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高中物理摩擦力說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的高中物理摩擦力說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
高中物理摩擦力說(shuō)課稿1
1.說(shuō)教材
<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;本章講述力的基本知識(shí),它是整個(gè)高中物理的墊基石,所以本章知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。
本節(jié)內(nèi)容有:
1.滑動(dòng)摩擦力;
2.靜摩擦力;
3.摩擦力的調(diào)控。放在學(xué)習(xí)了彈力之后,降低了學(xué)習(xí)的難度,而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一,學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,有利于學(xué)生下面對(duì)物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外,摩擦力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連,因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)有如下特點(diǎn):
1.本節(jié)的知識(shí)與初中的相關(guān)知識(shí)相銜接,降低了初高中的臺(tái)階;
2.演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識(shí)的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)物理的樂(lè)趣;
3,先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力,后研究較抽象的靜摩擦力,符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過(guò)程。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
、胖R(shí)與技能:
1.知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件,會(huì)判斷它們的方向。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)會(huì)應(yīng)用公式f=Nμ解決實(shí)際問(wèn)題
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小
3.知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問(wèn)題。
、七^(guò)程與方法:
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀:
向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件,從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向,也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
。1)教學(xué)重點(diǎn):
1.滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律,會(huì)應(yīng)用公式f=μN(yùn)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律,正確理解什么是最大靜摩擦力。
高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,他們易接受相對(duì)形象的滑動(dòng)摩擦力,而對(duì)相對(duì)抽象的靜摩擦力方向的判定,普遍感到有些困難,因此對(duì)靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑,則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng),那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向就不難判斷了。
。2)教學(xué)難點(diǎn):靜摩擦力方向的確定。
2。說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在,并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別,使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣;另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=μN(yùn)的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵,使學(xué)生全面理解教材。因此,這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、探究、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中,加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
3.說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識(shí)相聯(lián)系,在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問(wèn),評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松,自主,討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言,舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子,做到從實(shí)踐到理論,再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。
4.教學(xué)過(guò)程
從以上分析,教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1、導(dǎo)入新課(這部分教學(xué)大約需要3分鐘。)
。ǘ嗝襟w)看一則消息(日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子)和兩個(gè)圖片(有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車(chē))提出問(wèn)題:看了一 則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識(shí)?--學(xué)生討論自由回答 ,再提出問(wèn)題:在我們的.生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子? 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書(shū)桌上,不斷加大壓力并向后拉,從而感受不同類(lèi)型摩擦力的存在,啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件,讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2.新課教學(xué)程序如下(這部分教學(xué)大約需要30分鐘)
。1)滑動(dòng)摩擦力:
實(shí)驗(yàn)探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)探究,得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析,得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反→辨析物體的運(yùn)動(dòng)方向和物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別→設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn),探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題。
。2)靜摩擦力:
實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反→著重介紹“假設(shè)法”(即假設(shè)接觸面光滑,則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng),那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向也就不難判斷了)→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力,但是垂直接觸面指向被壓的物體。
(3)、鞏固與練習(xí)
為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性,并使知識(shí)順利遷移,在本節(jié)課上安排 5~10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是:先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識(shí)內(nèi)容,接著做這兩個(gè)練習(xí):練習(xí)1、2、3題。然后評(píng)講。
。4)、布置作業(yè)
練習(xí)第3、4題。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材.
。5)板書(shū)板畫(huà)
板書(shū)、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng),在黑板上保留的時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二,一半簡(jiǎn)寫(xiě)概念、規(guī)律,一半留作分析作圖。以上是對(duì)本節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
結(jié)束語(yǔ) :在以上設(shè)計(jì)中,力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。落實(shí)學(xué)生的主體地位。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。
高中物理摩擦力說(shuō)課稿2
課題:人民教育出版社高中物理必修1第三章第三節(jié)《摩擦力》
本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)的基礎(chǔ)上的延伸和拓展。本節(jié)知識(shí)是本章的教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于摩擦力問(wèn)題的復(fù)雜性,在具體問(wèn)題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng)”,尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無(wú),方向不定”,因此,對(duì)初學(xué)者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手,然后介紹滑動(dòng)摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮的。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分辨什么情況是靜摩擦力,什么情況是滑動(dòng)摩擦力,以及二者數(shù)值大小的判斷,提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識(shí)與技能
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件。
2、能在簡(jiǎn)單的.問(wèn)題中根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向,知道存在著最大靜摩擦力。
3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù),會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力。
4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的原因。
(2)、過(guò)程與方法
1、通過(guò)對(duì)摩擦力產(chǎn)生條件的探究,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
2、通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響,樹(shù)立將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
3、教材的重難點(diǎn)
重點(diǎn):摩擦力產(chǎn)生的條件,區(qū)分靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力。
難點(diǎn):摩擦力方向的判斷。
二、教學(xué)方法
“點(diǎn)穴式教學(xué)法”
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
(一)直接導(dǎo)入,明確本節(jié)目標(biāo):
力學(xué)中常見(jiàn)的三種力有重力、彈力和摩擦力,前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下重力和彈力的相關(guān)知識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)最后一個(gè)——摩擦力。
學(xué)生回憶前兩節(jié)課所學(xué)的重力和彈力的基本知識(shí)。
(二)新課學(xué)習(xí)
1.摩擦
回憶幾個(gè)生活中常見(jiàn)的摩擦現(xiàn)象,簡(jiǎn)要介紹摩擦的分類(lèi),引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)靜摩擦和滑動(dòng)摩擦,以及摩擦力的概念。
2.靜摩擦力
通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們對(duì)木塊進(jìn)行受力分析,通過(guò)相互交流,歸納總結(jié)出靜摩擦力的概念。強(qiáng)調(diào)靜摩擦力是由于物體間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)而產(chǎn)生的。
根據(jù)力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)逐步加深對(duì)靜摩擦力的學(xué)習(xí),初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二力平衡的知識(shí),在得到靜摩擦力的大小和方向時(shí)并不困難。
提問(wèn):靜摩擦力是否可以一直增大而沒(méi)有限制?
學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和自身的理解可以初步回答出,當(dāng)力達(dá)到一定值時(shí)木塊就會(huì)運(yùn)動(dòng),靜摩擦力不會(huì)一直增大。
教師點(diǎn)評(píng)并進(jìn)一步給出最大靜摩擦力的概念和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時(shí),可以讓學(xué)生們之間相互討論得出,教師針對(duì)學(xué)生的答案給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和改正,對(duì)想不到的條件給予適當(dāng)?shù)奶崾,最終得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。
3.滑動(dòng)摩擦力
通過(guò)實(shí)驗(yàn),用力拉動(dòng)木板,使木板與木塊之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
讓同學(xué)們對(duì)木塊進(jìn)行受力分析,相互交流得到結(jié)論,通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)可以知道木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的值。
增加木塊個(gè)數(shù)重復(fù)實(shí)驗(yàn),得到滑動(dòng)摩擦力也與正壓力有關(guān)。
將木板換成一個(gè)表面較為光滑的鋼板和一個(gè)表面較為粗糙的鋼板重復(fù)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證動(dòng)摩擦因數(shù)與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關(guān)。
在探討滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件時(shí),可以對(duì)比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來(lái)得出,強(qiáng)調(diào)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和相對(duì)運(yùn)動(dòng),區(qū)分靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力,最終得出滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。
4.例題講解
出示教材當(dāng)中的例題,與學(xué)生一起分析得出問(wèn)題的答案。
5.知識(shí)點(diǎn)回顧
將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)用精煉的語(yǔ)言概括得出,加深學(xué)生的印象。
高中物理摩擦力說(shuō)課稿3
本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用,通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo):知道摩擦力的種類(lèi),會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小,知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo):體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn):滑動(dòng)摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn):摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨(dú)講述,而是作為減小摩擦的方法來(lái)講,這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>
二、教法和學(xué)法
施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)驗(yàn)引入:今天上課之前,我?guī)Я藥讉(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了,F(xiàn)在,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)20秒夾球)
提出問(wèn)題:玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A?——學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?
學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
。ǘ 新課學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運(yùn)動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;2. 手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;3. 手平放在桌面上,保持手不動(dòng),也不用力推或拉,感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出,在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中,滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn),自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。
。ㄈ 關(guān)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我打算請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,其它學(xué)生仔細(xì)觀察,如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤,即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處:其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì);其二、臺(tái)下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力,就不僅僅只是看“熱鬧”,而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門(mén)道”了,這樣即使他們沒(méi)有上臺(tái),但對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對(duì)印象深刻;其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的,而不是老師包辦的,故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力;其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套,對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校,這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題:如果要測(cè)一個(gè)力,大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具?(彈簧測(cè)力計(jì));彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小,該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng));這里運(yùn)用了什么知識(shí)?(二力平衡知識(shí))。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗(yàn),然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗(yàn)后,再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想:如果想通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小,可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
。ㄋ模 第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。
增大摩擦的方法:(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法:(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng);(4)使接觸面脫離。
接著順帶提問(wèn):我們觀察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子,這是采用什么方法來(lái)減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē),它是沒(méi)有輪子的,但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上,是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具,它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢?
。ㄎ澹 以分組搶答形式完成一些課堂反饋題:
1. 體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前,雙手為什么先要擦上鎂粉?而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí),雙手又不能抓得太緊,為什么?
2. 某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒,他把黃豆放在傾斜的桌面上,黃豆就順著斜面滾下桌面,而砂粒都留在桌面上,這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大 B.砂粒比黃豆體積小 C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大 D. 砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小
3.一輛重100牛頓的小車(chē),使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng),需用推力10牛頓,這小車(chē)受到地面對(duì)它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類(lèi)型的摩擦:
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí),鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車(chē)輪子與地面的摩擦
。 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章,加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
小議摩擦力
在人類(lèi)生存繁衍的自然界,無(wú)處不存在著摩擦。那么,在我們的身邊究竟有哪些常見(jiàn)的摩擦呢?
當(dāng)太陽(yáng)重又點(diǎn)亮一個(gè)新的黎明,你睜開(kāi)雙眼,此刻你的眼球和眼皮之間已經(jīng)完成了今天的第一次摩擦而你卻全然不知。
接著,你撩開(kāi)被子伸手去抓衣服,衣服被抓過(guò)來(lái)靠的是它與手之間的靜摩擦。如果這力消失了,即使你勉強(qiáng)將衣服攬?jiān)趹牙,但鬼才知道你如何才能將它穿到身上,因(yàn)槟愀咀ゲ蛔∫陆,紐扣一個(gè)都甭想扣上,姑娘的裙帶是永遠(yuǎn)系不住的。
穿好衣服蹬上鞋子,你邁步走向洗漱間。這時(shí),鞋子與地面及鞋子與腳之間都產(chǎn)生了較大的摩擦力,使你穩(wěn)步前進(jìn)。
接下來(lái)牙刷又利用它與牙齒之間的滑動(dòng)摩擦幫你除去牙垢。我們口腔中的牙齒根據(jù)功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同種類(lèi)。其中磨牙(口腔里側(cè)偏乎的牙)的作用是磨碎食物,有人認(rèn)為食物是被壓碎的,這純屬錯(cuò)誤,不信你可以做一個(gè)咀嚼動(dòng)作體會(huì)一下。這使我們馬上意識(shí)到一個(gè)正常的人用餐是離不開(kāi)磨牙的,而磨牙的工作是離不開(kāi)磨擦力的。
完成上述事情之后,你可能去上學(xué)或去上班。當(dāng)你登上自行車(chē)時(shí),你可曾知道,它的后輪是主動(dòng)輪,所受地面的摩擦力是向前的,起動(dòng)力作用;而其前輪則是從動(dòng)輪,所受地面的摩擦力是向后的,起阻力作用。當(dāng)你拐彎時(shí)千萬(wàn)要減速慢行,因?yàn)楣諒澦璧?向心力是由地面與車(chē)輪之間的摩擦力提供的。因?yàn)檫@種摩擦力是有限的(最大值叫最大靜摩擦力)故車(chē)速也是有限的。如果地面上有冰雪,更要注意,因?yàn)檫@時(shí)摩擦力是很小的,弄不好會(huì)人仰車(chē)翻造成交通事故。如果你想剎車(chē),千萬(wàn)不要誤認(rèn)為只有軋皮與車(chē)輪之間才有摩擦力。車(chē)輪與地面之間摩擦力也起制動(dòng)作用。
如果你在機(jī)關(guān)、學(xué)校工作或?qū)W習(xí);那么寫(xiě)字和畫(huà)圖是常用鉛筆和圓珠筆的。用鉛筆時(shí),“鉛”是靠紙將其磨掉而在紙上留下徑跡的;圓珠筆筆端的“圓珠”只有受到紙的摩擦力才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),從而把油墨引出來(lái),留下印跡。在特別光滑的紙面如油紙上是無(wú)法使用鉛筆或圓珠筆的。
如果你在工廠、倉(cāng)庫(kù)或碼頭上工作,那么傳送帶該是一件常用的工具了。正是傳送帶給了物體一個(gè)靜摩擦力,才使物體隨其所動(dòng),達(dá)到傳送的目的,如果,失去此力,就會(huì)只是皮帶走,不見(jiàn)物體動(dòng),即原地打滑。
你知道砂輪、砂紙、砂布都是做什么的?它們都是專(zhuān)門(mén)制造摩擦的。如果你做的是金屬器件的拋光工作或油漆工作,你肯定離不開(kāi)它們。
如果你是車(chē)工,會(huì)發(fā)現(xiàn)車(chē)刀工作一段時(shí)間就變熱了。這是因?yàn)檐?chē)刀與工件之間產(chǎn)生了摩擦力,木工也會(huì)發(fā)現(xiàn)鋸子或鉆頭工作一會(huì)時(shí)間變熱的現(xiàn)象,這也是它們與木料之間產(chǎn)生了摩擦所致。
牢累了一天,你可能打算痛痛快快的洗一個(gè)熱水澡。當(dāng)拿起搓澡巾時(shí),你會(huì)想到為什么它的表面非常粗糙嗎?它也是為了和你的皮膚產(chǎn)生一點(diǎn)不可忽視的摩擦啊!
當(dāng)你上床脫去毛衣時(shí),會(huì)聽(tīng)到“霹、啪”的輕響,有時(shí)還刺疼了你的皮膚。這是因?yàn)槊之間摩擦產(chǎn)生了靜電的原因。接著,你將合上雙眼酣然入夢(mèng),這樣你的眼球與眼皮就完成了一天的最后一次摩擦。
如此看來(lái),摩擦無(wú)時(shí)不有,無(wú)所不在,它滲透在我們的衣、食、住、行工作當(dāng)中,離不開(kāi),甩不掉。它有時(shí)十分可愛(ài),有時(shí)又相當(dāng)討厭。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常觀察它、研究它、揚(yáng)其所長(zhǎng),避其所短。很好地駕馭它。
(七) 課后作業(yè):
。1) 以“假如沒(méi)有摩擦”為題,寫(xiě)一篇科幻小文章。
。2) 觀察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的 ,你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們
高中物理摩擦力說(shuō)課稿4
我要講的這節(jié)課是人教版九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思:
一、教材分析
1.本節(jié)教材的地位和作用
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)和彈簧測(cè)力計(jì)的具體應(yīng)用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)知識(shí)與技能
、僦阑瑒(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。
②知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。
、圻M(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
、芘囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
。2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過(guò)程,體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生探究勇氣、實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。
3.教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的'操作(讓彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng))和記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)。
二、教法和學(xué)法
本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入課題
先播放一段多媒體畫(huà)面:(汽車(chē)在雪地上艱難行走,而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了;沾了水的茶杯蓋很難擰開(kāi),而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開(kāi)了;生銹的鐵鎖打不開(kāi),當(dāng)加了幾滴油后就可以打開(kāi)了;運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>
請(qǐng)學(xué)生思考一下這些都是什么原因?
。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1.什么叫摩擦力
用二個(gè)長(zhǎng)毛刷毛對(duì)毛合在一起,并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的。,這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。并且學(xué)生也會(huì)通過(guò)兩個(gè)面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。
課本中是把滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦合在一起的,沒(méi)有具體的區(qū)分,我在這里簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別。對(duì)于滾動(dòng)摩擦因?yàn)槠鋵?shí)質(zhì)是一種力矩,可以一帶而過(guò);而對(duì)于靜摩擦可以作一點(diǎn)補(bǔ)充:當(dāng)兩個(gè)物體之間相對(duì)靜止且又有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生的是靜摩擦,并且也可以用二個(gè)毛刷作演示。這對(duì)學(xué)生的理解并沒(méi)有什么難度,況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時(shí)要利用鞋底與地面間的摩擦”,如不講一下靜摩擦,學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):為什么沒(méi)有發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”還會(huì)有摩擦?
2.探究:摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
(1)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后,我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題:同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?
要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說(shuō)出他們的猜想后,還要問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢?可以對(duì)有的猜想進(jìn)行歸類(lèi),比如有的同學(xué)說(shuō)滑動(dòng)摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān),而有的同學(xué)說(shuō)可能與壓力的大小有關(guān),可以指導(dǎo)他們將這二個(gè)猜想歸為壓力這一類(lèi)。在各種猜想都列出來(lái)后,我向同學(xué)們指出,摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理很復(fù)雜,對(duì)于摩擦的研究已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天,我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)?是否與接觸面面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組,每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
(2)指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
先讓同學(xué)們思考:用什么工具來(lái)測(cè)滑動(dòng)摩擦力?(彈簧測(cè)力計(jì));彈簧測(cè)力計(jì)的拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎?(不是);那如何才能從彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)中知道滑動(dòng)摩擦力的大?(根據(jù)二力平衡的知識(shí));那么實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng))。這時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該怎樣調(diào)零?(放在水平方向然后調(diào)零)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果,又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。
再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行交流討論,同時(shí)提醒學(xué)生注意,影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法?(控制變量法)。因?yàn)樵诎四昙?jí)的學(xué)習(xí)中,研究弦振動(dòng)的音調(diào)和歐姆定律時(shí),已多次用到過(guò)控制變量法進(jìn)行探究,所以,這里對(duì)學(xué)生不算一個(gè)難點(diǎn)。
然后請(qǐng)每組派一位同學(xué)到講臺(tái)前說(shuō)說(shuō)他們組制定出的探究計(jì)劃,并在黑板上畫(huà)出他們?cè)O(shè)計(jì)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。在這個(gè)過(guò)程中,注意引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)他們方案的理解,特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對(duì)不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
。3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄,分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視,并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考:能不能固定彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)而只拉動(dòng)木板呢?為什么?并且讓學(xué)生們?cè)俸?jiǎn)單操作一次,讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)比較穩(wěn)定,容易讀出正確數(shù)值,實(shí)驗(yàn)效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。
3.摩擦與我們
回顧剛上課時(shí)播放的多媒體,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例;并且讓他們?cè)趯?duì)“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行討論,還可以采用全班搶答的形式,讓他們自己總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中,教師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了。
4.當(dāng)堂反饋
。1)采用討論的形式,討論:假如生活中沒(méi)有摩擦力…
從上面的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來(lái)我讓同學(xué)們討論,假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?并要求學(xué)生回去完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒(méi)有摩擦的世界”。
。2)用多媒體播放一段文字并配上錄音,介紹生活中無(wú)處不在的摩擦,加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
5.課后作業(yè)
觀察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的,分別是采用什么辦法來(lái)增大或減小它們的。
高中物理摩擦力說(shuō)課稿5
一、教材分析
本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容,編排在彈力之后。該節(jié)知識(shí)是力學(xué)的基礎(chǔ),更是高中物理知識(shí)的基礎(chǔ)。所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素,體驗(yàn)?zāi)Σ亮μ攸c(diǎn)規(guī)律的發(fā)生過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn),應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過(guò)程;由于摩擦力問(wèn)題的復(fù)雜性,且在具體問(wèn)題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng)”,尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無(wú),方向不定”,因此,對(duì)于初學(xué)者也是有一定難度的。
高中物理《課標(biāo)》對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求是,“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律,能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”。其中,對(duì)靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識(shí)應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計(jì)算和方向的判斷對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),而摩擦力又是高中力學(xué)三類(lèi)常見(jiàn)的力之一,是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對(duì)以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、動(dòng)能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問(wèn)題都將帶來(lái)影響,所以]本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。
重點(diǎn):
1、滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷
2、靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律,正確理解最大靜摩擦力的概念。
難點(diǎn):
1、靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2、靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中的《力和機(jī)械》一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識(shí),但還不會(huì)具體的計(jì)算。會(huì)分析簡(jiǎn)單的現(xiàn)象,但不深入。另外,通過(guò)前面幾章的學(xué)習(xí),學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式,以及初步具備了探究和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律,知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值;
2、能根據(jù)靜摩擦力的'規(guī)律,能判斷靜摩擦力的方向;
3、知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件,認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律;
4、知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān),會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向;
5、知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力,滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力;
6、會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算摩擦力的大小。
過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力;
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件;
3、通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;
4、通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式,激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識(shí)(規(guī)律)──實(shí)踐(解決實(shí)際問(wèn)題)的思想。
3、在研究問(wèn)題時(shí),要培養(yǎng)突出主要矛盾,忽略次要因素的思維方法。
4、認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例,發(fā)展觀察能力。
四、教法學(xué)法
(實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問(wèn)、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力,對(duì)力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識(shí)和方法進(jìn)行分析和探索,使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性,形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)價(jià)值觀。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求,本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固,加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí),使學(xué)生通過(guò)親自參與探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,而不是生硬的死記硬背,同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際。使他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
學(xué)法
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,教學(xué)中做到“授人魚(yú),不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是在傳授文化知識(shí)的同時(shí),積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),所以學(xué)法指導(dǎo)可分為:⑴、使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只有有了疑問(wèn),才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而問(wèn)題的解決恰好就是建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力;⑵要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法,特別是一些具有代表性的方法,如本節(jié)課的“控制變量法”,并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),掌握方法,發(fā)展能力。以達(dá)到教學(xué)最佳效果。
所以,本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生“三會(huì)”:會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),會(huì)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索,會(huì)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析總結(jié)找出規(guī)律。
教法:引導(dǎo)啟發(fā)演示實(shí)驗(yàn)討論分析多媒體輔助學(xué)法:觀察法探究實(shí)驗(yàn)法討論歸納法交流合作法
五、教學(xué)程序
引出摩擦力,提問(wèn)生活中摩擦力例子,舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。對(duì)其分類(lèi):靜摩擦力,滑動(dòng)摩擦力,滾動(dòng)摩擦力。
用手推桌子,桌子為什么沒(méi)有移動(dòng)?(邊演示邊講解)
靜摩擦力用剛才的例子,提問(wèn):靜摩擦力的產(chǎn)生條件?方向如何?大小與什么有關(guān)?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。
實(shí)驗(yàn)探究,提問(wèn)同學(xué),在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納,靜摩擦力的大小,方向及產(chǎn)生條件。動(dòng)摩擦力
實(shí)驗(yàn)探究
產(chǎn)生條件大。▌(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān))定量分析方向
探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢?
通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì)有所不同,進(jìn)行思考:滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?學(xué)以致用
摩擦力在生活中的利弊舉例,從而引發(fā)學(xué)生思考,怎樣使用摩擦力,如何增大減小摩擦力更好的應(yīng)用于生活中。
高中物理摩擦力說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
這是一節(jié)科學(xué)探究課,教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線,安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中,主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。
同時(shí),這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切,教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,其中還編入磁懸浮列車(chē)、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí);進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程,體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
與老教材的課程目標(biāo)相比,它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生大都能理解和掌握,但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面,通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究,突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性,體現(xiàn)課改精神,這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組,分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
在生活中,初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí),只是還沒(méi)有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了貼近學(xué)生,一上課我就演示小車(chē)從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問(wèn)題:“小車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)?”待學(xué)生回答后,我們本節(jié)就要來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。
2、進(jìn)行新課
。1)介紹摩擦的分類(lèi)及滑動(dòng)摩擦力的概念
由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦,也提到了滾動(dòng)摩擦,所以我在教學(xué)中通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了摩擦的分類(lèi):摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來(lái)我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。
在解釋這個(gè)概念時(shí),主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的,這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng);而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒(méi)作過(guò)多的解釋。
(2)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后,我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題:同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?
有的學(xué)生思維受教材的影響,提出的是教材上的猜想,對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,不局限于書(shū)本,而會(huì)提出其它猜想,作為老師,這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后,可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后,我向同學(xué)們指出,摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,對(duì)摩擦的研究已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天,我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?并將全班分為兩個(gè)大組,每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
怎樣證明學(xué)生自己的猜想?我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓他們交流討論,然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的'探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生,問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案?”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響,那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥,學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。
探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù),分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前,提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇,提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問(wèn)到為什么在勻速狀態(tài)下,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小,可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問(wèn)題,并對(duì)提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,我巡視各實(shí)驗(yàn)小組,幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法:如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān),我們?cè)谘芯磕骋粋(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí),應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變,這種研究問(wèn)題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述:“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法,它適用于多因素問(wèn)題的研究。它不僅僅適用于研究物理問(wèn)題,也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的研究,在今后的學(xué)習(xí)和探究中,我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。
。3)如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的,而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí),所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論,我還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象,并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中,我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
在減小摩擦的事例中,我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車(chē)的資料和圖片,并簡(jiǎn)單介紹了磁懸浮列車(chē)減小摩擦的原理,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。4)討論假如生活中沒(méi)有摩擦力
從上面的討論中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”,并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。
3、課堂小結(jié)
我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié),在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),但對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié),所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過(guò)程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。
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