皇帝的新裝說課稿

時(shí)間：2023-12-13 07:00:04 說課稿我要投稿

皇帝的新裝說課稿

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的皇帝的新裝說課稿，希望能夠幫助到大家。

皇帝的新裝說課稿

皇帝的新裝說課稿1

　　一、教材分析:

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這課既是對(duì)記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定

　　（1）知識(shí)掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

　　為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定

　　(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：:訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定

　　(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

　　為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定

　　(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。

　　二、教材處理

　　教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的.發(fā)展，通過分析人物語言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是:

　　1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成，此為記憶性學(xué)習(xí)。

　　2、快速閱讀:理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

　　4、想象:我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)_上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。

　　3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。

　　五、說過程

　　教學(xué)過程:

　　(一)導(dǎo)入

　　1、由顧城的《寫給安徒生童話的詩》引入課題。

　　2、介紹童話體裁的相關(guān)知識(shí)。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　(1)、檢查字詞

　　(2)、檢查詞語意思

　　(3)、文學(xué)常識(shí)填空

　�。ǘ�、初讀課文一說新裝.

　　學(xué)生速讀課文，思考問題:

　　1、找出本文的線索，根據(jù)線索梳理故事情節(jié)，根據(jù)提示填詞語。(提示:人物+動(dòng)詞+新裝)

　　(皇帝愛)新裝——( )新裝——( )新裝——( )新裝——()新裝

　　2、根據(jù)情節(jié)復(fù)述故事。(可嘗試用第一人稱復(fù)述。)

　　3、騙子為何能得逞?眾人為何會(huì)上當(dāng)? (指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句)

　�。ㄈ�、再讀課文說人物

　　作者用了哪些方法來刻畫人物?找出你認(rèn)為精彩的句子加以賞析，有感情的讀給大家聽。

　　(提示:這句話運(yùn)用——描寫方法，刻畫人物的——特點(diǎn)。)

　�。ㄋ模⒒仡櫿n——說主題

　　本文想要表達(dá)一個(gè)什么主題?這個(gè)故事給了我們什么啟示?(概括主題方法:本文通過....故事，諷刺了......的丑行，贊揚(yáng)了......）

　�。ㄎ澹�、探寫法

　　本文運(yùn)用了對(duì)比，想象，夸張，對(duì)比的手法來突出文章主題，你能找出相關(guān)的語句嗎?體會(huì)其作用。

　�。�、拓展延伸

　　1、指鹿為馬的故事

　　2、蘇格拉底的故事

　�。ㄆ撸�、作業(yè)展開想想，續(xù)寫故事。

皇帝的新裝說課稿2

各位老師：

　　你們好！我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。

　　以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

　　為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定

　　（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定

　�。�3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

　　為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定

　　（4）創(chuàng)新素質(zhì)的'培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。

　　二、教材處理

　　教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：

　　1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

　　2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

　　4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。

　　3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。

　　（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

　�。ㄋ模┱w感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)

　　在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。

　　（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)

　　想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

　�。ㄆ撸┓此寂c小結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

　　（八）研究性學(xué)習(xí)

　　此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　�。ㄖS刺）

　　1、人物的語言展新裝

　　心理描寫

　　2、夸張的修辭試新裝

　　3、合理的想象看新裝

　　做新裝

　　皇帝愛新裝孩子說真話

　　鞭撻虛偽呼喚真誠(chéng)

　　突出中心

　　以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計(jì)說明。

皇帝的新裝說課稿3

　　一、說教材

　　《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活�！痘实鄣男卵b》是一篇童話故事，它有趣的故事情節(jié)和動(dòng)人的敘述都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。

　　二、說學(xué)情

　　這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。這節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生感知理解詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯�、易受社�?huì)浸染的純美，如誠(chéng)信、無私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格，這是需要學(xué)生深層體會(huì)的。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。

　　三、說目標(biāo)

　�。�1）能夠掌握童話的有關(guān)知識(shí)，理解童話的夸張和想象的特點(diǎn)。

　　（2）在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文經(jīng)典的語言和心理描寫，感知人物形象。

　�。�3）能夠認(rèn)識(shí)到世故世態(tài)下的人性弱點(diǎn)，培養(yǎng)自己敢于說真話的品質(zhì)。

　�。�4）對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

　　四、說教法

　�。�1）朗讀法：

　　在感知課文內(nèi)容上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。

　�。�2）討論法：

　　解讀設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。

　�。�3）探究拓展法：

　　如故事情節(jié)的`增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本。

　　五、說教學(xué)

　　本課設(shè)計(jì)遵循初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、整體感知。

　　1、請(qǐng)學(xué)生角色扮演

　　2、梳理文章過程

　　此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，分角色進(jìn)行朗讀交流，讓學(xué)生整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。

　　三、品析挖掘

　　這部分分為三個(gè)小塊。

　　1、探尋人心，初步探索人心

　　2、走進(jìn)人心，小組討論學(xué)習(xí)

　　3、以讀解心，反復(fù)朗讀品味

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

　　四、小結(jié)

　　5、拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫故事。

　　六、課堂小結(jié)

　　希望大家永葆天真爛漫的童心，無私無畏，摒棄自私虛偽，敢于說真話，說實(shí)話。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝（受）

　　織工（行）騙百姓（傳）

　　大臣、官員、騎士等（助）

皇帝的新裝說課稿4

　　我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。（板書）下面，我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等方面說一說我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

　　一、說教材

　　【說教材】

　　《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。�1）了解童話內(nèi)容，

　�。�2）感悟人物形象

　　（3）探究文章主旨

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究文章主旨

　　三、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神：運(yùn)用談話法、討論法，鑒賞分析法

　　在學(xué)法上力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

　　四、說教學(xué)過程

　　好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教育理念和教學(xué)思路的直接體現(xiàn)，基于此，我是這樣安排教學(xué)過程的

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　上課伊始，我出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。然后對(duì)童話這一體裁及作者安徒生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在初步了解童話的常用手法、語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)重在溫故而知新,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、

　�。ǘ┏踝x課文，了解內(nèi)容

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　　1、請(qǐng)用一個(gè)字概括文中的內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)�；蛘哒f這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？并說說理由。

　　此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，

　　（三）細(xì)讀課文，感悟形象

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　　1、在并不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？你從中看到了哪些人性的弱點(diǎn)？

　　2、后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，作者這樣安排的用意是什么呢？

　　通過對(duì)以上問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生一步一步品味語言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱點(diǎn)虛榮、虛偽、自欺欺人等對(duì)自身的害處。同時(shí)讓學(xué)生明白純真童心的可貴。

　　（四）精讀課文，探究主旨

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)課內(nèi)容文爛熟于胸，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、這一個(gè)看似荒唐的鬧劇何以會(huì)成功上演？學(xué)生通過前一環(huán)節(jié)對(duì)人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽自私讓兩個(gè)騙子完成了一個(gè)本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的.寫作目的：

　　2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后會(huì)發(fā)現(xiàn)，安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間

　　我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

　　（五）布置作業(yè)

　　以“皇帝回宮以后”開頭，續(xù)寫童話。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　這一板書遵從簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)的原則，在教學(xué)過程中逐步展示。

皇帝的新裝說課稿5

各位老師：

　　你們好，我說課的內(nèi)容是初中語文教材七年級(jí)上冊(cè)的《皇帝的新裝》一課，以下我從教材分析，目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過程，效果分析等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一，教材分析

　　《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話作品，一百多年來深受廣大讀者特別是青少年的喜愛。從語文學(xué)習(xí)的角度而言，童話既是對(duì)記敘文的'鞏固，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人、夸張、想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元乃至整個(gè)語文學(xué)科知識(shí)體系中都處于重要位置。

　　根據(jù)童話通過虛構(gòu)的情節(jié)曲折的反映現(xiàn)實(shí)，揭露現(xiàn)實(shí)這一特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解作品主題。難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　二，目標(biāo)設(shè)定

　　學(xué)生對(duì)本課十分喜愛，且經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，已具備了初步的閱讀能力，在老師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，因此根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，確定：

　　知識(shí)目標(biāo)：以“騙”字為切入點(diǎn)，整體認(rèn)知理解課文。(這是為了跟學(xué)生今后閱讀這類題材的文章提供規(guī)律性的啟示。)

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激起探索的欲望。)

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的好品質(zhì)。(這是為了幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。)

　　為完成以上目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，我根據(jù)本課內(nèi)容淺顯，但篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用“板塊式”進(jìn)行教學(xué)，將課堂分為：來到童話屋、精彩小舞臺(tái)、暢游智慧島、小小創(chuàng)作室四個(gè)板塊，分別就學(xué)生的朗讀、想象、寫作進(jìn)行訓(xùn)練及指導(dǎo)。學(xué)生主要采用朗讀、圈注、體會(huì)、合作探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三，教學(xué)過程

　　(一)情景導(dǎo)入

　　教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書課題。

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(三)活動(dòng)

　　活動(dòng)一：來到童話屋

　　教師提出問題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對(duì)童話的認(rèn)識(shí)，說一說對(duì)安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識(shí)簡(jiǎn)介。

　　這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

皇帝的新裝說課稿6

　　一、說教材

　　首先，我說一說教材的地位及作用�！痘实鄣男卵b》選自魯教版教材六年級(jí)《語文》上冊(cè)的第五單元第25課,這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，文章通過描寫一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以本文是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材

　　二、說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課設(shè)計(jì)我遵循六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。�1）了解童話內(nèi)容，

　�。�2）感悟人物形象

　　（3）探究文章主旨

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究文章主旨

　　三、說教法、學(xué)法

　　葉圣陶先生的“教是為了不教”的理論，要求我教學(xué)時(shí)要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無序性和保證學(xué)習(xí)的效果，我在學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，注意適時(shí)地點(diǎn)撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)有所得。

　　具體而言，我借助多媒體課件，運(yùn)用談話法、課堂討論法，鑒賞分析法等形式進(jìn)行教學(xué)，力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

　　四、說教學(xué)過程

　　好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教育理念和教學(xué)思路的直接體現(xiàn)，基于此，我是這樣安排教學(xué)過程的

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)，抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。

　�。ǘ┏踝x課文，了解內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1、請(qǐng)用一個(gè)字概括文中的內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)�；蛘哒f這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？并說說理由。

　　學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，把握全文大意，找出符合全文情節(jié)發(fā)展的詞。

　　學(xué)生可能會(huì)說到“騙”“傻”“蠢”“假”等字，我就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（邊說邊板書）這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。

　　此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、概括能力、表達(dá)能力。“書讀百遍，其義自見”。朗讀是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學(xué)生自主與文章對(duì)話、與作者進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過自讀，學(xué)生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的寫作意圖，也為后面的品讀作下了鋪墊。

　　（三）細(xì)讀課文，感悟形象

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　　1.在并不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？你從中看到了哪些人性的弱點(diǎn)？

　　2.后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，作者這樣安排的用意是什么呢？

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，以讀促悟，以悟?qū)ёx。讓學(xué)生在讀與悟中感受到合作的樂趣以及成功的喜悅。

　　（四）精讀課文，探究主旨

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)課內(nèi)容文爛熟于胸，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、這一個(gè)看似荒唐的鬧劇何以會(huì)成功上演？學(xué)生通過前一環(huán)節(jié)對(duì)人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽自私讓兩個(gè)騙子完成了一個(gè)本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的寫作目的：2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后會(huì)發(fā)現(xiàn)，安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間

　　安徒生說過：“我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時(shí)我也沒有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得他們的.父親和母親也會(huì)在旁邊聽�！� 從這我們可以看出作者寫這篇文章不僅是給小朋友看的，更是寫給我們大人看的。

　　我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。我要強(qiáng)調(diào)的是，探究主要是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)研究，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從已知到未知的自主探求的過程，不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)。

　　（五）人文培養(yǎng)，情感熏陶

　　在這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)：

　　這是個(gè)童話。你們覺得這種事情會(huì)不會(huì)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中呢？

　　學(xué)生討論后我補(bǔ)充介紹“指鹿為馬”的故事，并引導(dǎo)學(xué)生理解本文的現(xiàn)實(shí)意義。

　　新課標(biāo)指出，“欣賞文學(xué)作品，要從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。一篇優(yōu)秀的文章總是能久久地打動(dòng)我們的心靈。設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過交流，學(xué)會(huì)做人的道理，給學(xué)生注入無私無畏的精神養(yǎng)料。讓學(xué)生從文章中獲得對(duì)自己終生發(fā)展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。

　　（六）布置作業(yè)

　　以“皇帝回宮以后”開頭，續(xù)寫童話。

　　[設(shè)計(jì)意圖]新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！毕胂罅Φ挠�(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　這一板書遵從簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)的原則，在教學(xué)過程中逐步展示。

皇帝的新裝說課稿7

　　教材分析：

　　《皇帝的新裝》是安徒生最著名的一篇童話，通過虛構(gòu)而又生動(dòng)有趣的故事，表達(dá)對(duì)愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對(duì)人世間真理的追求。通過討論，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說真話的可貴，也會(huì)有意識(shí)無意識(shí)地聯(lián)系到自己在生活中的表現(xiàn)，會(huì)有所反思，從而對(duì)學(xué)生起著熏陶、教育的作用。

　　學(xué)情分析：

　　童話是六年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)體裁，課文淺顯易懂，給學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)的空間。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還以形象、直觀思維為主，宜采用靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想像力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�、俾�(lián)想和想像。

　�、谧髌飞羁痰膬�(nèi)涵和思想。

　�、叟囵B(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　�、俨贾妙A(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題�？蓮木W(wǎng)上查閱安徒生的資料，準(zhǔn)備交流。

　�、陬A(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

　　教師

　　①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

　�、诎颜n后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　�、劭捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話？（肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

　　板書課題并出示目標(biāo)。交流課前預(yù)習(xí)，了解作者。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀邊完成兩個(gè)任務(wù)：第一，標(biāo)出不理解的句子；第二，用自己的話概括故事情節(jié)，為下面故事接龍比賽做準(zhǔn)備。

　　2．師生共同訂正第一個(gè)問題。

　　3．師：咱們先聽老師講故事：從前，有一個(gè)皇帝特別愛穿新衣服，以致不管他的國(guó)家和軍隊(duì)，于是——（依次出示情節(jié)圖片，讓學(xué)生展開故事接龍比賽）

　　4．師：其實(shí)故事內(nèi)容并不復(fù)雜，圍繞著“新裝”這一線索，同學(xué)們猜一猜有哪幾個(gè)情節(jié)呢？（學(xué)生回答后出示“故事情節(jié)”的內(nèi)容）

　　四、合作探究，賞析人物。

　　故事情節(jié)簡(jiǎn)單清晰，但人物形象鮮明生動(dòng)。同學(xué)們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰呢？（生答師板“皇帝”）

　　分四人小組討論以下問題：

　　1、你為什么認(rèn)為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫皇帝的，這種手法有什么好處呢？皇帝又是怎樣上當(dāng)受騙的呢？

　�。ㄓ喺夯实凼亲钣薮赖�，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢，用盡所有的心思，且作者用了夸張的手法寫他換衣次數(shù)之多�？鋸埵址ㄍ怀隽嘶实鄣挠薮�。由皇帝受騙導(dǎo)出布料特點(diǎn)，并讓學(xué)生齊讀布料特點(diǎn)一句。從而得出皇帝的特點(diǎn)“昏庸愚蠢不稱職”并板書。）

　　2、皇帝不僅受騙，他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊，當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？

　�。▽W(xué)生找出21段中心理描寫并朗讀，老師指導(dǎo)后再讀。）

　　3、皇帝為了保住皇位，上當(dāng)受騙又說謊，且表演了一出裸體游行的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢？

　�。▽W(xué)生分角色朗讀6—17段，而后討論分析。可見他們的“自私，虛偽”的丑惡嘴臉。板書“自私虛偽”）

　　4、諾大一個(gè)王國(guó)里，為什么只有一個(gè)孩子敢說真話？

　　（表現(xiàn)孩子的天真，無邪。板書）

　　5、師：同學(xué)們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過？用什么方法塑造出來的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析想象和夸張的手法。）

　　6、故事的結(jié)局：光天化日之下，皇帝裸體游行，你對(duì)這個(gè)丑劇作何評(píng)價(jià)？

　　（學(xué)生分析后作補(bǔ)充：的確，現(xiàn)實(shí)中赤身裸體的皇帝不一定有，但皇帝揮霍無度，大臣們投機(jī)鉆營(yíng)鉆營(yíng)，獻(xiàn)媚取寵卻比比皆是，如中國(guó)的和紳，李蓮英�？梢�，本篇童話就是在真實(shí)的生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的，合乎邏輯的想象和夸張不僅不會(huì)讓人感到虛假，反而感到更真實(shí)，更動(dòng)人，而且更吸引讀者。）

　　7、理解寓意

　　作者創(chuàng)作這篇童話，僅想告訴人們一個(gè)可笑的故事嗎，有無更深的寓意？

　�。ń柰捴S刺了統(tǒng)治者的虛偽自私，同時(shí)也贊揚(yáng)了兒童的天真無邪，愿人人保持一顆童心）

　　五、拓展延伸，口頭作文。

　　請(qǐng)你展開想象的翅膀，設(shè)想游行結(jié)束后，皇帝回到皇宮會(huì)怎么辦？

　�。ㄈ昼姾�，學(xué)生口頭作文）

　　六、課堂小結(jié)。師生一起總結(jié)。（略）

　　七、布置作業(yè)。

　　課下繼續(xù)讀一些安徒生的'童話，真正體會(huì)童話特點(diǎn)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　投影出示字、詞及文學(xué)常識(shí)。

　　二、自主質(zhì)疑，合作探究。

　　學(xué)生分小組討論探究。

　　1、你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？（可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià)）

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

　　a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家。

　　b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

　　d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

　　e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

　　2、結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況？請(qǐng)你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

　　全班討論，教師梳理，明確：

　　大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

　　現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。（可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。）

　　三、鑒賞提升，拓展延伸。

　　學(xué)生自由組合，分成小組討論。

　　說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。

　　四、課堂小結(jié)。

　　作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美好！

　　五、布置作業(yè)。

　　不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

　　要求：

　　a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。

　　b．書寫規(guī)范、工整。

　　c．字?jǐn)?shù)300字左右。

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　皇帝的新裝

　　不稱職虛偽自私——諷刺

　　愚蠢天真無邪——贊揚(yáng)

　　想象夸張

　　七、課后反思。

皇帝的新裝說課稿8

尊敬的各位評(píng)委，老師：

　　大家好。我是（）號(hào)考生。

　　今天我說課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，現(xiàn)在我就教材、目標(biāo)、方法、過程四個(gè)方面來進(jìn)行說課。

　　第一、說教材：

　　本文是河北大學(xué)出版社七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界，它們的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映了現(xiàn)實(shí)。

　　本文講述了一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

　　第二、說目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程理念與課文教材特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下目標(biāo)，

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

　　3、情感目標(biāo)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物描寫及運(yùn)用想象和夸張突出作品主題。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣。

　　第三、說方法

　　實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：

　　1、字詞訓(xùn)練法：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

　　2、感情誦讀法：課堂上要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀，培養(yǎng)語感。

　　3、分組探究法：讓學(xué)生感受與人合作學(xué)習(xí)的`愉悅，由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。第四、說過程

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力水平及心理特點(diǎn)，我安排了如下學(xué)習(xí)過程：

　　第一環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題。我打算這樣導(dǎo)入，

　　說到皇帝，大家都會(huì)想到真龍?zhí)熳�，九五之尊，那是至高無上的存在。可是，卻有這樣一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一場(chǎng)鬧劇。這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。

　　我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是想從中心人物皇帝入手，點(diǎn)出情節(jié)的高潮部分，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情緒中開始本課的學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞

　　大屏幕顯示重點(diǎn)字詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音字形，如：滑稽的稽字。（轉(zhuǎn)身寫上，稽這個(gè)字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學(xué)生當(dāng)堂書寫，課下再加以鞏固。

　　我這樣設(shè)計(jì)，是對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，字詞訓(xùn)練體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)，所以此環(huán)節(jié)必不可少。

　　第三環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡(luò)

　　請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀課文，思考問題，若用一個(gè)字來概括故事的主要情節(jié)，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？學(xué)生小組合作探究，最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（邊寫板書）

　　我這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)篩選提煉信息的能力，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，最后確定最佳答案，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

　　第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，分析人物

　　朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的語句，分析皇帝的形象。讓學(xué)生以“這是一個(gè)怎樣的皇帝”的句式來填空，并說出理由。教師適當(dāng)引導(dǎo)。如：“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達(dá)效果？學(xué)生討論、回答，然后教師明確，最后總結(jié)：這是一個(gè)驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人的皇帝。

　　然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點(diǎn)，尤其是那個(gè)無私無畏、敢于說真話的小孩。我這樣設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力，學(xué)會(huì)從人物描寫的角度來把握人物形象特點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀文本的能力。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延伸

　　首先，教師總結(jié)：一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺得詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促著我們?nèi)ニ伎既诵�，愿心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的期盼。

　　然后，布置作業(yè)：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。

　　我這樣設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣，提升道德素養(yǎng)。

　　最后，我來說一下板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方。既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又能給學(xué)生留下深刻的印象。

　　我的說課到此結(jié)束。各位評(píng)委老師，你們辛苦了。（鞠躬，轉(zhuǎn)身擦黑板）

皇帝的新裝說課稿9

　　一、說教材

　　1、教材地位《皇帝的新裝》選自新課標(biāo)人教版教材七年級(jí)《語文》上冊(cè)的第六單元第26課

　　這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材

　　2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(1)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象

　　(2)難點(diǎn)：對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解

　　二、說學(xué)生情況

　　1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就

　　2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成

　　三、說目標(biāo)

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義

　　(2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力

　　(3)了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能

　　2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人

　　四、說教法與學(xué)法

　　1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：

　　(1)朗讀分析法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得

　　(2)討論探究法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念

　　2、學(xué)法分析

　　注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考

　　五、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：

　　(一)情景導(dǎo)入

　　教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的`童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書課題

　　(二)來到童話屋

　　教師提出問題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對(duì)童話的認(rèn)識(shí)，說一說對(duì)安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識(shí)簡(jiǎn)介

　　這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

　　作者：安徒生(1805-1875)全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等

　　體裁：童話是兒童文學(xué)的一種它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來寫

　　(三)聽錄音，回答問題

　　接下來，請(qǐng)同學(xué)們邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問題，全文的線索是什么?

　　明確：是新裝

　　進(jìn)一步追問，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的?

　　明確：故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括

　　結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書)通過這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對(duì)課文的熟悉程度

　　(四)頒獎(jiǎng)儀式

　　童話的一個(gè)特點(diǎn)就是：富有想象，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家，給我們的課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)以小組討論的形式來“想一想議一議”下面的問題：

　　誰最是可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙?誰又是最可愛?(找出證據(jù)來)

　　最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

　　(五)合作探討，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

　　為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上我設(shè)計(jì)了一系列問題，進(jìn)行討論：(展示)有哪些人上當(dāng)受騙，(展示)騙子為何能得逞? (展示)

　　為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么，(展示)小孩為什么說真話?文章反映了什么中心思想這一系列問題，既把課文串成了一條線，又培養(yǎng)了學(xué)生敢說真話的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　為了突破難點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪些是現(xiàn)實(shí)，(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?

　　討論時(shí)，無論學(xué)生得出的結(jié)論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵(lì)或引導(dǎo)如在評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子時(shí)，通過小組討論、交流，學(xué)生可能會(huì)得出不同結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會(huì)病態(tài);騙子不值得肯定……，對(duì)這些回答，教師都應(yīng)該有預(yù)見性，更需要課堂上隨機(jī)應(yīng)變

　　此設(shè)計(jì)運(yùn)用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，又緊扣教學(xué)重難點(diǎn)

　　(六)拓展創(chuàng)新、訓(xùn)練思維：

　　愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是：首先，求異創(chuàng)新大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話?如果宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定其次，遷移創(chuàng)新在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容使語文教學(xué)最終回歸生活

　　(七)課后作業(yè)、提高素養(yǎng)

　　1、為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集

　　2、有人說這篇童話沒有寫完，還可以接下去寫現(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫一篇續(xù)文

　　要求：

　　1、以“皇帝回到皇宮之后”為題

　　2、字?jǐn)?shù)不少于150

　　3、充分運(yùn)用想象和夸張

　　(八)、小結(jié)

　　一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　語文板書是教學(xué)，內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示了三課時(shí)的教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶

皇帝的新裝說課稿10

　　下面我將從以下六個(gè)方面來進(jìn)行說課：教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)�，F(xiàn)在開始我的說課。

　　一、說教材

　　首先來說教材。

　　1、說教材的地位和作用

　　《皇帝的新裝》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第26課。

　　這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特、引人遐思。

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟，是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的把握，在新課程理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。

　　(2)能夠復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心理，品析人物形象，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。

　　(3)了解童話想象夸張的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　過程與方法：

　　通過復(fù)述、分角色朗讀課文、揣摩人物心理、品析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人。

　　3、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)以上對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　根據(jù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)主要是：對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

　　二、說學(xué)情

　　掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程具有重要的作用。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。

　　1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

　　2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。

　　三、說教法

　　在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：

　　(1)朗讀分析法：課上請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

　　(2)討論探究法：針對(duì)課文中的某些問題給同學(xué)們?cè)O(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍課堂氛圍，體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。

　　四、說學(xué)法

　　五、說教學(xué)過程

　　下面我來具體說說我對(duì)這篇課文的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的'知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：

　　(一)情景導(dǎo)入

　　(二)來到童話屋

　　體裁：童話是兒童文學(xué)的一種它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來寫。

　　(三)聽錄音，回答問題

　　接下來，請(qǐng)同學(xué)們邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問題：全文的線索是什么?

　　明確：是新裝。

　　進(jìn)一步追問，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的?

　　明確：故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。

　　結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書)

　　通過這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對(duì)課文的熟悉程度。

　　(四)頒獎(jiǎng)儀式

　　童話的一個(gè)特點(diǎn)就是：富有想象，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家，給課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)。以小組討論的形式來“想一想，議一議”下面的問題：

　　誰最是可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙的?誰又是最可愛的?(找出證據(jù)來)

　　最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

　　(五)合作探討，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

　　為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上，我設(shè)計(jì)了一系列問題，進(jìn)行討論：

　　(展示)有哪些人上當(dāng)受騙，(展示)騙子為何能得逞?(展示)為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么，(展示)小孩為什么說真話?文章反映了什么中心思想?

　　這一系列問題，既把課文串成了一條線，又培養(yǎng)了學(xué)生敢說真話的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

　　為了突破難點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪些是現(xiàn)實(shí)，(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?

　　討論時(shí)，無論學(xué)生得出的結(jié)論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵(lì)或引導(dǎo)。如在評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子時(shí)，通過小組討論、交流，學(xué)生可能會(huì)得出不同結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會(huì)病態(tài);騙子不值得肯定……，對(duì)這些回答，教師都應(yīng)該有預(yù)見性，更需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。

　　(六)拓展創(chuàng)新，訓(xùn)練思維

　　愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是：首先，求異創(chuàng)新。大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話?如果宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。其次，遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容，使語文教學(xué)最終回歸生活。

　　(七)課后作業(yè)，提高素養(yǎng)

　　1、為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集。

　　2、有人說這篇童話沒有寫完，還可以接下去寫，現(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫一篇續(xù)文。

　　要求：

　　1、以“皇帝回到皇宮之后”為題

　　2、字?jǐn)?shù)不少于150字

　　3、充分運(yùn)用想象和夸張

　　(八)、小結(jié)

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　語文板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段。這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。

皇帝的新裝說課稿11

　　各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)反思五個(gè)方面來展開說課。

　　說教材：

　　《皇帝的新裝》是選自人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元文章都富于想象力，引人遐思，能引導(dǎo)學(xué)生換一種眼光看世界�！痘实鄣男卵b》是安徒生聞名世界的名作，講的是一位奢侈的國(guó)王非常喜歡新裝，于是來了兩個(gè)騙子為他做新裝，大臣以及子民們?yōu)榱瞬蛔屓丝闯鏊麄兪怯薮赖亩恢闭f假話、夸張根本就不存在的衣服美麗。最后被一個(gè)小孩戳穿謊言的故事。文章不僅闡述了人應(yīng)該保持天真爛漫的童心，敢于說真話；而且還揭示了人性的弱點(diǎn)、虛偽的一面：從眾心理。

　　說教法：

　　結(jié)合本文和學(xué)生的特點(diǎn)，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

　　1、默讀法。引導(dǎo)學(xué)生在默讀的過程中了解文章內(nèi)容。

　　2、討論法。讓學(xué)生通過與同學(xué)的討論理解寫作手法、人物形象以及文章的主題。學(xué)生討論出結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　用一個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：展示幾張圖片，讓學(xué)生說出圖片是什么童話故事。（丑小鴨、賣火柴的小女孩、拇指姑娘）

　　好，這些童話故事它的作者是同一個(gè)人。有誰知道他是誰？

　　生：安徒生

　　師：對(duì)，就是安徒生，那有誰來介紹一下安徒生？

　　漢斯〃克里斯汀〃安徒生（1805-1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活及其窮苦。但在這樣的環(huán)境下，通過他自己的努力，寫下了很多著名的童話小說，《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》。

　　我們今天要學(xué)習(xí)的就是安徒生的一篇聞名世界的作品《皇帝的新裝》

　　二、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)

　　炫耀（xuàn）稱職（chèn）愚蠢（chǔn）滑稽（jī）狡猾（jiǎo huá）．．．

　　御聘（yù pìn）頭銜（xián）駭人聽聞（hài）隨聲附和（hè）．

　　三、整體感知

　　1、默讀文章，概括故事主要內(nèi)容（抓住人物、情節(jié)、語言）

　　一位奢侈而愚蠢的國(guó)王每天只顧著換衣服，一天王國(guó)來了兩個(gè)騙子，他們聲稱可以制作出一件神奇的衣服，這件衣服只有圣賢才能看見，愚人不能看見。騙子們索要了大量財(cái)寶，不斷聲稱這件衣服多么華貴以及光彩奪目，被派去的官員都看不見這件衣服，然而為了掩蓋自己的“愚昧”，他們都說自己能看見這件衣服，而國(guó)王也是如此，最后穿著這件看不見的“衣服”上街游行，一位兒童說“他什么也沒穿啊！”。

　　2、從標(biāo)題來看，本文圍繞那兩個(gè)字來寫的？

　　新裝（線索）

　　那我們來給文章起個(gè)小標(biāo)題：

　　愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→炫新裝

　�。�1）（2-4）（5-22）（23-32）（33-36）

　　四、自學(xué)指導(dǎo)（寫法及國(guó)王形象）

　　學(xué)生再次默讀課文，思考以下問題：

　　1、文章運(yùn)用了怎樣的寫法？

　�。ㄘS富的想象大膽的夸張強(qiáng)烈的對(duì)比和諷刺）

　　我國(guó)著名大文豪周作人曾說過：《皇帝的新裝》本見西班牙曼努爾著的《盧堪諾爾伯爵》第七章，安徒生取其事，改作此篇。讀來彌覺輕妙可喜亦可嘆。

　　2、讀了之后，用幾個(gè)詞來寫出你的感悟？（或評(píng)價(jià)國(guó)王）國(guó)王是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來？

　　生：昏庸、荒唐、可笑、虛偽、自私、愛慕虛榮……

　　3、學(xué)生解說自己的閱讀感悟。（教師從旁指導(dǎo)）

　�、佟⒒栌�

　　師：從哪里看出國(guó)王昏庸了？

　　他有什么“癖好”？（喜歡非常好看的新衣服）

　　讀第一節(jié)。

　　師：“既不……也不……”寫出了什么？（皇上是一個(gè)愛炫耀、愛慕虛榮、自私自利的人）

　　一個(gè)國(guó)家有這樣的國(guó)王會(huì)強(qiáng)盛嗎？（主要職責(zé)是治理國(guó)家、富國(guó)強(qiáng)兵，但文中的這位皇帝可謂“不務(wù)正業(yè)”，長(zhǎng)久下去，國(guó)家定會(huì)衰�。�

　�、�、荒唐

　　通過新衣來辨別這人是否稱職。這樣的謊言既然能一眼看穿，為什么大家都要撒謊？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀核心句：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的人或者愚蠢的人，都看不見這衣服”。

　　師：如果看得見布，會(huì)怎樣？如果看不見，又會(huì)怎樣？ ③、可笑

　　師有感情讀“大臣去視察”的內(nèi)容，體會(huì)“可笑” 這兩個(gè)大臣在視察中有什么共同之處？

　　都沒有看出布，卻說有。想法一致。

　　師：老大臣、官員、皇帝可笑。還有什么人也可笑？ ④、虛偽、自私、愛慕虛榮......

　　五、揭示主題

　　經(jīng)過同學(xué)們的分析，我們知道了文中國(guó)王是一個(gè)：荒唐、昏庸、可笑、虛偽、自私自利、愛慕虛榮的人。那么我們接下來思考一下，本文的主題。

　　1、同學(xué)們，首先，我們來看下故事的最后謊言被誰戳穿了？為什么安排一個(gè)小孩來揭穿騙局？

　　生：大人們都在怕。小孩單純，沒被社會(huì)這個(gè)大染缸污染。（初生牛犢不怕虎）

　�。ㄒ斜３痔煺鏍€漫的童心，無私無畏敢于說真話。）

　　2、小孩子都能看穿的騙局，難道大人看不穿嗎？（閱讀皇帝游行時(shí)，人們的表現(xiàn)）

　　師：大家明明都什么也沒看見，卻使勁地都在說，使勁地都在贊美，為什么？

　　大臣官員他們這么說可以理解，為什么百姓也這樣說？學(xué)生：怕殺頭，他們也想看看他們的鄰人究竟有多笨，或者有多傻。

　　解析：安徒生語：“這是一個(gè)不堪一擊的悲劇，誰都能看得出，可是誰都不愿意說，可怕，可悲。……童話故事也是寫給大人看的�！�

　　六、總結(jié)

　　人們總是害怕自己的行為、認(rèn)識(shí)和別人不一樣而遭到排斥，往往就不敢說出真話了。這樣一種害怕被集體拋棄的從眾心理，是普遍存在的，是人性的弱點(diǎn)和虛榮的一面。要真

　　正改變現(xiàn)實(shí)生活中的荒謬、虛假、丑陋乃至欺騙等不合理的.事情，我們還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路……

　　其實(shí)，同學(xué)們，想象一下你們和文中的騙子有什么不同呢？在課堂上，老師問你們聽懂了沒有，當(dāng)然是有部分同學(xué)是聽懂了，但仍然會(huì)有同學(xué)不懂，可是你們總是說：“懂了”。真的懂了嗎？

　　所以，童話故事不僅僅是寫給小孩看，同樣，適合我們所有年齡階段的人看，也許我們?cè)诿總€(gè)階段看都會(huì)從中會(huì)得到一些不一樣的體會(huì)。

　　七、作業(yè)

　　運(yùn)用夸張和想象的手法，完成下列兩題（任選一題）

　　1、以《游行結(jié)束后》為題，寫一個(gè)續(xù)篇。

　　2、如果沒有小孩講出真話，故事的結(jié)局又會(huì)怎么樣？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→炫新裝（豐富的想象大膽的夸張強(qiáng)烈的對(duì)比和諷刺）

　　說學(xué)生反應(yīng)：

　　導(dǎo)入的部分，由于學(xué)生都下去預(yù)習(xí)了，所以反應(yīng)較好，講解課文的時(shí)候，學(xué)生積極的參與，說出自己的見解。參與度比較高�？傮w的來說，從學(xué)生的課上反應(yīng)，大部分學(xué)生是理解這篇文章了的。

　　說教學(xué)反思：

　　整堂課下來，有很多不足之處：

　　1、與學(xué)生探討內(nèi)容時(shí)候，由于自己的疏忽，導(dǎo)致在段落及主要層次的問題上與學(xué)生意見不合，耽誤點(diǎn)時(shí)間。

　　2、對(duì)于分析人物形象時(shí)，沒讓學(xué)生討論就直接喊學(xué)生說答案了，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間去討論交流，讓他們?cè)诮涣髦泄餐瑢W(xué)習(xí)。

　　3、本來安排揭示主題的時(shí)間在十二分鐘以內(nèi)，但是由于導(dǎo)入、介紹作者浪費(fèi)了些時(shí)間，所以導(dǎo)致結(jié)尾有點(diǎn)倉(cāng)促。

　　4、本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适拢菍W(xué)生對(duì)于該童話的深層含義理解還不夠。本文不應(yīng)把主題停留在“保持天真爛漫的童心，敢于說真話”的層面上，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解揭露人性的弱點(diǎn)：從眾心理、虛偽、懦弱。想要改變這種心理，路還很長(zhǎng)，需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的積累。

皇帝的新裝說課稿12

　　今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話。通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。全文以“新裝”為明線,以“騙”為暗線，通過對(duì)皇帝“愛新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

　　新課改理念下的新教材，在課文的編排上，按照由淺入深，由易到難的梯度編排課文。編者在第四、第五單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排了第六單元“想象世界——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。它根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的客觀規(guī)律，由觀察、反映現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景，到立足現(xiàn)實(shí)而又富于幻想的童話、神話、民間故事，借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想象力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）、訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。

　�。�2）、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　（3）、通過人物的心理和語言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。（教學(xué)重點(diǎn)）

　�。�4）、對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　三、說教學(xué)方法

　　葉圣陶先生的“教是為了不教的理論”，要求我教學(xué)時(shí)要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無序性和保證學(xué)習(xí)的'效果，我在學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，注意適時(shí)地點(diǎn)撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)有所得。

　　具體而言，我借助多媒體課件，課堂討論法，鑒賞分析法，擴(kuò)寫，表演（配音法）等形式進(jìn)行教學(xué)。

　　四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)思路的直接體現(xiàn),我設(shè)計(jì)主要有以下五個(gè)方面：

　　1、新授階段閱讀概括

　　2、人物分析輕松愉快

　　3、合作探求強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

　　4、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練思維

　　5、課外閱讀提高素養(yǎng)

　　導(dǎo)語：近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話。

　　首先，新授階段閱讀概括：由于課前布置課文預(yù)習(xí)，為了檢查學(xué)生的掌握情況，我首先就請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,然后指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法（分析文中人物語言、心理描寫，詮釋人物形象特征）,通過合作探討（分組討論、各抒己見，對(duì)于學(xué)生理解偏差以及荒謬的想法，及時(shí)給與指導(dǎo)），然后用精練的語言概括童話內(nèi)容——愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝（展新裝、笑新裝）。此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,表達(dá)能力.

　　其次，人物分析輕松愉快：課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺，觸覺等各種感觀，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略言語世界的奧秘和作者構(gòu)思的巧妙。領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)。在品析人物的語言、心理活動(dòng)時(shí)我采取配音法：在分析人物動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，我運(yùn)用表演法�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我先分析其中的一個(gè)人物形象，再讓學(xué)生運(yùn)用我教給他們的方法分析其他人物。

　　例如：在配音活動(dòng)中，我用平淡和生動(dòng)兩種語氣示范朗讀：

　　“愿上帝可憐我吧！”

　　“我什么東西都沒看見”

　　“我的老天爺，難道我是愚蠢的嗎？我從來都沒懷疑過自己。難道我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓任何人知道我看不見這布料”

　　“哎喲喲，美極了，真是美極了。多么美的花紋、多么美的色彩，是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”

　　七年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，通過這樣的方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。然后，讓學(xué)生舉一反三，通過合作探究的方式把老大臣和大臣的心理、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行比較分析，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)。

　　接下來是：合作探討強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上。我將采用課堂討論法，讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論。

　　在這篇文章中，有哪些人上當(dāng)受騙？騙子為何能得逞？為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么？小孩為什么說真話？

　　從而，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，討論生活中是不是也有這種現(xiàn)象，面對(duì)騙子的種種騙局，我們應(yīng)該怎樣做？體驗(yàn)反思，從而培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　然后，拓展創(chuàng)新訓(xùn)練思維：為了突破難點(diǎn)，還需引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為文章中哪些是夸張？哪些是想象？運(yùn)用這些藝術(shù)手法的好處是什么？生活因?yàn)橛辛讼胂蟛抛兊酶迂S富多彩。鼓勵(lì)學(xué)生多用想象、夸張，從而提高自己的寫作水平。

　　愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要�！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是：大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”。

　　比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣？如果宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形？在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎？如果有，我們應(yīng)該怎么辦？

　　可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容。使語文教學(xué)最終回歸生活。

　　最后，課外閱讀提高素養(yǎng)

　　為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集。

　　五、板書設(shè)計(jì)：板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段。這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示了三課時(shí)的教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。

　　皇帝的新裝

　　安徒生丹麥著名童話作家

　　童話：兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　故事情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

　�。ň売桑òl(fā)生）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）

　�。ɑ实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

　　主題：深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。

　　寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

　　大臣（虛偽自私，阿諛逢迎）

　　↓↓助騙

　　騙子行騙（陰險(xiǎn)狡猾，擊中要害）

　　↓↓投其所好

　　↓↓

　�。ㄌ摌s昏庸愚蠢）皇帝受騙→→→→騙←←←←百姓傳騙（膽�。�

　　↑↑

　　↑↑揭騙

　　小孩（天真爛漫，無私無畏）

皇帝的新裝說課稿13

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解安徒生及童話這種文學(xué)體裁。

　　2、以“新裝”為線索，理清故事情節(jié)。

　　3、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)會(huì)用精煉的語言概括故事情節(jié)，并掌握擬小標(biāo)題的方法。

　　2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，深入理解童話內(nèi)容，感悟文章主題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2學(xué)情分析

　　班級(jí)人數(shù)多，基礎(chǔ)差，女生學(xué)習(xí)語文興趣較濃，男生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不夠高。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、以“新裝”為線索，理清故事情節(jié)。

　　2、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】皇帝的新裝

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　掌握文中的生字詞。

　　了解作者及作品。掌握童話的文學(xué)常識(shí)。

　　3、用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的故事情節(jié)。

　　4、練習(xí)復(fù)述課文，分角色朗讀（注意把握人物語言的語氣、表情、動(dòng)作、心理等）

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡穿新衣服嗎？有這樣一位皇帝，他也非常非常喜歡穿新衣服，喜歡到了“為了要穿得漂亮，不惜把他所有的錢都花掉”，甚至“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位特別的皇帝。（板書《皇帝的新裝》）

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　給加點(diǎn)字注音

　　滑稽( ）陛下（）頭銜（）駭人聽聞(）欽差大臣(）隨聲附和（）炫耀（）勛章( ）稱職（）

　　解釋下面的詞語：

　　（l）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

　�。�2）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

　�。�3）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　�。�4）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和：跟著別人說。

　　文學(xué)常識(shí)填空

　　《皇帝的.新裝》選自《安徒生童話和故事選》，作者安徒生，丹麥（國(guó)家）著名童話作家。他還有代表作《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。（至少寫出三部）

　　童話是兒童文學(xué)中的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的修辭手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　　看視頻讀課文，整體感知

　　試著用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。一篇文章的題材要按照某種“依據(jù)”組織起來，這種貫穿全文、把人物或時(shí)間連綴起來的“依據(jù)”通常稱為線索。那么，你覺得這篇文章中貫穿全文始終的線索是什么？(新裝)找出文章的線索�！靶卵b”

　　本文講述了一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，穿上所謂的新裝赤身裸體游街以致當(dāng)場(chǎng)出丑的詼諧故事。

　　愛新裝，織新裝，看新裝，展新裝，揭新裝

　　根據(jù)這一線索，你能把各人物和故事串聯(lián)起來嗎？（請(qǐng)圍繞這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。）

　　1皇帝愛新裝 2------4騙子做新裝

　　5------22君臣看新裝 23-----32皇帝展新裝33----36小孩揭新裝

　　五、小組合作深入探討

　　（每小題10分，回答最完整、得分最多的組為“最佳小組”）

　　你覺得全文的中心內(nèi)容可以用哪一個(gè)字概括？各個(gè)人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的？

　　“騙” 皇帝受騙騙子行騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙

　　騙子的騙局為什么會(huì)得逞？在故事情節(jié)的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句是哪一句？

　　“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。

　　這句話在情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子抓住了人性中的虛偽、自私、怯懦的弱點(diǎn)，再利用封建專制皇權(quán)的威嚴(yán)，使并不高明的騙局得逞。

　　對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)？如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？

　　揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢、昏庸、虛偽，同時(shí)也教育我們要保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢說真話。

　　六、小組展示

　　你對(duì)哪一個(gè)情節(jié)最感興趣？請(qǐng)小組用你最喜歡的形式表現(xiàn)出來�？梢圆捎脧�(fù)述課文，分角色朗讀，課本劇表演等形式，表演時(shí)注意表現(xiàn)出各人物應(yīng)有的表情、動(dòng)作、神態(tài)、語言的語氣等。

　　角色形象及語氣特征提示：

　　(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

　　(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

　　(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。

　　(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

　　小孩子：天真單純，高聲叫了出來。

　　另：人物心理活動(dòng)由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語。

　　七、小結(jié)

　　童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗(yàn)是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

　　八、拓展：

　　1、假如你是皇帝，回宮后，故事將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀，寫一篇200左右的文章。不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

　　要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。 b．書寫規(guī)范、工整。 c．字?jǐn)?shù)200字左右

　　2、讀《安徒生童話》

　　板書設(shè)計(jì) 皇帝的新裝

　　安徒生

　　愛

　　織

　　線索新裝看

　　展

　　揭

　　騙子皇帝

　�。ㄐ校ㄊ埽�

　　百姓（傳）騙

　　（助）（揭）

　　大臣小孩

　　封建統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢、昏庸、虛偽

　　保持童心，敢說真話

皇帝的新裝說課稿14

　　今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。它選自義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)《語文》上冊(cè)的第六單元第26課。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：“以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文能力�！爆F(xiàn)在我就本校學(xué)生的情況分析、教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序、自我評(píng)估五個(gè)方面，本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、學(xué)生情況分析

　　1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

　　3、學(xué)生對(duì)文中問題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。

　　二、說教材

　　1、本文內(nèi)容、地位、作用。

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。都屬于文學(xué)作品，它們的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)更是扣人心弦，適合七年級(jí)學(xué)生閱讀。

　　2、本課的教學(xué)目的

　　A、能力目標(biāo)

　�。�1）、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。

　�。�2）、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟力，表達(dá)力。

　�。�3）、了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

　　（4）、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　B、情感目標(biāo)

　　安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢，都不住地夸贊所謂的布料美極了。揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。最后，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說的真相。體現(xiàn)了孩子的天真膽大和率直，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　A、重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文

　　B、難點(diǎn)：想象與夸張?jiān)谖闹械谋磉_(dá)效果

　　4、教學(xué)計(jì)劃

　　本課計(jì)劃二課時(shí)，我說課的內(nèi)容是第一課時(shí)。

　　三、說教法

　　實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的理念為原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：

　　1、朗讀分析法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

　　2、討論法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。

　　3、演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動(dòng)畫片段，以使大家復(fù)述課文時(shí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是很好的復(fù)述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。

　　4、講故事法：在復(fù)述課文時(shí)其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　四、說學(xué)法

　　實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，使學(xué)生能主動(dòng)活潑，自主主動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的保證。因此，在教學(xué)過程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探討，激發(fā)學(xué)生積極性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”、“自己試”、“自己說”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題

　　導(dǎo)語不應(yīng)是教師一個(gè)人的獨(dú)白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來，我是以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：

　　說起童話，大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學(xué)習(xí)他的'另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡[接著出示課題：皇帝的新裝安徒生圖片（1）]

　�。ǘz查預(yù)習(xí)，整體感知，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容復(fù)述

　　我先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流

　　[老師出示圖片（2）]

　　讓同學(xué)們對(duì)作者有一定了解后，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞

　　[老師出示圖片（3）]

　　請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個(gè)副標(biāo)題——一個(gè)怎樣的皇帝

　　[出示圖片（4）皇帝的新裝一個(gè)——的皇帝]

　　接著我讓同學(xué)們討論發(fā)言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對(duì)課文的理解，對(duì)皇帝有一定的認(rèn)識(shí)后，我便出示了圖片（5）[出示]

　　再次讓大家以小組為單位，給課文分段，從而又一次加深了對(duì)課文的了解。這時(shí)，我就請(qǐng)同學(xué)們合上課本，根據(jù)我下面出示的圖片復(fù)述課文了。我出示四張圖片，[出示圖片（6）]讓同學(xué)們先在小組內(nèi)復(fù)述，然后找一個(gè)同學(xué)復(fù)述第四圖片給大家聽。這樣的“再創(chuàng)造性”復(fù)述，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟，學(xué)生也保持了興趣并推進(jìn)了第三環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

　�。ㄈ┯^看動(dòng)畫影片，大家模仿表演。

　　為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我播放了最后一部分——展新裝。這樣的影片放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識(shí)的豐富空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。由于影片的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀貫穿于此過程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會(huì)到童話作品的生命力。

　　接著讓大家結(jié)合課文進(jìn)行情景表演。

　　角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

　　要求：抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然

　�。ㄋ模�、作業(yè)：不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

　　六、自我評(píng)估

　　無論是傳統(tǒng)的，還是創(chuàng)新的，施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵(lì)他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)更得到能力訓(xùn)練，陶冶心靈。

皇帝的新裝說課稿15

　　今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說教材、說學(xué)生情況、說目標(biāo)、說教法與學(xué)法、說過程這五個(gè)方面的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位。《皇帝的新裝》選自新課標(biāo)人教版教材七年級(jí)《語文》上冊(cè)的第六單元第26課。

　　這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。

　　2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象。

　�。�2）難點(diǎn)：對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

　　二、說學(xué)生情況

　　1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

　　三、說目標(biāo)

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：

　�。�1）理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。

　�。�2）復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。

　�。�3）了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

　　2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的.反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人。

　　四、說教法與學(xué)法

　　1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：

　�。�1）朗讀分析法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

　　（2）討論探究法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。

　　2、學(xué)法分析

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)出課題：有生活中常見的活動(dòng)——釣魚，引入社會(huì)中無形釣魚現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚者和魚。

　�。ǘ┳哌M(jìn)作者，了解童話。

　　（三）整體感知：請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考

　�。ㄋ模┭凶x賞析、解決教學(xué)重點(diǎn)。用圈點(diǎn)勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動(dòng)的語句，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　（五）通過模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�。┩卣咕毩�(xí)

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)板書。板書課文層次。

　�。ò耍� 作業(yè)布置：

　　不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

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