《荷葉母親》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《荷葉母親》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《荷葉母親》說課稿1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治雠c處理
《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過描繪雨打紅蓮，荷葉護蓮的動人場景，歌詠母愛，表現(xiàn)荷葉母親美好而偉大的形象。學習這篇課文，要讓學生學會用心靈跟讀者交流，聯(lián)系生活體悟母愛的溫馨，使學生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時間安排一課時。
�。ǘ┙虒W目標
語文新課標要求：“要注重學生思維能力的發(fā)展”；“注重知識之間，能力之間，以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。根據(jù)這首散文詩的特點，我制定以下三維目標：
（1）知識與技能：真情誦讀，學會感動；學習借物喻人的寫法。
�。�2）過程與方法：培養(yǎng)學生自主、合作、探究、感悟文本的學習習慣。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，懂得感恩，懂得回報。
�。ㄈ┙虒W重難點
�。�1）體味散文詩的思想感情，學會有感情地朗讀課文。
�。�2）聯(lián)系生活，體悟親情，理解借物寫人的寫法。
二、說教法
�。ㄒ唬⿲W情分析
七年級學生才十二三歲，心理不夠成熟，對親情的理解與認識也深淺不一。只要通過有感情的朗讀和情景的創(chuàng)設，對本文的主題理解不是問題，可能對于結尾的作用和本文借物寫人，托物寄情寫法的理解需要老師進一步引導。
�。ǘ┙虒W方法
1、情景創(chuàng)設法：本文的感情非常真摯動人，課前再播放感人的音樂和圖片的話，能極力渲染母愛，讓學生入情入境，為理解詩的情感打下感情基礎。
2、朗讀法：因為這篇散文詩感情細膩，語言優(yōu)美，通過有感情的讀才能更好地體會。
3、設問討論法：用問題引導學生獨立自主地思考領悟，更好地與文本對話、交流；通過討論解決重難點，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，積極探究問題的習慣和能力。
三、說學法
葉圣陶先生說：“教，是為了不教�！毙抡n標要求，課堂以生命力還學生以活力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，因此一定要關注學情學法，課堂上既要讓學生“學”起來，更要讓學生“活”起來。具體學法安排如下：
1、朗讀法：這是一首散文詩，特別適合有感情地朗讀，學生通過讀能夠直觀地品味蘊含其中的感情。
2、討論法：學生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問題，在合作學習中碰撞出思維的火花。
3、品讀法：能夠專心地品讀文章，品味優(yōu)美的意境和真摯的.情感。
四、說教學流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景導入，走近“愛”的冰心
1、導入新課：借用唐代詩人孟郊的《游子吟》，讓學生齊誦一遍。 教師激情導入：是啊，母愛是“慈母手中線，游子身上衣”的噓寒問暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無言牽掛，是“誰言寸草心，報得三春暉”的兒女們永遠也無法感恩的情感。母愛是世界上最偉大最無私的，是古今中外一個永恒的文學主題。今天，我們來一起走進冰心的《荷葉 母親》，再次感受一下詩人心
底那一份濃濃的母愛情結。
2、走近作者
出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛，感受那份溫暖。
�。ǘ┏踝x，尋找愛的感動
思考：作者感動于一幅怎樣的畫面？找出相應段落，有感情朗讀、體會（加小標題）【荷葉——護——紅蓮】。
探究：
1、設想，如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，結果會怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫白蓮的句子，體會聯(lián)系的感情，學習朗讀的技巧（語速緩慢、感情深沉）。
2、相比白蓮，紅蓮是幸運的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會對荷葉母親說些什么？
�。ㄋ模┩卣�，書寫愛的感動
習作：冰心說：“你是荷葉，我是紅蓮”，有人說：“如果我是一棵草，您便是一片土”。請你也借助一個具體的.事物，仿照句式，寫一個句子，加深對“借物喻人”的寫法，表達自己對母愛的歌頌�！灸赣H——愛——我】。
（五）誦讀，領悟愛的感動
1、誦讀感悟：在習作的基礎上，讓學生齊誦自己的作品和課文最后一段（“主旨段”）。
2、探究領悟：“心中的雨點”是什么？讓學生聯(lián)系生活實際談自己的理解和感悟。
3、高潮延伸：我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？（學生交流的基礎上，設計高潮語延伸到課外閱讀）
�。┱n外拓展
誦讀冰心《繁星》《春水》中的一首詩，模仿課文借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。
（七）結束語
母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。 母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。
五、說作業(yè)設計
1、回家的時候，把課文背給媽媽聽，把自己的愛說給媽媽聽。
2、下載歌曲《母親》，并唱給媽媽聽。
六、說板書設計
板書：
護
荷葉 → 紅蓮
借物喻人
愛
母親 → 我
《荷葉母親》說課稿2
一：說教材
�。ㄒ唬⒔滩牡匚患罢n文的特點
《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓�；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。
�。ǘ�、教學目標
語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點，我制定了如下的三維目標：
知識與技能目標：
�。�1）指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情；借助音樂，提高散文詩的朗讀能力。（《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”）
�。�2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學習方式。
過程與方法目標：
�、拧⒆灾�、合作、探究的學習方式，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。
�、啤熒p、同析、同悟、同寫。
情感態(tài)度價值觀目標：
體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學。（新課標提出“要培養(yǎng)學生的高尚的道德價值觀和審美情趣�！保�
�。ㄈ┙虒W重難點
⑴、體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。
⑵、聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
二：說教法
�。ㄒ唬⿲W情分析
學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教。
心理特點：七年級的學生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力，開始對文學產生了親近的欲望。但是大多數(shù)學生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。
知識能力狀況：本課為散文詩，在這以前已學習過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學打下了基礎。同時，學生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。
�。ǘ┙虒W方法
教學中，教師要充分發(fā)揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學模式，學生學習由被動學習變主動學習，如何激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學方法非常重要；結合本課特點及學生實際，采用了以下幾種教法。
情景創(chuàng)設法：為學生創(chuàng)設具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎（課前的歌曲《母親》，及詩歌朗讀的背景配樂）。
朗讀法：學生朗讀與點評相結合 （不但訓練和提高了學生的朗讀水平而且通過點評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）
討論法：師生互動，共同討論，突破重難點。（積極倡導自主、合作、探究的學習方式又培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神）
采用教具：多媒體課件
三：說學法
品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀中悟悟中讀，走進詩文情感。（《新課程標準》第四學段階段目標二閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。）
合作探究：將學生分成幾個小組，在自主學習的基礎上合作質疑，探討研究，共同討論，解決問題。（《新課程標準》第四學段階段目標：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）
切身體驗法：由詩中情感聯(lián)系自身的體驗，深入理解詩歌主題（《新課程標準》第四學段階段目標二閱讀要求：對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）
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學法設計目的：通過學生的主體閱讀體會，達成對文本思想感情的領悟，在合作探究中交流碰撞心得，質疑并初步解決疑難，最后的成果匯報和教師適時的點撥達成對文本主旨的升華——走進文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎，更好的為學生結合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺
四：說教學流程
�。ㄒ唬�(chuàng)設情景導入，喚起學生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學生情感，創(chuàng)設情境。
�。ǜ柙~里寫的生活細節(jié)：拿新書包.打花雨傘.擦淚花等能使學生產生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。）
師：這首歌歌頌了什么？母愛
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關母愛的語句，請同學們交流搜集的有關母愛的語句。
“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” “慈母手中線，游子身上衣……
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
�。ǘ⒑喗椤斗毙谴核芳白髡摺＃ǘ嗝襟w出示，突出“母愛，童真，自然”）出示課題
�。ㄈ�、朗讀課文
1.學生自由讀 ，感知文章
找出本文作者情感變化的關鍵詞。
�。⿶灐贿m意→散盡→感動）
2、配樂讀體會情感的變化：教師泛讀一部分，然后指導學生朗讀，分角色或男女生
（通過自己的配樂范讀和指導學生配樂朗誦，把音樂語言與文學語言溝通起來，充分調動學生的聽覺、視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學生的心靈，引起共鳴，讓學生在愉悅溫馨的學習氛圍中提升審美情感的`陶冶。讓學生在柔和的音樂氛圍地帶動下，細細體味母親那涓涓細流卻又連綿不斷地愛）
3.對老師，學生朗讀進行點評
五、自主閱讀，小組合作：
�。ㄒ唬河霉P圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導。
�。ǘ┮龑W生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內涵和無窮魅力
A、在 “雨中荷葉護花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導學生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達意上的豐富內涵，品味“傾側”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過指導學生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。有意識地引導、點撥，讓學生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會作品的內蘊美，通過對美的形象的感受，對美的本質的認識，去領悟它所包含的人生意義和美學價值，從而撥動學生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。
B、動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求學生聯(lián)系實際談談對這句話的理解和從中體會到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產生共鳴。
�。ǹ吹斤L雨中的荷葉勇敢的呵護紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對母親的一臉，母親對女兒的呵護。這一幅”荷葉護蓮圖“深深的感動了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護，并非不想獨立于世，而是因為母愛永遠是最偉大的力量源泉）
六、拓展延伸
師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。
�。▽W生試寫，老師指導）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
課堂小結：冰心的這篇《荷葉母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙。同時，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安、幸福
《荷葉母親》說課稿3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我是來自丹棱縣何場中學的劉禮群，今天我說課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來說說我對這篇課文的處理。
首先說教材。
《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫�！逗扇~母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學目標是：
1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學生初步鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌的精美語言，如關鍵詞、重點句。
3、體會詩歌中深沉的母愛，并學會感恩。
教學重點是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。
教學難點是：品味語言，感悟親情，學習借物喻人的寫法。
第二說學情：
我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學，但我們語文組有一個對學生學習習慣培養(yǎng)的課題研究，學生已經養(yǎng)成了運用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進行課外閱讀的良好習慣。
鑒于此，我首先布置學生預習：
一、閱讀課后冰心的作品導讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關于母愛的語句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
第三說教法學法：
我主要采用的教法是導讀法、感悟延伸、激勵背誦法，學法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學生已經學過幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩歌的品讀方法，并做了課前預習，因此在具體的教學過程中，我著重從激發(fā)學生興趣入手，調動學生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
本課的教時安排為一課時；教學用具主要有錄音機。
第四說教學過程：
一共有七個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：深情導入：
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中導入：母愛，是世界上最偉大、最無私的愛，母愛，是文學作品中永恒的主題�，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯，這就是你們小學畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實，這句話不是我獨創(chuàng)的`，而是受了著名詩人冰心作品的感染而來的。今天，就讓我們走進冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。
我之所以要以自己的文章來導入，是為了拉近學生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導學生寫作。
第二個環(huán)節(jié)：檢查學生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩句。其中，檢查字詞時應指導學生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結合上下文理解詞義。
第三個環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內容
1、快速默讀課文，初步了解課文內容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內容？目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導朗讀。提問：本文表達了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達出這種感情？形式：先請一個學生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標準，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個人自由朗讀等方式進行誦讀，同時學生進行朗讀評價，這是培養(yǎng)學生的朗讀能力。
第四個環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。
設計三個問題：
1、課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
這些問題可引導學生討論作答，同時要指導學生學會圈點勾畫法。
第五個環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語言。提問：
1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結構中起什么作用？
通過品味這些關鍵詞句，可以進一步體會文章的主題。
第六個環(huán)節(jié)：競賽激勵，引導背誦。
可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導學生依據(jù)板書進行背誦，加深對文本的理解。
第七個環(huán)節(jié)：拓展延伸。設計以下練習：
1、說說父母親最讓你感動的一個細節(jié)。
2、本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現(xiàn)對親人的愛。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關于母愛的詩句。
拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學生把課上所掌握的知識進行遷移，形成能力，達到學以致用的目的。
《荷葉母親》說課稿4
一：說教材
（一）、教材地位及課文的特點
�。ǘ�、教學目標
�。�1）有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情。
�。�2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學習方式。
�。�3）師生同賞、同析、同悟、同寫。
�。�4）體驗人間至愛的親情，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學。
�。ㄈ┙虒W重難點
�。�1）體味散文詩的思想感情，有感情的`朗讀詩文。
�。�2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語言表達出來。
二：說教法
�。ㄒ唬⿲W情分析
（二）教學方法： 情景創(chuàng)設法 朗讀法 討論法
三：說學法 品讀法 合作探究 體驗法
四：說教學流程
�。ㄒ唬�(chuàng)設情景導入
�。ǘ�、展示學習目標
�。ㄈ⒑喗椤斗毙�?春水》及作者
�。ㄋ模�、朗讀課文 ，整體感知
1.學生聽配樂范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文作者情感變化的關鍵詞，完成達標練習（一）。
2、配樂讀體會情感。
�。ㄎ澹�、問題探究，小組合作
1.佳句賞析
A、在 “雨中荷葉護花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導學生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達意上的豐富內涵，品味“傾側”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。
B、 母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
2.合作探究
為什么要寫與祖父賞蓮？
為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？
文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
六、拓展延伸
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。
環(huán)境
紅蓮
心境
板書設計 荷葉 母親
送蓮 （眼前）
賞蓮 （回憶）
雨打紅蓮 （眼前）
荷葉護蓮
由景入情 深情贊美
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