《四邊形分類》說課稿

時間：2023-11-20 09:06:22 說課稿我要投稿

《四邊形分類》說課稿(合集)

　　作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的《四邊形分類》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《四邊形分類》說課稿(合集)

　　一、說課標

　　數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促使學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。義務教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。課標指出借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。

　　二、說教材

　　本節(jié)課是建立在學生已經(jīng)認識了四邊形的知識的基礎上進行教學的。本節(jié)課的內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培養(yǎng)學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學思想，發(fā)展學生的空間觀念。教學目標：

　　知識與技能方面：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，能把四邊形按一定的標準進行分類。

　　過程與方法方面：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。

　　情感態(tài)度與價值觀方面：發(fā)展學生的空間觀念，激發(fā)學生主動參與、自我探索的意識和勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學重點：

　　1、通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。

　　2、知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

　　教學難點：知道長方形和正方形是特殊的平行四邊形。

　　三、說教法

　　《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務。學生的生活實際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。根據(jù)中低年級學生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點，本節(jié)課的教學我將運用直觀的教具，調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學法、小組探究法、直觀演示法和快樂教學法等有機地貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上的有趣、有益、有效。

　　四、說學法

　　達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法論的知識�！边@充分說明了教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力的重要性。在教學過程中，以學生的學習為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動，給學生充分的時間和機會，指導學生運用動手操作法、小組合作法、觀察比較法、交流法來學習知識，努力做到教法、學法的最優(yōu)組合，使全體學生都能主動參與探究新知識的過程。

　　五、說教學過程

　　課程標準指出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！备鶕�(jù)課標理念和學生特點，我將本節(jié)課的教學過程設計成 “激趣導課——探索新知——鞏固應用——課堂總結”四個環(huán)節(jié)。具體教學過程如下：

一、激趣導課

　　1．師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形朋友，你們想不想和它們見見面呢？

　　老師出示各種四邊形，學生說出它們的名子，并貼于黑板。（課件播放各類圖形：長方形、正方形、平行四邊形等等） 2.看看黑板上這些圖形，它們一樣嗎？

　　3．師：在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們各有特點，這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。（板書課題：四邊形分類）

　　二、分類探究活動一：分一分 1．觀察

　　師：請大家仔細觀察這8個四邊形，它們的邊有什么特點？（學生觀察，自由發(fā)言。）

　　2．分類師：你能用聰明的小腦袋試著把它們分分類嗎？分好后在小組里互相交流一下自己的分法，并說說你這樣分的理由。

　　（學生分組進行分類、探究。教師巡視各組情況，重點指導學生說說分類的依據(jù)是什么？）

　　3．反饋

　　哪個組先來說一說你們共有幾種不同的分法，各是怎么分的？學生演示分類方法，并說出每一組四邊形的特點，再嘗試給每一組四邊形起一個名字。

　　師：還有哪個組有補充或有不同意見的？（允許各組分類方法多樣化。）

　　根據(jù)學生的發(fā)言，教師適時提問：為什么這樣分？你的理由是什么？請一位同學將分類結果展示在黑板上。

　　4．歸納

　　師：笑笑看到大家得出了這么多種分法，她也帶來了一種分法（課件演示），她為什么這么分呢？

　　引導學生找出同一類圖形的特點，并用自己的話說說平行四邊形、梯形的定義。在學生明確了以上各組圖形的特征以后，教師重點指出： A組的圖形有兩組對邊分別平行，它們都是平行四邊形。（板書） B組的圖形只有一組對邊平行，它們都是梯形。 c組的圖形沒有平行的邊，是任意四邊形。（本課暫不研究）（活動意圖：引導學生根據(jù)不同的標準給四邊形分類，在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流，并分類擺放，再說一說分類的依據(jù)是什么。這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法，培養(yǎng)學生的動手能力和分析能力，并通過圖形的特點明確認識了平行四邊形和梯形。）

　　活動二：填一填

　　接下來，老師想考考同學們，看看你們是否真正認識了平行四邊形和梯形

　　呢？

　　課件出示：教材P29的“找一找、填一填”，小組交流想法，個別匯報。活動三：議一議

　　（課件出示）小組討論：正方形、長方形、平行四邊形有什么關系？（平行四邊形包括長方形和正方形嗎？) 教師引導學生得出結論：因為長方形和正方形不僅兩組對邊平行，而且四個角都是直角，所以長方形和正方形是特殊的平行四邊形。課件出示幾何圈，引導學生嘗試完成。

　�。ɑ顒右鈭D：通過討論的形式，讓學生經(jīng)歷新知的探索過程，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形，培養(yǎng)學生的概括歸納能力。）

　　三、鞏固新知

　　師：今天大家學得特別認真，老師對大家的表現(xiàn)也特別滿意，下面老師為同學們準備了一次技能大賽！如果你在活動中表現(xiàn)優(yōu)異，成為了優(yōu)勝者，那你將得到一份禮物！

　　項目一：誰是分類高手？課件出示：練一練第1題

　　1.學生小組合作分一分，重點交流為什么這么分？ 2.匯報交流。

　　項目二：誰是畫圖高手？

　　讓學生在提供點子圖上畫指定的圖形，在畫之前，引導學生用自己的語言說說這些圖形的特點，體會這些圖形的特征。并說說畫圖時應注意什么？（平行四邊形的兩對邊平行且相等，梯形只有一條邊平行。畫圖時要用尺子、鉛筆，線段一定畫直）

　�。ㄔu選畫得最好的同學，將作品進行展示并予以鼓勵。）（活動意圖：在練習中進一步加深對各類四邊形特征的了解。）

　　項目三：小小魔術師（學生獨立思考，自己動手試一試。） 2.展示學生作品，老師再課件演示。項目四：誰是拼圖高手？

　　1.課件出示要求：挑選2個圖形分別拼成長方形、平行四邊形、梯形和既能拼成平行四邊形又能拼成梯形�？纯茨囊唤M完成的又快又好�。ㄏ刃〗M內(nèi)討論思考，再用手中的圖形動手拼一拼。）

　�。ㄔO計意圖：為鞏固所學知識，發(fā)展學生思維，我設計技能競賽這樣一個活動，變課本的練習為“誰是分類高手？誰是畫圖高手？誰是拼圖高手？”和“小小魔術師”這四個技能競賽，學生興趣盎然，而且不同層次的學生都有所收獲，充分體現(xiàn)了“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一課改理念，讓學生人人都獲得成功的體驗。）

　　四、課堂總結

　�。�1）這節(jié)課你學到了什么？

　�。�2）我們是通過什么方法來把四邊形分類的？

　�。ㄔO計意圖：通過學生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。特別對學習方法的總結有利于學生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學目標在課時的體現(xiàn)。）

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