《蘇州園林》說課稿

《蘇州園林》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《蘇州園林》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　各位考官大家好，我是xx號考生。今天我說課的內(nèi)容是《蘇州園林》。

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。

　　《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。 教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。

　　二、說學(xué)情

　　對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性認識多于理性認識，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.知識和能力目標(biāo)

　　通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

　　2.過程和方法目標(biāo)

　　整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

　　3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。

　　四、教學(xué)重難點

　　本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個難點。因為初一學(xué)生來說，“邏輯”還是一個新名詞，如何突破這些重點和難點呢?

　　在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

　　五、說教學(xué)方法

　　行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺得應(yīng)該在教學(xué)中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1.問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。

　　2.情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。

　　3.小組合作交流法：在問答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時在學(xué)法上，本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。

　　六、說教學(xué)程序

　　本課課時計劃為兩課時，這里主要說說第一課時的教學(xué)程序。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。

　　(一)激趣導(dǎo)入，新課教學(xué)

　　中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美�！吧嫌刑焯�，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。

　　設(shè)計依據(jù):以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

　　(二)整體感知，把握說明對象特征

　　1.作者介紹

　　2.檢查字詞預(yù)習(xí)

　　3.設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林具體一種什么樣的美?

　　提示:可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括為一個詞。

　　4.學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。

　　5.提問并引導(dǎo)明確:蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“圖畫美”

　　設(shè)計依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學(xué)法進行教學(xué)，用一個提綱挈領(lǐng)式的問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說明對象的總特征。并在過程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

　　(三)品讀課文，交流探究美與思路

　　1.提問式引導(dǎo)過渡，我設(shè)置了如下問題

　　①為實現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的?

　　(亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次)

　�、谒麄兊脑竿�達到了嗎?

　　(“他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望”)

　�、畚闹心木湓捠菫榇俗C明?

　　(“瀏覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”)

　�、苣阕x了作者的文章，也有同樣的感受嗎?

　　設(shè)計依據(jù)與目的:這四個問題緊跟第(二)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進入本環(huán)節(jié)。

　　2.自讀課文3-9段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流互讀。

　　3.多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說說“美在……”

　　4.歸納學(xué)生所說，逐步補充板書

　　設(shè)計依據(jù)與目的:充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力，并運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補充，深刻地領(lǐng)會蘇州園林“圖畫美”特征，同時在讓他們的口頭表達能力也得到訓(xùn)練。

　　5.對照板書，思考回答

　�、�3-9段與第2自然段是什么關(guān)系

　　(2段是總說，3-9段是分說，他們之間是總分關(guān)系)

　　6.小結(jié)本文結(jié)構(gòu)：總-分-總

　　設(shè)計依據(jù)與目的:對照板書，學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的認識一目了然。

　　(四)小結(jié)拓展，引申練習(xí)

　　1.小結(jié):蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設(shè)計到次要的細節(jié)都處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

　　2.拓展練習(xí)

　　多媒體出示本校多角度照片，讓學(xué)生說說，如果寫一篇關(guān)于我們的校園的說明文，你會抓住它的什么特點，用什么說明順序去寫。

　　3.作業(yè):完成寫作提綱，結(jié)合下節(jié)課說明方法等知識的學(xué)習(xí)后完成寫作。

　　設(shè)計依據(jù)與目的:繼續(xù)運用情境教學(xué)法，并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生在運用中加深所學(xué)知識的印象。

　　五、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計集中體現(xiàn)本課說明對象的特征，并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點和說明的順序，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有直觀的認識，深刻的印象。