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同分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿通用
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的同分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿通用，希望對(duì)大家有所幫助。
同分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿通用1
【教材分析】
“同分母分?jǐn)?shù)加減法”一課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材分兩部分，一部分是例題，另一部分是做一做及練習(xí)。教材首先安排了一組有關(guān)分?jǐn)?shù)單位的復(fù)習(xí)題，為幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理做好準(zhǔn)備，然后通過(guò)三個(gè)例題來(lái)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義及同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例1是加法應(yīng)用題，例2是減法應(yīng)用題，例3是著重為說(shuō)明計(jì)算結(jié)果而編排的。
做一做及練習(xí)中的1、2題是分別練習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的。第3題進(jìn)行混合練習(xí)，主要是強(qiáng)化計(jì)算結(jié)果的，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，題目要求先計(jì)算再根據(jù)要求填方框，以加深學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)。第4題是應(yīng)用題，選擇了學(xué)生喜歡的興趣小組為內(nèi)容，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一) 理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。能熟練正確的進(jìn)行計(jì)算;
(二) 利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力; (三) 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，討論、探索，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
(一)分?jǐn)?shù)加減法的意義;
(二)同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
【教學(xué)用具】課件、小黑板。
【教學(xué)設(shè)想】
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作如下的初步設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
用“吃蛋糕”這個(gè)現(xiàn)實(shí)情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的探究中來(lái)。
二、自主探究，合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。利用學(xué)生熟悉的吃蛋糕這個(gè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生提出同分母分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)探索計(jì)算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說(shuō)，一些例子讓學(xué)生舉，一些問(wèn)題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。
三、 邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，逐步深化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們過(guò)生日時(shí)高興么?那你們過(guò)生日時(shí)是怎么過(guò)的?
(生回答)
師：同學(xué)們，今天是小紅的生日，大家看爸媽為他準(zhǔn)備了什么禮物?
(出示掛圖)
師：他們是怎么吃的呢?
(出示小黑板)
[設(shè)計(jì)理念]用現(xiàn)實(shí)情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的探究中來(lái)。
師提問(wèn)：1/8表示什么?3/8的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?
(生回答)
師問(wèn)：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生可能提出：
1、小紅和爸爸一共吃了多少個(gè)蛋糕?
2、爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕?
3、一家三口一共吃了多少個(gè)蛋糕?
4、小紅比爸爸多吃了多少個(gè)蛋糕?
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好，這些問(wèn)題能不能自己解決呢?
[設(shè)計(jì)理念]讓學(xué)生自己思考，然后按自己的意見(jiàn)探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討，從中解決一些困惑，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、放手探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
學(xué)生自己解答以上問(wèn)題，做完后小組交流。
三、收集信息，總結(jié)規(guī)律
精心設(shè)計(jì)問(wèn)題：
1、求小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎樣列式的?(3/8+1/8)為什么用加法計(jì)算?(引出：整數(shù)加法的意義對(duì)于分?jǐn)?shù)同樣適用，都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。)
2 、求小紅比爸爸多吃了多少個(gè)蛋糕，你是怎樣列式的?(4/8-1/8)為什么用減法來(lái)計(jì)算?(引出：整數(shù)減法的意義對(duì)于分?jǐn)?shù)減法同樣適用，也就是求爸爸吃的再加多少等于小紅吃的，小紅吃的是兩個(gè)數(shù)的和，爸爸吃的是一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)用減法。)
3、為什么3/8+1/8=4/8=1/2?為什么4/8-1/8=3/8?(強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù))
你能根據(jù)剛才做的題概括出計(jì)算方法么?(引出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則。)
[設(shè)計(jì)理念]引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，另一方面從學(xué)生總結(jié)的規(guī)律中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的漏洞，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí).)
4、你還有什么問(wèn)題?
四、反饋練習(xí)
1、課本105頁(yè)和106頁(yè)的“做一做”。
2、解決問(wèn)題
小麗計(jì)劃一天練習(xí)30個(gè)毛筆字，實(shí)際上午完成了計(jì)劃的7/15，下午完成了計(jì)劃的11/15，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答出來(lái)嗎?
五、布置作業(yè)。
同分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿通用2
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作如下的初步設(shè)計(jì)：
一、 確立目標(biāo)，力求準(zhǔn)確。
一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞，因此預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我力求準(zhǔn)確。并依據(jù)新課程的要求，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、 理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。能熟練正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、 利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。
3、 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，討論、探索，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法；教學(xué)難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)加減法的意義。
二、 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索空間。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過(guò)程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課我沒(méi)有依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是倒過(guò)來(lái)，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再學(xué)習(xí)意義。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題量，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀(guān)察，計(jì)算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算舉例比較 交流概括 驗(yàn)證這樣一個(gè)全過(guò)程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)]積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、自主探究，合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。計(jì)劃課一開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出它的分?jǐn)?shù)單的.個(gè)數(shù)，舊知進(jìn)行口算，觀(guān)察比較這些算式的特點(diǎn)和計(jì)算方法，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說(shuō)，一些例子讓學(xué)生舉，一些問(wèn)題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。
四、 邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況，練習(xí)是有效的融入實(shí)踐練習(xí)“綠化校園”請(qǐng)你設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合本課的知識(shí)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)欣賞自我。
基于上述設(shè)想，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、 復(fù)習(xí)鋪墊。讓學(xué)生想一個(gè)分?jǐn)?shù)，與同桌互相說(shuō)說(shuō)它的分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，找到新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為新課的進(jìn)行做好準(zhǔn)備。
2、 探究新知。分為三個(gè)部分：
�。�1）總結(jié)計(jì)算方法。先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行口算，初步感受知算理，再舉例驗(yàn)證，通過(guò)比較、綜合、概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
�。�2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系整數(shù)加減法，利用知識(shí)的遷移，揭示加減法的意義。
（3）完善算法。通過(guò)幾道理算式的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)果一定要約分。
3、 鞏固練習(xí)，延伸課外。針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容安排練習(xí)，并能做出相應(yīng)的發(fā)展，由兩個(gè)數(shù)的加減發(fā)展到三個(gè)數(shù)的加減，注意聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如買(mǎi)三種水果，讓學(xué)生感到親切，最后通過(guò)設(shè)計(jì)綠化活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，并結(jié)合新知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到提高。
初步預(yù)計(jì)學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的素質(zhì)相應(yīng)的會(huì)有所發(fā)展。謝謝！我的說(shuō)課完了，請(qǐng)各位批評(píng)指正。
同分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿通用3
各位評(píng)委老師好!我將要說(shuō)課的內(nèi)容為人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單位第一小節(jié)課程內(nèi)容，我將同分母分?jǐn)?shù)的加減法分為3個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在說(shuō)的是第一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。
一、教材分析
這節(jié)課的主要內(nèi)容是：同分母分?jǐn)?shù)的加減法
通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的整數(shù)運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算法則。分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，熟練掌握本節(jié)分?jǐn)?shù)的加法和減法對(duì)提升學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)提高，更擁有良好的數(shù)感。這是在之前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，為之后學(xué)習(xí)的異分母分?jǐn)?shù)加減法和分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“課改應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，有利于進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)”的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究并且引發(fā)思考，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能夠計(jì)算出結(jié)果。
2、激發(fā)學(xué)生交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
理解和掌握分?jǐn)?shù)加減法的算理和算法
(三)教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)整數(shù)的知識(shí)來(lái)類(lèi)推分?jǐn)?shù)的知識(shí)，學(xué)會(huì)從解題過(guò)程中總結(jié)具有規(guī)律性的法則。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)這一階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，思維活躍，對(duì)身邊的數(shù)學(xué)感興趣，極富有探索精神，因此教學(xué)中應(yīng)采取多變的教學(xué)方法和豐富的`教學(xué)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教、學(xué)法
1說(shuō)教法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了以啟發(fā)自主探究的自主交流為主的教學(xué)方法，本著思路讓學(xué)生想、疑難讓學(xué)生應(yīng)、錯(cuò)誤讓學(xué)生析、規(guī)律讓學(xué)生找、結(jié)論讓學(xué)生得、小結(jié)讓學(xué)生講的原則，努力培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察思考、交流合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和類(lèi)比、歸納、概括等的思維習(xí)慣。
2說(shuō)學(xué)法。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、自主探究、小組合作及交流、反思等學(xué)習(xí)方法，靈活地掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
四、教學(xué)過(guò)程
為了體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)復(fù)習(xí)遷移，導(dǎo)入課題
1、我們?cè)谥熬鸵呀?jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減法，并會(huì)做一些簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
2、舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的填空題，不提供答案，讓學(xué)生自主思考，通過(guò)交流合作得出答案。
(二)小組合作、探索新知
激趣導(dǎo)入——出示書(shū)本上104頁(yè)的情境圖：圖中兩碟餅都被平均切分了，右邊是完整的，左邊是吃過(guò)之后的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并從中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，并分析一張餅被平均分成8份，把一張餅看成單位1，并由此：
1、提出問(wèn)題：爸爸吃了3塊是一張的多少，媽媽吃了一塊是一張的多少?又該如何表示出來(lái)?爸爸和媽媽一共吃了多少呢?用算式表達(dá)出。
2、探究：帶著問(wèn)題依據(jù)課本在小組內(nèi)討論交流。(得出爸爸吃的表達(dá)式是八分之三，媽媽吃的表達(dá)式是八分之一，他們總共吃的是1/8+3/8)
3、試一試：讓學(xué)生回答“一共吃了多少塊?”又提問(wèn)“一共吃了多少?gòu)堬?”(運(yùn)用分?jǐn)?shù)的加法)
4、小組合作交流：回答出上述問(wèn)題，理解整數(shù)加法的含義和分?jǐn)?shù)加法的含義。
5、引導(dǎo)學(xué)生明白：分?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)的單位是統(tǒng)一的，即分母不變，只是分子間的加法的計(jì)算。
6、根據(jù)圖示和教材104頁(yè)中的直觀(guān)圖得出的4/8其實(shí)就是1/2，再通過(guò)學(xué)習(xí)約分部分知識(shí)，4/8不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，運(yùn)用約分知識(shí)，我們得知1/2是4/8的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
(三)師生互動(dòng)，運(yùn)用新知
1、通過(guò)學(xué)生對(duì)上述知識(shí)的初步了解，讓學(xué)生自主嘗試探究并舉例說(shuō)明:4/7+5/7=9/7然后化成帶分?jǐn)?shù)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)以上知識(shí)，讓學(xué)生自主探究，小組合作完成教材105的例題2部分的填空并分析分?jǐn)?shù)減法的含義。
3、交流并梳理：分?jǐn)?shù)加減法的含義。
(四)練習(xí)設(shè)計(jì)，內(nèi)化新知
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，展示自我體驗(yàn)成功，于是我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
1、基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固練習(xí)：教材105的“做一做”
2、思維練習(xí)：教材108頁(yè)的練習(xí)二十一的第1.2.3.4題
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)由淺到深，由易到難，各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”教學(xué)理念。
(五)暢所欲言，梳理新知
為了使學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)議一議，交流想法和收獲。師生歸納：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只需要把分子相加減。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)總結(jié)——再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(六)布置作業(yè)，鞏固新知
為了鞏固本節(jié)課的新知，我對(duì)作業(yè)做了分層要求，真正體現(xiàn)人人有學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
五、教學(xué)效果
本節(jié)課我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取新知，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，達(dá)到了我預(yù)期設(shè)定的教學(xué)效果。
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