動物單詞教學亮點總結(jié)

動物單詞教學亮點總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，不如我們來制定一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編為大家收集的動物單詞教學亮點總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

動物單詞教學亮點總結(jié)1

　　單詞的發(fā)音是學習一個詞的基礎(chǔ)。能準確地聽說每個單詞，能幫助學生更好地運用英語進行交際。所以，我特別注重培養(yǎng)學生拼讀單詞的能力。

　　英語是一種拼音文字，單詞本身具有雙重身份，從任何一個單詞身上馬上可以得到這個單詞讀音的信息。所以，單詞面對我們的是它的拼寫形式，而在它們的背后就是單詞的讀音。怎么寫就怎么讀，只要懂得發(fā)音規(guī)律，就應(yīng)該見詞能讀。如在拼讀單詞“tree”時，我這樣告訴學生：字母組合tr發(fā)音是/tr/，字母組合ee發(fā)音是/i：/，這樣，根據(jù)發(fā)音規(guī)律，tree這個單詞就很容易拼讀出來了。

　　當然，要使學生具備這種能力，不是一蹴而就的`，要分幾個不同階段來進行。第一階段：在三年級，老師告訴學生每個單詞中各字母或字母組合的發(fā)音，讓學生自己把單詞拼讀出來。在這個較長的過程中，教師重點幫助學生歸納輔音的發(fā)音規(guī)律，并能認識這些輔音。第二階段：在四年級，繼續(xù)完善輔音的發(fā)音總結(jié)，但重點是通過新舊單詞所具有的相同元音字母或元音字母組合總結(jié)出一些元音的發(fā)音規(guī)律，并能認識這些元音。第三階段，在五、六年級，就讓學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律或是通過查英漢詞典預(yù)習單詞，自己拼讀，老師在課堂上檢查指正。

動物單詞教學亮點總結(jié)2

　　《動物過冬》是s版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文。是一個關(guān)于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學生探究大自然奧秘。我的教學設(shè)計理念是：1、選擇學生感興趣的生活場景入手，激發(fā)學生學習興趣。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。2、閱讀是學生的個性化行為，學生的閱讀實踐應(yīng)代替教師的分析。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。我對這堂課進行了總結(jié)反思：

　　一、激趣引入

　　出示課題后，我讓學生自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”從兒童有興趣的話題導(dǎo)入，在好奇心的驅(qū)使下，學生非常積極地投入課堂�！苯酉氯�，我引導(dǎo)學生在尋找答案的過程中，邊讀邊找答案，使學生做到有目的地去讀書。

　　二、以讀代講

　　在教學中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學生用各種方式朗讀，通過充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗。這樣學生有了自由朗讀的'空間，為學生的個性化學習提供了廣闊的平臺。學生通過讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到第二年春天再飛回來；喜鵲在當?shù)卮罡C過冬。通過指導(dǎo)學生讀好第三自然段的語句，學生體會到了青蛙冬眠過冬的方式。三、在表演中體驗、感悟喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發(fā)了學生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實實在在地把課堂還給學生。比如在教學“冬眠”時，我請小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙和小螞蟻的對話。通過小朋友的表演、評價，知道了青蛙冬眠時應(yīng)該是不動的，因為青蛙冬眠是不吃不動的。如果能讓學生表演一下青蛙冬眠的動作就更加深了對“冬眠”這個詞的理解。

動物單詞教學亮點總結(jié)3

　　這節(jié)課主要教學任務(wù)是教授六個動物單詞，所以在設(shè)計教學過程是從學生的年齡特點和興趣出發(fā)，并結(jié)合學生已有的知識，采用多種形式導(dǎo)入本課的新單詞，以吸引學生的注意力。比如用猜謎的形式引出新單詞pig、elephant，利用簡筆畫畫動物的尾巴來引出單詞squirrel 等等，做到了教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。在單詞鞏固操練中，也利用了多種形式，主要還是采用一些學生感興趣的小游戲，如冷暖游戲、單詞接龍等對新單詞進行滾動鞏固操練，這一系列的活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與過程中來學習英語。

　　小學英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。基于這一理念，我把動物玩具帶到課堂中來，在課堂中創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言環(huán)境，比如通過讓小學生來模范動物的動作和神態(tài)，請其他的學生來猜猜都是些什么動物，在這一環(huán)節(jié)中可以看到表演的學生是那么的活潑可愛，猜的學生也是那么的積極，整個課堂充滿了輕松和諧的氣氛。而讓學生聽動物的聲音來判斷小動物這個游戲充分的調(diào)動了學生的各個感官參與到學習中來。本堂課最能體現(xiàn)學生對語言運用能力的環(huán)節(jié)是游戲自我介紹，學生把自己童話化，在教師的鼓勵下，把單詞放在有交際意義的句子或句群中去交流，這讓學生在一節(jié)課后不僅能學到單個的詞匯，更重要的是學會在一定的情境中正確地使用這些詞匯，為以后的真實的語言環(huán)境中運用打下基礎(chǔ)。讓學生感受到用英語交流的樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交流的能力。

　　新課程要求課堂教學要關(guān)注每一個學生的'發(fā)展，不放棄任何一個學生。但是在本堂課中還不能完全做到這一點，操練的面不廣，那些不愿意說的學生時常會被我們遺忘在角落里。在課堂教學中要引導(dǎo)學生盡量用學過的英語來說，這些都是在以后教學中要改善的地方。

　　《動物好朋友》這首兒歌選自多元智能語言教材，這首兒歌里各種可愛的動物形象是幼兒很熟悉的，兒歌朗朗上口，幼兒易理解，接受，適合中班幼兒年齡特點。當選擇這一活動的時候，我就認真的考慮怎樣來上好這一節(jié)活動，如何讓幼兒達到預(yù)期的目標。首先我對重難點進行了分析，確定重點是：理解兒歌內(nèi)容，學習朗誦兒歌；教學難點是：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)頂針兒歌的特點。

　　首先，我的教學步驟設(shè)計是這樣的：1.以歌曲《找朋友》導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣；2.幼兒欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，我以出示每個小動物的先后順序并讓幼兒觀察小動物在做什么，讓幼兒對兒歌內(nèi)容熟悉了解，整體的感受之后，幼兒已經(jīng)初步的掌握，為下一步的重點環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

　　其次，在第三個環(huán)節(jié)也就是重點環(huán)節(jié)部分，我思考了很久，為了讓幼兒更清楚，更容易理解“頂針”兒歌特點，我自己設(shè)計了這樣的一副圖譜，幼兒在感興趣的同時會發(fā)現(xiàn)其中的小秘密，找出每一句和下一句之間的聯(lián)系。最后，我給出小結(jié)：每一句兒歌的最后一個字或詞語，都和下一句開頭的字或詞語是一樣的，這樣的兒歌就叫做“頂針兒歌”。為了讓幼兒熟悉兒歌以及加深對“頂針”兒歌的理解，我設(shè)計了接龍游戲這個環(huán)節(jié)，幼兒在玩游戲的同時掌握重難點，正體現(xiàn)了幼兒在玩中學的教學理念。

　　最后，讓幼兒跟小動物來比賽看看誰站的最整齊，幼兒的積極性很高，老師的一句：“我來當領(lǐng)隊，我們出發(fā)嘍！”自然而然的把幼兒帶到了角色當中，在老師的來帶領(lǐng)下幼兒邊做動作邊說兒歌結(jié)束了這節(jié)活動。

　　活動結(jié)束了，我也在不斷地反思，在課程的設(shè)計發(fā)揮創(chuàng)造上可謂是下足了功夫，不斷地琢磨，查閱資料，包括怎樣找素材，完善圖片，達到自己理想的要求，到最后的圖譜的設(shè)計，可以說這里面包含了自己的每一滴汗水。較成熟的教學活動的出爐是不容易的，需要付出很多勞動、智慧與汗水，一次次地思考、嘗試、反思、實踐，一次次地否定，肯定，再否定，磨思路，磨重點，磨方法，磨環(huán)節(jié)細節(jié)，磨孩子，苦盡甘來，最終你會品嘗甜蜜地果實。

動物單詞教學亮點總結(jié)4

　　在教學過程中還有很多不足的地方。

　　1 、教材的把握上有些偏差：本節(jié)課容量大，只是把識字弄完了，沒有集中起來。反復(fù)識字。

　　2 、沒有達到預(yù)定的目的。本節(jié)課學生的課前收集資料少，即使知道一些，學生不會匯報。

　　俗話說：“學而不思則罔，思而不學則殆” 。識字教學的.真正目的是讓學生“動”起來，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動識字，樂于識字，感受漢字的趣味性和漢字所蘊含的文化。熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。通過教師的教，不僅為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，更使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。為此，在今后的教學中，重點研究識字教學的策略，尋找符合我班學生的識字方法，讓學生自主識字。為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。

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