以內(nèi)的人民幣，知道元、角、分之間的進率，并學會簡單的購物。
為了盡可能喚起學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生積極參與到數(shù)學活動中，我將制作一個多媒體課件，準備一些商品實物，學生準備一些人民幣。
圍繞教學目標，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學。
第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境，激活已有的生活經(jīng)驗。
低年級學生活潑好動，他們很喜歡卡通動物和人物，所以我借助多媒體展示米老鼠開文具店的情境圖，組織學生觀察并交流，感知購物需要人民幣，從而引出課題“認識人民幣”，通過活動激活學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極投入到數(shù)學活動中去。
第二環(huán)節(jié) 觀察操作，認識人民幣。
新課標指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程。依據(jù)這一理念，結(jié)合學生對人民幣已有的一些認識，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的認識融合在一起，這一環(huán)節(jié)我將分2個層次組織教學。
第一層次，認識1元以內(nèi)的人民幣。
我借助多媒體出示米老鼠文具店的商品及價格，讓一名學生扮演文具店的營業(yè)員，向其他小朋友介紹各種文具的價格，使學生主動參與數(shù)學活動，培養(yǎng)學生仔細看圖，從圖中收集信息的習慣。然后組織學生分組辨認課前準備的人民幣中哪些已經(jīng)認識，再全班交流，在學生指認時配以課件同時出現(xiàn)。學生介紹后我進行適當?shù)膼圩o人民幣的教育。這樣設計既充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在小組交流中相互學習，又使學生較清晰地看到它們的面值與樣式，為下面的具體探究與辨識作鋪墊。接著，我創(chuàng)設米老鼠開始營業(yè)的情境，借助多媒體出示一道連線題，讓學生把物品與它相應的價錢用線連起來，以此來鞏固學生對人民幣的認識。
第二層次，知道元、角、分之間的進率。
我繼續(xù)借助多媒體創(chuàng)設米老鼠邀請小朋友去文具店購物的情境，讓學生選擇自己喜歡的商品進行付幣活動。當學生選購價值1元的物品時，啟發(fā)學生想出不同的付幣方法，進行全班交流，從而得出1元=10角，在此基礎上進一步引導學生進行推理得到1角=10分。這樣組織教學讓學生在動手操作中主動獲取新知，使元、角、分的`進率關系能自然、順利地建立，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。
第三環(huán)節(jié) 實踐運用，鞏固提高對人民幣的認識。
數(shù)學知識來源于生活，但又高于生活，回歸生活。為了讓學生把學到的數(shù)學知識應用到生活中去，我設計了三個不同層次的活動。
1、創(chuàng)設米老鼠要和我們換幣的活動情境，引導學生先按要求把1元分別換成5角和2角的人民幣，再把5角換成其他的人民幣，最后按自己的想法在小組里進行換幣活動。通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經(jīng)驗，為自主探索購物時怎樣付幣作準備。
2、我繼續(xù)借助媒體設計了猜一猜的游戲，組織學生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬幣，一共有多少錢，這樣設計把書中的習題融合到動手操作的實踐活動中，使學生學會有關人民幣的簡單計算，加深對人民幣的認識，使學生感受到面值種類不同的人民幣可以組成不同幣值的錢數(shù)，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及初步的創(chuàng)新意識。
3、創(chuàng)設米老鼠邀請我們?nèi)ド痰曩徫锏那榫�，組織學生分兩個步驟進行模擬購物活動。
�。�1）每組選一名學生戴好米老鼠的頭飾當售貨員，其他學生每人用1元錢買1件商品進行付幣找?guī)呕顒樱瑢W生進行活動后再全班交流購物的經(jīng)過。這一活動為學生創(chuàng)造了動手實踐和合作學習的機，會，使學生初步認識商品的價格，學會用人民幣進行簡單的購物。
�。�2）各組更換一名售貨員進行第二次購物活動，要求學生用1元錢買2件或2件以上商品，活動結(jié)束后全班交流活動經(jīng)過。通過這兩個不同層次的購物活動讓學生體會并解決在實際購物中可能會遇到的問題，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，激發(fā)學習的興趣。
本節(jié)課，我引導學生開展購物活動，讓學生在實際的付幣、換幣、找?guī)诺冗^程中認識人民幣，學會使用人民幣。注意調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗參與學習，通過小組合作，給與學生充分的交流時間和空間，使他們更主動的自己去發(fā)現(xiàn)知識，體驗成功的快樂。
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