化學鍵說課稿

時間：2022-06-26 05:13:11 說課稿我要投稿

【精選】化學鍵說課稿三篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的化學鍵說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】化學鍵說課稿三篇

化學鍵說課稿篇1

尊敬的評委老師：

　　大家好!我是應聘高中化學的×號考生，我說課的內(nèi)容是人教版必修二《化學鍵》第一課時的內(nèi)容，我將從五個方面進行說課，分別為說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計。接下來開始我的說課。

　　一、說教材

　　本篇課題選自高中化學必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結(jié)合實驗現(xiàn)象和微觀解釋幫助學生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析的能力。另外學生在此之前已經(jīng)學習過常見無機物及其性質(zhì)，元素周期表等知識，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時可以幫助學生建立知識聯(lián)系。

　　立足于教材內(nèi)容和學生的基本情況，設定教學目標如下：

　　知識與技能目標：學生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達離子鍵的形成過程。

　　過程與方法目標：學生經(jīng)過從具體實驗探究到微觀理解氯化鈉形成過程，把握離子鍵的成鍵本質(zhì)，提升學生的化學核心素養(yǎng)

　　情感態(tài)度與價值觀目標：建立萬物普遍聯(lián)系的哲學觀點，同時幫助學生培養(yǎng)實事求是，嚴謹求實的科學態(tài)度

　　根據(jù)對于教學內(nèi)容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學的重點，立足學生的基本情況確定用電子式表達離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點。

　　二、說學情

　　學生是學習的主體，教師是學生學習的`組織者，引導者和合作者。接下來我來說一說學生的基本情況。從認知特點來分析，高一學生思維活躍，能夠獨立表達自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗的支撐。從知識經(jīng)驗上上分析，這個階段學生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構的知識，同時對于鈉在氯氣中燃燒的反應已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時需要重點關注的。

　　三、說教法學法

　　為了突破本節(jié)課的重難點，達到教學目標，同時體現(xiàn)新課改以學生為主體的思想，本課我會采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達到學生自主構建課程知識。建構主義活動元理論強調(diào)學生主動參與，自主探究，因此我確定如下學法，學生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應現(xiàn)象及化學反應方程式，并通過學生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

　　四、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：設疑導入

　　本節(jié)課我會通過設置疑問引入課題，上課之初，請同學們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬計，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。

　　環(huán)節(jié)二：初步感知離子鍵相關概念

　　教師播放鈉在氯氣中燃燒的實驗，請學生觀察實驗現(xiàn)象并自主書寫化學反應方程式。接下來由宏觀進入到微觀，教師播放模擬動畫請學生結(jié)合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點，教師設置關鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結(jié)出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個同學為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易形成陽離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關概念，提升學生的知識遷移能力和分析解決問題的能力。

　　環(huán)節(jié)三：用電子式表示離子化合物的形成過程

　　為了更方便表達離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學生小組內(nèi)觀察書寫特點，其中重點關注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時的情況。討論結(jié)束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價學生的結(jié)果還有評價學生的學習過程。經(jīng)過學生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認識，同時自主總結(jié)構建知識的能力也會得到進一步提升。

　　環(huán)節(jié)四：鞏固練習

　　教師設置層次性的習題供學生選擇，習題的設計由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關知識的同時，增強學生對知識系統(tǒng)與綜合應用的能力，提高學生化學素養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)五：全課小結(jié)

　　教師提問，學生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，歸納出本節(jié)課的學習內(nèi)容建立知識聯(lián)系：離子鍵是陰陽離子間的靜電作用，并用電子式可以表達其形成過程。

　　環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)

　　本篇課題設置遷移類的作業(yè)，請學生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關于離子鍵有什么不同?在學生觀察分析的過程中進一步提升知識的應用能力。

化學鍵說課稿篇2

　　一、說教材

　　教材簡介：

　　本節(jié)教材選自全日制高中化學課本第一冊第五章《物質(zhì)結(jié)構元素周期律》第四節(jié)化學鍵，課時為3課時。

　　本節(jié)教材分四部分。

　　第一部分是關于離子鍵的內(nèi)容，第二部分是關于化學鍵的內(nèi)容，第三部分是關于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個演示實驗和一張表格。

　　教學目標：

　　1、使學生理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的形成。

　　2、使學生了解化學鍵的概念和化學反應的本質(zhì)。

　　3、通過離子鍵和共價鍵的教學，培養(yǎng)學生對微觀粒子運動的想象力。

　　學情分析：

　　第一部分關于離子鍵的內(nèi)容，學生在初中已經(jīng)學過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應生成離子化合物的過程。第二部分關于共價鍵的內(nèi)容，學生也已學過了氫氣和氯氣的反應生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對有關知識進行復習的基礎上進行引導學生學習。在初中，學生已經(jīng)學過了離子化合物，共價化合物等知識，因此教學中應注意引導學生從熟→生的過程。

　　教材地位與作用

　　本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構不僅是本書的點，也是整個中學化學教材的重點。通過本節(jié)教材的學習，形式認識了化學鍵和化學反應的實質(zhì)，對分子結(jié)構理論將有整體認識。

　　教學重點：

　　1、離子鍵，共價鍵

　　2、用電子式表示離子化合物和共價化合物及其形成過程

　　教學難點：

　　化學鍵概念，電子式

　　二、說學法

　　1、“啟發(fā)探究式”

　　本節(jié)內(nèi)容具有教學的特點，又有基礎理論教學的特點，可采取教學方法，即教師創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的學習興趣。

　　2、多媒體教學

　　本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構時，可借助計算機多媒體教學或?qū)嵨锬Ｐ�，展現(xiàn)分子結(jié)構進行教學，展現(xiàn)微觀分子的運動過程�？梢耘囵B(yǎng)學生的空間想象能力和抽象思維能力。

　　三、說過程

　　按照教材的安排，將化學鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我認為這符合學生的認知過程，即歸納教學的方法。因此我的教學也按照教材編寫的順序進行。

　　1、關于離子鍵的教學

　　課前可以布置學生復習初中化學課本中關于離子化合物的內(nèi)容，重點復習離

　　子與原子的區(qū)別和離子化合物的形成。

　　課堂中要根據(jù)教材的安排，通過鈉與氯氣反應生產(chǎn)氯化鈉的過程進行演示實驗，組織學生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點，從而讓學生認識到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如(1)離子漏標電荷數(shù);(2)離子所帶正負電荷數(shù)與元素化合價分辨不清等，注意強調(diào)書寫的規(guī)范化。

　　此外，為了使學生知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結(jié)構示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養(yǎng)對此感興趣的學生，并培養(yǎng)他們的'自學能力。

　　2、關于共價鍵的教學

　　課前可布置學生復習初中關于共價化合物的內(nèi)容，課堂教學中讓學生討論氫氣和氯氣反應的過程，討論中要著重抓住共價鍵的成因和表示方法。

　　在討論共價鍵的原因時，我將啟發(fā)對比氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達到穩(wěn)定狀態(tài)，分析得出形成共價鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節(jié)的教學采用與離子鍵的對比進行教學，通過概念與用電子式表示離子鍵和共價鍵形成的對比，將使教學更加順利。

　　3、關于非極性鍵和極性鍵的教學

　　復習導入：在復習共價鍵概念后，可由學生在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。

　　提出問題：

　　(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原?

　　(2)而H2中為什么電子對未偏移?

　　(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結(jié)出規(guī)律。

　　4、關于化學鍵的教學

　　在通過以上的學習的基礎上，引導學生閱讀教材，歸納出化學鍵的概念。同時得出“一個化學反應的過程，本質(zhì)上就是舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成的過程”的結(jié)論。如果條件允許，可以將其設計成多媒體動畫教學，可以達到更好的效果。

　　在小結(jié)時，應當著重強調(diào)以下幾點：

　　(1) 化學鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“強烈的相互作用”

　　(2) 是指兩個直接相鄰的原子

　　(3) 原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分

　　(4) “強烈的相互作用”不能說成結(jié)合力

　　四、反饋練習

　　離子鍵部分是強調(diào)離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過程。共價鍵部分應強調(diào)共價鍵的概念和用電子式表示共價分子的形成過程。此外，還要強調(diào)極性鍵和非極性鍵的區(qū)別。

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習一、二。

化學鍵說課稿篇3

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　“化學鍵與化學反應”是《化學(必修)2》中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中的物質(zhì)變化、化學反應之后，通過對化學鍵概念的建立，幫助學生從微觀角度認識物質(zhì)的構成和化學反應的本質(zhì);同時以“化學鍵”為橋梁，引導學生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度認識化學反應，為后面研究化學反應的利用奠定基礎。

　　(二)教學目標

　　1.知識與技能目標：

　　通過了解化學鍵的含義以及離子鍵、共價鍵的形成，增進學生對物質(zhì)結(jié)構的認識。

　　通過了解化學反應中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)，使學生初步學會如何從微觀的角度認識化學反應。

　　2.過程與方法目標：

　　通過對化學鍵、離子鍵、共價鍵的教學，培養(yǎng)學生的想象力和分析推理能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過本節(jié)學習，使學生初步學會從微觀的角度去認識化學變化的實質(zhì)，培養(yǎng)學生善于思考，勤學好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(三)教學的重點難點

　　重點：化學鍵、離子鍵、共價鍵的概念和對化學反應的實質(zhì)的理解。

　　難點：對離子鍵、共價鍵形成特點的理解。

　　二、說教法

　　1、情景激發(fā)

　　本節(jié)課教學內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力。

　　2、小組討論

　　采用討論法讓學生暢所欲言、各抒己見，通過小組討論，學會思考、分析和總結(jié)。

　　3、多媒體教學

　　本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學手段，使抽象概念形象化。

　　三、說學法

　　本節(jié)課我通過啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，通過觀看動畫、問題討論，并讓學生用自己的語言進行歸納，從而解決問題，使學生在整個課堂教學中感受成功的樂趣，同時又學會如何去發(fā)現(xiàn)問題。

　　四、說教學過程

　　(一)創(chuàng)設情景，導入新課

　　請學生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬種物質(zhì)，通過問題的提出，能夠激發(fā)學生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。學生積極的思考回答后，教師給予點評、鼓勵。導入新課。

　　(二)活動探索，建立概念

　　1、關于化學鍵與物質(zhì)變化的教學

　　讓學生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的?2、為什么要通電?通電的作用是什么?學生回答。教師及時對學生的回答給予肯定和整合，從而引出化學鍵的定義，并對定義加以強調(diào)：

　　(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強烈

　　(2)只相鄰但不強烈，也不叫化學鍵

　　(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實際既包括吸引又包括排斥)。

　　通過學生對化學鍵概念的理解，引導學生從化學鍵的角度去認識化學反應的實質(zhì)即為舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的'形成。

　　2、關于離子鍵的教學

　　讓學生觀看Nacl形成過程的動畫演示，提出問題：1、如何運用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運用化學鍵的知識分析這個反應的實質(zhì)。組織學生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時，對于學生易于忽略的排斥作用加以強調(diào)。通過對氯化鈉形成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學生對化學鍵的理解，同時讓學生明白離子鍵的形成過程。

　　3、關于共價鍵的教學

　　設置問題情境，讓學生思考Hcl的形成過程是否和Nacl類似?讓學生觀看Hcl形成過程的動畫演示，通過分組討論，分析出Hcl的形成過程，從而得出共價鍵的定義。讓學生通過小組討論，學會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時又培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　4、離子鍵和共價鍵的比較

　　根據(jù)所學知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。

　　培養(yǎng)學生掌握由個別到一般的學習方法。最后得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合。從而加深學生對離子鍵、共價鍵的理解，突破難點。

　　(三)鞏固基礎，拓展提高

　　1.下列關于化學鍵的敘述正確的是

　　A.化學鍵是指相鄰原子間的相互作用

　　B.化學鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間

　　c.化學鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互吸引作用

　　D.化學鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互作用

　　2.下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價鍵