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初中語文《再塑生命》說課稿
作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的初中語文《再塑生命》說課稿，希望能夠幫助到大家。
初中語文《再塑生命》說課稿1
一.說教材
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課，第一單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間關愛和溫情的同時進一步了解敘事性作品的特點，尤其要注意品味含義豐富的語句
本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段以第一人稱的方式敘述了海倫在家庭教師莎莉文老師的幫助下，由黑暗迷茫的聾啞世界重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情的故事
這篇文章語言優(yōu)美，形象鮮明，敘事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育從八年級的整個教材體系來看，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的升華方面，其地位都是十分重要的
依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的.內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗”我將這篇課文的的教學目標確定為以下幾點：
1.知識目標
⑴理解人物形象及文章主旨
2.能力目標
�、虐盐諗⑹滦宰髌返奶攸c，概括文中主要事件
�、破肺段恼潞x豐富的語言，深入挖掘文章主旨
3.情感目標
感悟莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫·凱勒自強不息的精神，學會關注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶
二.說教學對象
初中生的接受能力較強，可以很快了解文章的情節(jié)內容，形象思維具有優(yōu)勢但初中生的注意持久性較差，注重文章情節(jié)的把握，忽視文章語言的品讀，所以對文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮于表面
三.說教法學法
設計理念：學生是學習的主體，應該讓學生最大程度的參與到課堂學習中
突破方法：創(chuàng)設情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究
1.在教法上，一方面讓學生課前查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內容，以調動學生的積極性;另一方面在課堂上采用合作——學習探究的方式，引導學生揣摩文字，深入挖掘文本，培養(yǎng)學生品讀文本的能力
2.在學法上，課前通過預習指導來理解盲聾啞兒童的特殊性，從對故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對文本的進一步研讀;課堂上通過速讀訓練把握文章內容，運用泛讀搜索文章信息，通過聲情并茂的精讀品味文章語言，最終達到以讀帶動思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流
四.說教學重點與難點
確立理念：這是一篇自讀課文，自讀課文更重要的是訓練學生篩選信息、整理概括的能力，培養(yǎng)品讀文本的意識
1.教學重點：理解“再塑生命”的過程
2.教學難點：通過品讀課文深入理解“再塑生命”的含義
五.說教學程序設計
以開放性課堂教學模式為設計理念，通過課前預習活動、學生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，將整個模式分為5部分：引導激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過程——合作探究“再塑生命”的原因——主題升華
1.教學設想：
第一步：游戲導入——以“盲人猜字，肢體交流”的游戲導入，為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進盲聾兒童的世界
第二步：學生自主展示，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐生平事跡的認識和了解
�、龠@一環(huán)節(jié)主要由學生用投影儀或幻燈片演示自己課前所查詢的資料
老師在課前預習的活動中對學生的搜集整理作出指導：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納不重復不羅嗦，適合多媒體演示
②在課堂上教師也應準備圖文課件材料隨時進行相應補充
初中語文《再塑生命》說課稿2
一、教學目標設計
1、認識目標
�、爬斫庹n文主題，概括文中主要事件。
⑵理解人物形象。
2能力目標
�、艑W會復述課文，把握敘事性作品的特點。
�、破肺段恼虑逍聵銓嵉恼Z言。
3情感目標
感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
二、教材內容及重點、難點分析
㈠教材分析
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。
本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。
�、娼虒W重點與難點
1、教學重點
�、爬斫馊宋镄蜗�
⑵品味文章細膩優(yōu)美的語言
�、沁M行一次愛的教育
2、教學難點
理解課文標題“再塑生命”的含義。
三、教學對象分析
我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。
針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發(fā)學生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內容，并利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動，以調動學生的積極*，另一方面，注意采用合作-學習-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學，結合聽說讀寫訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
四、教法分析
教學內容分理解內容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導，以學生為主體，通過速讀訓練把握文章內容，通過合作-學習-探究的方式研討內容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成文達到結合聽說讀寫訓練的目的。
五、教學媒體設計
用多媒體制作課件，導入部分用屏幕展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的.圖片，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節(jié)省板書時間，結尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結束教學。
六、教學過程設計與分析
�、鍖耄河闷聊徽故菊故久绹骷液�.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。
教師導言：
�、娉踝x課文，理解內容。
1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：
⑴用自己的話復述課文大意
�、颇阍鯓永斫夂�.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象
�、俏恼聻槭裁匆浴霸偎苌睘轭}？
2、分小組討論問題
全班交流，自由發(fā)言，教師總結歸納。
㈢重點研討，賞析語言。
1、教師導問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？
2、全班交流，教師總結。
�、栊∑繁硌�
1、小品場景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場
2、表演成員：學生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。
3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣
4、劇情：
第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）
第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧！（繼續(xù)前進）
第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）
第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個消防栓。
第五幕：（記者結束采訪）記者：盲道，本是人們關愛弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？
5言，全班交流。
�、榻處熆偨Y:同學們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風，愛心無價，愿愛心滿人間！
㈥播放歌曲《愛的奉獻》。
七、板書
《再塑生命》
師：關愛善導熱愛生活
愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關愛他人
生：好學自強扶助弱者
八、練習設計
將觀后感整理成文。
九、教學過程流程圖
朗讀導入——初讀課文，理解內容——重點研討，賞析語言——小品表演——教師總結，播放歌曲。
初中語文《再塑生命》說課稿3
一、依綱據(jù)本，說教材
1、教材簡析：
《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對難的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱難而愉快的生活經歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
2、學情分析：
八年級學生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導學生了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進而建立正確的生命觀。
3、教學目標：
根據(jù)課標的要求，結合教材特點及學生的實際情況，制定如下教學目標。
1)知識目標：
�、倮斫�、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
�、诶砬逦恼滤悸罚w把握文章內容。
2)能力目標：
�、倥囵B(yǎng)學生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
�、谄肺吨攸c語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
3)情感、態(tài)度與價值觀目標：
了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導學生建立正確的生命觀。
4、教學重點：
研讀課文，把握作品的思想內容，引導學生建立正確的生命觀。
5、教學難點：
體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。
二、說教法和學法
1、教法的運用：
教是為學服務，根據(jù)文章內容和學生的特點，采用以下方法進行教學，以達到教學目標。
1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文章，整體感知文章內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力。
2)問題導思法：用問題的方式導讀文本，引起學生的興趣。教師可根據(jù)教學要求設置問題情境，激活學生的思維。
3)啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥、誘導的方式為學生的思維鋪路搭橋，引導學生積極參與學習活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時促進師生間的互動。
4)多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統(tǒng)教學的不足，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果。
2、學法的滲透：
教是為了不教，在教學過程中應重視學習方法的指導。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法。
1)討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學生學習不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的感受能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
2)品評積累法：學習中，對精彩的語言進行品評積累，把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉，將會終身受用。
3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學生的興趣，利于感知，增進學生對課文的理解。教學應為現(xiàn)實生活服務。
4)讀寫結合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓練中，使學生的學習達到質的飛躍。
三、優(yōu)化組合，說程序
(一)課前準備階段
�、賹W生：預習課文，自學字詞，把握文章大意。
②教師：制作課件，準備閱讀材料。
(二)課堂學習階段
1、導入新課，簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學生注意，激發(fā)學習興趣。這一程序的目的在于明確本課學習的主要內容并了解作者，其作用是定向。
導語設計如下：失去光明的民間藝人阿炳的.《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱*努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。
2、檢查預習，達標測評。
(3分鐘)檢查學生課前預習的情況，完成教學目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設計。
3、速讀課文，整體感知。
(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內容，了解文章一體兩面的結構特征。這一程序要鼓勵、指導學生全員參與。
具體操作方法如下：
1)學生速讀課文后先獨自思考。
2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?
4、深層研讀，體察文意。
(15分鐘)此程序在于引導品味、積累語言，了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，完成相應的學習目標。
1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。
[小組合作研討，課堂交流，學生歸結，教師補充，爾后打出課件，展示有關內容。]
2)課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精彩的語句。
[學生在文章中圈點、勾畫、批注，品味、積累語言，并自由誦讀相關語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。]
學生品評、積累的語句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”——十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”——作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
5、歸納小結，過渡遷移。
(1分鐘)
[打出課件，展示相關內容，引出下面的拓展閱讀。]
6、延伸拓展，角色體驗。
(8分鐘)此程序目的是擴展學生視野空間，并進行換位思考，培養(yǎng)學生的生命可貴意識，引導學生建立正確的生命觀。
[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發(fā)言。]
設問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學和作家海倫·凱勒共同探討生命，請你對遠去的父母說說，你將如何對待生命?
7、結束語。
(1分鐘)這堂課就要結束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會在現(xiàn)在和未來閃光。
8、布置作業(yè)。
(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結合”，深化課堂教學。
1)學了這篇課文后，你的感受是什么?請結合自己的經歷來談談，并把自己的感受寫成500字的讀后感。(同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)
2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學有余力的同學完成。)
初中語文《再塑生命》說課稿4
一、依綱據(jù)本，說教材
1、教材簡析：《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
2、學情分析：八年級學生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導學生了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進而建立正確的生命觀。
3、教學目標：根據(jù)課標的要求，結合教材特點及學生的實際情況，制定如下教學目標。
1)知識目標：
�、倮斫狻⒎e累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
�、诶砬逦恼滤悸�，整體把握文章內容。
2)能力目標：
�、倥囵B(yǎng)學生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
�、谄肺吨攸c語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
3)情感、態(tài)度與價值觀目標：
了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導學生建立正確的生命觀。
4、教學重點：研讀課文，把握作品的思想內容，引導學生建立正確的生命觀。
5、教學難點：體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。
二、說教法和學法
1、教法的運用：教是為學服務，根據(jù)文章內容和學生的特點，采用以下方法進行教學，以達到教學目標。
1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體原則，引導學生反復閱讀文章，整體感知文章內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力。
2)問題導思法：用問題的方式導讀文本，引起學生的`興趣。教師可根據(jù)教學要求設置問題情境，激活學生的思維。
3)啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥、誘導的方式為學生的思維鋪路搭橋，引導學生積極參與學習活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時促進師生間的互動。
4)多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統(tǒng)教學的不足，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果。
2、學法的滲透：教是為了不教，在教學過程中應重視學習方法的指導。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法。
1)討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學生學習不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的感受能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
2)品評積累法：學習中，對精彩的語言進行品評積累，把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉，將會終身受用。
3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學生的興趣，利于感知，增進學生對課文的理解。教學應為現(xiàn)實生活服務。
4)讀寫結合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓練中，使學生的學習達到質的飛躍。
三、優(yōu)化組合，說程序
(一)課前準備階段
�、賹W生：預習課文，自學字詞，把握文章大意。
②教師：制作課件，準備閱讀材料。
(二)課堂學習階段
1、導入新課，簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學生注意，激發(fā)學習興趣。這一程序的目的在于明確本課學習的主要內容并了解作者，其作用是定向。
導語設計如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。
2、檢查預習，達標測評。(3分鐘)檢查學生課前預習的情況，完成教學目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設計。
3、速讀課文，整體感知。(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內容，了解文章一體兩面的結構特征。這一程序要鼓勵、指導學生全員參與。
具體操作方法如下：1)學生速讀課文后先獨自思考。2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?
4、深層研讀，體察文意。(15分鐘)此程序在于引導品味、積累語言，了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，完成相應的學習目標。
1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。
[小組合作研討，課堂交流，學生歸結，教師補充，爾后打出課件，展示有關內容。]
2)課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精彩的語句。
[學生在文章中圈點、勾畫、批注，品味、積累語言，并自由誦讀相關語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。]
★學生品評、積累的語句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！薄中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！薄髡咴趫�(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
……
5、歸納小結，過渡遷移。(1分鐘)
[打出課件，展示相關內容，引出下面的拓展閱讀。]
6、延伸拓展，角色體驗。(8分鐘)此程序目的是擴展學生視野空間，并進行換位思考，培養(yǎng)學生的生命可貴意識，引導學生建立正確的生命觀。
[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發(fā)言。]
設問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學和作家海倫·凱勒共同探討生命，請你對遠去的父母說說，你將如何對待生命?
7、結束語。(1分鐘)這堂課就要結束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會在現(xiàn)在和未來閃光。
8、布置作業(yè)。(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結合”，深化課堂教學。
1)學了這篇課文后，你的感受是什么?請結合自己的經歷來談談，并把自己的感受寫成500字的讀后感。(同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)
2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學有余力的同學完成。)
初中語文《再塑生命》說課稿5
一、說教材的地位和作用
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。
本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛�？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、說教學目標及重點、難點的設定
學習目標：
1、識記重點字詞，全面把握文章內容。
2、品味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。
3、學習海倫好學敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。
學習重難點：
重點：理清結構，全面把握文章內容。
難點：體味“再塑生命”的含義。
三、說教法學法的設計
（一）教法設計：
初二學生，活潑好動，卻不善思考，加之初中生形象思維占優(yōu)勢篩選、提煉、概括能力有待提高。
根據(jù)教材特點、初中學生思維行為特點，所帶班級學生學情特點，力求做到靈活應用各種教學法。
�。ǘ⿲W法設計：
查找相關資料結合書下注釋了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師。查閱工具書結合書下注釋弄懂詞義，并練習寫會。默讀課文，根據(jù)自然段劃分的部分概括段意，學會體驗，能從盲聾啞人的角度體會他們的生活世界。
（三）手段選用：
課前播放《千手觀音》，烘托課堂“愛”的氛圍，引起學生興趣和思考，課堂結束播放《隱形的翅膀》，鼓勵學生在困境中自立自強，結束教學。、
四、說教學過程
課前預習：
1、自學生字詞。
2、了解主要內容。
3、利用圖書館或網絡搜集有關海倫.凱勒的資料。
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標）
課前演講：
《論語》“保持清醒”
學生點評
復習鏈接：
播放20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面�？捎脦讉�詞來形容你看到的情景，也可以用詞來形容自己的感受。
�。垒喢缞J精神震撼奇跡……）
的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫學院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。（教師課通過屏幕出示有關畫面）
出示幻燈：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。
──馬克·吐溫
是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？
今天，我們就來欣賞一下海倫凱勒的作品《再塑生命》，去看看19世紀美國兩位偉大的女性，她們是怎樣創(chuàng)造奇跡的。
（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發(fā)興趣）
定向目標：
（大屏幕出示）
1、識記重點字詞，全面把握文章內容。
2、體味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。
3、學習海倫好學敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。
展示交流：
新課標指出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。
課前預習要求學生掌握基礎知識，搜集與作者有關的文字資料和圖片資料，會使課堂教學達到事半功倍的效果。
�。ㄔ缱粤暦峙湫〗M展示內容，課前學生在黑板上寫出導學提綱內容）
精講釋疑：
談談對“重塑生命”的理解
進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找依據(jù)，分析問題的能力。
（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。）
（幾個問題的設計由淺入深，是遞進式推進，要求學生緊扣文章，不可泛泛而談，旨在培養(yǎng)學生沉下心來，走入文本的好習慣。）
一課一測：
檢測學生本節(jié)課學習情況。
課堂小結：
小結：莎莉文老師將人世間美好的思想情感，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的'愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。
同學們，不幸與幸運，決不是命中注定、不可改變的。有時候，不幸可能變?yōu)樾疫\，幸運也可能變?yōu)椴恍�，關鍵在于對待生活的態(tài)度。──生活像一塊冰，你對她冷冰冰的，她回報你的必然也是冷冰冰；但如果你用火一般的熱情去對待她，她就會化作溫柔的春水來報答你。希望同學們熱愛生活，熱愛你身邊的人，樂于助人，對生活心存感恩，讓生命得到升華；另外我也希望同學們能以海倫凱勒為楷模，不要因為你某方面的不幸而嘆息吧，振奮起來，去熱愛生活，去奮斗，生活會給你幸福的。