小學三年級《花鐘》說課稿

時間：2023-09-25 07:14:00 說課稿我要投稿

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小學三年級《花鐘》說課稿[精品]

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的小學三年級《花鐘》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學三年級《花鐘》說課稿[精品]

小學三年級《花鐘》說課稿1

　　一、教學內(nèi)容

　　新課標人教版三年級上冊，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細觀察。

　　二、教材分析與定位

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設(shè)計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　確定了以上教學目標以后，我對教材內(nèi)容進行了處理與定位。

　　在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。具體的課時目標是：

　�。ㄖR與技能）

　　1、初步了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　2、體會作者用多種方式來表達句意及用詞的準確。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　�。ㄟ^程與方法）

　　讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　�。ㄇ楦小B(tài)度價值觀）

　　1、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的`精神和自主學習的意識。

　　重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。

　　難點是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　三、設(shè)計理念

　　“課標”指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學語文課堂！語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂，其他的那些形式可以做為語文學習的補充，決不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”。必須進行科學的“訓練”，開展以課文學習為基礎(chǔ)的真正的語文活動。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。

　　四、流程與設(shè)計意圖

　　從這一課時的整體上看，我設(shè)計了五大環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入；（2）自主閱讀，學習字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得。（4）完成作業(yè)，積累語言。

　　具體的流程與設(shè)計意圖是這樣的：

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？是的，鮮花既裝扮了我們的世界，又豐富了我們的生活。今天老師要帶我們班的小朋友一起走進花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！我們先來看一組圖片

　　2、今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

　　從學生的生活實際出發(fā)，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。

　　二、自主閱讀，學習字詞，感悟文意

　　第一遍讀引導學生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。

　　第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然后認讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。

　　新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。

　　根據(jù)新課標課文的識字特點，緊扣教學內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。

　　三、境入情，自悟自得，積累語言

　　1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人�！�

　　出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

　　充分發(fā)揮學生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。

　　2、了解各種花的樣子與開花時間

　　指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花

　　——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。（“左右”一詞）

　　調(diào)動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中。

　　3、對比朗讀，感受語言文字美

　�。�1）出示：凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放？

　　自己讀一讀，你覺得怎樣？（開了用得太多，單調(diào)，太煩了）

　�。�2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

　　學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力讀一讀，畫一畫后。請學生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？

　　交流，可以邊做動作邊說，并結(jié)合進行朗讀。

　　通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學理念。

　　4、積累與運用

　　積累：填填作業(yè)本中的句子。

　　運用：試著用不同的表達方式說說春天。

　　積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的

　　豐富多彩，也進行了扎實、有效的語言文字訓練。

小學三年級《花鐘》說課稿2

　　一、教學內(nèi)容

　　新課標人教版三年級上冊，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細觀察。

　　二、教材分析與定位

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；感悟作者描寫花朵開放時的語言特點，學習用不同的.說法表達同樣的意思。這篇課文的弄清不同植物的開花時間不同的原因。難點在于引導學生觀察以及學習作者不同的表達方法，提高寫作水平。

　　三：教學設(shè)計

　　先是語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？這個環(huán)節(jié)目的在于讓學生直觀感受鮮花的美，為下面的欣賞各種鮮花的開放鋪墊。逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)：①朗讀、理解第一自然段。

　　a、自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子感受語言文字的美。

　　b、朗讀展示。白板播放課文的情景朗讀視頻，學生可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

　　c、引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

　　d、同學們，根據(jù)課文中講的不同花兒開放時間的不同，一起來動手繪制一個簡易的花鐘吧？e。完成小練習，作者用什么表達方法，描述不同花兒的開放，學習作者的表達方法。

　　②順勢深入，探究解惑。

　　a、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　b、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　c、用自己的話說說曇花和牽�；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　�、凵飳W家們真是高明的園丁，在課文結(jié)尾，讓我們一起來欣賞一下他們怎么利用花兒一天中開放時間的不同，培育出的真實花鐘吧。

　　大自然中有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，祖國的語言文字又是多么奇妙優(yōu)美啊，讓我們做個生活中的有心人，一定會發(fā)現(xiàn)多有趣的現(xiàn)象的。

　　讓學生通過聽、讀、看、畫，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。

小學三年級《花鐘》說課稿3

尊敬的老師、各位同學：

　　大家好！我今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材三年級上冊第13課《花鐘》。鐘是大家生活中熟悉的東西，但是當鐘由各種鮮花做成，便成為一個有趣的話題。三年級的學生閱讀能力已經(jīng)上了一個臺階，所以，在理解文中花開的時間順序及其原因，是能夠自行整理和理解，但是，對于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的欣賞，則需要老師通過各種方式，讓學生理解詞義，懂得運用。同時根據(jù)這組課文的要求，初步培養(yǎng)學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

　　教學成功的基礎(chǔ)不但要吃透教材，而且還要科學地制定教學目標，才能駕御全局。因此，根據(jù)《語文課程標準》、教材特點和學生實際，我預設(shè)本課的教學目標為：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、嬌嫩、關(guān)系、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。（教學重點）

　　4、學習運用多樣的句式表達。（教學難點）

　　為順利達成教學目標，本課安排兩課時完成，第一課時通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐達成目標1、2、3。第二課時繼續(xù)自主探究小組討論，進一步完善目標3、4。

　　《新課程標準》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。

　　因此，首先注重愉悅的學習情感，通過游戲、表演、朗讀等，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化教學行為，淡化僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。再次，合理運用和整合語文課程資源，豐富課堂知識。根據(jù)以上理念，我將第一課時進行了一下的設(shè)計：

　　一、趣味導入、引出課題

　　興趣是學習的先導，因此本課我以貼近生活的鐘偉引入，展示各種各樣的鐘表后，引出文中有趣的鐘——花鐘。并提問：“看到這個題目，你想到了些什么？”通過學生的個人興趣來引發(fā)學生上課的積極性，同而為后文的教學做準備。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　這個環(huán)節(jié)是主要是對學生進行預習的檢查，三年級的學生已經(jīng)有了課前預習的好習慣，但是學生參差不齊，所以，通過課前的這段時間的檢查，以自由讀，同桌讀大方式，進一步確定鞏固課前的預習，再通過讀詞讀文，來確保生字詞的`準確認識。

　　三、品讀感悟，理解積累

　　此環(huán)節(jié)是本科時主要環(huán)節(jié)，主要是學習本文的第一自然段。讓學生在之前初讀課文的基礎(chǔ)上，再一次認真閱讀第一自然段。“既然叫花鐘，應該像其他鐘表一樣，那這個花鐘真的名副其實嗎？”通過提問來引導學生找出各個時間段開花的鮮花。對第一自然段精讀，我分為兩個階段。

　　第一階段美讀課文，設(shè)計花鐘，欣賞詞句。在整理花鐘過程中，在黑板上畫一個時鐘，然后運用卡片讓學生把各種花的圖片貼在相應的時間點上。在貼的同時，注意學生的口頭表達，在對句子的理解和初步欣賞中，以自己的感受來朗讀。例如，牽�；ǎ赫堃晃煌瑢W上來一邊貼，一遍口頭表達。之后指導學生朗讀這一句。（看圖或卡片）牽�；ǘ嘞褡仙模ㄐ±龋┭健Ｖ该麑W生讀。在接下來的薔薇花等8種花鐘，我讓學生通過動手貼，開口讀的同時，加入表演的元素，讓學生表現(xiàn)薔薇花綻開笑臉，睡蓮從夢中醒來，月光花舒展開自己的花瓣。

　　第二階段對比朗讀，品味詞句，背誦積累。對比凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮也開了；中午十二點，午時花開花了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開花了；晚上八點，夜來香開花；九點左右，曇花開了？引導學生抓住文中描寫花的不同句式，描寫花的顏色、形狀等，還有運用的一些詞語，如“舒展”、“艷麗”、“蘇醒“、“暮色”、“含笑一現(xiàn)”等，并試著把前后兩種描寫花的句式換一換。在第一階段的基礎(chǔ)上，在加上第二階段的詞語學習，學生能夠基本上背誦第一自然段。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我注意學生的朗讀、表演、積累等諸多方面。通過動手、動腦等方式，集中學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，讓三年級這個階段的學生興奮地狀態(tài)保持最佳，同時又提高一定的自控能力。在學生積累方面，注意口頭表達，書寫等。

　　四、擴展提升，鞏固知識

　　“之前我們一起學習了第一自然段，第一自然段告訴了我們什么，用一句簡單的話來說一說？”讓學生運用自己的語言或發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵句，來總結(jié)這一自然段的內(nèi)容，也是證明學生是否真正掌握。

　　接著，展示學生收集的各種花的資料，進行交流，擴展知識量。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學時，學生除了從教材上獲取信息之外，讓學生在教學過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學習走向生活。

　　四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相連，依據(jù)各種各樣的花開放的時間為線索，學習課文，積累詞句，運用知識。

　　板書：

　　這是本課的板書，呈現(xiàn)一朵花的形狀，花朵是由鐘表及卡片組成的花鐘，花葉則由第二課時的原因組成。這樣的板書既形象又有助于學生記憶課文內(nèi)容。

　　總的說來，這節(jié)課我依據(jù)教材特點，學生特點，采用自主探究學習方式，表演、游戲、朗讀、模仿等方法，讓學生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學生的閱讀理解、語言運用能力，又注重培養(yǎng)學生的自主學習，力求讓學生在文字工具掌握的過程中，塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。

小學三年級《花鐘》說課稿4

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容

　　《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ龋狗N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。這篇課文語言優(yōu)美，表達方式豐富，設(shè)計意圖是激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　�。ǘ┙虒W目標

　　根據(jù)以上分析的教材的特點，我確立了以下教學目標：

　　1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3、發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力。

　�。ㄈ┙虒W重點、難點

　　本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

　　二、學情分析：

　　三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數(shù)學生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達到更為直觀形象的效果。

　　三、教學設(shè)計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的'知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　2、正確處理教與學的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現(xiàn)以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　四、教學準備：

　　教師準備《花鐘》課件。

　　五、教學時間：

　　2課時，本次說的是第一課時的設(shè)計安排。

　　六、教學過程設(shè)計：

　　（一）欣賞鮮花導入新課

　　1、教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生交流自己知道和喜歡的花）

　　2、直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧�。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

　　3、交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美。）老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

　　4、揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。（板書課題）

　　5、讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？

　�。ǘ┳灾骼首x整體感悟

　　1、學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。

　　2、請學生說說什么叫“花鐘”。

　　3、欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。

　　4、（課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

　　5、“花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。）

　　6、引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。

　　7、指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

　　（三）入境入情品味花美

　　美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？我們來學習第一自然段吧。

　　1、識花名

　�。�1）學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。

　　（2）請同學們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請學生分別說一說這九種花的名字。

　　2、品花時

　�。�1）這九種花分別在什么時候開放呢？

　�。�2）你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。

　�。�3）學生交流反饋。

　　（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調(diào)了。）

　　（5）為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了�！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。

　　3。賞花開

　�。�1）師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？（課件出示：）凌晨四點，牽�；ㄩ_了；

　　五點左右，薔薇開了；

　　七點，睡蓮開了；

　　中午十二點左右，午時花開了；

　　下午三點，萬壽菊開了；

　　傍晚六點，煙草花開了；

　　月光花在七點左右開花；

　　夜來香在晚上八點左右開花；

　　曇花卻在九點左右開放……

　�。�2）自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調(diào)、干巴、乏味無趣）

　　（3）課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？