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對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)1
時(shí)間如梭，來(lái)泰國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來(lái)的時(shí)候，覺(jué)得教外國(guó)人漢語(yǔ)是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是真正的走上教學(xué)崗位，才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是多層次、多角度的話(huà)題，今天，我就談一談這短短的四個(gè)月以來(lái)從事對(duì)外漢語(yǔ)的心得。
一、教學(xué)相長(zhǎng)，亦師亦友。
我認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，欲速則不達(dá)。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)之初，并不要求老師把學(xué)生教得如何出色，取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽(tīng)老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是在教授學(xué)生漢語(yǔ)和中國(guó)文化的同時(shí)，也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語(yǔ)言、風(fēng)俗和文化。例如：我在給學(xué)生上課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在“游戲中識(shí)字”方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組，讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)正確的組合到一起，比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語(yǔ)的同時(shí)，我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語(yǔ)。學(xué)生愿意學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺(jué)得累，做到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。
二、積極備課，因材施教。
有人說(shuō)中國(guó)老師教外國(guó)人漢語(yǔ)還用備課嗎?答案是：必須備課，而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課，考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié)，在什么階段用什么教學(xué)方法，出現(xiàn)問(wèn)題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前，會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我準(zhǔn)備提問(wèn)什么樣的問(wèn)題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的`問(wèn)題、我如何去解答學(xué)生的問(wèn)題，這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí)，我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好，檢查教具是否完好，以免在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語(yǔ)課的前提和保障。
所謂的“因材施教”，我是這樣理解的：對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生，我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞，所組詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁(yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正，最后讓學(xué)生用所組詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握;對(duì)有些漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生字，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，利于學(xué)生以后的提高;對(duì)漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生，在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，利用一點(diǎn)時(shí)間，講一些他們關(guān)注的話(huà)題。比如，足球比賽、風(fēng)景名勝、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等，這樣在和學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高，同時(shí)對(duì)中國(guó)也有了更深一步的了解。
三、送人玫瑰，手留余香。
四個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué)工作雖然很短，但是和這些外國(guó)學(xué)生在一起的日子里我過(guò)得很開(kāi)心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，幫助他們了解中國(guó)文化的同時(shí)，我也學(xué)到了一些泰國(guó)的語(yǔ)言和泰國(guó)的風(fēng)俗文化。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語(yǔ)，尤其是教好外國(guó)人漢語(yǔ)，真的是一門(mén)教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門(mén)教與學(xué)的藝術(shù)，還需要我們所有從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的工作人員，不斷的積累和完善。一句話(huà)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)2
時(shí)光過(guò)得真快呀!轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作又結(jié)束了。一學(xué)期來(lái)工作給了我很多磨練的機(jī)會(huì)，我也在迅速地成長(zhǎng)著。本學(xué)期順利而出色地完成了教學(xué)任務(wù)。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方�，F(xiàn)將本學(xué)期漢語(yǔ)教學(xué)工作做如下小結(jié)：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平：
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的漢語(yǔ)教師用書(shū)，嚴(yán)格按照教師用書(shū)上的要求進(jìn)行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)，，我精心地進(jìn)行備課，認(rèn)真安排每一個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的.理解教學(xué)。同時(shí)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)教后感、教學(xué)反思。
二、具體教學(xué)工作：
1、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)：
2、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)
3、利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
6、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
每個(gè)孩子接受能力各有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異，我努力抓
好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們?cè)谂实菍W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。
2、教研方面，本學(xué)期加大了學(xué)習(xí)力度，認(rèn)真研讀了一些攀登教學(xué)方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo);本學(xué)期參加了中心校組織的教研活動(dòng)，收獲不少。我們組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，取得了一定的成績(jī)，老師間互相汲取經(jīng)驗(yàn)，積極探討，老師們根據(jù)自己的特長(zhǎng)，充分利用各種教學(xué)課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽(tīng)課、思考，課后組內(nèi)認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)，及時(shí)反思手段，努力創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)情景，讓這種漢語(yǔ)的氛圍感染他們，從而全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力。通過(guò)這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了我們漢語(yǔ)教師業(yè)務(wù)能力的提高。同時(shí)，在日常教學(xué)中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長(zhǎng)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。組長(zhǎng)還組織教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。教師課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽(tīng)課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié),互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，
努力創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這種英語(yǔ)的氛圍感染他們，從面提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好了自己的漢語(yǔ)教學(xué)工作，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴(yán)格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)3
很早就知道有對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)職業(yè)，但從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己會(huì)踏入。
很偶然的和XX漢教中心結(jié)識(shí)，當(dāng)初是很猶豫的，甚至有點(diǎn)懷疑，因?yàn)楹軅}(cāng)促。但現(xiàn)在看來(lái)，真的很幸運(yùn)。不管以后會(huì)不會(huì)從事這份工作，都是一個(gè)很好的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)之前，對(duì)這個(gè)工作有很多誤解。
例如，認(rèn)為中國(guó)人教外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)，很容易，因?yàn)橹形膶?duì)我們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單。其實(shí)錯(cuò)了。我們學(xué)習(xí)中文和老外學(xué)習(xí)中文是截然不同的。
還有的認(rèn)為應(yīng)該要英語(yǔ)很好才可以教老外中文。其實(shí)也不需要。英語(yǔ)好有時(shí)候反而會(huì)限制老師的教學(xué)。重要的是教學(xué)方法，媒介語(yǔ)只需要一些簡(jiǎn)單的就足夠了。
在這段學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程里，收獲了很多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法和要領(lǐng)。
首先，老師很重要。對(duì)外漢語(yǔ)的老師要有很好的耐心，因?yàn)橥鈬?guó)學(xué)生大部分都認(rèn)為中文很難學(xué)。
其次，老師需要有敏捷的思維來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。因?yàn)橥鈬?guó)學(xué)生認(rèn)為中國(guó)是個(gè)很神秘的國(guó)度，他們對(duì)中國(guó)文化都很感興趣，所以他們提出的問(wèn)題很多是老師們意想不到的，而且很奇怪。所以需要老師能隨意應(yīng)變。注意不能被學(xué)生帶走跑題。要適時(shí)地回到主題。
還有，老師要有活力，有一定的幽默感，讓整個(gè)課堂變得很有意思，學(xué)生才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)中文。
然后，在課堂教學(xué)里，可以根據(jù)學(xué)生的.身份盡量利用身邊的，生活中的實(shí)物教學(xué)，圖片教學(xué)，手勢(shì)....這些都可以比較生動(dòng)的讓外國(guó)學(xué)生學(xué)會(huì)，再不斷地練習(xí)加深印象，這樣他們就不會(huì)覺(jué)得枯燥，而且會(huì)覺(jué)得學(xué)了就馬上可以用。
在我學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程里，才發(fā)現(xiàn)自己祖國(guó)的了解其實(shí)很少很少，需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。學(xué)到的理論知識(shí)可以幫助指導(dǎo)實(shí)踐課程，但是還需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我的宗旨就是，要教給老外們需要的漢語(yǔ)，并且要快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
最后，要感謝XX漢教中心所有的老師們，在這短短的十幾天里對(duì)我們的照顧，特別是菜菜老師哈。容我做作的說(shuō)句：您辛苦了!哈哈哈哈......還有蔣老師啊付老師啊，一直默默的觀察著關(guān)心著我們，還有前臺(tái)每天幫我們要飯的三位小美女老師。還要謝謝我們班可愛(ài)的同學(xué)們，遇見(jiàn)你們緣分吶!真開(kāi)心呀!(發(fā)自?xún)?nèi)心的)。
好了。就這樣。收。
XX漢教中心：張XX
20xx.01.30
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)4
在泰國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)近三個(gè)月，體驗(yàn)到這邊教學(xué)、生活的快樂(lè)和困難，有很多瑣碎的感觸。
這里主要說(shuō)說(shuō)我的學(xué)校和教學(xué)情況。
我在泰東北Nongkhai府Phonpisai教書(shū)，這是是一所私立學(xué)校，名叫RN-Teach，隸屬于總校N-Teach�？催@個(gè)名字就知道學(xué)校是職業(yè)技術(shù)學(xué)校了，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的中專(zhuān)、大專(zhuān)。工作日的學(xué)生年齡大概在15—18歲，周末兩天都是成人函授班，年齡不等。由于學(xué)生和老師英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差，我每天都在自學(xué)泰語(yǔ)，然后運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。但是，學(xué)生們令人堪憂(yōu)的特點(diǎn)，比如缺勤、遲到、上課聽(tīng)音樂(lè)、化妝、吃東西、睡覺(jué)等等，給我造成了很大困擾，因此教學(xué)遭遇很大困難，心理抵觸情緒也油然而生。對(duì)于這些，我曾經(jīng)去聽(tīng)學(xué)校里別的老師的課，情況也是如此。但是老師常常放任不管，這更增加了我的教學(xué)難度。所以針對(duì)不同的班級(jí)采取了相應(yīng)的解決方法，比如：
1、一年級(jí)有一個(gè)汽修班全是男生，遲到、不聽(tīng)講、睡覺(jué)各種有。由于這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)與否是自己選擇的，我就首先了解了這個(gè)班想學(xué)與不想學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生的情況，針對(duì)不想學(xué)的學(xué)生，發(fā)放泰文漢語(yǔ)課本，讓學(xué)生看中國(guó)故事，然后下課時(shí)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講故事，記平時(shí)分。另外一些想學(xué)的學(xué)生則每堂課上交筆記并批改，獲得A++的學(xué)生給適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如從中國(guó)帶來(lái)的明信片、中國(guó)結(jié)、手鏈。這些都取得了較好的效果。
2、關(guān)于遲到問(wèn)題則采取進(jìn)教室時(shí)想學(xué)的學(xué)生首先上交5泰銖，如果這堂課結(jié)束時(shí)的鞏固對(duì)話(huà)過(guò)關(guān)則把錢(qián)還給學(xué)生，不過(guò)關(guān)則繼續(xù)練習(xí)，直到拿回錢(qián)為止。這個(gè)方法從開(kāi)始實(shí)行到現(xiàn)在，效果都還不錯(cuò)。
3、關(guān)于上課睡覺(jué)，教學(xué)秩序調(diào)整，我也想了一個(gè)辦法，是改編了“快樂(lè)大本營(yíng)”的《啦啦歌》，學(xué)生累了則稍作休息，隨著這首歌的快節(jié)奏和歡笑，唱完“快樂(lè)漢語(yǔ)營(yíng)，天天好心情”（當(dāng)然，這個(gè)在女生較多的班級(jí)更受歡迎），大家都重新恢復(fù)活力。
在這三個(gè)月當(dāng)中，我不斷嘗試各種方法去改進(jìn)自己的課堂組織，但是由于還有7個(gè)月的時(shí)間，我想多聽(tīng)聽(tīng)其他漢語(yǔ)老師的課，學(xué)習(xí)更好的方法以幫助教學(xué)更好地進(jìn)行下去。
再來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)計(jì)劃吧。我到目前為止已經(jīng)上了四種不同的課程，有學(xué)校安排的日常班和周末函授班，自己申請(qǐng)開(kāi)展的晚上住宿生的興趣班（也是為了幫助我日常教學(xué)更順利而開(kāi)辦的）以及經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)允許接的一個(gè)家教。由于學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，我花了很長(zhǎng)時(shí)間思考教學(xué)計(jì)劃。
1、學(xué)校日常班和興趣班，主要以教學(xué)日常生活詞匯為主。
我嘗試了教授了部分拼音之后，由于學(xué)�；顒�(dòng)實(shí)在太多，拼音教學(xué)常常被打亂，進(jìn)度不一致，學(xué)生也不能很好掌握。所以，我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了：
（1）自我介紹（大家好，我叫XXX）
（2）數(shù)數(shù)(一只---可愛(ài)的---熊貓)——注意“兩”的用法和“一”的三種讀音
�。�3）通訊方式（你的電話(huà)號(hào)碼是什么？）——注意“一”的讀音yao
�。�4）家庭成員+職業(yè)（我爸爸---是--一名---醫(yī)生）
（5）學(xué)校日常生活介紹（我--去--教室--上課）
�。�6）問(wèn)時(shí)間（現(xiàn)在幾點(diǎn)？今天幾號(hào)？）
�。�7）五官介紹（我有---一雙---大--眼睛）
�。�8）常見(jiàn)疾病介紹（你怎么了？）
�。�9）服裝描述（他/她--穿著--一件--紅色的--毛衣）
（10）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（我喜歡--踢--足球--和--打--籃球）
�。�11）水果介紹（蘋(píng)果多少錢(qián)一斤？）
�。�12）動(dòng)物介紹（你--最--喜歡什么動(dòng)物？）
�。�13）中國(guó)城市和風(fēng)景名勝介紹（北京歡迎你�。�
�。�14）中國(guó)名人介紹（分為政治、體壇、歌壇、影壇，其中體壇的會(huì)在運(yùn)動(dòng)這課中先涉及，歌壇影壇則在自我介紹中涉及“他是哪國(guó)人”）
�。�15）中國(guó)代表性文化元素介紹（新年快樂(lè)�。�
這些課程大部分是以課題為教學(xué)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)，分三到四個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)，主要是以詞匯分類(lèi)教學(xué)為主，如《我有一雙大眼睛》，首先教五官名詞，再教形容詞，接著教數(shù)量詞，最后連詞成句。日常班主要上詞匯，而興趣班則完整教學(xué)，并增加文化知識(shí)。比如，數(shù)數(shù)課，興趣班除了學(xué)習(xí)“一二三，三二一，一二三四五六七；一二三，三二一，七六五四三二一”的兒歌和介紹中國(guó)人對(duì)數(shù)字的喜好之外，增加了“繞口令”和“我的朋友在哪里”這首歌，初步涉及了“上海、北京、西安、香港、臺(tái)灣”等中國(guó)城市及標(biāo)志性建筑。再如，五官教學(xué)，圖片選取時(shí)，我加入了中國(guó)文化元素“旗袍”“京劇臉譜”。由于學(xué)校在多媒體使用上不是很方便，所以圖片展示有限，只針對(duì)興趣班和高年級(jí)的班級(jí)使用。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，我對(duì)興趣班和高年級(jí)的學(xué)生教學(xué)使用一樣的教案�；A(chǔ)較差的班級(jí)則在所有其他班級(jí)上完了之后，做出總結(jié)，推后到下一個(gè)星期上。
2、周末函授班，教學(xué)多教學(xué)生活日常用語(yǔ)。
這些學(xué)生人數(shù)不多，大部分是已經(jīng)從事工作的成人，注意力集中、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。我以《體驗(yàn)漢語(yǔ)·生活篇》為教材，多教授日�？谡Z(yǔ)，并進(jìn)行一對(duì)一操練。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間短（每個(gè)班只有一小時(shí)），上課直接以對(duì)話(huà)入手，在分解句子講解、替換。另外，每堂課布置家庭作業(yè)，例如上完課之后，給學(xué)生布置詞語(yǔ)抄寫(xiě)練習(xí)（詞語(yǔ)是來(lái)自我日常班教學(xué)的分類(lèi)詞匯），讓學(xué)生能夠集中記憶。
3、家教培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容完整，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，以便學(xué)生自學(xué)。
我所教的學(xué)生是年齡為23歲，為去中國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備，因此我在教學(xué)完了問(wèn)候和自我介紹之后就花了兩天教學(xué)拼音，并計(jì)劃每堂課前必須復(fù)習(xí)以便及時(shí)鞏固。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)一些ǖ、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s的教學(xué)技巧，也有一些不是很容易教。比如，關(guān)于ǖ，我讓學(xué)生捏緊嘴巴，保持圓唇，并仔細(xì)聽(tīng)老師示范，大部分學(xué)生已經(jīng)能發(fā)出這個(gè)音了；h的發(fā)音，很多泰國(guó)人發(fā)成k，我為了防止學(xué)生發(fā)錯(cuò)，采用臺(tái)灣人嗲聲嗲氣的腔調(diào)教給發(fā)音困難的學(xué)生；q和x的發(fā)音就像泰語(yǔ)的兩個(gè)b和d的發(fā)音，聽(tīng)起來(lái)很像，我采用的是年輕人很喜歡的“呼麥”（口腔伴奏），并示范呼出和吸入的感覺(jué)。
這些教學(xué)方法很細(xì)小，仍然取得一定的效果。但是我認(rèn)為 效果并不是特別好。如果中心有什么更好的經(jīng)驗(yàn)，很希望能夠分享。
而關(guān)于教學(xué)內(nèi)容安排，我也主要參考《體驗(yàn)漢語(yǔ)·生活篇》進(jìn)行。當(dāng)然，由于學(xué)生是為
出國(guó)做準(zhǔn)備，我結(jié)合自己來(lái)泰國(guó)前的準(zhǔn)備，從輕重緩急方面重新打亂了教材順序，比如學(xué)完問(wèn)時(shí)間之后，我給學(xué)生安排了作息時(shí)間表描述，列了生活用品的清單，禮貌用語(yǔ)提醒等內(nèi)容，減少生活困難。發(fā)音方面，除課堂教學(xué)操練外，還給學(xué)生提供漢語(yǔ)拼音、漢字學(xué)習(xí)軟件，以便學(xué)生能在家就能糾正自己的發(fā)音；書(shū)寫(xiě)方面，給學(xué)生復(fù)印了我從國(guó)內(nèi)帶來(lái)的漢字筆順字帖，布置給學(xué)生書(shū)寫(xiě)，以便培養(yǎng)漢字形體感；詞匯與對(duì)話(huà)積累方面，我用E-mail把教學(xué)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓他注音，下一次課復(fù)習(xí)檢查；文化知識(shí)上，我主要是下載學(xué)生去往的城市宣傳片給予大概介紹。所有的課程，家教最輕松，因?yàn)榭梢越柚⒄Z(yǔ)翻譯，理解能力強(qiáng)。但是，也遇到一些困難，比如每天學(xué)習(xí)三個(gè)小時(shí)，做筆記的話(huà)內(nèi)容比較多，我不知道該怎么安排他的筆記比較好。目前，我就想把我的板書(shū)設(shè)計(jì)發(fā)給他，也許這樣可以節(jié)省時(shí)間。另外有些情況下，由于準(zhǔn)備不充分，有些英語(yǔ)單詞不懂，這對(duì)教學(xué)很不利，我必須充分準(zhǔn)備。
4、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)大體不變，靈活增刪。
每堂課教學(xué)跟我們所學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，整理課堂（調(diào)整齊座位，檢查筆和筆記本，點(diǎn)名，發(fā)放學(xué)校復(fù)印的課本），復(fù)習(xí)舊知，展示生詞，講解新知，操練對(duì)話(huà)，鞏固新知，布置作業(yè)。但是，日常班的接受能力很低，兩個(gè)課時(shí)必須有一個(gè)課時(shí)是完全用來(lái)復(fù)習(xí)，新知也只能講解6—8個(gè)生詞。所以，我就增加了每日一語(yǔ)的教學(xué)單元，每天教一句話(huà)，并要求學(xué)生這個(gè)星期都要說(shuō)這句話(huà)。對(duì)喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同學(xué)，布置漢字書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，每周上交一次作業(yè)。同時(shí)，我還廣播站老師溝通好了，每周播放一首中文了解中國(guó)音樂(lè)。這些工作很瑣碎，但是對(duì)我的.教學(xué)幫助很大。
5、教學(xué)輔助事項(xiàng)，事無(wú)巨細(xì)。
首先，在開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期之后，我給校長(zhǎng)寫(xiě)了申請(qǐng)書(shū)，希望能給學(xué)生復(fù)印我?guī)?lái)的泰語(yǔ)版教材，得到同意。
第二，給學(xué)生取好名字后，設(shè)計(jì)好了到勤表和花名冊(cè)，每堂課都點(diǎn)名并記錄成績(jī)。第三，準(zhǔn)備好了一套漢語(yǔ)拼音卡紙和漢語(yǔ)拼音音節(jié)拼合表，便于學(xué)生音節(jié)拼合，并且針對(duì)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)的不敏感，板書(shū)設(shè)計(jì)每堂課都用紅筆標(biāo)注，設(shè)計(jì)了“‘高興’幾調(diào)？”“‘高興’1-4調(diào)”的問(wèn)答，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音聲調(diào)的掌握。
第四，板書(shū)設(shè)計(jì)，必須以簡(jiǎn)潔為主要原則，并預(yù)先自己演練一遍，減少學(xué)生視覺(jué)壓力。在上“現(xiàn)在幾點(diǎn)？”這堂課時(shí)，我了解到學(xué)生對(duì)24時(shí)、12時(shí)、6時(shí)計(jì)時(shí)法理解有難度，第一次上課遭遇困難之后，我改變方法，直接復(fù)習(xí)并講解早上——凌晨的24時(shí)計(jì)時(shí)法，跳過(guò)泰國(guó)的6時(shí)計(jì)時(shí)法，在下一堂課時(shí)，逐步將13：:00轉(zhuǎn)化為下午1：:00，對(duì)應(yīng)地寫(xiě)在時(shí)間軸下方，這樣就減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；在學(xué)習(xí)五官的教學(xué)中，我也采用逐步增加內(nèi)容（眼睛等名詞，大小等形容詞，一雙等數(shù)量詞，加上主語(yǔ)你、我、他/她+有，完成句子），以不同顏色的筆呈現(xiàn)不同句子成分的方法減輕學(xué)生的視覺(jué)壓力，最后以聽(tīng)一聽(tīng)、畫(huà)一畫(huà)的五官游戲結(jié)束。
第五，抓住更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真總結(jié)。由于我任教的學(xué)校是聯(lián)盟式，有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)其他漢語(yǔ)老師的課堂教學(xué)。我每次都會(huì)做好聽(tīng)課筆記回去總結(jié)，以促進(jìn)自身提高。
最后，虛心學(xué)習(xí)泰語(yǔ)，發(fā)覺(jué)更多母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的異同點(diǎn)，幫助教學(xué)。另外，對(duì)生活交流與關(guān)系處理，此中意義頗多，我就不多作解釋了。
以上是我的教學(xué)總結(jié)（有關(guān)教學(xué)方法方面，我將另作總結(jié)），用一句話(huà)概括就是“事無(wú)巨細(xì)，悉究本末”。教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該仔細(xì)思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，靈活實(shí)施，及時(shí)總結(jié)。這樣循環(huán)往復(fù)才能不斷進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)進(jìn)步更要增加交流，聽(tīng)取意見(jiàn)才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。因此，希望中心能夠?qū)ξ业目偨Y(jié)提出更多建議，。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)5
在新加坡華文學(xué)校有一段時(shí)日了，小學(xué)和中學(xué)的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對(duì)不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時(shí)間教學(xué)的工作總結(jié)。
首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，展現(xiàn)中國(guó)老師的特色，獲得學(xué)生的認(rèn)可。 老師的魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本上遠(yuǎn)隔了華文學(xué)習(xí)的環(huán)境。經(jīng)過(guò)深入的交流，我發(fā)現(xiàn)，他們事實(shí)上對(duì)華文沒(méi)有特殊的感情，有的.甚至討厭華文。他們平時(shí)交流的語(yǔ)言基本上是英語(yǔ)，其次是華語(yǔ)。因此如何拉近學(xué)生與華語(yǔ)的距離，關(guān)鍵因素在于老師的作用。從年齡上講，比較年輕，因此與我跟學(xué)生之間的溝通不會(huì)太困難。其次，由于來(lái)自異國(guó)，這本身對(duì)學(xué)生就存在一種新鮮感，更能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)華語(yǔ)課堂。教師的魅力無(wú)時(shí)不刻地影響著學(xué)生與華語(yǔ)的距離。
第二，充分利用各種材料，搞好課堂氣氛，引起學(xué)生對(duì)華語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。 相對(duì)于文字，圖像和影像更能吸引學(xué)生的注意，因此在課余時(shí)間，我尋找各種與課文相關(guān)的材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們開(kāi)口說(shuō)華語(yǔ)。比如學(xué)習(xí)《可愛(ài)的新加坡》，我找來(lái)新加坡各種水果的照片，新加坡各地方的美景以及中國(guó)的美景，新加坡人和中國(guó)人友好相處的圖片，問(wèn)學(xué)生“這是什么”“講了什么故事”等等。此外，在每節(jié)課的后半部分，讓學(xué)生上黑板寫(xiě)字或者口頭回答，并當(dāng)場(chǎng)打分，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生有重要作用。
第三，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
中學(xué)學(xué)生的基本特點(diǎn)是會(huì)寫(xiě)漢字，但不大愿意開(kāi)口說(shuō)華語(yǔ)，這是通病，好比中國(guó)人在中國(guó)校園里說(shuō)英語(yǔ)。我們應(yīng)當(dāng)知道，一種語(yǔ)言的習(xí)得，單純掌握文字的書(shū)寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎Z(yǔ)言是工具，工具的根本目的在于交流。換句話(huà)說(shuō)，我們事實(shí)上更愿意看到學(xué)生說(shuō)華語(yǔ)比寫(xiě)漢字好。因此在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。這是相當(dāng)重要的。此外，更為重要的是課后的交流。很多學(xué)生喜歡跟中國(guó)來(lái)的老師交流，但往往礙于羞澀不大愿意用華語(yǔ)。因
此老師要多鼓勵(lì)他們，多與他們說(shuō)話(huà)，了解他們，走進(jìn)他們的世界。這點(diǎn)十分重要。當(dāng)學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的愛(ài)以后，他們將加倍地敞開(kāi)心扉面對(duì)你。這對(duì)于他們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣將起到不可估量的作用，而一旦有了興趣，他們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的障礙將變得輕松許多。
第四，在無(wú)形中傳播中華文化。
這是高一層次的需求，也是可有可無(wú)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生在理解你的言語(yǔ)舉止時(shí)，仍存在著一定困難時(shí)，你要把深厚的中華文化告訴他們，讓他們理解，則顯得笨拙。當(dāng)然，既然無(wú)形，便意味著很多時(shí)候不需要什么難度。比如，講《可愛(ài)的新加坡》時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可愛(ài)的中國(guó)，讓學(xué)生聽(tīng)中國(guó)音樂(lè)或者了解中華大地東西南北的地形地貌等，這些在學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始注意力下降的課堂后半部分是很有好處的。同時(shí)，課后交流也是十分重要，同時(shí)融合自己的游歷，讓學(xué)生比較接近地認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，同時(shí)增加老師與學(xué)生之間的交流，也增加老師個(gè)人的魅力，這對(duì)于他們了解、學(xué)習(xí)和掌握中華文化將起到很大的作用。此外，觀看一些優(yōu)秀的中國(guó)影視是不錯(cuò)的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等�？偠灾�，對(duì)于不同階段的學(xué)生，得抓住特點(diǎn)，發(fā)揮老師優(yōu)勢(shì)，讓他們主動(dòng)理解博大的中華文化。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)6
俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。對(duì)于初來(lái)乍到的漢語(yǔ)志愿者，一份好的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃是極其重要的。它不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，消除其對(duì)漢語(yǔ)課程的疑慮甚至恐懼，而且可以使學(xué)生對(duì)未來(lái)的漢語(yǔ)課程和活動(dòng)有一個(gè)美好的期待，為下一個(gè)階段的漢語(yǔ)教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能有效得實(shí)施自己的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃呢？
首先，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施離不開(kāi)一份行之有效的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定要著眼于學(xué)生（計(jì)劃實(shí)施主體），環(huán)境，教案（計(jì)劃實(shí)施媒介）等三方面。
第一、學(xué)生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學(xué)生的年齡段，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。其次，志愿者老師要摸清學(xué)生的漢語(yǔ)水平，對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生建議從拼音學(xué)起，適時(shí)加入漢字書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)，介紹漢字發(fā)展及中華歷史文化，增加學(xué)生對(duì)中華文化知識(shí)的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學(xué)生的`興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以將類(lèi)似學(xué)生分組在一起，制定針對(duì)性的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，這樣更加吸引學(xué)生。
第二、環(huán)境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)的要求、形式、規(guī)則。了解學(xué)校的規(guī)章制度，了解學(xué)生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當(dāng)增添布置一些有利于組織教學(xué)的圖畫(huà)等資料。
第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進(jìn)度，制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度并印發(fā)給學(xué)生，可以在課上適當(dāng)討論學(xué)生最感興趣的話(huà)題。其次，志愿者教師在教案的編寫(xiě)過(guò)程中要認(rèn)真思考每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟及活動(dòng)設(shè)計(jì)，注意積累經(jīng)驗(yàn)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。
相信我們每一位志愿者老師如果認(rèn)真做好以上幾方面的工作，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃也就有了雛形了。其實(shí)，我個(gè)人覺(jué)得，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)不應(yīng)放在要教會(huì)學(xué)生多少漢字，而在于如何增強(qiáng)你對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，從而使學(xué)生喜歡你這個(gè)人教他們漢語(yǔ)。將他們對(duì)一個(gè)中國(guó)漢語(yǔ)老師的好奇和興趣，將漢語(yǔ)的魅力最大可能地轉(zhuǎn)化為你的個(gè)人魅力。此外，在完成每一節(jié)課之后，及時(shí)進(jìn)行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足之處，并認(rèn)真記錄下來(lái)，這對(duì)于之后的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
其次，在漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，要注重學(xué)生，教師，學(xué)校之間的協(xié)調(diào)合作，切記不可單獨(dú)倚仗其中的某一方面，不然會(huì)使一份良好的教學(xué)計(jì)劃的效果大打折扣。
“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經(jīng)常對(duì)自己的漢語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，在不斷總結(jié)之中找出經(jīng)驗(yàn)與不足，并在不斷總結(jié)與思考中完善自己的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)7
作為新老師剛開(kāi)始授課時(shí)，可能會(huì)有一些不適應(yīng)。這些學(xué)生和國(guó)內(nèi)的學(xué)生是有巨大區(qū)別的。他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的各異，但基本沒(méi)有為了考試學(xué)習(xí)的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環(huán)境。從某中程度上說(shuō)，對(duì)課程的享受大于實(shí)際掌握的知識(shí)。當(dāng)然，也不是說(shuō)，知識(shí)的教授不重要。
在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，一定要和學(xué)生做一個(gè)5分鐘的自由對(duì)話(huà)，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)漢語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，尤其是第一節(jié)課。更重要的是，與學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，準(zhǔn)確地說(shuō)是亦師亦友的關(guān)系。
在上課過(guò)程中，要注意隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的體會(huì)，經(jīng)常要詢(xún)問(wèn)學(xué)生，是否滿(mǎn)意我的教學(xué)方法或方式。有什么意見(jiàn)？有什么要求？對(duì)于學(xué)生的情緒變化，要快速把握。因?yàn)橛行⿻r(shí)候，是學(xué)生情緒的問(wèn)題，不是課程的問(wèn)題。老師在上課時(shí)，要多聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學(xué)生的好評(píng)。
在課堂上多注意學(xué)生的情緒和表現(xiàn)，盡量增加授課的趣味性。如果開(kāi)始還做不好這一點(diǎn)，記住，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)和體會(huì)當(dāng)?shù)匚幕土?xí)慣，是一個(gè)好辦法。課堂教學(xué)技巧是課堂教學(xué)的基本元素，課堂教學(xué)是由課堂技巧構(gòu)成的。因此課堂教學(xué)就像是一門(mén)學(xué)問(wèn)，非常值得我們對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的來(lái)研究和總結(jié)，只有把課堂教學(xué)技巧運(yùn)用自如，我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)才會(huì)寓教于樂(lè)，有條理，有內(nèi)容，讓學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)又扎實(shí)又快樂(lè)。
根據(jù)課堂教學(xué)技巧的選擇和使用方法，我來(lái)談幾點(diǎn)自己在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中和任期兩年里上課過(guò)程中遇到的課堂教學(xué)技巧問(wèn)題。
1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)技巧。
對(duì)于自己所教授的課程，教師不僅應(yīng)當(dāng)非常熟悉它的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，更應(yīng)該在總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程中尋找教學(xué)目標(biāo)，從而使得自己的課堂符合教學(xué)要求，用最有效的方法達(dá)到教學(xué)目的。舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂中，有的老師在教授口語(yǔ)課的時(shí)候，非常注重聽(tīng)寫(xiě)單詞，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞掌握的準(zhǔn)確程度。學(xué)生對(duì)單詞的掌握固然重要，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)老師的錯(cuò)誤在于，他忽視了口語(yǔ)課的教學(xué)要求，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，口語(yǔ)課就是不斷地操練聽(tīng)、說(shuō)，讓學(xué)生掌握句子，運(yùn)用對(duì)話(huà)，從而達(dá)到自主交流的目的，學(xué)生可以自如地把這堂課上的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這堂課就是成功的。
再比如有的口語(yǔ)老師就善于把握口語(yǔ)課堂，不光使學(xué)生掌握好了教學(xué)內(nèi)容，還把課堂氣氛搞好了，整個(gè)教學(xué)環(huán)境輕松有趣，充滿(mǎn)歡樂(lè)，學(xué)生們不知不覺(jué)就學(xué)到了很多知識(shí)。這個(gè)口語(yǔ)老師運(yùn)用游戲的方法對(duì)單詞的口語(yǔ)化進(jìn)行操練：拍手搶答游戲。這個(gè)游戲要求將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個(gè)孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說(shuō)英文，他們快速拍老師的手進(jìn)行搶答，拍到老師手的孩子說(shuō)出中文，說(shuō)對(duì)了得一分，說(shuō)錯(cuò)了扣掉一分。因?yàn)槊拷M的選人是隨機(jī)的.，每個(gè)人都有可能參與到比賽中來(lái)，為了給所在小組爭(zhēng)分，他們會(huì)認(rèn)真積極地準(zhǔn)備，畢竟他們還是孩子，他們會(huì)把這種小小的競(jìng)爭(zhēng)看的很重，態(tài)度也就很認(rèn)真。老師說(shuō)英文，他們說(shuō)中文，這是引進(jìn)了第二語(yǔ)言教學(xué)法，英文是他們所熟悉的，是教學(xué)的良好媒介，我們要適度地運(yùn)用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所代表的中文快速轉(zhuǎn)換以達(dá)到學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)的目的。說(shuō)錯(cuò)了扣一分是為了增加比賽的嚴(yán)謹(jǐn)性，孩子們也會(huì)小心作答，同時(shí)也更增加了他們學(xué)習(xí)單詞的準(zhǔn)確性，畢竟自己答錯(cuò)了，全組都要扣去一分。
2、使用技巧要有明確的目的。
作為對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓我們基本懂得了如何進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，很多人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)也漸漸明白了我們作為學(xué)生時(shí)期，我們的老師所采用的“領(lǐng)讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實(shí)用性的價(jià)值，明白了這些教學(xué)技巧對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生還是不能夠準(zhǔn)備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語(yǔ)的過(guò)程中非常注重語(yǔ)法，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用，一遍一遍操練學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)法的掌握，使課堂雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴(yán)格的語(yǔ)法操練，雖然運(yùn)用了“操練”這個(gè)重要技巧，但是并不是恰到好處的。3、應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇交際性強(qiáng)的技巧。
不論是漢語(yǔ)教學(xué)還是別的語(yǔ)種的教學(xué)，選用多種教學(xué)道具或是教學(xué)媒體是很可取的一種方法，比如對(duì)話(huà)方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來(lái)時(shí)可以的，學(xué)生也可以掌握這段對(duì)話(huà)的內(nèi)容，但是整個(gè)過(guò)程就會(huì)顯得枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會(huì)有不同的課堂效果。
A、播放對(duì)話(huà)視頻：講這段對(duì)話(huà)用多媒體演繹出來(lái)，學(xué)生看到對(duì)話(huà)具有了場(chǎng)景性，學(xué)起來(lái)就更易于回憶模仿對(duì)話(huà)中的場(chǎng)景。
B、讓學(xué)生選用適當(dāng)?shù)牡谰�，自己扮演角色：比如在學(xué)習(xí)買(mǎi)東西的對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生可以選取實(shí)物作為他們買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
C、讓學(xué)生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對(duì)話(huà)的對(duì)象進(jìn)行操練。
4、優(yōu)先選用節(jié)省時(shí)間的技巧。
對(duì)于時(shí)間的把握問(wèn)題，許多對(duì)外漢語(yǔ)的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學(xué)的趣味性，從而選取一些難于操作的教學(xué)游戲或者是教學(xué)技巧，既耽誤了時(shí)間，又沒(méi)有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，光是講解游戲規(guī)則就花去了很長(zhǎng)的時(shí)間，最終學(xué)生還是聽(tīng)得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，同時(shí)也是和眾多同仁討論總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對(duì)從事外漢語(yǔ)教學(xué)的同行改進(jìn)教學(xué)方式，更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利的促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的推廣和發(fā)展。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)8
5月對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很不尋常的月份，學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)已經(jīng)快兩年了，還沒(méi)有真正的見(jiàn)到過(guò)留學(xué)生，說(shuō)起來(lái)還真是挺遺憾的。這個(gè)月學(xué)校組織我們對(duì)外漢語(yǔ)的學(xué)生到遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院看留學(xué)生上課，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，當(dāng)天我們的心情都久久不能平靜。伴著滂沱的大雨我們好不容易提前到了指定的教室，坐在空蕩蕩的教室里，我就開(kāi)始幻想這個(gè)課堂到底進(jìn)行過(guò)怎么樣的課堂呢?
伴隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生陸續(xù)的進(jìn)入教室，他們有著和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛，一看就知道是韓國(guó)人，不一會(huì)又進(jìn)來(lái)一個(gè)老爺爺，說(shuō)了一句：“おはよう�！蔽乙詾樗抢蠋熌兀突亓艘痪洌骸挨悉瑜Δ搐钉い蓼��！闭l(shuí)知道他看也沒(méi)看我就回到座位上坐下了。我當(dāng)時(shí)很是尷尬。但是也開(kāi)始了解，留學(xué)生的課堂并非都是和我們一樣大的人，他們可能來(lái)自不同的國(guó)家，不同的年齡，不同的民族，有著不同的目的，但是不論如何，他們選擇了來(lái)到中國(guó)的土地上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這讓我深深的感動(dòng)，深深的自豪。
我認(rèn)真的跟著他們上課，他們完全是和我們不同的課堂，，比如他們上課不用站起來(lái)回答問(wèn)題，比如學(xué)生的年齡比老師大很多。這也讓我體會(huì)到了第二外語(yǔ)課堂的開(kāi)放性和多元性。同時(shí)，作為對(duì)外漢語(yǔ)老師一定要有一種海納百川的胸懷，還要有一種我是老師的堅(jiān)定立場(chǎng)。就算學(xué)生的年齡比自己大，也能不畏不抗的，從容的講授中國(guó)文化，當(dāng)然這是需要扎實(shí)的基本功和常年積累的經(jīng)驗(yàn)做支撐的。作為對(duì)外漢語(yǔ)的教師在外人看來(lái)很簡(jiǎn)單，不就是教外國(guó)人漢語(yǔ)嘛，只要是中國(guó)人都能教，以前我雖然沒(méi)有把它想的那么簡(jiǎn)單但是也沒(méi)有想過(guò)他是那么的復(fù)雜。作為對(duì)外漢語(yǔ)的老師他必須不但要知道語(yǔ)言的來(lái)源，講清楚語(yǔ)法知識(shí)，更要知道中國(guó)的各種大事小情。本來(lái)漢語(yǔ)就被認(rèn)為是世界上最難學(xué)的語(yǔ)言，很多語(yǔ)法現(xiàn)象無(wú)法解釋?zhuān)偌由现袊?guó)豐富的歷史文化，我們要掌握的東西簡(jiǎn)直太多了，而且如果你不掌握一定的知識(shí)你即使站在對(duì)外漢語(yǔ)的講臺(tái)上你也是沒(méi)有自信的。很快就會(huì)被學(xué)生所淘汰的。
對(duì)外漢語(yǔ)教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，很敏捷的的思維能力和很好的語(yǔ)言表達(dá)能力和相當(dāng)?shù)哪托摹Ｒ驗(yàn)閷W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生很多都是成年人，他們受本國(guó)文化的影響已經(jīng)根深蒂固了，有時(shí)候他很難理解中國(guó)文化中固有的一些東西，于是他們就會(huì)一問(wèn)到底，在你給他解釋這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候很可能就會(huì)帶出下一個(gè)新的問(wèn)題，就這樣一個(gè)一個(gè)的接連下去，更令人頭疼的是在問(wèn)了一大圈之后他還會(huì)回歸到第一個(gè)問(wèn)題上，你就只能耐著性子重新解釋這個(gè)問(wèn)題。有的時(shí)候因?yàn)樗麄兿热霝橹鞯谋緡?guó)習(xí)慣很可能在課堂上作出中國(guó)人認(rèn)為很不禮貌的行為，這個(gè)時(shí)候就需要有大的胸襟來(lái)包容，比如上課遲到是有些國(guó)家學(xué)生的慣例，太過(guò)自由沒(méi)有中國(guó)師生的那么嚴(yán)格的規(guī)矩。有時(shí)候真的會(huì)影響到教師上課的心情，這就需要很好的自我調(diào)節(jié)能力了。
通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐我們?cè)谀切⿲?duì)外漢語(yǔ)教師身上學(xué)到了很多關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教育的技巧，比如做練習(xí)的技巧，口語(yǔ)課的技巧，單詞學(xué)習(xí)的技巧，課文學(xué)習(xí)的技巧等等。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的技巧在書(shū)本上也學(xué)到了不少，這么生動(dòng)而真是的感受還是第一次，很多技巧被不同的老師反復(fù)使用，比如分角色朗讀課文這個(gè)口語(yǔ)練習(xí)的技巧不論是漢語(yǔ)綜合課還是漢語(yǔ)口語(yǔ)課都在運(yùn)用。還比如手勢(shì)法，領(lǐng)讀法等也廣泛運(yùn)用。同時(shí)在口語(yǔ)教學(xué)中老師們都注重和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，注意到的漢語(yǔ)發(fā)音在實(shí)際語(yǔ)言交際中的語(yǔ)調(diào)變化。但是我也發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)課堂的很多形式跟我們的中小學(xué)教育有很多相似之處，我們可以根據(jù)實(shí)際情況加以借鑒。
通過(guò)這次看課，不僅在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面有所收獲，在交際技巧上也有了一定的長(zhǎng)進(jìn)，在下課期間，我們主動(dòng)找留學(xué)生交流留下了他們的電話(huà)號(hào)碼，我知道了其實(shí)人與人之間就在與主動(dòng)開(kāi)始講第一句話(huà)，我們收獲了很多留學(xué)生朋友，同時(shí)我還成為了一位日本學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在與留學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)真正對(duì)漢語(yǔ)感興趣的不少，但是大多數(shù)都是出于工作和交際的需要，他們對(duì)漢語(yǔ)還是有一定的抵觸和為難情緒的'，認(rèn)為漢語(yǔ)很難學(xué)。這就給我們提出了一個(gè)新的課題，怎樣才能交給他們需要的的漢語(yǔ)，并且讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中好好思考這一問(wèn)題的。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了，但是我與留學(xué)生的交流卻剛剛開(kāi)始，我對(duì)與想稱(chēng)為一名對(duì)外漢語(yǔ)教室的理想更加的堅(jiān)定了。我渴望把中國(guó)的文化告訴他們，讓他們也感受古來(lái)文明帶給心靈的震撼和感動(dòng)。我希望在她們的世界里探索我們的未知，只有在他們的疑問(wèn)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于祖國(guó)的了解其實(shí)很少很少，才會(huì)明白我們需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了，但是我所學(xué)到的東西將會(huì)一直在我的心中停留，指導(dǎo)我以后的學(xué)習(xí)和工作，理論指導(dǎo)實(shí)踐，但實(shí)踐中有很多的是不是理論所能預(yù)知到的，這就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這次對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分重要的，我將永遠(yuǎn)的記住這次經(jīng)驗(yàn)。
交流確實(shí)是一件很好的事情，只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。尤其在語(yǔ)言文化的交流，思想的碰撞擦出來(lái)的火花是有無(wú)限力量的。珍惜每一次交流的機(jī)會(huì)，我們將會(huì)走的更遠(yuǎn)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)9
在新加坡華文學(xué)校有一段時(shí)日了，小學(xué)和中學(xué)的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對(duì)不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時(shí)間教學(xué)的工作總結(jié)。
歷時(shí)兩周的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，在這兩周的實(shí)習(xí)中，自己真的感悟很深，收獲也很多，也總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之實(shí)習(xí)感悟。首先，自己真得很感激師大國(guó)際交流學(xué)院能給我們提供這樣一次機(jī)會(huì)，也很感謝學(xué)校能給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，自己第一次真正地登上了講臺(tái)，第一次如此真實(shí)的親切的感受到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂。其實(shí)，在實(shí)習(xí)之前，自己曾經(jīng)很抵觸實(shí)習(xí)，擔(dān)心的因素也很多，擔(dān)心外國(guó)留學(xué)生會(huì)不會(huì)不喜歡我們，因?yàn)楫吘刮覀冞�不是專(zhuān)業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師，我們打亂了他們正常的學(xué)習(xí)生活。還擔(dān)心指導(dǎo)老師對(duì)我們的態(tài)度如何，擔(dān)心自己能不能駕馭課堂，能不能成功的講課等等。但是當(dāng)實(shí)習(xí)真正開(kāi)始時(shí)，我的所有的顧慮都消失了。因?yàn)槲覀兊闹笇?dǎo)老師對(duì)我們很熱情，很認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們開(kāi)始跟著老師聽(tīng)了幾節(jié)課，自己認(rèn)真記聽(tīng)課筆記，認(rèn)真總結(jié)老師的教學(xué)步驟和教學(xué)技巧，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師駕馭課堂的靈活方法。老師也會(huì)很熱情的告訴我們?cè)撊绾沃v課。聽(tīng)了幾節(jié)課后，老師開(kāi)始讓我們講課，我真的很感激老師能信任我們，能給我們講課的機(jī)會(huì)。在講課前，自己很認(rèn)真的備課，查閱資料，準(zhǔn)備教案，然后把教案拿給老師看，老師會(huì)很認(rèn)真的幫我們批改教案，教我們?cè)撊绾沃v課。
在即將講課的前一天晚上，自己真的很緊張，因?yàn)楫吘故亲约旱谝淮紊现v臺(tái)，而且面對(duì)的是外國(guó)學(xué)生，怕自己講的不夠好，怕自己和學(xué)生不夠互動(dòng)，怕他們不肯接納、配合自己。第二天就要講課了，講課前，指導(dǎo)老師對(duì)大家說(shuō)：“今天由我們的實(shí)習(xí)老師來(lái)給大家上課，希望大家配合。”聽(tīng)到老師的這些話(huà)，自己心中真的很溫暖，更多的是感激。當(dāng)自己站在講臺(tái)上面對(duì)大家，跟大家四目相對(duì)時(shí)，開(kāi)始真的是很緊張，但講起課來(lái)，尤其是看到大家很友好的目光和微笑時(shí)，自己的擔(dān)心真的完全消失了，而且同學(xué)們都很配合自己講課，與自己互動(dòng)。而且，當(dāng)自己站在前面講課時(shí)，老師會(huì)一直微笑著看著自己，并不時(shí)的點(diǎn)頭給與自己肯定，每當(dāng)自己緊張時(shí)，看著老師那鼓勵(lì)的目光，自己頓時(shí)就會(huì)信心十足。而且，老師會(huì)很認(rèn)真地很負(fù)責(zé)任地寫(xiě)聽(tīng)課記錄，把自己教學(xué)中存在的不足都會(huì)認(rèn)真地記錄下來(lái)，利用課間時(shí)間給自己指正。課間自己也會(huì)主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，當(dāng)下課時(shí)學(xué)生會(huì)很禮貌的`對(duì)我說(shuō)“謝謝老師”，當(dāng)聽(tīng)到這幾個(gè)字時(shí)，自己真的很欣慰也很感動(dòng)，心中感到很溫暖。所以，我很感謝這些可愛(ài)的外國(guó)學(xué)生們能夠接納自己。
在實(shí)習(xí)的這些天中，自己和外國(guó)留學(xué)生經(jīng)常交流溝通，和他們相處的很融洽，自己也經(jīng)常向老師請(qǐng)教，和老師探討，老師也經(jīng)常向我們傳授教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。自己真的感覺(jué)通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使自己得到了勵(lì)煉，感到這次實(shí)習(xí)真的很難得，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但是，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，也使自己總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中存在著很多不足。我感受到自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還很不扎實(shí)，自己的知識(shí)面太窄，作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，必須得弘揚(yáng)中國(guó)文化，所以必須對(duì)本國(guó)的文化有很深的了解，必須博學(xué)，還必須對(duì)外國(guó)文化有一定的了解。感受到自己課堂教學(xué)還不夠靈活，與同學(xué)們的互動(dòng)還不夠，自己對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠，還有就是課堂用語(yǔ)不夠豐富，自己的課堂應(yīng)變能力還不夠靈活。
總之，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使自己真正地感受到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂，使自己更加喜歡這一職業(yè)，也堅(jiān)定了自己將來(lái)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這一職業(yè)的目標(biāo)和信心；同時(shí)，也使自己認(rèn)清了自身存在的不足，日后會(huì)更加努力地完善、提高自我，為將來(lái)成為一名合格的優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師打下良好的基礎(chǔ)、做好充分的準(zhǔn)備。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)10
前一直認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有那么難，今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒(méi)有想象中的那么容易�！皩�(duì)外漢語(yǔ)”簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是教外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)。作為一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)教別人的母語(yǔ)，這看起來(lái)似乎是一件很容易的事。然而當(dāng)我們真正走上講臺(tái)之后，才就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)非我們所想的那么簡(jiǎn)單。親身實(shí)踐之后我才發(fā)現(xiàn)，對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)方法和我們中國(guó)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法完全不同。
首先，教外國(guó)人漢語(yǔ)，要盡可能的簡(jiǎn)單與清晰。這與我們中國(guó)人從小學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文”是不一樣的，我們中國(guó)人由于從小就受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，很多東西其實(shí)一點(diǎn)就知，比如學(xué)一首唐詩(shī)，在我們看來(lái)，很簡(jiǎn)單，但是由于其他國(guó)家與我們國(guó)家的文化差異巨大，因而他們學(xué)起來(lái)比較吃力，一些我們從小就耳熟能詳?shù)臇|西在他們看來(lái)卻還是很新鮮。如果我們的教學(xué)對(duì)象比較小反而學(xué)起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單，而如果我們的教學(xué)對(duì)象是一些年輕人，雖然本身已具備了一些中文的基礎(chǔ)，但是由于受到幾種不同文化的干擾，難免會(huì)產(chǎn)生混亂，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更為困難，因此教學(xué)應(yīng)該盡量的簡(jiǎn)潔，清晰，而冗長(zhǎng)混亂只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。
其次，對(duì)外漢語(yǔ)老師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。畢竟由于語(yǔ)言，文化的不同，如果只是講一些純理論的東西，即使是本國(guó)的學(xué)生都不會(huì)感興趣，更何況那些語(yǔ)言文化差異巨大的外國(guó)學(xué)生?因此，在課堂上可以多一些互動(dòng)，多一些更為淺顯的例子，同時(shí)還可以借助多媒體，放一些圖片，音樂(lè)或者電影，這樣可以使課堂變得更加生動(dòng)，有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更有興趣，更有積極性。
第三，在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中，我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊?guó)文化的一些東西，同時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解，我們可以通過(guò)兩國(guó)文化的對(duì)比，加深學(xué)生的理解。因而這也給對(duì)外漢語(yǔ)教師提出了更高的要求，對(duì)外漢語(yǔ)教師不僅要學(xué)習(xí)本國(guó)的傳統(tǒng)文化，而且還要了解其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化。
第四，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀，同時(shí)我們?cè)谥v課的時(shí)候一定要注意自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適中，斷句分明。老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語(yǔ)對(duì)于外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ)，所以，在老師讀課文的時(shí)候，如果語(yǔ)速過(guò)快，他們就會(huì)聽(tīng)不懂，很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讀課文的時(shí)候還應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑�，這樣有助于學(xué)生更好的理解句子的'意思和結(jié)構(gòu)，從而更快的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時(shí)候，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞，可以用肢體語(yǔ)言或者是畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖型等等方法，不管形式如何，關(guān)鍵是要讓外國(guó)學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)11
本人于xx年xx月xx日起，在xx大學(xué)國(guó)際文化教育學(xué)院從事為期兩個(gè)多月的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)工作。參加這次校內(nèi)實(shí)習(xí)，可以深入留學(xué)生的課堂，了解對(duì)外漢語(yǔ)教師的授課模式，了解留學(xué)生漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，鍛煉自己的授課技能，并且可以借此機(jī)會(huì)對(duì)留學(xué)生有更深入的了解，為自己以后的對(duì)外漢語(yǔ)工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本人所在的實(shí)習(xí)班級(jí)是經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)A班，由此班的班主任xx作為我的實(shí)習(xí)導(dǎo)師指導(dǎo)我的實(shí)習(xí)工作。本班學(xué)生人數(shù)共16人，其中包括10名俄羅斯學(xué)生，3名哈薩克斯坦學(xué)生，2名韓國(guó)學(xué)生和1名泰國(guó)學(xué)生。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，首先在課堂上主要聽(tīng)xx老師的綜合課，聽(tīng)滿(mǎn)70課時(shí)后準(zhǔn)備兩學(xué)時(shí)的教案并對(duì)留學(xué)生授課。在實(shí)習(xí)過(guò)程中還要協(xié)助吳老師批改學(xué)生的作業(yè)，在課余時(shí)間為留學(xué)生答疑解惑。
雖然兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，在自己的努力實(shí)踐中和指導(dǎo)老師吳老師的指導(dǎo)幫助下我在實(shí)踐過(guò)程中受益匪淺。此次實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是我踏入社會(huì)，步入職業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我的職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要意義，是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。這次實(shí)習(xí)的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試。在實(shí)習(xí)過(guò)程中我感受到了自己學(xué)習(xí)中的不足，這種不足警醒并激勵(lì)我要不斷地豐富自己的文化底蘊(yùn)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)歷，為成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師做好充足的準(zhǔn)備。
在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我的指導(dǎo)老師xx老師對(duì)我的幫助很大。在她的課堂上，我能夠?qū)W習(xí)到她講解生詞和語(yǔ)言點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講解學(xué)習(xí)內(nèi)容。xx老師能夠用貼近留學(xué)生實(shí)際情況，使他們?nèi)菀桌斫獾睦觼?lái)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中利用多種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，比如繪圖、演示、多媒體等。我學(xué)習(xí)到的最重要的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，因?yàn)榱魧W(xué)生在課后用在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)上的時(shí)間較少，僅僅講解一次的知識(shí)是不能夠讓他們深刻理解的。只有在課堂上反復(fù)復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。另外，吳老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也是我需要學(xué)習(xí)的地方，首先要保證學(xué)生的高出勤率，學(xué)生請(qǐng)假要有合理的理由；其次，要求學(xué)生嚴(yán)格完成老師布置的課后任務(wù)，并在課上對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，比如學(xué)習(xí)生詞后必有聽(tīng)寫(xiě)；最后，課堂紀(jì)律也是需要嚴(yán)格要求的，不僅要靠自己的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生注意力，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中要及時(shí)提醒。我不僅在x老師的課堂上學(xué)習(xí)到了作為對(duì)外漢語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)性，她還對(duì)我進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。在教案準(zhǔn)備階段，她給了我很多建議，幫助我完善教案的內(nèi)容，在試講后耐心地對(duì)我提出一些意見(jiàn)和需要改進(jìn)的地方，讓我受益良多。在觀察吳老師與同學(xué)們的關(guān)系時(shí)，我學(xué)習(xí)到了與學(xué)生相處要收放自如。平時(shí)可以像朋友一樣與他們交流，相處，但在課堂上，適當(dāng)?shù)耐嫘梢哉{(diào)節(jié)課堂氛圍，可在有關(guān)學(xué)習(xí)的原則問(wèn)題上要拿出老師不可阻擋的魄力。在x老師的身上，我學(xué)習(xí)到了很多，獲益匪淺。
在與留學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)了在他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中存在的一些問(wèn)題。留學(xué)生們普遍的問(wèn)題就是對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，他們選擇逃避。尤其是語(yǔ)音方面的問(wèn)題，他們害怕說(shuō)錯(cuò)，所以會(huì)減少漢語(yǔ)的使用次數(shù)。所以這種怕錯(cuò)的心理為留學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)了很大的障礙。另外，留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)和生活期間，免不了會(huì)與中國(guó)人進(jìn)行交流。在交流中，只要他們的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，是不存在交流障礙的。中國(guó)人也接受外國(guó)人的“洋腔洋調(diào)”，認(rèn)為這就是外國(guó)人說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)。就因?yàn)檫@樣，在不影響日常溝通的情況下，他們是不會(huì)主動(dòng)地糾正自己的錯(cuò)誤的.。在課間一般都是同一國(guó)家的學(xué)生在用母語(yǔ)交流，漢語(yǔ)口語(yǔ)得不到鍛煉。來(lái)中國(guó)留學(xué)的留學(xué)生多數(shù)以同一國(guó)家為群體來(lái)生活，同國(guó)別的住在一個(gè)寢室中。平時(shí)的生活圈多以身邊的人為主，很少與其他國(guó)家的學(xué)生或中國(guó)學(xué)生有交往。所以他們的日常交流還是以母語(yǔ)為主，只有在購(gòu)物或點(diǎn)餐時(shí)會(huì)與中國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流來(lái)表達(dá)需要。在書(shū)寫(xiě)方面，一些學(xué)生的漢字寫(xiě)得還是不錯(cuò)的，但有些學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范上不太重視。普遍的問(wèn)題是筆畫(huà)數(shù)越多的漢字，學(xué)生越容易出錯(cuò)，相似字形的字也容易混淆。教師在講生詞的時(shí)候?qū)σ族e(cuò)的字要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在語(yǔ)法詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常過(guò)度地類(lèi)推，錯(cuò)誤地使用語(yǔ)法點(diǎn)。我在批閱學(xué)生作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常混用近義詞，造出一些語(yǔ)義模糊的句子。這就需要我們及時(shí)地糾正他們的錯(cuò)誤，避免類(lèi)似的錯(cuò)誤再發(fā)生。
通過(guò)這段時(shí)間的觀察和學(xué)習(xí)，我覺(jué)得對(duì)外漢語(yǔ)教師在教學(xué)中扮演了很重要的角色。我學(xué)習(xí)到了教師要因材施教，這不僅是個(gè)教學(xué)的理論，也要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，將其化為教學(xué)中的助推力。教師還要活學(xué)活用，要學(xué)會(huì)從別人的課堂上提取精華，吸收長(zhǎng)處，進(jìn)而在自己的課堂上避免出現(xiàn)弊端，發(fā)揮長(zhǎng)處。另外，與學(xué)生的互動(dòng)交流很重要，要了解學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么更感興趣，針對(duì)學(xué)生的興趣來(lái)改進(jìn)課堂。教師還應(yīng)該從自身的課堂上總結(jié)和升華，反省自己的長(zhǎng)處和不足。教師的形象樹(shù)立也很重要，要了解學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生，但不能全依著學(xué)生，要有自己的主見(jiàn)和魄力，一個(gè)好老師既能是一個(gè)朋友也會(huì)是一個(gè)老師。教師在教學(xué)內(nèi)容上要有很好的把握。這就要求我們講課時(shí)不能太過(guò)簡(jiǎn)單，但是也不能太復(fù)雜，不然會(huì)挫傷學(xué)習(xí)者的興趣。沒(méi)有興趣，又何談學(xué)習(xí)呢。具體在教材方面的內(nèi)容要講清楚明白，還要在此基礎(chǔ)上有所拓展，但是不能太深。在備課方面，教師在尋找相關(guān)拓展方面，要花心思把它講得形象具體。我們一開(kāi)始就要要求自己給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的課堂。課程設(shè)計(jì)在總體上要把握課程內(nèi)容的大體方向，引申的內(nèi)容不能偏離主題太遠(yuǎn)。我們應(yīng)該避免這樣的錯(cuò)誤。
態(tài)度決定一切。人與人之間都是相互的，如果你欣賞一個(gè)人，所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度也會(huì)感染對(duì)方，使對(duì)方更容易接受你。在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們面對(duì)的不是本國(guó)的同胞，而是來(lái)自不同國(guó)家的人。在差異的文化經(jīng)濟(jì)政治背景下，我們不能始終保持戒備警惕的心理，而應(yīng)該主動(dòng)伸出友誼之手，讓對(duì)方感受到我們的真誠(chéng)，這對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)非常重要。時(shí)間出真知。如果沒(méi)有這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，我可能不會(huì)知道對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的艱難。以前一直以為教漢語(yǔ)是非常容易簡(jiǎn)單的事情，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我明白教育和語(yǔ)言都是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等無(wú)不包括在內(nèi)，所以我們之前所學(xué)的知識(shí)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作中都是有用的。耐心是教學(xué)的基礎(chǔ)。在備課過(guò)程中雖然有焦躁的情緒，但還是要提醒自己這是教師的責(zé)任。在對(duì)待留學(xué)生時(shí)，要像對(duì)待朋友那樣認(rèn)真，耐心地去輔導(dǎo)。
在這段實(shí)習(xí)中，加上以往的對(duì)外漢語(yǔ)理論的學(xué)習(xí)，我深刻得了解到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)于中華文化傳播的重要性。文化是一個(gè)國(guó)家和民族的特殊標(biāo)記。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)首先是促進(jìn)語(yǔ)言的推行，語(yǔ)言是文化的基石，沒(méi)有語(yǔ)言，文化也就寸步難行。同時(shí)，語(yǔ)言反映了文化的發(fā)展，同時(shí)也反映了文化的影響。因此，為了進(jìn)一步發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，深化文化地位，突出國(guó)家“軟實(shí)力”，使世界各國(guó)加深對(duì)中華文化的深入了解，我們要加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)文化交流。我們要以對(duì)外漢語(yǔ)為依托推廣中國(guó)文化。
人活在社會(huì)中離不開(kāi)感恩，每一件事雖然都需要自己努力去完成，但是只有自己是寸步難行的，因此感謝國(guó)家的對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)，也感謝學(xué)院提供給我們這次校內(nèi)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，感謝我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師吳老師的幫助，感謝經(jīng)貿(mào)本三A班所有同學(xué)們的配合，讓我有了如此難忘的經(jīng)歷，與老師和同學(xué)們都結(jié)下了深厚的情誼。我覺(jué)得這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷很成功，讓我更加豐富了自己。對(duì)于以前沒(méi)有接觸過(guò)外國(guó)留學(xué)生的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次很好的鍛煉。對(duì)我以后的職業(yè)規(guī)劃有很大的幫助作用。這次實(shí)習(xí)也給了我一個(gè)很大的感悟，那就是，只要你想做，并認(rèn)真去做，再將細(xì)節(jié)方面去完善，那么，便可以成功。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此。相信如此下去，我也可以成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)12
兩年之前，我加入了儒森漢語(yǔ)，參加了IPA對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)白天工作，晚上上課，總是匆匆忙忙的來(lái)，聽(tīng)課記筆記，幾乎沒(méi)有任何時(shí)間洗手和消化所學(xué)到的東西，不知不覺(jué)考試考完，拿了證書(shū)，就把書(shū)本和筆記丟在了一旁。
由于在外企工作的關(guān)系，經(jīng)常可以接觸到外國(guó)人，偶爾也會(huì)想到自己是否可以真正的做中文老師。前段時(shí)間，一個(gè)剛來(lái)的外國(guó)朋友要求我教他中文，我想那應(yīng)該不難。等坐下后，我拿出第一冊(cè)，讓他跟著念音標(biāo)，接下來(lái)我們啞口無(wú)言了，再接下來(lái)的時(shí)間，我果斷地報(bào)了白天的崗前培訓(xùn)班，參加這兩周的培訓(xùn)。
這里，我總結(jié)了一下，第一次對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)失敗的原因
1、沒(méi)有寫(xiě)教案設(shè)計(jì)的概念
完全沒(méi)有這個(gè)概念，沒(méi)有為學(xué)生量身定做的課程設(shè)計(jì)，根本稱(chēng)不上中文老師，通過(guò)上周的培訓(xùn)，理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反復(fù)練習(xí)等（針對(duì)不同學(xué)生，根據(jù)他們的程度及需求）
2、語(yǔ)法點(diǎn)模糊，幾乎沒(méi)有再看書(shū)，幾乎已經(jīng)忘記
根據(jù)之前的記憶想拿來(lái)教學(xué)生其實(shí)是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。應(yīng)該用正確的`知識(shí)來(lái)教學(xué)生。通過(guò)一周培訓(xùn)，逐漸對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)熟悉，加以記憶。
3、體會(huì)到團(tuán)體精神。
有了老師同學(xué)們的幫助，更增加了自信心。不懂的時(shí)候隨時(shí)提問(wèn)，也會(huì)得到非常多的幫助。充分體會(huì)到儒森對(duì)帶給我們的不僅僅是一個(gè)職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，更多的是這里的氛圍，可以結(jié)交到很多相同興趣的朋友。如果把這份自信和快樂(lè)的感受帶入課堂，學(xué)生也會(huì)自然的心情愉快。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)13
我任教的學(xué)校是阿尼哥協(xié)會(huì)，教學(xué)對(duì)象為成人，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，大多學(xué)生都是想去中國(guó)留學(xué)或做生意，這種較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，為漢語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行帶來(lái)了很大的益處，但在教學(xué)中也難免遇到種種問(wèn)題和困難，而只有在教學(xué)中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)、不斷總結(jié)與反思，才能取得更大的進(jìn)展與提高。
一、課堂管理
1、規(guī)范課堂，嚴(yán)格紀(jì)律
第一期漢語(yǔ)班的學(xué)生都是高中畢業(yè)生，相對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂管理要容易很多，但尼泊爾學(xué)生課堂紀(jì)律并不像中國(guó)那樣，相比中國(guó)的學(xué)生，尼泊爾學(xué)生隨意性較強(qiáng)，課堂自律性差。在教學(xué)初期課堂管理上出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：遲到、缺課和上課交談。學(xué)生遲到、缺課的理由也總是五花八門(mén)、層出不窮，什么堵車(chē)?yán)玻袆e的work啦。每次遲到或缺課都會(huì)警告他們，如果下次遲到了或缺課了麻煩提前告訴老師一聲，這樣我就可以提前對(duì)教授的內(nèi)容有所安排，可是即便這么簡(jiǎn)單的要求還是實(shí)現(xiàn)不了。另外，在講課期間，說(shuō)出一個(gè)詞或談到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生就開(kāi)始交談和討論起來(lái)，之后分析原因，一方面可能是因?yàn)橛械膶W(xué)生不懂，其他學(xué)生在用尼泊爾語(yǔ)給他解釋。另一方面可能是觸及到了他們感興趣的話(huà)題或有中尼差異的地方，便開(kāi)始了討論，課堂就變得亂哄哄的。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析問(wèn)題出現(xiàn)原因之后，我便制定了嚴(yán)格的考勤紀(jì)律，實(shí)行點(diǎn)名策略，定期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。雖然學(xué)生不多，每節(jié)課都要點(diǎn)名，遲到或缺課的同學(xué)都要在點(diǎn)名冊(cè)上簽名，寫(xiě)明原因，并讓遲到的學(xué)生唱中文歌。另外，每周一次獎(jiǎng)懲會(huì)，對(duì)無(wú)故遲到和缺席的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，對(duì)每周全勤的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并發(fā)小禮品。一段時(shí)間過(guò)后，遲到、缺課現(xiàn)象已經(jīng)有了明顯改觀。此外，上課禁止他們談話(huà)，有問(wèn)題或聽(tīng)不懂的同學(xué)要先舉手問(wèn)老師，如果老師需要其他同學(xué)來(lái)幫助這個(gè)學(xué)生，那么他們之間的交談也不允許用尼泊爾語(yǔ)，要用漢語(yǔ)或英語(yǔ)，以方便老師監(jiān)聽(tīng)，知道他們?cè)谡務(wù)撔┦裁�；�?duì)于上課主動(dòng)講話(huà)的學(xué)生，我便讓他站起來(lái)回答問(wèn)題，或重復(fù)之前所講的內(nèi)容，并對(duì)回答不出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，警告他下次不要講話(huà)，有問(wèn)題可以舉手大家一起交流、分享。
2、激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)
有人說(shuō)，中小學(xué)課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過(guò)游戲等各種方法來(lái)引起學(xué)生的注意力，成人教學(xué)就不必要把精力和時(shí)間花費(fèi)在這上面。其實(shí)不然，誰(shuí)說(shuō)成人教學(xué)不需要興趣，俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，成人教學(xué)也要寓教于樂(lè)，這種樂(lè)趣一方面體現(xiàn)在學(xué)生思維和理解的出其不意，他們的想法總是五花八門(mén)，笑料百出。最簡(jiǎn)單的例子就是在造句中，學(xué)生之間也會(huì)用所造的句子進(jìn)行相互調(diào)侃，他們能夠體會(huì)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，而老師的作用則是在引導(dǎo)這種樂(lè)趣的產(chǎn)生。此外，中尼兩國(guó)在文化、生活等方面的異同之處也是他們感興趣的內(nèi)容，在這方面應(yīng)多涉及一些。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，再加上又是成人，教學(xué)游戲就不太適宜，但應(yīng)該應(yīng)用一些能夠激發(fā)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生興趣的教學(xué)技巧，如，采用情境模擬和角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行話(huà)題練習(xí)；應(yīng)用一問(wèn)一答相互競(jìng)爭(zhēng)的方式練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也就自然而然的集中了。
3、激勵(lì)差生，因材施教
由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的不同、學(xué)習(xí)者特征不同以及付出的時(shí)間、精力不同，學(xué)生個(gè)體之間差異的存在是難以避免的，我們不應(yīng)該忽視差異，而是要因材施教。尋找產(chǎn)生差異的原因。在教學(xué)之初和教學(xué)過(guò)程中都要進(jìn)行學(xué)習(xí)者的特征分析，分析學(xué)習(xí)者的一般特征和學(xué)習(xí)特征，針對(duì)學(xué)生之間的差異來(lái)采用不同的教學(xué)策略，因材施教，如：有的學(xué)生聽(tīng)力好，有的學(xué)生口頭表達(dá)好，而有的學(xué)生則書(shū)寫(xiě)好。這時(shí)則應(yīng)對(duì)不同能力特長(zhǎng)的學(xué)生在培養(yǎng)趨向上有所不同，聽(tīng)力好的學(xué)生，在保持其聽(tīng)力較好成績(jī)的同時(shí)，更多地鍛煉其口頭表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力，在發(fā)揮學(xué)習(xí)者某一方面特長(zhǎng)的同時(shí)，彌補(bǔ)另一方面學(xué)習(xí)能力的不足。
學(xué)生個(gè)體差異的存在，使得學(xué)生中出現(xiàn)了差生，差生在一定程度上影響了教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)差生也會(huì)產(chǎn)生自卑感，但差生并不是絕對(duì)的差生，在其他能力方面他也有自己擅長(zhǎng)的。作為教育工作者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)待差生要有更多的耐心和關(guān)心。讓差生不要怕錯(cuò)，大膽、大聲地讀說(shuō)，對(duì)于小小的進(jìn)步要鼓勵(lì)，不要抓住他的錯(cuò)誤不放，以免其喪失信心和興趣。
二、漢語(yǔ)教學(xué)
大多數(shù)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生都認(rèn)為漢語(yǔ)很難，他們知道漢語(yǔ)的四個(gè)聲調(diào)較難，漢字難寫(xiě)，而當(dāng)學(xué)生真正接觸了漢語(yǔ)，了解了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律，也就沒(méi)有想象中那么難了，而教師則應(yīng)在漢語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)部分，采用符合學(xué)生需求的教學(xué)手段。
1、語(yǔ)音
語(yǔ)音教學(xué)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，需要解決的就是語(yǔ)音上發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，并查看相關(guān)資料，對(duì)尼泊爾學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音上存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與歸類(lèi)，如，zh、ch、sh和z、c、s區(qū)分不清，p讀為f（即朋友讀為逢友），r音不標(biāo)準(zhǔn)和h音難發(fā)，ü的發(fā)音，容易誤為u或iu等。把這些容易出現(xiàn)問(wèn)題的音放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，并加以強(qiáng)調(diào)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并幫助學(xué)生尋找發(fā)音的竅門(mén)，劃分一幫一的小組，讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在課下幫助發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生。這樣幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生的發(fā)音已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。
2、聲調(diào)
漢語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言，而尼泊爾語(yǔ)是沒(méi)有聲調(diào)的語(yǔ)言，尼泊爾學(xué)生盡管也學(xué)習(xí)印度語(yǔ)、英語(yǔ)等外語(yǔ)，但這些都是非聲調(diào)語(yǔ)言，對(duì)于尼泊爾人來(lái)說(shuō)，初次接觸一種帶有聲調(diào)的語(yǔ)言，自然就變得困難一些，在漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤也是可以理解的，但是漢語(yǔ)的聲調(diào)有區(qū)別意義的重要作用，同一個(gè)音節(jié)不同聲調(diào)含義差別很大，是構(gòu)詞、造句、達(dá)意的重要手段之一，正確的聲調(diào)朗讀還能使其產(chǎn)生一種音韻美。我通過(guò)理論研究和教學(xué)實(shí)踐分析，認(rèn)真總結(jié)出聲調(diào)偏誤的問(wèn)題所在，找出其產(chǎn)生的原因，嘗試有效地解決方法與教學(xué)策略，使尼泊爾漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者正確地掌握漢語(yǔ)聲調(diào)的發(fā)音規(guī)律，更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
存在的`聲調(diào)問(wèn)題和現(xiàn)象大致包括：一聲上不去，或讀升調(diào)或讀降調(diào)；二聲較易掌握；三聲下不來(lái)；四聲起點(diǎn)不夠高；輕聲掌握不好；末字習(xí)慣于讀為降調(diào)或升調(diào)。
我通過(guò)查看尼泊爾學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料、相關(guān)理論研究成果以及對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的觀察分析，嘗試對(duì)聲調(diào)偏誤的原因進(jìn)行分析，找出尼泊爾學(xué)生的發(fā)音規(guī)律及偏誤規(guī)律，從而制定了更有針對(duì)性地、高效率地漢語(yǔ)聲調(diào)問(wèn)題解決辦法及有效地教學(xué)對(duì)策，主要包括以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)聲調(diào)重要性；（2）五度標(biāo)記圖理論講解；（3）以手勢(shì)為輔助手段；（4）循序漸進(jìn)；（5）適當(dāng)忽略和放棄；（6）夸張法；（7）在實(shí)踐中提高；在教師和學(xué)生的共同努力下，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段的聲調(diào)學(xué)習(xí)與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，尼泊爾學(xué)生便正確地掌握了漢語(yǔ)聲調(diào)的發(fā)音規(guī)律，在聲調(diào)學(xué)習(xí)上達(dá)到了事半功倍的效果。
3、漢字
通過(guò)上課之初讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下他們的名字和聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們?cè)跐h字書(shū)寫(xiě)上的嚴(yán)重問(wèn)題。對(duì)他們而言，沒(méi)有筆畫(huà)和筆順的概念，漢字寫(xiě)的歪歪扭扭，像是畫(huà)畫(huà)一樣，橫不是平的，豎不是直的，鉤不是帶鉤的，甚至有的漢字都是一個(gè)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)的。針對(duì)這種情況，我從最初的漢字的造字原理及發(fā)展過(guò)程講起，再到簡(jiǎn)體字的筆畫(huà)、筆畫(huà)順序。并讓他們觀看紀(jì)錄片《漢字五千年》，幾次課下來(lái)，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)有了一個(gè)正確的感性認(rèn)識(shí)，覺(jué)得漢字很有意思，也不那么難了。對(duì)于每節(jié)課的生詞，學(xué)生也都按照規(guī)范的筆畫(huà)和筆順來(lái)寫(xiě)。
4、聽(tīng)說(shuō)
聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是最終評(píng)價(jià)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。在聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練方面，首先，每節(jié)課對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)和句子的進(jìn)行聽(tīng)讀練習(xí)；對(duì)課文中Listenandretell的短文進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。同時(shí)，采用話(huà)題討論的方式，選擇與實(shí)際生活密切相關(guān)的話(huà)題，圍繞課文中所學(xué)的主要句子和句型，讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論當(dāng)中。再者，采用角色扮演的方式，進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行即興的表演。通過(guò)這些方法，一方面，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還能將所學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，此外，也增強(qiáng)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
三、中華文化教學(xué)
在教授漢語(yǔ)的同時(shí)，時(shí)刻謹(jǐn)記自己還肩負(fù)著傳播中國(guó)文化的光榮使命，對(duì)于文化教學(xué)則秉著相互滲透、潛移默化與文化專(zhuān)題講座相結(jié)合的方式進(jìn)行。在教學(xué)的過(guò)程中及與學(xué)生交流中，時(shí)時(shí)滲透中國(guó)文化，此外，還不定期地進(jìn)行中國(guó)文化專(zhuān)題講座，如：中國(guó)結(jié)、太極拳和中國(guó)書(shū)法等，通過(guò)這些文化活動(dòng)讓尼泊爾學(xué)生們了解中國(guó)、認(rèn)識(shí)中國(guó)、喜歡中國(guó)和熱愛(ài)中國(guó)。
然而，任何工作的開(kāi)展并非一帆風(fēng)順，中國(guó)文化的介紹與學(xué)習(xí)同樣不例外。如，在教授中國(guó)結(jié)時(shí)，一開(kāi)始，大家都興致勃勃，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間卻太短，而且急于求成，遇到困難就退縮，感覺(jué)很難，此時(shí)變得懶散、心不在焉。另一方面，由于編織材料和工具的短缺，學(xué)生沒(méi)法一人一套，一開(kāi)始時(shí)大家都爭(zhēng)著搶著，課堂秩序很難控制，到最后又變得沒(méi)人再學(xué)了。經(jīng)過(guò)反思之后，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這種情況，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教具材料數(shù)量一定的前提下，讓學(xué)生分小組進(jìn)行。在達(dá)到一定熟練程度后，可以采用比賽的方式進(jìn)行。
在問(wèn)題解決之后，我便尋找任何一個(gè)文化展示的機(jī)會(huì)，充分利用任何一個(gè)可以為教學(xué)服務(wù)的工具。如，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備電腦，組織學(xué)生觀看中國(guó)風(fēng)光和校園風(fēng)光的視頻，利用電腦播放太極拳和武術(shù)光盤(pán)，讓學(xué)生們看中國(guó)電影等。在中國(guó)節(jié)日到來(lái)之時(shí)，給學(xué)生介紹中國(guó)節(jié)日的文化內(nèi)涵和中尼兩國(guó)節(jié)日文化的差異等等。
四、困惑、教訓(xùn)及未來(lái)計(jì)劃
1、增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)技能
知識(shí)的匱乏有時(shí)讓自己感到力不從心，而一個(gè)優(yōu)秀的漢語(yǔ)教師志愿者則需要具備多方面的知識(shí)和能力。漢語(yǔ)知識(shí)與能力、教學(xué)技巧、英語(yǔ)交際能力和中國(guó)文化知識(shí)等，都是需要不斷學(xué)習(xí)和提高的。而作為非對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身的我，最為重要的是要增強(qiáng)自己的漢語(yǔ)教學(xué)技能。首先，自己要做到多讀書(shū)，多看相關(guān)教學(xué)科研的文章，觀摩名師的教學(xué)錄像；其實(shí)，多和其它志愿者老師交流，相互取經(jīng)，從而可以避免走彎路，獲得一些有效的教學(xué)方法；最后，要精心備課，將自己所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要教有技法，要多查資料，做到引經(jīng)據(jù)典、旁征博引。
2、對(duì)學(xué)生實(shí)施有效地督促
第二期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的學(xué)生都是成人，工作也都比較忙，采用對(duì)中小學(xué)學(xué)生實(shí)施的強(qiáng)制學(xué)習(xí)措施也不太好，所以在前期教學(xué)過(guò)程中我一般都是讓他們課下自覺(jué)讀課文、記單詞和句子等。但發(fā)現(xiàn)不采取有效地督促措施還是不行，學(xué)生課下還并不復(fù)習(xí)、看書(shū)。盡管常常提問(wèn)他們單詞和句子，但個(gè)別學(xué)生自己不思考，總是豎起耳朵聽(tīng)其他同學(xué)的回答，然后重復(fù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生之間的差異就比較明顯。語(yǔ)言學(xué)習(xí)光靠課堂上的講授是不行的，課下必須下功夫，勤加練習(xí)。因此，我最近加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的監(jiān)督與檢查，每節(jié)課都讓學(xué)生去黑板上聽(tīng)寫(xiě)句子和短語(yǔ)，雖然課文學(xué)習(xí)進(jìn)度慢了，但對(duì)于他們知識(shí)的掌握還是很有效。在下階段的漢語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促，除了每節(jié)課要留作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)和提問(wèn)外，每個(gè)月還要舉行一次小測(cè)試。尼泊爾學(xué)生即便是成人也不能信任他們的自覺(jué)性，其他的督促方法還有待在實(shí)踐中積累和探索。
3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力
開(kāi)課之初，我們課程負(fù)責(zé)人明確告訴我不要教學(xué)生漢字，只學(xué)拼音就行了，因?yàn)樗麄兪窍牒椭袊?guó)人做生意，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單交流就可以了，學(xué)生們也都說(shuō)他們不學(xué)漢字。前期我也很實(shí)在，果真不教他們漢字，但到后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，不講漢字是錯(cuò)誤的，一方面，漢語(yǔ)不同于英語(yǔ)等字母語(yǔ)言，它本身是一種文字語(yǔ)言，不教漢字根本無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到漢語(yǔ)的內(nèi)涵和文化。另一方面，相同的聲母、韻母和聲調(diào)組成的拼音會(huì)有多個(gè)漢字，學(xué)生不認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)到幾課后，會(huì)對(duì)相同的拼音不同的意義發(fā)生混淆和迷惑。所以漢字的學(xué)習(xí)還是很重要，不能因?yàn)閷W(xué)生感覺(jué)難、不想學(xué)而忽視漢字學(xué)習(xí)的重要性。因此，在接下來(lái)的課程中，應(yīng)重視漢字的學(xué)習(xí)，對(duì)漢字進(jìn)行講解，學(xué)生不一定非得會(huì)背寫(xiě)，但應(yīng)該能夠認(rèn)讀漢字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力。
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