英語教學學習心得(匯編15篇)
我們從一些事情上得到感悟后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編精心整理的英語教學學習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語教學學習心得 篇1
在4月2日，我參加了在XX市中新雙語小學舉行的XX市“345”優(yōu)質高效課堂小學英語研討活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經(jīng)驗。
在此次研討會中，我真正的接觸到了高效課堂，第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中，我感受到了它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象。在高效課堂中，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的.主人。
在這次的研討會中，幾位老師向我們展示了他們的高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現(xiàn)了學生主動學習、積極思考，是師生互動、生生互動的課堂。在課堂中，幾位老師把學生分成學習小組，四人一組。讓學生以小組為單位學習。而且在實際的課堂教學中，學生當起了“小老師”。學生講解每一模塊的知識點，糾正同學的錯誤。共同學習，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學，合理分配教師活動和學生活動。在一堂課中，教師只是起到引導、點撥的作用，大部分時間讓學生練習和鞏固。并且準確把握課堂教學節(jié)奏突出精講精練，突出重點，突破難點，把握考點。老師還充分利用資源，利用現(xiàn)代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。
通過參加這次的研討會活動，我開闊了眼界，看到了自己的不足。在以后的教學過程中，我準備從以下幾個方面提高自己：怎么讓學生喜歡上英語課？怎么培養(yǎng)學生的能力？怎樣充分發(fā)揮學生的自主學習能了。相信通過自己的不斷努力一定能不斷進步。拉近與優(yōu)秀教師的距離。
英語教學學習心得 篇2
8月16日，汝城縣第一中學的宋聰老師給我們做了《小學英語教學資源的開發(fā)與利用》的專題講座，她從教學資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，教學資源的概念，教學資源開發(fā)與利用的原則，如何有效地利用現(xiàn)有的教學資源，小學英語與生成性動態(tài)教學資源的利用五個方面進行了闡述。重點講解了如何有效地利用現(xiàn)有的教學資源這一內容，包括兩個方面：第一個方面是人力資源的開發(fā)和利用。
1.教師資源的開發(fā)與利用。進行英語知識、教材分析、教法交流等培訓;采用示范課、展示課的方式;相互聽課，相互學習，集體備課。
2.學生資源的開發(fā)與利用。如：讓學生幫助老師制作教具;讓學生收集課程資料;讓學生充當小老師帶動其他同學學習;成立學習小組，讓他們互相幫助等等。
3.情感資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)設教學情境，增強情感動機;運用教材資源，實施情感感染;發(fā)掘情感資源，促進情感體驗;開發(fā)隱性資源，進行情感感悟。第二個方面是物質資源的開發(fā)與利用。如：教材的活化利用，可將教學內容擴展及豐富，教學方法可靈活多變;充分利用網(wǎng)絡資源，增強課堂教學的趣味性，多樣性;加強學生的閱讀資源的開發(fā)與利用，鼓勵學生多進行課外閱讀。
宋聰老師的講座既有理論的高度又有實用的價值，給我耳目一新的感覺，對我們的教學幫助很大。我們在平時的教學實踐中也應該多對教學資源進行開發(fā)與利用，讓這些資源更好地為我們的教學服好務，更好地促進學生的學習。結合自己的教學實際談談我的一些做法：
1.單詞教學中，我準備了一些過時的臺歷，然后把單詞卡片粘在每一頁臺歷上，每翻一頁臺歷都會出現(xiàn)一個新單詞，可以把它用在單詞的新授或復習時，也可以把它用于單詞游戲中，單詞臺歷的制作既給學生新鮮感，又給學生神秘感，能很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性。
2.在起始階段的英語教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，我會用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾，涂好顏色，每次學生上臺來表演對話時我都會讓他們戴上對應的人物頭飾，讓學生能更好地融入到扮演的角色中去，在學習中更投入，效果更好。
3.教學圣誕節(jié)的`內容時，為了營造真實的教學情境，我讓同學們分工合作，一部分同學上網(wǎng)收集圣誕節(jié)的各種知識，一部分同學準備圣誕節(jié)的實物，一部分同學準備圣誕歌曲及影像資料。上課時，大家把準備好的東西都帶到課堂上來，相互交流，相互學習，真實的物品、豐富的知識讓我們的課堂更活躍，讓學生的視野更開闊。總之，做為小學英語教師，我們要充分挖掘自身的潛在資源，不斷從生活中、實踐中和網(wǎng)絡中獲取新信息，逐步形成新的教學資源觀，并將它轉化到教學行為中去，積極探索新的教法與學法。
英語教學學習心得 篇3
在新課程標準下的小學英語教學中，我嚴格遵循教學中的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲，積極探索小學英語快樂課堂，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，樹立學生學習英語的自信，因此在教學中運用豐富的肢體語言創(chuàng)設語言學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。
一、把握良機，運用肢體語言渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。小學英語課程中，創(chuàng)造濃郁的英語氛圍是教學的重要環(huán)節(jié)之一。只有讓學生感受到英語的氣氛，才會讓其不自覺地說英語。因此母語在英語課堂上盡量不見光。
小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
二、課堂教學生動形象，易理解，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
在教學中，要認真授課，用情景對話，手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生，以教學生做游戲、唱歌等方式來激發(fā)學生的學習興趣。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎有趣的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，小學生自我約束力不強，在上課鈴聲響后，也不能立刻就坐好，這時候，教師需要提示：“sit down．”單說英語，學生肯定一頭霧水，教師需要在說的同時配上坐好的姿勢，學生馬上知道老師是讓我們坐好了。“Listen carefully”教師也無須用母語翻譯，在耳邊用一根手指打下圈圈即可，“l(fā)ook carefully”,在眼睛前做下示意，學生也馬上便能明白。請學生上臺表演時，用“come here”,并用手向學生招手示意。對于上課的評價用語“great,cool,super,excellent,wonderful”等可簡單地豎起拇指......刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。
三、注重發(fā)揮學生主體作用,促進信息傳遞。
教學中教師應把小學生看作是具有成長潛能的.生命體，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。英語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
四、重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺孩子的創(chuàng)造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的，有時候從孩子的眼神就能看出他們有沒有認真聽講，是否對老師所講內容感興趣。這就要求老師與學生打成一片與同學們一起玩、唱、跳和做動作，課堂氣氛馬上會活躍起來從而大大激發(fā)學生學習的興趣和積極性。這不僅引導了學生主動投入到英語學習中來，而且拉近了師生之間的距離，溝通了師生的情感。
總之，英語學習，興趣為先。伴隨肢體語言的教學，學生容易理解，一旦理解，學生才會有學下去的沖動，他們才會覺得上課是一種享受，能化靜為動化無聲為有聲，調動學生各種感官，教學效果明顯。
英語教學學習心得 篇4
20xx年2月至6月是我參加教學指導團的第四個學期，掐指算來我已經(jīng)在指導團這片學習的海洋里暢游了整整2年。在這里每學期都能聆聽好幾場精彩的講座，觀摩到好幾堂讓人耳目一新的教學課，經(jīng)歷到好幾次實實在在的教學研討會，所以，雖然自己沒有突出的優(yōu)秀表現(xiàn)，也沒有獲得什么教學大獎，但我知道自己的指導團的幫助和引領下在慢慢的改變，在步步提高，從教案的書寫模式到教學活動的設計，從教學環(huán)節(jié)的布置到教學理念的提升，每一個跟英語教學相關的因素都在不斷的影響著我，改變著我！
這學期，由于自己在畢業(yè)班，教學事務工作過于繁忙，所以指導團的很多次活動都有缺席，但同時還是很關心指導團的系列活動，能參與的一定參與，比如：
1．參與第三屆世外杯教學展評系列活動，獲得團隊合作獎，個人獲得三等獎。
2．觀摩世外杯決賽教學展評，并撰寫了學習體會，上傳到教育論壇上共享交流。
3．聆聽世外杯的專題輔導報告，市英語教研員、特級教師朱浦老師的報告：點評世外杯決賽，分析英語課堂閱讀教學成效。
如果要談本學期體會最深的莫過于在我們自己學校開展的“教學工作坊”活動。因為在為期6周的活動中我們得到了指導團曹雅梅和潘荷英2位導師的鼎力支持，她們倆帶著指導團一貫的“We are family”這樣的團隊合作精神為我校的教研組自培活動獻計獻策、共商共量、集思廣益、研討實踐，讓我們的教學設計在不斷更新，使我們的課堂教學周周精彩，應該說教研組的每一位老師都或多或少的得到了指點和提高。
由于20xx年9月紫竹和櫻花正式合并，我們的隊伍壯大了，目前英語教研組共有15位教師，80%是中青年教師，是一支年輕的隊伍；然而我們沒有區(qū)骨干教師，沒有學科帶頭人，沒有高級職稱的教師，是一支力量薄弱的隊伍。
櫻花中學實行的小班化教學的英語課堂教學應該更有利于激發(fā)學生的英語學習興趣，在積極主動的學習狀態(tài)下達到高效的學習效果。那么，如何讓小班的英語課堂更具活力、更具效力呢？其中，除了教師個人的教學素養(yǎng)、教學魅力之外，教研組的整體實力，教研能力和教研氛圍等也很重要。在小班教學的大背景下，不僅教師要適應這種全新的教學模式，而且學生，尤其是起始年級的學生更要適應“合作、探究、互助、活動”的小半特有的學習模式，讓學生體驗到學習英語的樂趣，感受到英語學習的成功感，從而激發(fā)并保持其“愛上英語”的興趣度。
工作坊教學研討的目的是讓教研組全體教師通過這樣一個平臺，這樣一種集體“備課—磨課—上課—研討—再上課”的形式來提升每個教師的教學研究能力，也來熟悉和適應集體備課、同伴互助的研討模式，以便運用于日常備課組活動中。
在工作坊里，參與教師通過同一課題的精細化設計、實踐、反思的“同課再構”過程，實現(xiàn)真正意義的合作與分享。在工作坊自培活動中，教師學會了加強學習，自我更新，更好地結合理論和實踐，擺脫依靠，不斷的.的改進。也許每一次的改進成效并不是特別明顯，但那是“小步走、不停步、向前進”的改進方式使教師的教學體驗得到提升，超越原有的行為、習慣，建構起新的教學理念和教學行為。
不斷提高、不斷完善每一堂課是教師永恒的追求：因為有了大家的智慧，因為有了專家的點撥，工作坊的每一堂課都向著更有效、更完美的方向發(fā)展，但萬物的發(fā)展決定了我們的教學課也許永遠不能達到完美的境界，總會有或多或少的遺憾。所以，作為教師的我們要有這么一個信念：完美課堂無極限。
英語教學學習心得 篇5
我于二月二十八號赴寧陽實小參加了小學英語“課堂教學活動設計”研討會。首先上午聽了來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)五位教師的觀摩課。下午進行了研討，研討之后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師代表就五節(jié)課進行了評價，充分肯定了成功之處，同時也提出了不足。最后顏主任就這次研討會作了總結發(fā)言，并提出了上好常態(tài)課的要求。通過參加這次研討會，我受益匪淺，學到了不少東西。
五位老師的課各具有特色，體現(xiàn)了英語三環(huán)節(jié)教學。他們的教態(tài)自然大方，有親和力�？谡Z流利，語音純正。教學思路清晰，活動設計靈活多樣，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。充分利用視頻、課件、卡通片、及詞卡、圖卡等教學資源進行輔助教學，收到了較好的教學效果。他們在課堂上反復操練語言，設計各種游戲活動，鞏固知識，當堂達標率較高。他們創(chuàng)設情境，練習對話，以活動為中心提高學生的能力。他們運用評價機制，調動學生學習的積極性及主動性。他們中有的老師還滲透了思想教育，他們運用體態(tài)語言，利于學生理解語言。
總之以上所提到的是五位老師的成功之處。當然他們的.成功之處還有很多，不再一一提了。當然也有不足之處，比如設計的活動中有的不符合學生的年齡特點，使得學生答不出老師所提出的問題�？傊�，本學期借這次教學研討活動之風，我校英語教研組努力扎實有效地開展教研工作，把學到的東西運用到英語三環(huán)節(jié)教學之中去。具體做法如下：
1、認真鉆研教材，了解學生學習情況，備好課，上好課，批改好學生作業(yè)。
2、按字母、詞匯、對話教學的方法進行教學。加強學法指導，使學生具有一種適合自己的學習方法。
3、積極創(chuàng)造條件，營造課堂氛圍。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，使學生喜歡英語，愛英語。
4、教學過程中運用評價機制和鼓勵性語言，調動學生學習的積極性和主動性。
5、開展豐富多彩的英語活動如英語角、單次競賽、英語興趣小組等，開闊他們的視野，增長其知識、本領。
6、盡量用英語組織課堂教學，訓練并提高學生的聽力。因此，本學期努力按以上做法去做，克服教學中的不足，力爭教學成績再上一個新的臺階。
英語教學學習心得 篇6
剛剛寫好的一篇學習日志因為沒有事先在電腦中備份，因為的網(wǎng)絡原因而消失了，所以不得不再次提筆，不過這一次我可是有了上一次的教訓，先做了備份。呵呵。
今天繼續(xù)學習《小學英語教學活動設計這門課程》，老師講解的很細致也很到位，我就幾個方面談談自己的看法和理解。
1 、活動應確立明確的教學目的。
我們的教學活動說到底還是為教學而服務的，所以我們只有明確了自己的教學目的才能有效的開展活動，達到活動的最佳效果。同時注意對學生在語言知識，語言技能 ，情感態(tài)度 ，學習策略和文化意識幾個方面進行滲透。
2 、活動應針對小學生生理、心理特征及認知水平 。
興趣是學生學習英語的動力。所以我們應該嘗試用形式多樣的教學活動來吸引學生的注意力。針對小學生的年齡、心理和生理特點，可以經(jīng)常組織 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂�？傊⒁猓� 突出趣味性 (如： chant 、guessing game ) 、 低齡兒童應多采用聽力活動 (如： Listen & Do TPR ) 、 年齡稍大的兒童應注重發(fā)展聽、說、讀、寫技能。
3 、活動任務應是學生力所能及的，但也應有一定的挑戰(zhàn)性。
太難的活動會打消孩子的積極性，太簡單又會覺得沒有挑戰(zhàn)性，所以我們一定要把握好這個度，難易適中。
4 、活動應以學生為中心，使全班學生共同參與。
學生是學生的主體，所以小組活動時我們應該考慮到給每個學生都分配任務、關注不同學習方式、不同層次的學生，這樣有助于培優(yōu)輔差。
5 、應使學生參與活動的整個過程。
這里說的整個過程包括活動前材料的準備、活動中同學之間的相互配合、活動后的反饋。 讓學生在體驗感知的過程中收獲學習的快樂!
6 、活動應指向語言，不應為活動而活動。
我們都應該明確一點，我們設計的活動一定都是為教學目標服務， 活動形式不能只圖表面上的熱鬧，不是為了活動而活動，而要有一定的語言知識和技能作支撐。在活動的過程中我們應該強調學習語言的意義，同時注重語言形式。 因此，教師要善于通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識與技能。
7 、活動要注意真實性。
我們要盡量把活動的內容貼近學生的生活，盡量符合動態(tài)真實的原則，這樣才能引導學生表達自己的真實意愿，使活動延伸到課堂以外。
8 、注意活動的時間及類型
課堂的活動形式十分的豐富，但是我們在設計的時候首先要考慮學生的有意注意時間，在考慮學生的年齡特點基礎上，要注意經(jīng)常變換節(jié)奏、活動類型應多樣化，這樣才能促進學生的'綜合語言運用能力的提升。
9、注意活動的連續(xù)性和漸進性，使活動有步驟地推進。
先易后難 、 先輸入，后輸出。即先聽、讀，后說、寫、隨時調整。 一堂課并不是活動的無序結合，而應是具有內在的聯(lián)系的活動序列。這些活動相互強化和鞏固，并向擬定的學習目標發(fā)展。因此，在設計活動時，既要考慮活動 的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進。
10 、分組活動應注意
一個有經(jīng)驗的教師應該能夠做到：活動前做好示范、給每個學生分好角色、鼓勵學生共同合作、盡量使用英語、教師在教室內巡視，隨時給與鼓勵和幫助。 在活動過程中老師應該維護學生安全 維持秩序 、觀察學生參與情況鼓勵角落族積極加入 、必要時放下身段融入其中 帶動氣氛 、有紛爭立即排解心平氣和才繼續(xù)。
11 、應重視活動的 “ 最后產(chǎn)品 ” ，這是激勵學生開展活動的重要動力。
活動范圍：個人、兩人、小組或全班
活動方式：口頭匯報、表演、展覽學生完成的圖畫、圖表或寫作作品
活動時間：課上、課下、學期內
這一點我做的就比較好，有很多學生的優(yōu)秀作品都被我保留了下來。是很好的有價值的材料。
12 、活動后及時反饋
教學內容，即語言的反饋、學生完成任務的方式與態(tài)度的反饋，老師們除了要檢驗成效外還應該考慮到找出突發(fā)狀況發(fā)生原因并能立即思考改進方式。
英語教學學習心得 篇7
我原以為“教學設計”就是“教案”。通過《小學英語教學設計》課程的學習后，改變了我的觀點，加深了對英語《課標》中“備課不是簡單的備教材，更要備學生”的理解。
教學設計不是一般意義上的教學準備(備課)，因為一般的備課只是教師自己根據(jù)直覺和慣例進行教學準備的活動。而教學設計更多關注學習主體，即學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是以學生發(fā)展為本的理念。
通過《小學英語教學設計》課程的學習后，我對如何設定教學目標有了個清晰的認識。教學目標的確定依據(jù)教育部《課標》對教學目標的描述。我在備每節(jié)課的教案里都要提出知識目標、技能目標、情感目標，還有學習策略和文化意識等。這是一個誤區(qū)。其實學習策略、情感態(tài)度價值觀等目標不可能在每節(jié)課都能體現(xiàn)，所以教學目標要針對每節(jié)課的具體內容來定，并不需要面面俱到。而知識與技能目標，過程與方法目標確實是每節(jié)課都要關注的。情感態(tài)度和文化意識目標可以根據(jù)單元內容來確定，但不要硬性分配到每課時中，也就是不需要每節(jié)課都要落實每個方面的目標。
案例：
以人教版小學英語六年級上冊UNIT1<>第一課時為例。
這一課時采用創(chuàng)設情境教學法。這個話題學生易接受，但由于地區(qū)差異，處于農村地區(qū)，學生沒有坐過飛機，甚至輪船，火車，對距離遠近沒有什么清晰的概念，所以在教學前應介紹相關的知識做鋪墊。體現(xiàn)了“備課要備教材，更要備學生”的理念。
單元教學目標
1.能力目標
(!)能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們日常出行的方式，并簡單陳述理由。
(3)能夠辨認一些常見的交通標志，了解并遵守交通規(guī)則，特別是要學會看交通指示燈安全地過馬路。
(4)能夠了解不同國家交通規(guī)則的`異同。
2、知識指標
(1)掌握A、B部分中的四會短語和句子。
(2)能夠聽、說、認讀A、B部分的三會單詞和三會句型。
(3)能夠理解并會根據(jù)指令操作相關部分的內容。
(4)能夠區(qū)分涉及相關音標的發(fā)音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關目標
(1)情感態(tài)度：幫助學生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。
(2)學習策略：學會調查和統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)，并用扇形統(tǒng)計圖的形式表示出來。
(3)文化目標：了解中西方交通規(guī)則的異同。
本課時教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫短語:onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽、說、認讀短語:byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來替換關鍵詞詢問別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進行回答。
英語教學學習心得 篇8
小學英語課堂活動的設計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序、具體環(huán)節(jié)及有關曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。 在學習《小學英語教學活動設計》這門課程時，自己做了很詳細的筆記，特別是專家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負有心人”，花了近一個月時間完成的作業(yè)取得了理想的成績，獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說在完成作業(yè)時確實花了不少時間和心思，但是在這個過程中自己也得到了很大的收獲。
英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計（ instructional planning ）。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什么事都要預先謀劃，事前設計�，F(xiàn)代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。 英語教學設計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現(xiàn)。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計；一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的'課堂是具體的，動態(tài)生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行小學英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題： 觀念層面：是否充分領會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術的核心要素。 內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。
操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。
綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的教育活動。
在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。
一、因材設計
所謂因材設計，就是能根據(jù)教材內容來設計教學環(huán)節(jié)，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實效。
二、因人設計
由于學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。
我覺得，在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業(yè)適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題；第二層，設計面向全體學生的鞏固題；第三層，設計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設計
小學生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效。
英語教學學習心得 篇9
本假期我學習了小學英語教材教法—新課標，感覺收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學
能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的.開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：
一、是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習�！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。
二、重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。
三、是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲
學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲！
英語教學學習心得 篇10
8月16日，汝城縣第一的宋聰老師給我們做了《英語教學的開發(fā)與》的專題講座，她從教學開發(fā)與的現(xiàn)狀，教學資源的概念，教學資源開發(fā)與利用的原則，如何有效地利用現(xiàn)有的教學資源，英語與生成性動態(tài)教學資源的利用五個方面進行了闡述。重點講解了如何有效地利用現(xiàn)有的教學資源這一內容，包括兩個方面：
第一個方面是人力資源的開發(fā)和利用。
1、教師資源的開發(fā)與利用。進行英語知識、教材分析、教法交流等培訓。采用示范課、展示課的方式。相互聽課，相互學習，集體備課。
2、學生資源的開發(fā)與利用。
如：讓學生幫助老師制作教具。讓學生收集課程資料。讓學生充當小老師帶動其他同學學習，成立學習小組，讓他們互相幫助等等。
3、情感資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)設教學情境，增強情感動機。運用教材資源，實施情感感染。發(fā)掘情感資源，促進情感體驗。開發(fā)隱性資源，進行情感感悟。
第二個方面是物質資源的開發(fā)與利用。如：教材的活化利用，可將教學內容擴展及豐富，教學方法可靈活多變。充分利用網(wǎng)絡資源，增強課堂教學的趣味性，多樣性。加強學生的閱讀資源的開發(fā)與利用，鼓勵學生多進行課外閱讀。
宋聰老師的講座既有理論的高度又有實用的價值，給我耳目一新的感覺，對我們的教學幫助很大。我們在平時的教學實踐中也應該多對教學資源進行開發(fā)與利用，讓這些資源更好地為我們的教學服好務，更好地促進學生的學習。結合自己的教學實際談談我的一些做法：
1、單詞教學中，我準備了一些過時的臺歷，然后把單詞卡片粘在每一頁臺歷上，每翻一頁臺歷都會出現(xiàn)一個新單詞，可以把它用在單詞的新授或復習時，也可以把它用于單詞游戲中，單詞臺歷的制作既給學生新鮮感，又給學生神秘感，能很好地吸引學生的.注意力，激發(fā)學生的學習積極性。
2、在起始階段的英語教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，我會用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾，涂好顏色，每次學生上臺來表演對話時我都會讓他們戴上對應的人物頭飾，讓學生能更好地融入到扮演的角色中去，在學習中更投入，效果更好。
3、教學的內容時，為了營造真實的教學情境，我讓同學們分工合作，一部分同學上網(wǎng)收集的各種知識，一部分同學準備圣誕節(jié)的實物，一部分同學準備圣誕歌曲及影像資料。
上課時，大家把準備好的東西都帶到課堂上來，相互交流，相互學習，真實的物品、豐富的知識讓我們的課堂更活躍，讓學生的視野更開闊�？傊鰹樾W英語教師，我們要充分挖掘自身的潛在資源，不斷從生活中、實踐中和網(wǎng)絡中獲取新信息，逐步形成新的教學資源觀，并將它轉化到教學行為中去，積極探索新的教法與學法。
英語教學學習心得 篇11
培訓主要分以下幾個部分：一是教研室的主任致開幕詞，其次是我�！白詫W-交流-展示”課堂教學模式課題組的組長兼我校英語教研組組長楊麥之老師介紹我校課題的研究成果，然后是聽兩節(jié)觀摩課，分別由楊麥之老師和李桂花老師執(zhí)教。下午主要是聽陳晉華主任的報告，最后劉校長致答謝辭�！奥牼幌�，勝讀十年書”，通過這次培訓，收獲很多：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決。
一、 機會難得，學習氣氛濃厚。
早就聽說是一次級別很高的教研活動，所有的英語老師都期待已久。培訓期間，每個人都是那樣的專心致志，全神貫注，認真的聆聽，適時地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學習的氣氛十分濃厚。
二、 樸實，真實，務實的課堂
上午我們分別聽取了楊麥之老師執(zhí)教的一節(jié)預習交流課和李桂花老師執(zhí)教的一節(jié)交際課，兩位老師的課都充分體現(xiàn)了我校的自學-交流-展示”課堂教學模式，且自始至終教態(tài)自然親切，語言清晰流暢，板書簡潔重點明晰，加上兩位老師對現(xiàn)代化教學設備的熟練運用和對課堂游刃有余的駕馭，處處體現(xiàn)了兩位老師扎實的基本功。兩節(jié)課受到了與會教師和專家的好評。用陳主任的話說------兩位老師的課樸實，真實，務實。
三、 理論學習永無止境
下午聽了陳主任的報告，心中十分嘆服：嘆服她的口才，嘆服她的自信，嘆服她的`敏銳，嘆服她的淵博。嘆服的同時，深刻認識到自己教學理論知識的匱乏。也暗下決心：也許我一輩子也成不了他那樣的教育專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。
一天的學習結束，他所帶給我們的思考和動力是無法想象的。作為陳毅中學的教師，我倍感光榮，也深感壓力。榜樣就在我身邊，我有如此好的學習和熏陶的機會，更應該以此次學習為契機更好地投入到今后的教學和教研活動中去。
英語教學學習心得 篇12
5月10日至13日，有幸在學校主任的帶領下和英語組的另外兩名英語老師一起到南京參加了第26屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學英語教學觀摩研討會。這次研討會邀請到了全國各個地方的名師進行現(xiàn)場授課。很多經(jīng)常在英語各大報告會上出現(xiàn)的名師講完課又圈粉無數(shù)，被我們在場的英語教師們稱之為大神、大師。作為參會的一員，對各位老師的講課更是敬佩不已，每位教師都有自己獨特的風格和獨特的個人魅力。下面，來總結一下從特別被圈粉的幾位小學英語教育界大師那里得到的優(yōu)秀教學方法的啟示和教育理念的提升。 首先，是來自北京市海淀區(qū)外國語學校的主維山老師。整堂課上，主老師風趣幽默，讓學生在愉悅的課堂氣氛中樂于思考，積極分享。課堂設計環(huán)環(huán)相扣，從看圖到聽說再到分享總結，主老師一直給學生營造用英語進行思維并表達的英語學習氛圍。另外，還有許多細節(jié)值得學習，例如上課的評價方式就做了精心的設計，本節(jié)課主要內容為Five step guide for online shopping.主要通過閱讀讓孩子們上購物的五個步驟及注意事項。然后主老師做了愛心、鉆石、皇冠樣子的小卡片，如果哪位學生回答問題回答的很好就獎勵一個貼在黑板上，然后等學完網(wǎng)購步驟后討論如何選擇買家，黑板上這些獎勵就是重要的評判標志，之間的聯(lián)系自然并緊密。 第二位敬佩的大咖是來自南京市北京中路小學的林麗老師，林麗老師打破常規(guī)，帶來了一節(jié)一年級的課。課堂真實有效，很受用。她在我們如何進行低端英語啟蒙上給大家了很好的啟示。例如，課前和孩子們打完招呼用簡單的圖片和肢體語言讓學生明白英語課堂的指令：Listen, Talk, Read,Stop。我們一線教師很多對一年級的課堂孩子們在聽不懂的情況下怎樣用英語授課，林麗老師用她的`實例告訴我們肢體語言的重要性，簡單指令的重要性。并且讓孩子通過觀察標點符號的不同，學會英語不同的語音語調。針對較難的句子并沒有說出英語意思，而是在課件上標上漢語，不用解釋，孩子就能很快的明白。整堂課完全遵循一年級孩子的特征，由課堂用語的訓練到字母的認識再到語調的訓練都體現(xiàn)了林老師的智慧和用心，在以后得教學當中，我也會把這些行之有效的方法運用到自己的課堂上。
還有來自廣東佛山的田湘軍教師，講完課圈粉無數(shù)，被大家稱為大師，大神。田老師最值得學習的是英語課上豐富的表情和上課時發(fā)自內心的快樂。他的課堂氣氛輕松，由歌曲引到單詞發(fā)音，整堂課都充滿了歡樂，孩子們樂享其中，這是我們小學的課堂應該呈現(xiàn)的。
還有一位身邊的大咖，我們六一小學的校長。王校長是北方唯一一個站上全國講臺的老師，欽佩無比，身為六一人，為此感到無比榮耀。王校長在語音教學方面給大家做了一個典范，就像沈峰教授說的那樣，我們現(xiàn)在的英語教學缺乏的正是扎實的語音，扎實的音形義的教學。王校長講的正是我們課本中的教學材料，根據(jù)已有的材料進行拓展延伸，利用繪本將所學語音知識運用其中，作到了授人以魚不如授人以漁。這種方法在語音教學中值得借鑒和運用。
不管哪位大咖，他們都有一個共同的特征，那就是擁有一顆熱愛教育的心，對孩子滿滿的愛，用這份愛對教學進入深入的研究，不斷學習，不斷創(chuàng)新讓課堂變得有趣，讓學生愛上課堂，我想，這種精神就是我們應該學習的。真正熱愛教育，靜下心來去研究教學。作為英語教師的我們，首先把自己變得優(yōu)秀，把自己的語音功底變得深受，然后才能培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀。因此，在以后的教學中，我首先做的應該是把自己的英語知識拾回來，把眼光不僅僅放在現(xiàn)階段所教的小學階段，應多聽多練，保持充足的英語知識和技能，這樣才能給孩子正確的示范。
英語教學學習心得 篇13
我們都知道，對于英語這門學科來說，單詞的學習和記憶是學好英語的前提和基礎，可是記憶單詞往往卻成了很多孩子學習英語的攔路虎和絆腳石。因為單詞記不住，或者今天記住了，明天就會忘等種種原因，由開始學習ABC時的熱情高漲，到后來的不堪一擊，以至于很多孩子提起背單詞就頭痛的現(xiàn)象很多。
任小學英語教師以來，發(fā)現(xiàn)班里很多英語后進生也都是因為這個原因，成績一直上不去，難道記單詞真的這么難嗎？一次意外的發(fā)現(xiàn)解開了我的困惑。在一節(jié)早讀課上，我布置完讀背任務，孩子們便開始了“戰(zhàn)斗”，有的聲音洪亮，有的輕聲輕語，但都十分投入。這時我注意到一位男孩，他嘴里正在反復地拼著一個單詞，這樣重復地拼了有十來遍，接著又開始拼讀下一個單詞，看樣子是很用心，也很認真了。他在班里英語程度屬中下等，所以快下課時，在檢測早讀任務完成情況環(huán)節(jié)，我特意叫了他，可是沒想到，結果十份出乎意料，我提問了十個單詞，他都拼對了，可大家卻不時的發(fā)出笑聲，知道問什么嗎？他拼寫的'單詞沒有一個和漢語是對照的，當時我十分納悶，但沒批評他，而是鼓勵他繼續(xù)加油！下課后，我便找他了解情況，這才知道他很多單詞的讀音不會讀，背單詞時就是靠記住它的位置來記單詞的！我聽了之后很是吃驚！怎么會這樣？背單詞時老師總會把記住拼寫作為目的，卻從未考慮過孩子的記憶規(guī)律和特點，孩子就是孩子，尤其是小學生，不能和以前教的中學生相比，記住單詞的讀音，會正確讀單詞，正是記住單詞的前提和關鍵，這樣孩子們才能從讀音聯(lián)想拼寫。
這看似簡單的事情我們很多老師卻都忽略了。后來經(jīng)過調查，班里很多孩子都有這樣的情況，我在之后的每節(jié)早讀課上，都特意安排了讀單詞和會發(fā)音比賽，看看誰能夠在單詞發(fā)音上記得最快，最準！這樣的嘗試效果真的很好，不但沒有浪費時間，反倒提高了早讀的效率，孩子們背單詞的積極性也提高了很多，原來“記住一會兒就會忘”得現(xiàn)象也得到了很好的改善！
關注讀背細節(jié)，打造高效早讀，每個孩子都能嘗到成功的滋味！
英語教學學習心得 篇14
這次難得的學習機會，留給了我滿滿的收獲和深深的思考，現(xiàn)將自己的學習心得體會總結如下：
一、提高自己的基本功
名師們的基本功都非常厲害，每個老師的口語都很棒，脫口而出的英語令人欽佩。他們的教學設計好都很完美。每一個環(huán)節(jié)之間相連系的細節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨到之處。尤其是板書的展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，又一目了然。周亞文老師，在Say no to bullying一課中，她在黑板上利用貼畫和示意圖將文章中的人物關系，事件的前因后果，以及事件變化發(fā)展過程展現(xiàn)的一目了然，最后畫風一轉，黑板上的板書一件一件的重疊成一本handbook�？吹竭@里，只想拍手叫絕！
二、注重培養(yǎng)學生的英語思維能力和交際能力
讓我印象非常深刻的一句話是戈向紅老師說的，當她看到她們學校的英語老師在帶著學生們死記硬背單詞的時候，她說：“這樣教英語，英語的課堂還有尊嚴么？”名師們提出英語課堂應該培養(yǎng)學生的思維能力和語言的交際能力，創(chuàng)造課堂的意趣，而不是背單詞，背對話。他們提出英語課堂的問題設置應具有開放性，啟發(fā)性，發(fā)現(xiàn)性，挖掘學生的思維潛力。課堂上，多位老師多次要求學生Look, Listen and think。老師們也都很善于發(fā)掘學生，他們啟發(fā)式的提問給了學生很大的發(fā)展空間。學生們的回答也是精彩不斷，從中我們看到了這些學生的思維和不一般的潛力。老師還要求學生多用完整的句式進行交流，多次糾正學生以單個單詞來回答問題的錯誤習慣。
三、注重培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)
小學英語課堂教學中經(jīng)�？梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學過程。學生開口說的也僅僅是課本上那些話題，基本上沒有什么向外拓展的'機會。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠很遠。他們努力充實教材內容，豐富教學材料，真正做到讓學生有話可說，敢于表達自己的觀點。“學習英語，了解英語國家的文化，不僅僅止于表面，對于外國文化中好的方面應深化到我們的日常行為中”，這是黃慧老師的觀點。她要求英語教學內容應結合日常生活，在行為習慣和品行方面起到教育和影響。
名師們的課堂上還有很多值得我們學習的地方，例如：如何調動學生的積極性，如何培養(yǎng)學生良好的語音語調等。他們的教學魅力和成果，都是付出了多年的鉆研和積累，讓我深深地佩服和崇拜。同時，他們的成功也將引導我更加努力地前進。
英語教學學習心得 篇15
本學期我擔任三，四，五，六年級四個班英語教學工作，在教學中我嚴格遵循教學中的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，樹立學生學習英語的自信，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛
圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結合教學實際，我就三年級英語教學總結一下自己的體會：
三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done .(良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。
在教學中，第一，要認真授課，用情景對話，手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生，以教學生做游戲、唱歌等方式來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為主導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀。力爭讓他們學了就懂，懂了會用。第二、在批改作業(yè)上，針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，其他學生的作業(yè)也總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析，這樣也對教學質量的提高大有幫助。第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，及故事內容等。
許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致” !其實在不少英語課上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。例如在教學Unit2 My Family的第三課時中，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為6兩人小組，每組一個學生扮演一個外賓，我提問：如果這位學生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人?隨即學生運用上節(jié)課學習的句子This is.....來進行回答,緊接著我又問：除了上面說的，還可以怎么介紹呢?隨即我教學了用語：Hello! That is ..... She’s… He’s… 等句型讓他們練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Is this…? Who’s he/she?等，學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”的問答用語。
在課堂教學中，還要對學生有切合實際的評價和鼓勵。比如在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍，有幾個個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚 “Well done ” “Very good” 等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺�！皩W中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。課上涉及的知識點貼近學生的日常生活，并讓學生體驗到被認同感和使用英語所能獲得的'成功感，獲得了初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。在本節(jié)課中，教師實際上是“導演”，對學生提出角色體驗的要求，并通過示范活動讓學生體會到中西方文化的差異。使學生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學習、理解所學的英語，由此也達到了這一堂課的教學目標。
還有在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓!
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