《皇帝的新裝》說課稿

時間：2022-07-29 11:02:48 說課稿我要投稿

《皇帝的新裝》說課稿(10篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的《皇帝的新裝》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《皇帝的新裝》說課稿(10篇)

《皇帝的新裝》說課稿1

各位老師：

　　你們好，我說課的內(nèi)容是初中語文教材七年級上冊的《皇帝的新裝》一課，以下我從教材分析，目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過程，效果分析等方面對本課的設(shè)計進行說明。

　　一，教材分析

　　《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話作品，一百多年來深受廣大讀者特別是青少年的喜愛。從語文學(xué)習(xí)的角度而言，童話既是對記敘文的鞏固，又引導(dǎo)學(xué)生體會擬人、夸張、想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元乃至整個語文學(xué)科知識體系中都處于重要位置。

　　根據(jù)童話通過虛構(gòu)的情節(jié)曲折的'反映現(xiàn)實，揭露現(xiàn)實這一特點，我認為本課的重點是：聯(lián)系生活實際，深刻理解作品主題。難點是：激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　二，目標(biāo)設(shè)定

　　學(xué)生對本課十分喜愛，且經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，已具備了初步的閱讀能力，在老師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，因此根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，確定：

　　知識目標(biāo)：以“騙”字為切入點，整體認知理解課文。(這是為了跟學(xué)生今后閱讀這類題材的文章提供規(guī)律性的啟示。)

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激起探索的欲望。)

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的好品質(zhì)。(這是為了幫助學(xué)生健康成長。)

　　為完成以上目標(biāo)，達到較好的教學(xué)效果，我根據(jù)本課內(nèi)容淺顯，但篇幅較長的特點，采用“板塊式”進行教學(xué)，將課堂分為：來到童話屋、精彩小舞臺、暢游智慧島、小小創(chuàng)作室四個板塊，分別就學(xué)生的朗讀、想象、寫作進行訓(xùn)練及指導(dǎo)。學(xué)生主要采用朗讀、圈注、體會、合作探究等方法進行學(xué)習(xí)。

　　三，教學(xué)過程

　　(一)情景導(dǎo)入

　　教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學(xué)生帶入一個神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書課題。

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(三)活動

　　活動一：來到童話屋

　　教師提出問題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對童話的認識，說一說對安徒生的了解，在學(xué)生回答補充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介。

　　這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識而設(shè)計的，同時訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

《皇帝的新裝》說課稿2

　　下面我將從以下六個方面來進行說課：教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計�，F(xiàn)在開始我的說課。

　　一、說教材

　　首先來說教材。

　　1、說教材的地位和作用

　　《皇帝的新裝》選自人教版七年級上冊第六單元的第26課。

　　這個單元的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特、引人遐思。

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟，是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的把握，在新課程理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。

　　(2)能夠復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心理，品析人物形象，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。

　　(3)了解童話想象夸張的特點，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　過程與方法：

　　通過復(fù)述、分角色朗讀課文、揣摩人物心理、品析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的.反動本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人。

　　3、說教學(xué)重、難點

　　根據(jù)以上對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，我認為本節(jié)課的重點是：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　根據(jù)對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知結(jié)構(gòu)的分析，我認為本節(jié)課的難點主要是：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

　　二、說學(xué)情

　　掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知結(jié)構(gòu)，對于整個教學(xué)過程具有重要的作用。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。

　　1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

　　2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，使之對主題的理解水到渠成。

　　三、說教法

　　在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運用了以下方法：

　　(1)朗讀分析法：課上請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

　　(2)討論探究法：針對課文中的某些問題給同學(xué)們設(shè)置了討論的機會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍課堂氛圍，體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。

　　四、說學(xué)法

　　注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　五、說教學(xué)過程

　　下面我來具體說說我對這篇課文的整體教學(xué)設(shè)計。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：

　　(一)情景導(dǎo)入

　　(二)來到童話屋

　　作者：安徒生(1805-1875)全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等

　　體裁：童話是兒童文學(xué)的一種它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來寫。

　　(三)聽錄音，回答問題

　　接下來，請同學(xué)們邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問題：全文的線索是什么?

　　明確：是新裝。

　　進一步追問，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的?

　　明確：故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。

　　結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書)

　　通過這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對課文的熟悉程度。

　　(四)頒獎儀式

　　童話的一個特點就是：富有想象，請同學(xué)們把自己當(dāng)成評論家，給課文中的人物頒個獎。以小組討論的形式來“想一想，議一議”下面的問題：

　　誰最是可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙的?誰又是最可愛的?(找出證據(jù)來)

　　最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

　　(五)合作探討，強化認識

　　為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上，我設(shè)計了一系列問題，進行討論：

　　(展示)有哪些人上當(dāng)受騙，(展示)騙子為何能得逞?(展示)為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點是什么，(展示)小孩為什么說真話?文章反映了什么中心思想?

　　這一系列問題，既把課文串成了一條線，又培養(yǎng)了學(xué)生敢說真話的品質(zhì)，從而實現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

　　為了突破難點，我還引導(dǎo)學(xué)生思考：你認為哪些是現(xiàn)實，(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?

　　討論時，無論學(xué)生得出的結(jié)論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵或引導(dǎo)。如在評價這兩個騙子時，通過小組討論、交流，學(xué)生可能會得出不同結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會病態(tài);騙子不值得肯定……，對這些回答，教師都應(yīng)該有預(yù)見性，更需要在課堂上隨機應(yīng)變。

　　此設(shè)計運用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦，既可以讓學(xué)生在實踐活動中深化對人物的認識，又緊扣教學(xué)重難點。

　　(六)拓展創(chuàng)新，訓(xùn)練思維

　　愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我在本堂課上設(shè)計的創(chuàng)新是：首先，求異創(chuàng)新。大膽改變原有情節(jié)，多設(shè)想幾個“如果……那么……”比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個騙子，他們之間將會有怎樣的一段對話?如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。其次，遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵學(xué)生合作。這既是進一步熟悉文章內(nèi)容，又是進一步深化文章內(nèi)容，使語文教學(xué)最終回歸生活。

　　(七)課后作業(yè)，提高素養(yǎng)

　　1、為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集。

　　2、有人說這篇童話沒有寫完，還可以接下去寫，現(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫一篇續(xù)文。

　　要求：

　　1、以“皇帝回到皇宮之后”為題

　　2、字數(shù)不少于150字

　　3、充分運用想象和夸張

　　(八)、小結(jié)

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　六、說板書設(shè)計

　　語文板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強語文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段。這個板書設(shè)計反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點，同時，也顯示教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。

《皇帝的新裝》說課稿3

　　一、教材分析:

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這課既是對記敘文鞏固,又進一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定

　�。�1）知識掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

　　為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定

　　(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：:訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　為幫助學(xué)生健康成長，結(jié)合教材確定

　　(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

　　為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實際確定

　　(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。

　　3、教學(xué)重、難點

　　為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點:學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節(jié)所學(xué)知識運用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點再實際運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點為:想象力訓(xùn)練。

　　二、教材處理

　　教學(xué)重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進行。教學(xué)難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點的突破。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學(xué)方法是:

　　1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成，此為記憶性學(xué)習(xí)。

　　2、快速閱讀:理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

　　4、想象:我本著營造機會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)_上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　1、思想準(zhǔn)備:確認幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進行教學(xué)。

　　2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

　　3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。

　　五、說過程

　　教學(xué)過程:

　　(一)導(dǎo)入

　　1、由顧城的《寫給安徒生童話的詩》引入課題。

　　2、介紹童話體裁的'相關(guān)知識。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　(1)、檢查字詞

　　(2)、檢查詞語意思

　　(3)、文學(xué)常識填空

　�。ǘ�、初讀課文一說新裝.

　　學(xué)生速讀課文，思考問題:

　　1、找出本文的線索，根據(jù)線索梳理故事情節(jié)，根據(jù)提示填詞語。(提示:人物+動詞+新裝)

　　(皇帝愛)新裝——( )新裝——( )新裝——( )新裝——()新裝

　　2、根據(jù)情節(jié)復(fù)述故事。(可嘗試用第一人稱復(fù)述。)

　　3、騙子為何能得逞?眾人為何會上當(dāng)? (指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句)

　�。ㄈ⒃僮x課文說人物

　　作者用了哪些方法來刻畫人物?找出你認為精彩的句子加以賞析，有感情的讀給大家聽。

　　(提示:這句話運用——描寫方法，刻畫人物的——特點。)

　　（四）、回顧課——說主題

　　本文想要表達一個什么主題?這個故事給了我們什么啟示?(概括主題方法:本文通過....故事，諷刺了......的丑行，贊揚了......）

　�。ㄎ澹�、探寫法

　　本文運用了對比，想象，夸張，對比的手法來突出文章主題，你能找出相關(guān)的語句嗎?體會其作用。

　�。�、拓展延伸

　　1、指鹿為馬的故事

　　2、蘇格拉底的故事

　　（七）、作業(yè)展開想想，續(xù)寫故事。

《皇帝的新裝》說課稿4

各位老師：

　　你們好！我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

　　以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個方面對本課設(shè)計進行說明：

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

　　為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定

　　（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　為幫助學(xué)生健康成長，結(jié)合教材確定

　　（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

　　為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實際確定

　　（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。

　　3、教學(xué)重、難點

　　為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節(jié)所學(xué)知識運用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點再實際運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點為：想象力訓(xùn)練。

　　二、教材處理

　　教學(xué)重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的`相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進行。教學(xué)難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點的突破。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學(xué)方法是：

　　1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

　　2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

　　4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　1、思想準(zhǔn)備：確認幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進行教學(xué)。

　　2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

　　3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。

　　（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

　�。ㄋ模┱w感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生研究、解決教學(xué)重點：在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

　　（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點：想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學(xué)重點的實際應(yīng)用。

　　（七）反思與小結(jié)：這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

　�。ò耍┭芯啃詫W(xué)習(xí)：此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。

　　板書設(shè)計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　�。ㄖS刺）

　　1、人物的語言展新裝

　　心理描寫

　　2、夸張的修辭試新裝

　　3、合理的想象看新裝

　　做新裝

　　皇帝愛新裝孩子說真話

　　鞭撻虛偽呼喚真誠

　　突出中心

　　以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計說明。

《皇帝的新裝》說課稿5

尊敬的各位評委，老師：

　　大家好。我是（）號考生。

　　今天我說課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，現(xiàn)在我就教材、目標(biāo)、方法、過程四個方面來進行說課。

　　第一、說教材：

　　本文是河北大學(xué)出版社七年級語文上冊第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界，它們的共同點是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映了現(xiàn)實。

　　本文講述了一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

　　第二、說目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程理念與課文教材特點，以及七年級學(xué)生的認知水平，我確定了以下目標(biāo)，

　　1、知識目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

　　3、情感目標(biāo)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)通過人物描寫及運用想象和夸張突出作品主題。

　　學(xué)習(xí)難點：體悟童話的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣。

　　第三、說方法

　　實踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進者、引導(dǎo)者，為了實現(xiàn)教是為了不教，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運用了以下方法：

　　1、字詞訓(xùn)練法：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

　　2、感情誦讀法：課堂上要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀，培養(yǎng)語感。

　　3、分組探究法：讓學(xué)生感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。第四、說過程

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識能力水平及心理特點，我安排了如下學(xué)習(xí)過程：

　　第一環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題。我打算這樣導(dǎo)入，

　　說到皇帝，大家都會想到真龍?zhí)熳�，九五之尊，那是至高無上的存在�？墒�，卻有這樣一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一場鬧劇。這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。

　　我這樣設(shè)計導(dǎo)入，是想從中心人物皇帝入手，點出情節(jié)的高潮部分，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情緒中開始本課的學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞

　　大屏幕顯示重點字詞，對學(xué)生進行抽查，教師再強調(diào)易錯字音字形，如：滑稽的稽字。（轉(zhuǎn)身寫上，稽這個字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學(xué)生當(dāng)堂書寫，課下再加以鞏固。

　　我這樣設(shè)計，是對語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，字詞訓(xùn)練體現(xiàn)了語文的工具性特點，所以此環(huán)節(jié)必不可少。

　　第三環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡(luò)

　　請同學(xué)們有感情的自由朗讀課文，思考問題，若用一個字來概括故事的主要情節(jié)，你會選用哪一個字呢？學(xué)生小組合作探究，最后達成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（邊寫板書）

　　我這樣設(shè)計意在讓學(xué)生學(xué)會梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)篩選提煉信息的能力，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，最后確定最佳答案，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。

　　第四環(huán)節(jié)：細讀課文，分析人物

　　朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的語句，分析皇帝的'形象。讓學(xué)生以“這是一個怎樣的皇帝”的句式來填空，并說出理由。教師適當(dāng)引導(dǎo)。如：“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達效果？學(xué)生討論、回答，然后教師明確，最后總結(jié)：這是一個驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人的皇帝。

　　然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點，尤其是那個無私無畏、敢于說真話的小孩。我這樣設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀思考的能力，學(xué)會從人物描寫的角度來把握人物形象特點，增強閱讀文本的能力。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延伸

　　首先，教師總結(jié)：一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺得詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促著我們?nèi)ニ伎既诵裕感撵`家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的期盼。

　　然后，布置作業(yè)：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。

　　我這樣設(shè)計意在拓展學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣，提升道德素養(yǎng)。

　　最后，我來說一下板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方。既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容，又能給學(xué)生留下深刻的印象。

　　我的說課到此結(jié)束。各位評委老師，你們辛苦了。（鞠躬，轉(zhuǎn)身擦黑板）

《皇帝的新裝》說課稿6

　　一、說教材

　　《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。《皇帝的新裝》是一篇童話故事，它有趣的故事情節(jié)和動人的敘述都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。

　　二、說學(xué)情

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。這節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生感知理解詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯�、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格，這是需要學(xué)生深層體會的。愿這不會只是善良的翹盼。

　　三、說目標(biāo)

　　（1）能夠掌握童話的有關(guān)知識，理解童話的夸張和想象的特點。

　�。�2）在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，體會本文經(jīng)典的語言和心理描寫，感知人物形象。

　�。�3）能夠認識到世故世態(tài)下的人性弱點，培養(yǎng)自己敢于說真話的品質(zhì)。

　�。�4）對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

　　四、說教法

　�。�1）朗讀法：

　　在感知課文內(nèi)容上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準(zhǔn)確把握人物形象。

　�。�2）討論法：

　　解讀設(shè)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　　（3）探究拓展法：

　　如故事情節(jié)的增補訓(xùn)練，改編劇本。

　　五、說教學(xué)

　　本課設(shè)計遵循初中學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的`理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、整體感知。

　　1、請學(xué)生角色扮演

　　2、梳理文章過程

　　此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，分角色進行朗讀交流，讓學(xué)生整體感知課文，達到生生互動。

　　三、品析挖掘

　　這部分分為三個小塊。

　　1、探尋人心，初步探索人心

　　2、走進人心，小組討論學(xué)習(xí)

　　3、以讀解心，反復(fù)朗讀品味

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分體現(xiàn)了小互動，生生互動、師生互動，師為主導(dǎo)，生為主體。

　　四、小結(jié)

　　5、拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫故事。

　　六、課堂小結(jié)

　　希望大家永葆天真爛漫的童心，無私無畏，摒棄自私虛偽，敢于說真話，說實話。

　　六、板書設(shè)計

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝（受）

　　織工（行）騙百姓（傳）

　　大臣、官員、騎士等（助）

《皇帝的新裝》說課稿7

　　一、說教材

　　首先，我說一說教材的地位及作用�！痘实鄣男卵b》選自魯教版教材六年級《語文》上冊的第五單元第25課,這個單元的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事這些文學(xué)作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，文章通過描寫一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以本文是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材

　　二、說教學(xué)目標(biāo)和重點難點

　　本課設(shè)計我遵循六年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點難點：

　�。�1）了解童話內(nèi)容，

　�。�2）感悟人物形象

　�。�3）探究文章主旨

　　教學(xué)重點：感悟人物形象

　　教學(xué)難點：探究文章主旨

　　三、說教法、學(xué)法

　　葉圣陶先生的“教是為了不教”的理論，要求我教學(xué)時要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無序性和保證學(xué)習(xí)的效果，我在學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，注意適時地點撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊，使學(xué)生學(xué)有所得。

　　具體而言，我借助多媒體課件，運用談話法、課堂討論法，鑒賞分析法等形式進行教學(xué)，力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

　　四、說教學(xué)過程

　　好的教學(xué)設(shè)計是教師教育理念和教學(xué)思路的直接體現(xiàn)，基于此，我是這樣安排教學(xué)過程的

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)，抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。

　　上課伊始，我出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學(xué)生帶入一個神奇的童話世界，進而導(dǎo)入新課，板書課題。然后對童話這一體裁及作者安徒生進行介紹，讓學(xué)生在初步了解童話的常用手法、語言特點的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。此設(shè)計重在溫故而知新,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣.

　�。ǘ┏踝x課文，了解內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題：1、請用一個字概括文中的內(nèi)容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節(jié)。或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？并說說理由。

　　學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，把握全文大意，找出符合全文情節(jié)發(fā)展的詞。

　　學(xué)生可能會說到“騙”“傻”“蠢”“假”等字，我就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（邊說邊板書）這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”字。

　　此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、概括能力、表達能力�！皶x百遍，其義自見”。朗讀是學(xué)生對課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學(xué)生自主與文章對話、與作者進行情感交流最直接的方式。通過自讀，學(xué)生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的寫作意圖，也為后面的品讀作下了鋪墊。

　　（三）細讀課文，感悟形象

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題：

　　1.在并不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？你從中看到了哪些人性的弱點？

　　2.后來，一個小孩子最先說出了真話，作者這樣安排的用意是什么呢？

　　通過對以上問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生一步一步品味語言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱點虛榮、虛偽、自欺欺人等對自身的害處。同時讓學(xué)生明白純真童心的'可貴。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，以讀促悟，以悟?qū)ёx。讓學(xué)生在讀與悟中感受到合作的樂趣以及成功的喜悅。

　�。ㄋ模┚x課文，探究主旨

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對課內(nèi)容文爛熟于胸，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、這一個看似荒唐的鬧劇何以會成功上演？學(xué)生通過前一環(huán)節(jié)對人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級的虛偽自私讓兩個騙子完成了一個本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的寫作目的：2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后會發(fā)現(xiàn)，安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責(zé)，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間

　　安徒生說過：“我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記得他們的父親和母親也會在旁邊聽�！� 從這我們可以看出作者寫這篇文章不僅是給小朋友看的，更是寫給我們大人看的。

　　我設(shè)計這一個環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。我要強調(diào)的是，探究主要是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)研究，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從已知到未知的自主探求的過程，不僅是追求一個結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，一種體驗。

　　（五）人文培養(yǎng)，情感熏陶

　　在這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)給學(xué)生提供一個自我展示的平臺：

　　這是個童話。你們覺得這種事情會不會發(fā)生在現(xiàn)實生活中呢？

　　學(xué)生討論后我補充介紹“指鹿為馬”的故事，并引導(dǎo)學(xué)生理解本文的現(xiàn)實意義。

　　新課標(biāo)指出，“欣賞文學(xué)作品，要從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。一篇優(yōu)秀的文章總是能久久地打動我們的心靈。設(shè)計這一個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過交流，學(xué)會做人的道理，給學(xué)生注入無私無畏的精神養(yǎng)料。讓學(xué)生從文章中獲得對自己終生發(fā)展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。

　　（六）布置作業(yè)

　　以“皇帝回宮以后”開頭，續(xù)寫童話。

　　[設(shè)計意圖]新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！毕胂罅Φ挠�(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會。

　　五、說板書設(shè)計：

　　這一板書遵從簡潔明了，突出重點的原則，在教學(xué)過程中逐步展示。

《皇帝的新裝》說課稿8

　　今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說教材、說學(xué)生情況、說目標(biāo)、說教法與學(xué)法、說過程這五個方面的設(shè)計進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位�！痘实鄣男卵b》選自新課標(biāo)人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課。

　　這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。

　　2、教材重點、難點

　�。�1）重點：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象。

　�。�2）難點：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

　　二、說學(xué)生情況

　　1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

　　三、說目標(biāo)

　　1、知識能力目標(biāo)：

　�。�1）理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。

　�。�2）復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。

　�。�3）了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

　　2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的'反動本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人。

　　四、說教法與學(xué)法

　　1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運用了以下方法：

　�。�1）朗讀分析法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

　�。�2）討論探究法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。

　　2、學(xué)法分析

　　注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考

　　五、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)出課題：有生活中常見的活動——釣魚，引入社會中無形釣魚現(xiàn)象，進而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚者和魚。

　�。ǘ┳哌M作者，了解童話。

　�。ㄈ┱w感知：請同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考

　�。ㄋ模┭凶x賞析、解決教學(xué)重點。用圈點勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動的語句，分析人物的性格特點。

　　（五）通過模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點。

　�。┩卣咕毩�(xí)

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)板書。板書課文層次。

　�。ò耍� 作業(yè)布置：

　　不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

《皇帝的新裝》說課稿9

　　今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。它選自義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級《語文》上冊的第六單元第26課。本節(jié)教學(xué)設(shè)計總的指導(dǎo)思想是：“以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文能力�！爆F(xiàn)在我就本校學(xué)生的情況分析、教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序、自我評估五個方面，本節(jié)課的設(shè)計進行說明。

　　一、學(xué)生情況分析

　　1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

　　3、學(xué)生對文中問題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨立深思，各抒己見，對問題的認識一定要言之有據(jù)。

　　二、說教材

　　1、本文內(nèi)容、地位、作用。

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。都屬于文學(xué)作品，它們的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動的故事情節(jié)更是扣人心弦，適合七年級學(xué)生閱讀。

　　2、本課的教學(xué)目的

　　A、能力目標(biāo)

　　（1）、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。

　�。�2）、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強對語言文字的感悟力，表達力。

　�。�3）、了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

　�。�4）、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　B、情感目標(biāo)

　　安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢，都不住地夸贊所謂的布料美極了。揭露了他們的.虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。最后，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說的真相。體現(xiàn)了孩子的天真膽大和率直，寓嚴肅的主題于詼諧的故事之中。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　A、重點：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文

　　B、難點：想象與夸張在文中的表達效果

　　4、教學(xué)計劃

　　本課計劃二課時，我說課的內(nèi)容是第一課時。

　　三、說教法

　　實踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進者、引導(dǎo)者，為了實現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的理念為原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運用了以下方法：

　　1、朗讀分析法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

　　2、討論法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。

　　3、演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動畫片段，以使大家復(fù)述課文時既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是很好的復(fù)述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。

　　4、講故事法：在復(fù)述課文時其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識。

　　四、說學(xué)法

　　實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，使學(xué)生能主動活潑，自主主動學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教學(xué)效果的保證。因此，在教學(xué)過程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生感受、表達、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探討，激發(fā)學(xué)生積極性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”、“自己試”、“自己說”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題

　　導(dǎo)語不應(yīng)是教師一個人的獨白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中來，我是以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：

　　說起童話，大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡[接著出示課題：皇帝的新裝安徒生圖片（1）]

　�。ǘz查預(yù)習(xí)，整體感知，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容復(fù)述

　　我先讓大家把收集到的安徒生的資料進行交流

　　[老師出示圖片（2）]

　　讓同學(xué)們對作者有一定了解后，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞

　　[老師出示圖片（3）]

　　請同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個副標(biāo)題——一個怎樣的皇帝

　　[出示圖片（4）皇帝的新裝一個——的皇帝]

　　接著我讓同學(xué)們討論發(fā)言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對課文的理解，對皇帝有一定的認識后，我便出示了圖片（5）[出示]

　　再次讓大家以小組為單位，給課文分段，從而又一次加深了對課文的了解。這時，我就請同學(xué)們合上課本，根據(jù)我下面出示的圖片復(fù)述課文了。我出示四張圖片，[出示圖片（6）]讓同學(xué)們先在小組內(nèi)復(fù)述，然后找一個同學(xué)復(fù)述第四圖片給大家聽。這樣的“再創(chuàng)造性”復(fù)述，加深了學(xué)生對課文的感悟，學(xué)生也保持了興趣并推進了第三環(huán)節(jié)的進行。

　�。ㄈ┯^看動畫影片，大家模仿表演。

　　為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我播放了最后一部分——展新裝。這樣的影片放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認識的豐富空間，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。由于影片的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力。

　　接著讓大家結(jié)合課文進行情景表演。

　　角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

　　要求：抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然

　�。ㄋ模�、作業(yè)：不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

　　六、自我評估

　　無論是傳統(tǒng)的，還是創(chuàng)新的，施教之功在于點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時更得到能力訓(xùn)練，陶冶心靈。

《皇帝的新裝》說課稿10

　　我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。（板書）下面，我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等方面說一說我的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。

　　一、說教材

　　【說教材】

　　《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點難點：

　�。�1）了解童話內(nèi)容，

　�。�2）感悟人物形象

　　（3）探究文章主旨

　　教學(xué)重點：感悟人物形象

　　教學(xué)難點：探究文章主旨

　　三、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神：運用談話法、討論法，鑒賞分析法

　　在學(xué)法上力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

　　四、說教學(xué)過程

　　好的教學(xué)設(shè)計是教師教育理念和教學(xué)思路的`直接體現(xiàn)，基于此，我是這樣安排教學(xué)過程的

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　�。ǘ┏踝x課文，了解內(nèi)容

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題：

　　1、請用一個字概括文中的內(nèi)容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節(jié)�；蛘哒f這個故事是圍繞哪一個字展開的？并說說理由。

　　此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，

　　（三）細讀課文，感悟形象

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題：

　　1、在并不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？你從中看到了哪些人性的弱點？

　　2、后來，一個小孩子最先說出了真話，作者這樣安排的用意是什么呢？

　　通過對以上問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生一步一步品味語言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱點虛榮、虛偽、自欺欺人等對自身的害處。同時讓學(xué)生明白純真童心的可貴。

　�。ㄋ模┚x課文，探究主旨

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對課內(nèi)容文爛熟于胸，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、這一個看似荒唐的鬧劇何以會成功上演？學(xué)生通過前一環(huán)節(jié)對人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級的虛偽自私讓兩個騙子完成了一個本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的寫作目的：

　　2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后會發(fā)現(xiàn)，安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責(zé)，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間

　　我設(shè)計這一個環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　以“皇帝回宮以后”開頭，續(xù)寫童話。

　　五、說板書設(shè)計：

　　這一板書遵從簡潔明了，突出重點的原則，在教學(xué)過程中逐步展示。

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