《狐假虎威》說課稿

時間：2024-05-27 12:27:05 說課稿我要投稿

【薦】《狐假虎威》說課稿

　　作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《狐假虎威》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

【薦】《狐假虎威》說課稿

《狐假虎威》說課稿1

　　說教材

　　《狐假虎威》是部編教材第八組的第一篇教材，本組課文都是童話故事，旨在激發(fā)孩子熱愛閱讀的興趣。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓(xùn)。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。

　　說學(xué)生

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。

　　2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

　　教法學(xué)法：

　　1、教法設(shè)計根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，第二部分2-5自然段以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。第三部分把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主圈畫，通過小記者的角色，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為小動物，設(shè)身處地感受小動物此時的心情以及他們的動作。這樣，貼近了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　說教學(xué)過程

　　據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)狐假虎威這篇課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下小朋友們生字掌握的情況，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？板書課題，齊讀課題。

　　2.課文講了一個什么故事？狐指的是誰？虎呢？威的意思是？假呢？課文的哪一個自然段告訴我們這個故事的含義呢？這樣做的用意是：識字是低年級教學(xué)的一個長期目標(biāo)，緊扣課文的重點詞語展開，檢查學(xué)生生字作為情況。另外對課文題目的提問，也旨在檢查學(xué)生對課文的理解情況，緊扣課文的中心句展開。

　　二、精讀課文、理解課文。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”

　　（１）請一位同學(xué)讀課文，（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。從哪些地方可以看出老虎厲害？

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生交流：重點體會詞語：撲、逮、竄。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生交流：你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。

　　[設(shè)計意圖]：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”樹立學(xué)生正確的人生觀，在強大的老虎面前，狐貍是那么的弱小。

　　2.學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”

　　（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？應(yīng)該怎么讀？

　　（2）想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理。重點指導(dǎo)：

　　狐貍：A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？B怎樣說才是扯著嗓子說？C、狐貍為什么要扯著嗓子說？大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？

　�。�3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？理解“半信半疑”

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　（5）同桌交流，全班交流。

　　（6）指導(dǎo)朗讀.

　　[設(shè)計意圖]：抓住狐貍的`語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”再次樹立孩子分析問題的能力：在強大的敵人面前，狐貍為了活命他是聰明的。

　　3.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”

　�。�1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？指導(dǎo)學(xué)生圈畫：狐貍的語言、動作，老虎的動作。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生表演理解：“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

　�。�3）采訪：森林里的小動物看到這樣奇怪的狐貍會想些什么？理解納悶。

　　（4）看到身后的大老虎你們的心里會怎么想？指導(dǎo)讀好感嘆句。

　　（5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑。

　�。�6）采訪逃跑的小動物，你們?yōu)槭裁刺优�？你們究竟害怕的是什么？你想對老虎說些什么？

　�。�7）揭示寓意：從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

　　[設(shè)計意圖]：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。

　　4.讀、演結(jié)合課文。愛表演是小學(xué)生的天性。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

　　四、揭示寓意、拓展升華。

　　1.我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

　　[設(shè)計意圖]由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行思想教育

　　2．拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

　　[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)時機，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的語言，提高想象能力和運用語言的能力。

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1.把這個故事講給自己喜歡的人聽。和好朋友一起分享讀書的快樂。

　　[設(shè)計意圖]講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。

　　2.演一演。

　　3.閱讀更多的寓言故事。

　　展開想象，續(xù)寫故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……

　　[設(shè)計意圖]通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計既可了解學(xué)生對文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。尊重學(xué)生的獨特體驗，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價值取向

　　說板書

　　下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：

　　狐狐貍圖片神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾

　　假借

　　虎老虎圖片半信半疑東張西望仗勢欺人

　　威

　　這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。

　　整堂課的教學(xué)有努力體現(xiàn)以下幾個特點：

　　1.條理清楚，層次分明，重難點突出；

　　2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性；

　　3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

　　4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時間比較充分，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

《狐假虎威》說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》一課，我的說課將從以下五個方面進(jìn)行：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)過程。

　　一、教材分析

　　《狐假虎威》一課是一個傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨別真?zhèn)�，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

　　二、學(xué)情分析

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。

　　2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

　　3、認(rèn)識9個生字，會寫9個生字。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

　　四、教法學(xué)法：

　　1、教法設(shè)計

　　根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　五、教學(xué)過程

　　1、激發(fā)興趣，引入課題

　　狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、初讀感知，以讀鋪路

　　這個有趣的寓言故事已經(jīng)寫入了我們課本中，想自己讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在閱讀中識字，在語言壞境中識字。

　　3、品讀課文，理解感悟

　　在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我提出問題：從哪些詞可以看出老虎的兇猛？狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，圈出其中的詞語，從而體會到狐貍的狡猾。

　　4、表演、感悟

　　指名進(jìn)行分角色朗讀，注意要體現(xiàn)出它們的神態(tài)和表情。重點指導(dǎo)學(xué)生表演，要演出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”的這種神態(tài)。演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)，加深了學(xué)生對文本的理解。

　　5、拓展延伸

　　通過議一議，讓學(xué)生明白“狐假虎威”的含義，同時通過練習(xí)說一說：（）的狐貍、（）的老虎，來談一談自己對狐貍和老虎的獨特認(rèn)識。

　　6小結(jié)：說一說學(xué)習(xí)了本課的收獲？

　　總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

《狐假虎威》說課稿3

　　說教材

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。

　　說教法

　　小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。

　　說學(xué)法

　　本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復(fù)述課文

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；

　　說教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1.理解重點詞句的意思。

　　說教學(xué)過程

　　2、復(fù)習(xí)生字詞。

　　(五)總結(jié)復(fù)述，拓展升華：

　　通過學(xué)生說，老師歸納總結(jié)，滲透思想教育，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點，對三年級的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的.心里需求。

　　說板書設(shè)計：

　　下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：

　　7、寓言兩則

　　狐假虎威．

　　搖借著跟神氣活現(xiàn)

　　半信半疑搖頭擺尾

　　東張西望嚇跑（百獸）倚仗別人的勢力欺壓人

《狐假虎威》說課稿4

　　教材分析

　　《狐假虎威》又是一篇經(jīng)典的“老”課文。故事的情節(jié)我們都很熟悉，但教這樣的課文，到最后總該讓學(xué)生領(lǐng)悟點什么，懂得些什么。而這個問題事關(guān)“文本的價值取向”和“學(xué)生的獨特體驗”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生整個精神世界的影響是深遠(yuǎn)的，應(yīng)該注重語文課程的價值取向，充分發(fā)揮語文課程對學(xué)生的人文感染作用；語文教育要尊重學(xué)生在認(rèn)識過程中的獨特體驗，積極倡導(dǎo)語文教育的多元化�！蔽蚁耄诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、通過角色扮演，情境朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾

　　教學(xué)時間：第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。

　　第二課時：精讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字“狐、假、虎、威、尋、爪”，理解生字組成的詞語。

　　3、初步理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

　　1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個寓言故事，板書課題：狐假虎威。誰來讀好課題？領(lǐng)讀課題。

　　2、“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

　　二、初讀課文，理解題意

　　1、狐貍和老虎之間到底發(fā)生什么事呢？我們一起來聽一聽這個故事。

　　教師范讀

　　2、找一找，課文里的哪一句話，就告訴了我們這個題目的意思？

　　出示“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”齊讀這句話。

　　3、回到課題，理解“假”和“威”的意思。

　　現(xiàn)在，你知道這里的“假”是什么意思嗎？那“威”呢？

　　4、我們的理解正確嗎？字典公公一定能告訴我們正確答案。（查字典“假”）假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？ “假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規(guī)定或經(jīng)請求時離開工作學(xué)習(xí)的場所。現(xiàn)在，你一定能確定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　5、課題中的四個字都是生字，誰能用好辦法記住它們？

　　狐：反犬旁+瓜

　　“狐貍”是一種動物，兩個字都是反犬旁。

　　假：左中右結(jié)構(gòu)

　　書空中間一部分的筆順：第一筆是橫折

　　右邊：右上方不是一個口字

　　田字格中范寫：假

　　仔細(xì)觀察范字，想一想，在寫“假”的時候要注意什么？（左中右三部分要寫的緊湊些。）

　　虎：虎字頭+幾

　　與已經(jīng)學(xué)過的“慮”相聯(lián)系。

　　強調(diào)：橫勾的勾不能丟。

　　威：與“成”比較記憶小朋友想想辦法記住它？

　　“成”里面的部分，換成“一個女子”。一位女王威風(fēng)凜凜。

　　強調(diào)：“女”上面的橫不能丟

　　6、再次齊讀課題。

　　三、再讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

　　“狐假虎威”這個故事有趣嗎？想不想自己讀一讀？

　　1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　�、� 請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀m?ng.齊讀。

　�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　（2）出示生字組成的詞語：威風(fēng) 膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

　�。�3）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　3、讀通課文。

　�。�1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　�。�2）指名匯報練讀的效果。

　　（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　�。�4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　4、再讀課文。

　　(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　�。�2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

　　（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

　　四、總結(jié)延伸。

　　1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？

　　2、你打算怎樣去解決這些新問題呢？

　　3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀, 我們下節(jié)課一起來探究。

　　五、學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。

　　1、出示生字：尋、爪、

　　有什么好辦法記住這兩個生字呢？

　　2、當(dāng)小老師教學(xué)生字。

　　尋：橫山+寸

　　尋找、尋思、尋求、

　　3、爪

　　象形字出示爪的象形字，體會漢字的變化。

　　多像尖尖細(xì)細(xì)的爪子

　　4、指導(dǎo)寫字

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、鞏固本課生字。

　　2、熟讀課文，準(zhǔn)備頭飾。

　　七、板書：

　　狐貍假老虎

　　借

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課“抗、膽、嚇、借”幾個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、通過角色扮演，情境朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小朋友，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課——《狐假虎威》。

　　（齊讀課題）。

　　2、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字，還記得嗎？

　�。�1）認(rèn)讀生字卡片

　�。�2）音：假這個字還讀作jia 比如寒假、暑假??

　　（3）形：“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較 “虎”

　　的“虎”字頭的鉤不能丟。

　　3、通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們還知道，“狐假虎威”是什么意思？

　　齊讀最后一小節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　過渡：那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看在這片茂密的大森林里到底發(fā)生了什么？

　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1、誰來讀讀課文第一小節(jié)？其他的同學(xué)邊聽邊想象，你仿佛看到森林里發(fā)生

　　了什么？

　　2、跟隨著他的朗讀，我們也來到這片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？

　　3、誰能把你看到的.，通過朗讀讀出來？相機理解“竄”、“撲”、

　　“逮”等詞語。指名讀，相機評價（注意語速的變化）

　　（二）角色朗讀，學(xué)習(xí)課文2-5小節(jié)

　　1、過渡：狐貍眼看著就將成為老虎的一頓美餐，這可怎么辦呢？請小朋友和

　　同桌小伙伴，一人當(dāng)狐貍，一人當(dāng)老虎，讀讀課

　　文2-5小節(jié)，想一想該用怎樣的語氣來讀它們的對話？

　　2、指名分角色朗讀課件出示對話內(nèi)容。

　　3、老師也想來當(dāng)當(dāng)這只大老虎，看你們能不能把我給

　　蒙住。那你們就都是？——小狐貍。

　　哪只小狐貍先來?[對話1“你敢吃我？”]

　　你應(yīng)該怎么說這句話？

　　①表演 “眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”

　　評價：狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，它的腦子也在轉(zhuǎn)，它在

　　想？——壞主意）

　�、谠鯓诱f話才叫“扯著嗓子”呢？（把最后一個字聲音拉長）

　　4、誰再來扯著嗓子問一問老虎？（讀出反問的語氣）

　　5、對話2 “為什么不敢?”

　　聽了狐貍這話，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？

　　句式：老虎心想：。

　　是啊，我感到很疑惑，很納悶，狐貍的話到底是不是真的？我得聽

　　聽它接下來說些什么？

　　6、對話3 “老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?/p>

　　令。我看你有多大的膽子！”

　　小狐貍，如果你說的話我不相信的話，你就沒命了！好好想一想，

　　你該怎么說這句話？（狐貍地說）

　　指名讀，相機點評（裝出胸有成竹的樣子。突出最后“！”的語氣）

　　7、引讀，果然，老虎被——蒙住了，松開了——爪子。

　　8、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對話，而是讀出了他們

　　的表情，還讀出了他們的心理，這樣的讀書才是真正地讀懂了，才會讀得更有意思。

　　誰再來試一試？

　　9、再次分角色朗讀。

　　（三）角色扮演，學(xué)習(xí)課文6-8小節(jié)

　　1、接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，在老虎面前顯示自

　　己的威風(fēng)呢？剛才2-5小節(jié)的內(nèi)容，我們是通過分角色朗讀來學(xué)習(xí)的。

　　下面的6-8小節(jié)，就請小朋友在小組里合作學(xué)習(xí)，先讀一讀，想象當(dāng)時的情景，再把這一部分的內(nèi)容給演出來。

　　2、要想演好課文，必須先讀好課文。哪一組先來讀一

　　讀？

　　3、指名表演，分別戴上老虎頭飾，狐貍頭飾，小鹿、

　　兔子和野豬頭飾。

　　4、其余的同學(xué)都來當(dāng)導(dǎo)演，教他們怎么演，好嗎？只

　　有導(dǎo)演導(dǎo)得好，演員們才能演得好，所以，導(dǎo)演更重要！

　　各位導(dǎo)演看看，狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

　　導(dǎo)演給演員指導(dǎo)也不能沒有憑據(jù)啊，仔細(xì)讀書，根據(jù)書上的要求再做指導(dǎo)。

　　5、匯報（狐貍在前面走，老虎在后面走。因為書上說了“老虎跟著狐貍”；“再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎�！� 圖上畫的狐貍在前，老虎在后。）

　　6、這幾位導(dǎo)演讀書真認(rèn)真。小兔啦，野豬啦，小鹿啦應(yīng)在什么地方？（他們在森林深處，要站得遠(yuǎn)一點。）

　　7、看來小朋友們把課文讀懂了，都是出色的導(dǎo)演。下面請一位小朋友讀 7、8兩節(jié)，這幾位小朋友根據(jù)朗讀來表演。

　　8、重點理解：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　瞧，狐貍這樣兒，就叫做神氣活現(xiàn)�？粗@個樣子，你還想到了哪些詞語？（得意洋洋、得意忘形、耀武揚威??）

　�。▎柪匣ⅲ┠銝|張西望什么？（我看看動物們是不是怕狐貍。）

《狐假虎威》說課稿5

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：大家好！今天我說課的題目是《狐假虎威》，選自大班下學(xué)期主題七《大自然的禮物》

　　教材分析：

　　狐假虎威是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。故事中的語言通俗易懂，情節(jié)富有情趣，內(nèi)容富有教育意義，易于幼兒接受。而且大班幼兒對新事物具有較強的好奇心，表現(xiàn)欲也比較強，尤其喜歡童話故事，也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認(rèn)知特點，正如《綱要》中指出的：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

　　基于以上對教材的分析，我將活動目標(biāo)定為：

　　1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。

　　2、豐富詞語：得意洋洋

　　根據(jù)我對教材的理解，結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知水平，我認(rèn)為本次活動的重難點是：理解故事，懂得故事中所蘊含的道理。因為幼兒語言的.發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒經(jīng)驗的。

　　為確保本次活動的順利開展，我做了一下準(zhǔn)備：

　　1、老虎、狐貍手偶，引起興趣，導(dǎo)入活動。

　　2、自制多媒體課件：動畫形象生動，能調(diào)動幼兒積極性，吸引幼兒注意力，幫助幼兒理解故事。

　　3、準(zhǔn)備老虎、狐貍及其他小動物頭飾進(jìn)行角色表演，加深對故事的理解。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓�(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　本活動中我采用了直觀演示法、講述法和提問法。

　　1 直觀演示法：運用直觀、形象的課件引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容�；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

　　2 講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同角色的對話，從而較好的表達(dá)作品的感情.

　　3、提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了開放式提問。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

　　本次活動，主要采用的學(xué)法有欣賞法、討論法、游戲法。

　　1、欣賞法：通過欣賞多媒體課件，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)涵。

　　2、討論法：在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。

　　3、游戲法：在活動中，利用角色表演的方式讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。整個活動過程，我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來展開活動：

　　第一：出示手偶，導(dǎo)入課題。

　　活動開始出示孩子們喜歡的動物手偶，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒的積極性，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，說出狐貍狡猾、老虎兇猛的本性，并提出問題“原本兇猛的老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？”，以此來設(shè)置懸念，導(dǎo)入故事。

　　第二：欣賞課件，幫助幼兒理解故事內(nèi)容

　　此環(huán)節(jié)是活動的重點部分，利用多媒體課件，以動態(tài)的畫面、小動物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動中來，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個很好的鋪墊我主要采用視聽講結(jié)合法，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂�，如：狐貍編出了什么謊言？狐貍和老虎想出了什么辦法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的？緊接著老師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰？進(jìn)而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。在此環(huán)節(jié)中，。讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，以教師自身的激情和語言感染力，給幼兒以很好熏陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個語言活動當(dāng)中，揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，突破活動最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

　　第三：角色游戲、表演故事。通過角色表演讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。進(jìn)一步理解故事。

　　第四：請幼兒發(fā)表對狐貍的看法：你喜歡狐貍嗎？為什么？

　　鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，也可讓幼兒自由討論，大膽發(fā)表自己的觀點，對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解�？隙ㄓ變旱牟煌捶�，只要理由合情合理。既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又注意了健康的價值取向。俗話說：“教無定法，貴在得法�！蹦苁挂粋€語言活動開展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動中不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予批評和指正，謝謝！

《狐假虎威》說課稿6

　　一、說教材

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、說目標(biāo)

　　知識和技能：(1)學(xué)會本課10個生字;

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　(3)理解由生字組成的詞語。

　　情感態(tài)度和價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三、說方法

　　(1)能主動提出問題，解決問題;

　　(2)會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復(fù)述課文。

　　四、說學(xué)生

　　本班學(xué)生由15名職工子女，28名農(nóng)村學(xué)生組成。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，表達(dá)能力，表演方面除少部分學(xué)生外，其余都差。所以在教學(xué)時我要求以上方面好的學(xué)生和小組長要關(guān)心他們，讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動中，讓他們都得到鍛煉。

　　五、說過程

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　(1)能主動提出問題，解決問題。

　　(2)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示卡片：

　　2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?

　　3、課文講了一件什么事?

　　(這個環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生回顧全文，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，為該課時的抓住人物的神態(tài)、語言、動作描寫來理解課文的教學(xué)重點做準(zhǔn)備。)

　　二、細(xì)讀課文

　　1、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　(1)請一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的?你是怎么知道的?

　　(2)這一小段主要講了什么?

　　2、分角色讀第二部分(2~5自然段)

　　(1)輕聲朗讀2至5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。在不懂的.詞句下作記號。

　　(2)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?狐貍第二次說的話又該怎樣讀?老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

　　(4)小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　3、引讀6至8自然段。

　　(1)討論(分組)：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?

　　(2)出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　(3)引讀第8自然段：——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。

　　(4)狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

　　4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是( )。

　　5、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　(自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話，在整個理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動，讓學(xué)生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開。)

　　6、演一演。

　　1、指幾名學(xué)生上臺表演。評一評。

　　2、學(xué)生自由組合表演。

　　(愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。表演這個寓言故事，學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，體會人物的性格，還能真正地領(lǐng)悟到寓意。)

　　六、說板書

　　好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡意賅，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng)，怎樣借以及借到威風(fēng)的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達(dá)。教學(xué)時我引領(lǐng)學(xué)生緊扣“借”，抓人物語言、動作、神態(tài)的學(xué)習(xí)，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物的個性特征，領(lǐng)悟寓意，記憶知識。

　　這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

《狐假虎威》說課稿7

　　一、說教材 這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。

　　三、說教法

　　小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　四、說學(xué)法

　　本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

　　五、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復(fù)述課文

　　2、理解重點詞句的意思，積累豐富的詞語。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；

　�。ǘ⑦^程與方法: 誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　（三）、情感態(tài)度和價值觀：體會寓意, 受到不能做倚仗別人的勢力欺壓人的.教育。

　　六、說教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1. 理解重點詞句的意思。體會寓意，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

　　2. 分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點：揭示寓意。

　　七、說教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動的實物掛圖連接導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、初讀課文之后，你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢？這是老師布置的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對生字的掌握情況，并減輕學(xué)生往下讀課文的難度。

　　（三）品讀課文，感受體味。

　　1、每次讀課文都讓學(xué)生帶著問題讀，讓學(xué)生動腦思考，并動動手畫，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　2、對于三年級的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依

　　3、設(shè)置選詞填空這個練習(xí)加深學(xué)生對神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語的理解和運用。

　�。ㄋ模┙沂绢}意，明白寓意。

　　讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，明白寓意，突破了教學(xué)難點。

　　(五)總結(jié)復(fù)述，拓展升華：

　　通過學(xué)生說，老師歸納總結(jié)，滲透思想教育，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點，對三年級的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。布置這個作業(yè)，講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。

　　八、說板書設(shè)計：

　　下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：

　　7、寓言兩則

　　狐假虎威．

　　搖借著跟神氣活現(xiàn) 半信半疑搖頭擺尾東張西望嚇跑（百獸）倚仗別人的勢力欺壓人

《狐假虎威》說課稿8

　　【教材分析】

　　本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國策·楚策》。全文共有3個自然段，講述了一個生動有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動物們。

　　這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，起因、�?jīng)過、結(jié)果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細(xì)江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時給楚王講的一個小故事。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時也說明凡事應(yīng)開動腦筋，不能盲目信從，否則，就會鬧出笑話。

　　【學(xué)情分析】

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語言實踐的環(huán)境，因此朗讀起來有一定的難度。

　　2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來有障礙。

　　3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運用這些方法自主學(xué)習(xí)。

　　基于以上考慮，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會四個生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。

　　2、初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

　　3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個成語用來比喻借別人勢力來欺壓人，

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：

　　初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

　　理解寓言故事的內(nèi)容。

　　難點：

　　懂得《狐假虎威》這個成語的意思

　　【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖】

　　為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　二、指導(dǎo)讀文，確保正確

　　三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

　　四、理解內(nèi)容，想像朗讀。

　　五、練習(xí)背誦，擴展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題

　　上課伊始，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡書嗎？（喜歡）

　　老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書，請同學(xué)們看大屏幕。（出古書）

　　這是一本古書，大家可千萬不要小看它，它比我們爺爺?shù)臓敔斶€要大得多，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前，書的名字叫《戰(zhàn)國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）

　　你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）

　　那我們快打開書，它就在我們的書上。這個時候老實交代一下，為了方便我們現(xiàn)在閱讀，書中的古文變成了橫排的，并且被加上了標(biāo)點。

　　【設(shè)計意圖】

　　這樣的導(dǎo)入設(shè)計力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。同時，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀文，確保正確

　　此環(huán)節(jié)主要分四個步驟進(jìn)行：

　　1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認(rèn)識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機指導(dǎo)）

　　2、教師配樂范讀：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但是因為大家還沒怎么和古文打過交道，有些同學(xué)在讀的時候遇到了困難。同學(xué)們聽老師讀一遍，注意聽準(zhǔn)字音。（師配樂范讀。）

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。

　　4、教師指導(dǎo)熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個生字，老師想請同學(xué)們來讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）

　　今子食我，是逆天帝之命也。

　　虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。

　　你認(rèn)為還有那句話不好讀呢？咱們一同來讀讀吧。（還可以請一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，把字音讀準(zhǔn)。）

　　預(yù)設(shè)正音：為、吾、長、己

　　下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來。

　　天帝使我長百獸。

　　子以我為不信，吾為子先行。

　　虎以為然，故遂與之行。

　　（在教師指導(dǎo)熟讀的這一步中，重點指導(dǎo)四個生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也�！薄盎⒁詾槿�，故遂與之行�！薄矮F見之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也�！边€有一些容易讀錯的字音。例如“天帝使我長百獸�！�、“子以我為不信，吾為子先行�！� “虎以為然，故遂與之行�！保�

　　【設(shè)計意圖】

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。先由學(xué)生自己嘗試著去讀，然后再由教師對那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導(dǎo)，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因為靠學(xué)生自己是很難完全讀正確的。

　　第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

　　1回憶故事。

　　在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個怎樣的故事。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡單的語言講述出來。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話的意思。

　　2商討學(xué)法。

　　隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話的意思�。客瑢W(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的`學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法，類似我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著看。

　　【設(shè)計意圖】

　　此設(shè)計主要是將剛剛學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識的在學(xué)習(xí)之前選擇、確定下適合的方法。

　　3學(xué)生自學(xué)交流。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)每句話的意思。

　�。�2）同桌提問，組內(nèi)交流。

　�。�3）老師提問，班內(nèi)交流。

　　重點檢查以下幾句：

　　天帝使我長百獸。

　　是逆天帝之命也。

　　虎不知獸畏己而走也。

　　4質(zhì)疑解疑。

　　教師提問：你還有哪些問題呢？可以提出來。

　　（學(xué)生提問）

　　學(xué)生集中提問2、3次，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對不同情況）

　　這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學(xué)生沒有問出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導(dǎo)學(xué)生問出，再解答。在狐假虎威這個題目中有沒有你不明白的詞？

　　解答方法：先自己想一想，再選擇。

　　第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容，想像朗讀。

　　(一)學(xué)習(xí)第一段。

　　虎求百獸而食之，得狐

　　這一段主要是通過理解句子和重點字的意思來進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。重點字主要放在“求”和“之”這兩個字上。建議學(xué)生盡量把語速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會到古文的韻味。

　　(二)學(xué)習(xí)第二段

　　這一段主要通過引導(dǎo)想象故事情景，體會老虎和狐貍的內(nèi)心活動來理解古文內(nèi)容，從而指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）第一句

　　子無敢食我也。

　　引導(dǎo)想象：狐貍在說這句話的時候什么樣？什么語氣？（很自信，鎮(zhèn)定自若）

　　他被兇猛的老虎捉到了一點都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！

　�。�2）第二、三句

　　天帝使我長百獸。今子食我，是逆天帝之命也。

　　引導(dǎo)想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰都得聽他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說“天帝是我朋友”？干嘛要說讓它“長百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的�。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可剑瑥娬{(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。

　　【設(shè)計意圖】

　　狐貍僅編造了一個謊話就從老虎手中逃生，就這一點而言，不能不說他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會他這個謊話的作用才能使狐貍這個形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。

　�。�3）第四句

　　子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？

　　這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個成語的意思。尤其是“假”的意思。

　　此外，反問句式也是這一句的重點。我設(shè)計了四個層次：

　�。嵊^察句子特點

　　ｂ將句子換一種說法或說說它的意思

　�。阒笇�(dǎo)朗讀,體會反問句的作用

　�。淞私夤沤裨~義的差別( “走”)

　　【設(shè)計意圖】

　　體會句式在表達(dá)效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點,需要點點滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.

　　(三)學(xué)習(xí)第三段

　　虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。

　　這一段的理解我主要設(shè)計了以下幾個層次:

　　(1)體會不同句子中“之”的意思不同

　　虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）

　　故遂與之行。之：狐貍

　　獸見之皆走。之：老虎

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)中，注意引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計意圖】

　　演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)。

　�。ㄋ模┰u價人物，升華主題

　　通過學(xué)生評價狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來談那就是凡事應(yīng)開動腦筋，不能盲目信從，否則會鬧出笑話。

　�。ㄎ澹├m(xù)編故事，深入理解寓意。

　　第五環(huán)節(jié)；練習(xí)背誦，擴展延伸

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)背誦

　�。ǘ┛串嬅姹痴b

　�。ㄈ⿺U展延伸

　　老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個故事最早是誰講的�。慨�(dāng)時是怎么一回事��？兩千年前的事兒啦，怎么才能知道呢？于是我向?qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)。

　　這節(jié)課，我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識的朋友。在中華民族悠久的文化中，類似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結(jié)識他們。

　　作業(yè)：

　　1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。

　　2續(xù)編《狐假虎威》這個故事。

　　附：板書設(shè)計

　　狐假虎威

　　先行隨后

《狐假虎威》說課稿9

　　教材簡材：

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和技能：

　�。�1）學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語.

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

　�。�3）理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　　過程和方法：

　　（1）、借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，理解故事內(nèi)容。

　�。�2）以讀為主，在讀中體會故事中人物的內(nèi)心。

　�。�3）抓住重點詞句，讀議結(jié)合，明白故事中蘊含的道理。

　　情感、態(tài)度與價值觀:

　　了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的.道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖（師）、面具（學(xué)生）

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　　教學(xué)過程：

　　1、出示卡片：

　　（）信（）疑（）搖（）擺（）張（）望

　　神氣（）（）狐（）虎（）眼珠（）（）

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢）的意思。

　　3、課文講了一件什么事？

　　課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。

　　4、逐段講解。

　　(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。

　　分角色讀第二部分（2~5自然段）

　　(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

　　(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　(6)引讀6至8自然段。

　　討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

　　5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　6、引讀第8自然段：——看見狐貍（）。再往狐貍身后一看（）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）

　　7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（）

　　總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

《狐假虎威》說課稿10

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第八單元第21課《狐假虎威》，我的說課將從以下四個方面進(jìn)行：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程。

　　一、教材分析

　　《狐假虎威》一課是一篇根據(jù)成語改編的有趣的童話故事。教學(xué)重點是識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)難點是揭示“狐假虎威”的寓意。在教學(xué)時要注重讓學(xué)生通過表演理解課文中兩個小動物的形象，這對于二年級小朋友會有很大吸引力。

　　教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《狐假虎威》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。把課文插圖做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺上的直觀感受。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的'人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個成語的含義并能表演出來；理解“狐假虎威”的字面意思；能夠讀懂、讀通并有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　以讀為主，在讀中體會故事動物的心理、動作和神態(tài)；以演為輔，幫助理解課文內(nèi)容；抓重點詞語、帶神態(tài)動作讀幫助充分理解動物心理和課文內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)探索寓言故事蘊含的道理的習(xí)慣；體會課文中動物的心理、動作和神態(tài)

　　四、教學(xué)方法

　　1、重視朗讀，尊重學(xué)生獨特的理解與感受。讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，自主梳理故事內(nèi)容，理解寓言寓意。而是根據(jù)學(xué)生年齡特點適度啟發(fā)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特的理解。

　　2、倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如：自主學(xué)習(xí)字詞，抓重點詞句理解文本內(nèi)容等。

　　3、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，注重語言的積累運用。即興表演加深學(xué)生對文本的理解，寓言與生活現(xiàn)象的交流增加學(xué)生的知識積累，故事的續(xù)寫與拓展創(chuàng)新學(xué)生思維。

　　4、把同學(xué)們的看法、問題作為教學(xué)的重要資源，老師用自己的智慧去與同學(xué)們碰撞，激發(fā)他們思維的火花。立足文本與現(xiàn)實相聯(lián)系的原則進(jìn)行討論，使學(xué)生明白寓言的特點，感悟寓言的魅力。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課我共分為五個部分，第一個部分是圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。第二部分是整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，多種方式朗讀課文，在讀的過程中梳理故事情節(jié)，體會角色形象特點。第三部分走進(jìn)文本，理解分析，這部分是總結(jié)這則寓言所蘊含的道理。第四部分思維拓展，通過教師引導(dǎo)理解“狐假虎威”的含義。第五部分總結(jié)回顧，自讀課文，自己體會。其中重點是第三部分的教學(xué)過程設(shè)計，第三部分我共設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，精讀課文，角色扮演和總結(jié)。特別是學(xué)習(xí)第六段時，這段的主要內(nèi)容為“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個詞語的理解，所以我采用先讓學(xué)生自由讀，對這段內(nèi)容有初步把握后，再自主找出狐貍和老虎的神態(tài)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的理念。通過讓學(xué)生帶動作表情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在讀中體會情感，并在情感中體會如何讀。

　　六、板書設(shè)計

　　狐假虎威

　　老虎

　　狐貍

　　神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

《狐假虎威》說課稿11

　　我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說課將從以下七個方面進(jìn)行：說教材、說學(xué)情與方法、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計、板書設(shè)計。

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《狐假虎威》一課是一個傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨別真?zhèn)�，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)

　　（1）學(xué)會本課十個生字“狐、假、虎、威”等字，會認(rèn)“竄、狡、猾、骨”等字，認(rèn)識一個多音字“朝”。

　�。�2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。

　　（3）結(jié)合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）分角色有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　�。�2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　�。�3）以讀為主，在讀的過程中，體會故事中狐貍的內(nèi)心活動。

　　（4）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，理解故事內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)

　�。�1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點

　　1、教學(xué)重點

　�。�1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�2）識字、寫字，認(rèn)識一個多音字。

　　（3）對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、教學(xué)難點

　�。�1）根據(jù)上下文，對“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語意思的理解。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　�。�3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

　　二、說學(xué)情與方法

　　（一）說學(xué)情

　　在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　（二）說方法

　　1、能主動提出問題，解決問題。

　　2、會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復(fù)述課文。

　　三、說教法、學(xué)法

　　（一）說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以狐貍說的.話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力�；顒娱_始時，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動中，我努力創(chuàng)造一個輕松、自由的環(huán)境，運用提問談話法，引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力，同時，通過模仿老虎和狐貍的心理、動作、語言，加上和老師的角色互動，進(jìn)一步加深對故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　（二）說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，可以通過以下幾個環(huán)節(jié)：

　　看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動物之間的圖片。

　　讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動作進(jìn)行扮演。

　　想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動腦筋想想，互相討論一下。說一說：小動物們?yōu)槭裁春ε潞�？是這樣的情況嗎？

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗”我采用設(shè)置疑問的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為愛因斯坦曾說；“興趣是最好的老師。”基于這一觀點，新課開始，我便由同學(xué)們感興趣的話題入手：“春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門�？矗@是誰？（狐貍）這又是誰？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問學(xué)生：“它們之間會發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”

　　（二）完整欣賞故事，感知故事內(nèi)容

　　整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因為狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動以前的學(xué)習(xí)積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。同時，在此階段我設(shè)計了以下幾個問題，來促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)容。

　　（1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？

　　（2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）

　�。�3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？

　�。�4）狐貍跟老虎到底誰是百獸之王？

　�。�5）《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？

　　（三）通讀全文，疏通字詞

　　多種形式的讀書實踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。因此，此階段的設(shè)計能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標(biāo)上自然段。然后老師帶著同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會讀會寫“狐、假、虎、威”等字，認(rèn)識他們的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫以及理解字義。

　　（四）分段欣賞故事內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話，在整個理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動，讓學(xué)生在與文本的自主

　　性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開，并讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。本段是整個寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解。請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語，體會老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會發(fā)生什么？激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

　　《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在這里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會重點點詞、句來體會狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來激起學(xué)生的好奇心、求知欲。

　�。�1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。

　�。�2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐貍對老虎說了幾次話？都說了什么？在文中畫出來。

　�、� 狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點引導(dǎo)學(xué)生理解。

　�、� “你敢吃我？”的語氣的意思。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？并畫出描寫老虎動作的詞。體會這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動，其中順勢講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語。

　　(4) 多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)六至九自然段。

　　學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。注重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于后幾段，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？讓學(xué)生充滿求知欲。

《狐假虎威》說課稿12

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　10個生字，兩條綠線內(nèi)的.10個字只識不寫。詞語.3值觀:具（學(xué)生）

　　第二課時

　　1（）搖（）擺（）張（）望

　　狐（）虎（）眼珠（）（）

　　3么事？

　　知識和技能

　　（1）(學(xué)會本課理解由生字組成的、情感、態(tài)度與價教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖（師）、面教學(xué)過程：

　　課時目標(biāo)：教學(xué)過程：、出示卡片：

　�。ǎ┬牛ǎ┮缮駳猓ǎǎ�、課文講了一件什分角色讀第二部分

　　（2~5自然段）

　　討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

　　6、引讀第8自然段：——看見狐貍（）。再往狐貍身后一看（）。

　　板書：

　　狐

　　狐貍

　　狡猾

　　假

《狐假虎威》說課稿13

　　各位評委老師、同學(xué)們，大家好，我說課的內(nèi)容是語文出版社s版小學(xué)語文三年級上冊第二單元第七課寓言兩則中的《狐假虎威》，我的說課將從以下五個方面進(jìn)行：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計。

　　一、教材分析

　　《狐假虎威》一課是一則寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事。本則寓言緊扣本單元“探索動物世界”的主題，通過塑造形象鮮明的狐貍和老虎形象，使學(xué)生體會到寓言的趣味。通過生動、富有哲理的情節(jié)使學(xué)生明白“狐假虎威”的深刻道理，即比喻借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：

　　1、理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個成語的含義并能表演出來。

　　2、理解故事第6至8自然段的內(nèi)容及“狐假虎威”的字面意思

　　3、能夠讀懂、讀通并有感情的朗讀課文情感目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)探索寓言故事蘊含的道理的習(xí)慣

　　2、體會課文中動物的心理、動作和神態(tài)過程與方法：

　　1、以讀為主，在讀中體會故事動物的心理、動作和神態(tài)

　　2、以演為輔，幫助理解課文內(nèi)容

　　3、抓重點詞語、帶神態(tài)動作讀幫助充分理解動物心理和課文內(nèi)容

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，并通過表演理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：通過帶動作神態(tài)讀理解動物心理

　　五、教法學(xué)法：

　　1、教法

　　1、讀、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生邊讀邊表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，讓學(xué)生體會并理解這幾個詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生感興趣，這也是課后的一個練習(xí)要求。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。

　　2、采訪法。在學(xué)生表演過程中采訪“小動物”，在采訪中引導(dǎo)學(xué)生體會動物的.心理和課文內(nèi)容。 2、學(xué)法

　　學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、帶動作神態(tài)讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主想象、自主總結(jié)道理，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

　　六、教學(xué)過程

　　本節(jié)課我共分為四個部分，第一個部分是生字教學(xué)，第二部分是第一至第五自然段的學(xué)習(xí)，第三部分是第6至第八自然段的學(xué)習(xí)，最后一部分是總結(jié)這則寓言所蘊含的道理。我所選的是第三部分的片段課，下面我著重說說第三部分的教學(xué)過程設(shè)計。

　　第三部分我共設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文，角色扮演、和總結(jié)。本節(jié)課我設(shè)計用約1分鐘時間導(dǎo)入，8分鐘進(jìn)行主體部分，1分鐘進(jìn)行總結(jié)和作業(yè)布置。先說說第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)1、承上啟下，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　由于是課文第三課時，我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，承上啟下，老虎跟著狐貍來到森林里，那接下來會發(fā)生什么呢？通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、精讀課文、角色扮演

　�。�1）學(xué)習(xí)第六段

　　這段的主要內(nèi)容為“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個詞語的理解，所以我采用先讓學(xué)生自由讀，對這段內(nèi)容有初步把握后，再自主找出狐貍和老虎的神態(tài)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的理念。通過讓學(xué)生帶動作表情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在讀中體會情感，并在情感中體會如何讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)第七段

　　首先對本段內(nèi)容自由朗讀，初步了解本段內(nèi)容，為表演做鋪墊。然后指名進(jìn)行分角色表演，演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，加強了課堂的趣味性，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及表演能力，加深了學(xué)生對文本的理解。沒有對表演進(jìn)行指導(dǎo)，旨在學(xué)生發(fā)生自己的想象力，自主探究。

　　最后在表演結(jié)束后，對“小動物們”進(jìn)行采訪，以這種學(xué)生喜歡的方式，自然地引出小動物們納悶兒的原因以及逃跑的原因，水到渠成。

　　（3）學(xué)習(xí)最后一段學(xué)生表演完之后，學(xué)生已經(jīng)明白了動物們逃跑的原因，于是我順勢引出總結(jié)“老虎受騙了，不知道百獸是害怕自己才逃跑的，還以為真是害怕狐貍呢”順勢

　　領(lǐng)讀最后一段。最后一段是對課文詼諧幽默的總結(jié)，相對來說，容易理解，所以我一語帶過，讓學(xué)生讀一讀即可。

　　3、總結(jié)

　　緊承上一環(huán)節(jié)，引出“狐假虎威”的字面含義“狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸”，并講解重點字“假”的含義。讓學(xué)生在充分理解這個成語字面含義的基礎(chǔ)上，自主思考成語的引申含義及寓言所蘊含的道理，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過故事總結(jié)道理，學(xué)習(xí)思考成語的引申含義，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主思考、自主探究的理念。

　　七、說板書設(shè)計

　　根據(jù)課文內(nèi)容、目標(biāo)，我設(shè)計板書如下：

　　狐假虎威

　　老虎（圖）狐貍（圖）神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　1、這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。

　　2、圖文并茂，能有效吸引學(xué)生注意力

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家的傾聽！

《狐假虎威》說課稿14

　　各位評委老師好，今天我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重、難點、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說板書這幾個方面來對本課做具體的闡述。

　　一、說教材

　　《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特別是對狐貍，老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

　　二、說學(xué)情

　　二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課文的特點、新課標(biāo)的'要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識“假、威”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　四、說教學(xué)重、難點

　　本文故事性強，理解重點詞句，對了解事情經(jīng)過，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過，分析人物神態(tài)和對話，體會動物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點。

　　五、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡單而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：

　　（一）切入課文，突顯一個“趣”字

　　余老師由手指游戲?qū)胝n文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，好像什么？三個手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個手指頭。這個游戲，就像是一團(tuán)線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的——有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

　�。ǘ╇S文識字，凸顯一個“活”字

　　1是學(xué)生在自讀中，余老師充分從學(xué)生的識字經(jīng)驗著手，調(diào)動學(xué)生的生字積累，引導(dǎo)學(xué)生隨文主動識字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個嗓字這么復(fù)雜，你有什么好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效。“轉(zhuǎn)”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準(zhǔn)確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時，讀第三聲；圍繞一個中心運動，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識進(jìn)行拓展補充的教學(xué)方式，既符合兒童特點，又結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。

　　2是充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生相互提醒難點字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學(xué)生獲得隨文主動識字的成功體驗。并把這種體驗轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。從而主動養(yǎng)成學(xué)生主動識字的習(xí)慣。

　�。ㄈ┓謱永首x，突顯一個“實”字

　　《新課標(biāo)》提出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

　　本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，余老師要求學(xué)生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導(dǎo)讀時，余老師滲透方法；自讀時，學(xué)生便可以循法練讀。期間，余老師相機啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)運用，真正讓學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。

　　六、說板書

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內(nèi)容理解又有了提升。

　　老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。

《狐假虎威》說課稿15

　　教材解讀

　　狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結(jié)果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的'愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受�？傊�，學(xué)生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　教學(xué)目的

　　1 通過寓言知道成語的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。

　　2 有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　1 對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2 對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解。

　　教學(xué)流程

　　1導(dǎo)入新課通過學(xué)生在平時的印象中的狐貍和老虎說說.

　�。� ）的狐貍（）的老虎

　　師借機引導(dǎo)：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學(xué)習(xí)第六課。

　　2閱讀理解整節(jié)課就圍繞

　　（）的狐貍（）的老虎