寫字教學心得
當我們心中積累了不少感想和見解時，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的寫字教學心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫字教學心得1
小學語文新課標明確指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的重點，常言道：“人生識字聰明始”，可見識字的重要。為了能夠更好的完成識字教學的任務，我在課題研究實踐中有了新見解，即教學中要注意教學方法要靈活，教學形式要多樣。教學方法中要采用直觀教學、對比教學、創(chuàng)造語言環(huán)境，教學形式可以采用游戲、多媒體技術�？傊�，我們要運用多種方法，手段，培養(yǎng)學生的識字寫字能力，使小學語文識字寫字教學進入一個良性發(fā)展的階段。
識字寫字，歷來是小學低年級語文教學中的重點、難點。在識字教學中，我利用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字寫字高效的目的。在近幾年的課題研究和教學實踐中，我有了一點心得體會，下面談談我在識字寫字教學中的一些做法：
一、激發(fā)小學生識字寫字興趣，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字寫字
每個學生都希望自己成為一個發(fā)現者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己的方式識字寫字。如，學習“李”字，有的學生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學生識字寫字的興趣。
二、采用靈活有效的教學方法進行識字寫字教學
我們采取“直觀教學、對比教學和語言環(huán)境教學”相結合的方法，使低年級學生較快地認識、掌握所學漢字，收到較好的教學效果。
1、直觀教學。在教學中采用直觀教學，并非要求學生死記硬背，而是通過具體事物強化教學效果，使學生在觀察事物的同時，認識并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個表示方位的漢字時就采取此法，先選三個學生站在上、中、下三個位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學生變換位置，交換漢字，讓學生進一步明確上、中、下的位置是相對的，“上、下”這對反義詞也就深深地印在學生腦海中了。
2、對比教學。由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學當中采取對比教學尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講解，學生很容易把舊知識與新內容聯系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。大多數漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進一步解釋字意。如講“媽”字，因為媽媽是女人，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。再通過引導學生多組詞，以強化記憶。
3、創(chuàng)造語言環(huán)境。學生容易寫錯別字，主要是因為少數漢字音、意相遠引起的。在教學中，完成了讀準音、辨清形之后，字義的教學可以在語言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學，能取得較好效果。如學生對“手”“首”混淆不清，常常用錯，在教這兩個字時，我讓學生口頭組詞，造句，請學生到黑板上寫上這兩個字，要求示范的學生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時，做好一些獎勵卡片，要求學生用這兩個字造一些簡單的句子，做對的，獎一張“合格卡”，用錯的，給一張“和不對”的卡片。如此反復幾次，學生對字義的理解就深了。
三、采取多種多樣的教學形式進行識字寫字學習
識字是閱讀和表達的基礎，人們一直在探索學生準確而牢固地識記字的音，形，義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在教學過程中采用多種形式，調動學生的學習興趣，使學生的識字能力有了大大的提高。
1、游戲激趣。小學低年級識字教學中，除了認識字，還要讀準字音，為了學生能讀得準，記得牢，我在教學中多采用游戲的形式。
�。�1）找朋友：將生字卡片發(fā)給學生，請他們站在講臺一側，再請同等人數的學生上臺，認讀一個生字，持該生字卡片的同學馬上走到他身邊，舉起卡片，領讀全班；
�。�2）點將臺：將生字卡片發(fā)給一些學生，請他們站在講臺一側，老師問：王字旁的字在哪里？持相應生字卡片的同學站出來，領讀全班；
（3）小老師：在黑板上貼出所有生字卡片，學生自讀后想想自己學會了哪個字，并教給全班同學；
（4）帶帽子：將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請學生上臺選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領讀全班。
2、多媒體技術。該技術綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產生活潑、生動的效果。實踐證明，多媒體技術在識字教學中是一種行之有效的好方法。
�。�1）動畫導入：心理學告訴我們：動態(tài)的變化著的.事物容易引起小學生的注意，而現實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷上了“動畫片”。針對這一現象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導，通過多采的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望，變要我學為我要學。
我曾依據課文內容設計如下課件：
�、俅杭緞赢媹D像，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱；
②配以《春之歌》的音樂；
�、墼趯嵨锱源虺錾~，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學生帶入了誘人的春光中，使學生興趣盎然，引起了學生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學生學習的內在動機。
（2）字型演化：識字教學最初階段的主要任務是幫助兒童攻下字形關。培養(yǎng)他們辨析字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術可將死板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將兒童必須牢記的知識，變成了有趣的形象，提高了識字的效果。
�、傧笮巫譂u變演化：在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等�？此坪唵�，但對于剛學橫、豎、撇、捺的小學生來說，難以將字形與表象同意�；诖耍也捎枚嗝襟w技術，從實物圖到象形字，再到學生豐富的聯想，使簡單的筆畫結構和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強度。
�、谛谓謪^(qū)別演化：在我國漢字系統(tǒng)中，有相當一部分形近字。它們或換偏旁，或加偏旁，或區(qū)別僅在于點橫長短之間，使辨別能力十分不精確的小學生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解，如“亭”和“�！弊x音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，簡單的兩幅圖畫將兩個字的形、義加以區(qū)分。
總之，“教無定法，但有良法�！苯處熞浞职l(fā)揮主導作用，從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學生的識字寫字方法，使學生在喜聞樂見的形式中識字寫字，激發(fā)識字寫字積極性，提高識字寫字能力，相信孩子們會更主動學習，更快的發(fā)進步。
寫字教學心得2
著名教育家葉圣陶先生說過："教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……"”、“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。可以說培養(yǎng)良好寫字習慣是實施素質教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。
人們常說：“文如其人，字如其人。”這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等�！缎抡n標》也在各個年級段提出了寫字教學的要求：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。能用硬筆、毛筆寫出正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習慣，提高文化素養(yǎng)。因此，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)是非常必要的。
我養(yǎng)成學生寫字習慣方面主要采取了以下措施：
一、在創(chuàng)建區(qū)域寫字特色校的活動中，我們把課堂教學作為寫字育人的主要陣地。
強調“動筆就不茍，逢字必規(guī)范”。不斷探究寫字課的教學方法，優(yōu)化寫字模式。以科學的多元化寫字評價體系來激發(fā)學生興趣。切實抓住四個環(huán)節(jié)：
1、練字有時間。同時堅持“天天練”活動，每天午間練字20分鐘，達到日日練習批改，周周總結通報，月月評比表彰。
2、練字分類型。為了讓寫字教學更加具有科學性，針對孩子的年齡特征，采用分層建制的教學方法，一年級到二年級主要練習鉛筆字，三年級到六年級主要練習鋼筆字。同時在三到六年級中選取部分同學組成毛筆字興趣小組。
3、練習定規(guī)范。學校自行印刷寫字專用練習本，定期舉行寫字比賽，定期出刊寫字板報。
4、教學重實效。中心小學每學期進行兩次寫字課堂教學觀摩，對全鄉(xiāng)開放，以寫字教學引領有效教學，促進高效課堂，提高教學效果。
二、努力培養(yǎng)學生的寫字習慣。
1、培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆的好習慣。
小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，以正確的'坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，我的做法是：
（1）編寫兒歌。把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳�！齻�一'，要做到，字寫工整視力好�！弊寣W生熟記成誦，并印發(fā)給家長讓家長配合學校使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
�。�2）做書法韻律操。在平時的課堂教學中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。
（3）學生體驗。對于學生中出現的問題采取反復抓，抓反復，尤其應引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學生就不得而知了，常常難以堅持�，F在，我把工作做到細微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發(fā)現這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在體驗養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。
�。�4）拍照鼓勵。結合教學給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學生。同時也讓小朋友們幫助糾正投影中出現的不正確的寫字姿勢。
�。�5）家長配合。讓家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書桌前，時時提醒自己。這樣老師、家長、齊抓共管，收到了良好的效果。
三、培養(yǎng)學生寫好規(guī)范字的好習慣。
要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學好規(guī)矩，循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關系到“機器”是否能正常運轉。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。
這種方法可以檢查學生對筆畫或結構的理解、掌握的程度和水平。如：檢查學生"橫"這一筆畫的掌握，教師邊念"橫"畫書寫的過程和用筆要點，邊要求學生聽后按照要點，正確寫出“橫”的筆畫來。
四、培養(yǎng)學生認真讀貼的好習慣。
讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在教學中，學生常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養(yǎng)學生的讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學生養(yǎng)成"整體把握，細致觀察"的讀帖習慣。
寫字教學心得3
本人本學期擔任四年級二班班主任，同時負責四年級的科學和五年級的微機課程。
一、德
在一年的教育教學工作中，我能積極參加政治學習，努力學習先進的教育教學理論，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，平時能嚴格要求自己，努力通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的提高來塑造自身形象。使自己在工作中不斷成長，為社會培養(yǎng)出更多人才打下堅實的基礎。不斷完善豐富自己的政治理論，并運用于實踐中。
二、勤
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時踏實工作、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以教師職業(yè)道德來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
與家長們，保持密切的聯系。關注每一個學生，并希望學生每一天朝著積極健康的方向發(fā)展。能在課后及時與家長取得聯系。做好家訪工作。學生的每一點變化都應該看在眼里記在心上。做到眼尖，嘴勤和手勤，記錄學生每一天的變化，給學生營造一個寬松和諧的學習環(huán)境。關注每一個學生，做到心有學生，一切為了學生，為了學生的一切。
三、能
本學期，我在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。在教學中，深刻體會到要以學生為主，以學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發(fā)言權，尊重學生的探究精神，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生去探究，這樣課堂才能實效、高效。其次，課后多與學生交流。能夠關注到學生的動態(tài)變化。做到心中有數。學生的成長離開不我們的細心耐心關注。應該不厭其煩的照顧好每一個學生的成長，不管是學習還是身心，都是一位班主任，必須關注的。
最后，教書育人，不斷在教學實踐中豐富自己，提升自己。對待學生，有時候像一位大姐姐，談心開導學生：有時候就要有嚴師的形象。用自己的行動感動學生。愛其師信其道。學生尊重喜歡你，才會喜歡你的課程。用自己的人格魅力走進每一個學生最單純最透明的心底。
作為一名班主任，不僅要關注自己的教育教學工作，而且還要為每一個學生的健康成長提供良好的教育環(huán)境。給予教學方法上的指導，幫助解決教學中遇到的難題。這就要求班主任必須具有較強的教學能力，要能在教學方面給學生"做出樣子"、身體力行，并且要教出特色，教出成績，用過硬的"教"撐起自己的腰桿。平時不斷提高個人的文化素養(yǎng)，提高自己教書育人的品位，養(yǎng)成終身學習的'好習慣，孜孜不倦地追求教育教學業(yè)務水平的提高，做教師自我學習提高的楷模和教學教研上的先行者。
四、果
在期末考試中，本人輔導的學生取得了較好的成績。后進生的進步比較大。學生也已養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠自覺獨立的完成老師們安排的各項任務。優(yōu)秀生能夠在班集體中發(fā)揮重大作用，幫助同學，能起到積極的帶頭作用。值得欣慰的每一個學生都能夠在這一學期有進步。不求各個成績優(yōu)異，至少在原有基礎上有所提升，已是最大的成長了。
寫字教學心得4
睢寧縣高作中心小學夏小云1月10日我有幸聽了江蘇徐州市睢寧縣實驗小學單老師的寫字教學經驗介紹的報告，及怎樣做課題研究，收獲很多，心情非常激動，恨不得趕快教好學生練好字。盡管天氣突然的變化，奇冷！但是老師們學習的熱情很高，階梯教室里還坐滿教師。
該學校從一年級至六年級將寫字教學一直納入課堂教學中。寫好字不僅是語文老師的任務而也是其他科老師的任務，這充分體現了全員性，這所小學在管理上規(guī)范了寫字制度，編寫寫字口訣，提高寫字技能，在思想上重視寫字教學，常抓不變，強調了寫字不僅是低年級老師的任務，在四個學段中都應把寫字貫穿整個小學階段，充分調動學生寫字的積極性，學生與老師都起到了垂范作用，練字先練姿勢，即“身正、肩平、臂開、足安”，然后就是一看，即讀貼、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。
他們的經驗很好地給了我的啟示：打好基礎必須從小開始，寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。寫字的育人功能，應得到提倡。寫字老師切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規(guī)規(guī)距距寫字，堂堂正正做人”的指導思想，。在每一次寫字中，都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位臵。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。能夠聆聽曹老師的專題報告，我感到是幸運的'，幸福的，他們的人文關懷是值得學習的。當今寫字教學已成為小學語文教學內容，不少老師在語文課堂教學中冷落了寫字教學，寫字教學變成了走過場，對學生的寫字不規(guī)范，寫字姿勢，寫字筆順，都沒有很好地對待。由于電腦的普及，學生沒有很好地進行練字，任教的老師也要有一筆好字，老師的示范對學生有表率作用。老師板書不能過多地依賴電腦，可以運用多媒體的演示過程，但一定要做示范寫，一年級的老師要手把手教學生寫字，摟著學生的肩膀，使學生有溫暖感，使學生有寫好字的欲望。老師邊示范邊講解，使學生明白字的落筆在哪，落腳點在哪里，因為學生的模仿性是最強的，希望運用教材的孩子能練好一手好字。
寫字教學心得5
識字寫字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。我們知道中國的漢字構字十分復雜，同音字，形近字特別多，對于低年級的小朋友來說特別容易混淆，在用字時往往張冠李戴。要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎鞏固固生字，實現由“學會”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。
一、識字教學：
1、引導學生課前預習，克服孩子畏難的心理。
⑴預習，早已經是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)了，但對于一年級的教學任務來說，識字量相當的大，孩子難免會出來厭倦和畏難的心理。課前把學生編好組，給孩子明確的預習任務把不認識的字相互學習，相互交流。相信孩子，或許他們在互幫互助中有更多的收獲。這樣在課堂教學中老師可以有更多的時間進行對字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現欲很強，通過課前的預習，在課堂上孩子通過小組合作交流匯報就會覺得很輕松，克服生字學習枯燥的感覺。
�、旗柟叹毩�，同桌間進行，小組內進行聽寫，檢查生字�；丶液笤賹Ξ斕焖鶎W進行復習；每學完一個單元要進行集中復習。這樣學生能記得比較牢，回家后也由家長抽讀，讓學生記得又熟悉。
2、通過有趣的游戲來記生字詞。
低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。
3、指導學生把學過的字進行整理，找出規(guī)律
從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學時，我們如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。
二、寫字教學：
寫字是一種技能，任何技能都是要經過一系列的訓練才能形成的.。小學寫字教學，收效總不能令人滿意。究其原因，主要是指導較少，那么，怎么加強寫字指導呢？
讓學生在學習生字的時候，先說出生字的結構，怎么記住它，學生就對生字有了初步的形體記憶，然后再指導寫字，在田字格中書寫時，先觀察書中的范例或老師的實例，然后，在強調這個字在書寫是所占的位置，學生觀察清楚了再下筆書寫，教師巡回指導，對學生書寫不好的藥悉心指導，不會就教，不好的就重寫，久而久之，學生就養(yǎng)成了認真書寫的習慣。
此外，教師還要每天聽寫，讓學生牢記�？傊�，這是一個長期的過程，也是教學生活中最基礎的過程，這一步做好了，才能在閱讀寫作上有更好的發(fā)展。
寫字教學心得6
這個暑假參加了遠程教育培訓，我認真學習了《識字寫字教學改革》這一模塊，有了許多的收獲。這次培訓所采用的形式更加的自主、自由、民主、靈活多樣，它從各個方面提升了我的能力。因為課程中說“漢字不僅僅是一種符號，它還承載著民族的文化。識字的過程應該是理解音形義的過程，更為重要的是理解民族文化的過程。每個漢字都不是一個毫無生命的符號，而是充滿無限生命、無限文化的載體。”的確，從文化的角度去教學，漢字也就有了韻味。寫字的過程也不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎性作用。信息社會的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學生閱讀水平，是教育適應信息社會發(fā)展的迫切要求。
《語文課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一至二年級的教學重點”。識字是閱讀寫作的基礎，寫字則是一項極其重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學的一個重點組成部分。它們的任務是：新課標把識字和寫字分為兩大部分，體現了認寫分開，多認少寫的特點，這有利于學生多識字，為盡早的進行閱讀提供了條件。那么怎么將小學低段的識字寫字教學上好，讓學生能夠掌握識字技巧，寫字方法，是一個不容忽視的問題。作為一線教師，我覺得應該明確以下三方面的問題：
一、關于識字
小學階段，特別是第一、二學段識字量大，要有重點地解決問題。80左右的字義學生理解，不用費時過多，只引導學生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學生查字典、在字典中選擇恰當的義項即可。漢字量大，且形體復雜，要找出學生自學有困難的字，進行重點突破。字形字義教學也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學生理解形音義，還可啟發(fā)學生根據自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。
1、低年級學生應“多認少寫”
低年級學生少寫一些字�？梢则v出時間多認字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時，低年級學生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利于學生的正常發(fā)育和健康成長。另外，低年級學生多寫還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進而影響識字寫字的興趣。
2、“識”與“寫”要分開
以前在識字教學中有“四會”的說法，學生每一個字都要會讀、會寫、會講、會用。要作到“四會”同步，其實很難，也沒有必要。學習漢字，貴在運用，第一次見面時認清字形，讀準字音，知道大體的意思和用途，有的字還會寫，就很不錯了。不必每一個字都要“四會”，以后經常見見面，多用用就會了。這是被大量實踐所證明了的。
3、識字寫字要符合“心理”和“字理”
識字教學要符合學生心理發(fā)展的規(guī)律。識字教學要加強與學生生活的聯系。有些事物和概念已成為學生的心理語匯，他們只是不認識表示這個語匯的符號。我們應先滿足學生的這種學習需求，滿足他們生活中表達與交流的需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學習、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導他們建立事物、概念與符號之間的聯系，發(fā)展他們的思維。學生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認識了好多漢字。因此，應充分利用學生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學生識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊涵著豐富的文化，學生對這些都會很有興趣。要恰當利用這些因素，激發(fā)學生識字的興趣，提高學習的效率。中華民族擅長意象思維，漢語“立象盡意”，一個漢字就像一幅圖畫，一處風景，構造獨特而意涵豐韻。在意象中學習漢字，不僅使字詞教學變得生動有趣，同時也使學生更扎實牢固地掌握了漢字。如《黃山奇松》一課第一句話：“被譽為‘天下第一奇山’的黃山”中的 “譽”字是不少同學易混淆的。于是，我是這樣進行教學的：
先要求學生仔細觀察“譽”字的字形，發(fā)現是由“興”和“言”組成。引導學生分析字形，聯系我事先查到的字形的知識，告訴學生：“興的本義是很多人把東西舉起來，引申開來，還有很多別的意思，比如‘興盛’、‘興起’，而這里的‘興’是流行的意思�！痹僮寣W生聯系自己的認知，說說“言”的意思是說。兩部分組合起來是流行地說，引申為大家都說，也就是大家都紛紛說好話，即大家紛紛贊揚的意思。了解了“譽”字，又想到了“謄”，這兩個字是非常容易混淆的。怎樣更好地指導學生區(qū)別呢?我讓學生找到與謄字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“券”，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思，卷起的東西在古時候一般是指書卷類的東西。由此，推斷出這“謄”字是在書卷上寫，也就是謄寫。我想這樣的比較能使學生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實地掌握字詞，使字詞教學變得更加有效。要做到這一點，教師自身對字形知識的了解至關重要，如在教學“陡”字時，對左邊部首先要做了解，我告訴學生：這個部首有三個義項：懸崖;土坡;邑，城池。由此確定陡的意思。
識字教學要符合字理。要根據漢字的造字規(guī)律，解釋字的結構，但不應一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學會，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學生心理與符合字理結合起來，探索提高識字效率的新路子。
4、識字教學要綜合運用多種識字方法。
A、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識記。
B、抓住形近字的特點引導發(fā)現異同點，幫助識記。
C、多種方法，靈活變通，幫助識字。如：猜字謎、編順口溜、畫簡筆畫、動作演示、競賽法、實物演示、放大法、夸張法、開火車等。
D、激勵手段要跟上，讓學生想出更新更好的識字辦法。E、由課內向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認識的字，可以通過查字典來認識。并采用由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
二、關于寫字
多識少寫，并非意味降低寫的要求。寫的少了，應寫得更好。剛學習寫字的一年級新生，開始時要一筆一畫地教，讓學生知道所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫，整個字的筆畫如何排列寫起來才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。這一關必須把好，因為這一關對今后提高識字寫字質量、養(yǎng)成良好的寫字習慣都十分重要。
(一)細化指導，強化意識。
1、筆鋒到位 ，蒼勁有力
漢字講究筆鋒，所以從開學初的第一次書寫訓練，老師就要訓練學生從最基本的筆畫開始練習。對于每種筆畫如何起筆，行筆，收筆各種筆畫有著極其細微的差別。如短橫和長橫雖同為橫畫，可是長橫的起筆和收筆均比較明顯，尤其是收筆時頓點的方向是不一樣的。短橫收筆時無需下頓，用力按一下即可，長橫收筆時要向右下方約45度方向下頓。比如，豎在不同的字里，尾部的收筆也不同，有時收筆為垂露，有時收筆為懸針。開始練基本筆畫的一段時間，對于那些筆畫模仿不到位的學生，應該手把手地教，千萬不能讓他們在這個時候就落后于人�；竟P畫練好看了，有助于樹立學生寫字的信心，有助于提升學生寫字的熱情。一言以蔽之，寫出筆鋒，是漢字蒼勁有力的保證。
2、布局勻稱 ，疏密有致
在學生掌握了基本筆畫以后，練字時要指導學生學會觀察漢字的結構。小學階段練字的習字冊、寫字本一般都有田字格。觀察時我們可以依據田字格中的十字虛線來給漢字的筆畫進行定位。教師首先要交給學生觀察定位的方法。筆畫定位，可引導學生觀察該筆畫從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆。如“么”的第一畫“撇”是從上半格的中間處豎中線開始起筆的，行筆至橫中線下方一點點處收筆。給漢字的筆畫如此精確定位，寫出的字就不會出現筆畫或偏旁偏高、偏低、偏長、偏短、偏左、偏右等現象。尤其是在寫后一部分的偏旁時一定要有與前半部分的偏旁比較高低、寬窄、內外延等意識。總而言之，關注筆畫的位置是漢字勻稱的前提。
3、筆畫舒展——靈動飄逸
漢字雖為方塊字，但是筆畫講究收放自如，每一個漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫出來的字，筆畫收放不到位，通俗點兒講就是筆畫沒有達到一定的長度，尤其表現在漢字的舒展筆畫上。所謂舒展筆畫，指漢字里那些使?jié)h字靈動飄逸的筆畫。一般指漢字中向上、下、左、右方向延伸的筆畫。指導學生書寫時，要求學生觀察漢字的四個方向是否有向外延伸的筆畫，如有要注意舒展筆的長度。如“趙”字中的上方的豎及下方長捺的長度決定著寫出來的字是否有美感。如不到位，字就會拘謹一團。即便是全包圍結構帶國字框的字同樣存在舒展筆，起筆的豎要略向上伸出一點，右邊的橫折的折要向下伸出一點。如果不注意到這點，寫出來的字就成了邊長相等的長方形了。綜上所述，關注舒展筆，寫出舒展筆，是漢字飄逸灑脫的保證。
4、橫細豎粗 ，輕重有致
漢字中的豎是漢字站穩(wěn)腳跟的頂梁柱，如同人體的脊椎骨，所以漢字中的豎要粗一些，才能給人以穩(wěn)健的感覺，橫畫理所當然就要細一些。如果顛倒這個規(guī)則，橫粗豎細，會有什么樣的視覺效果呢?此外，漢字筆畫在行筆時講究輕重有致，有些筆畫前輕后重，有些筆畫前重后輕，如此生成的視覺效果是靈動的，富于變化的。因此，書寫筆畫輕中有重，重中有輕，是漢字活靈活現的保證。
(二)描紅仿寫 ，從嚴要求
習字冊是提高學生寫字水平較好的練習拐杖，教師要充分運用好，從嚴要求，達到理想的效果。
1、強調描紅與范字同位
細心的老師會發(fā)現有些學生描紅會描出雙色字，描紅全憑自己的感覺走。這樣的描紅只會浪費時間，根本起不到臨摹的效果。 反之，筆筆到位，感知了漢字每個筆畫所在的位置及關系，為自己后面的仿寫打下了很好的.基礎，描紅的目的才算是達到了。
2、強調仿寫與漢字同大
細心的老師把學生寫的字與范字作一個大小的比較，不難發(fā)現，很多學生寫的字明顯小于范字。也有的學生寫的字明顯大于范字。這兩種情況直接導致學生在平時書寫過程中字過小和過大兩個極端。
3、強調仿寫與漢字對齊
細心的老師經常可以見到學生在使用習字冊練習抄寫句子的時候，格子末尾總會多出一些空間來。出現這種情況是因為學生書寫時字與字之間空隙過窄。有的學生平時在書寫時缺乏間距意識，字字相連，看上去很傷眼睛。還有的學生寫的字忽高忽低，呈波浪狀參差，出現這種情況是因為學生橫向對齊意識不夠，書寫過于散漫。
平時的訓練理應關注到這些問題，這樣才能使學生的書寫大方美觀，不會出現過松過緊、高低不齊的怪相。
(三)激活機制，提升熱情
蘇霍姆林斯基說過，呵護熱情要像呵護玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想，學生的寫字熱情就是在這樣的呵護下產生的。我們可以從以下幾個方面入手：
1、人文評價激趣
老師可以以習字冊為抓手，對于寫得很好的字可圈可點;如好字太多了，圈不過來了，可以給學生優(yōu)加“★”的等級。對于有進步的學生，可以給他溫馨的鼓勵：進了、很棒、享受……對于退步的學生可以給他溫馨的提示：加油、堅持……對于出現“硬傷”的應給出處方：豎歪了、橫折鉤不飽滿、橫畫注意等距……對于那些書寫已相當出色的同學，應讓他們的作品有亮相的舞臺：班級展板、學校櫥窗、班級板報……老師在評選時，盡量不要重復，為學生創(chuàng)造更多展示的機會。
2、組織比賽促進
為了形成一種比學趕超的競爭氛圍，每個星期可舉行一次寫字比賽。統(tǒng)一紙張，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一內容。入選作品送電腦室復印(便于保存)，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花，一副圖文并茂的作品就問世了。學期結束之前，最后一次比賽，使用習字冊提供的參賽紙，內容自定，優(yōu)秀作品通過郵局寄給組辦單位，讓學生的作品有機會走得更遠。
讀書有“三到”，其實寫字也有三到：眼到、心到、手到。時間到了，好字也就誕生于筆尖舞動時了。
三、提高教師素養(yǎng)，落實課程標準。
作為教師起碼應具備以下三種素質：(1)良好的思想品德;(2)堅實的專業(yè)及科學文化知識;(3)良好的身心素質。不管其他素質如何，沒有一口正確流利的普通話，不會寫一手好字，就不能算作一個合格教師，更不是一個好教師。盡管經過各種考核，獲得教師資格證的已為數不少，但勉強過關的也不乏其人，特別是在書寫方面�，F在不少學生沒有良好的寫字習慣，字跡潦草、錯別字多，與教師不重視寫字教學或教不得法有關，更與某些教師自身業(yè)務素質不高有關。他們板書、批改作業(yè)、書寫評語字跡就不工整。有的在公開課上講得頭頭是道，可一回到日常教學板書就不注意了，字跡歪歪斜斜，大小不均，行款不齊。
教師時時處處要起好表率作用，這種作用會潛移默化地影響、感染學生，只有這樣才能將課程標準的精神真正落到實處。
寫字教學心得7
一上午的會議內容，緊張而充實。在不斷學習，思考吸收的過程中，收獲頗豐。張老師和馬主任的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我在此將絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲表達出來。
張麗娜老師取得了不少令人矚目的成績：省級講課一等獎，山東省教學能手，感動沂蒙的教師，全國外語教師優(yōu)秀園丁獎……她所在的臨沂一實小于xx年6月被省教研室正式確定為山東省重點課題“誦讀寫字育人一體化教學理論與研究”核心實驗學校，該校長期堅持“晨誦午寫暮讀”，晨誦課上伴隨兔子舞的節(jié)奏邊跳邊誦的是《弟子規(guī)》“弟子規(guī)，圣人訓，首孝悌，次謹信”；午寫時間，在舒緩優(yōu)美的古典音樂響起，大家端正坐姿、正確執(zhí)筆、保持安靜”，在老師的指導下認真書寫。張老師在現場的展示很好的詮釋了誦讀寫字育人一體化的教學理論：誦讀時結合內容對學生進行思想道德教育，非單純?yōu)檎b而讀，而是以書香潤德；書寫前調動學生情緒，引領學生調整姿態(tài)，書寫時小聲提醒個別學生，這樣久而久之學生就能養(yǎng)成良好的雙姿（坐姿和寫字姿勢）；示范書寫時，嚴謹認真而又流暢的比劃，傳遞出中華漢字的精髓內涵，真正提醒學生“工工整整寫字，堂堂正正做人”。
從事多年語文教學的我對此感觸頗深，在課堂上培養(yǎng)小學生寫好字非常重要。我們并不是要求學生一定要人人成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)格，比較清楚、干凈，容易認，這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。相反草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，不利于小學生性格的培養(yǎng)。
之后張麗娜老師與老師們分享了學校開展課題的情況以及課題開展帶給學校的變化，主要分為關于課題的研究情況和墨飄香、書法潤德兩個部分，第二部分從四個方面進行了闡述：
一檢查晨誦午寫，時間有保證；
二指導有方法，重視養(yǎng)成教育；
三評價有措施，激發(fā)學生寫字興趣；
四專家有引領，打造翰墨書香校園。
培訓會的第二項議程，大家一起靜靜聆聽濟寧市教研室的馬新云主任做了《關于寫字教學的認識與實踐》的'精彩報告。馬主任表示在新修訂的課標推行實施之際，此次寫字教學培訓活動顯得意義非常重大。馬主任在報告中首先對漢字起源做了一些講解，并同時對剛頒布的新課標中關于寫字教學的要求做了詳細的解讀，然后針對低年級的寫字教學教學與改革提出了一些建議。馬主任指出寫字重在養(yǎng)成良好習慣，正確的寫字訓練方法應該是描摹—臨寫—背臨—創(chuàng)作，寫字課的教學過程要包括激發(fā)興趣——明確目標——指導寫法——觀察練習、反饋矯正——提高練習、小結激勵。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們將不斷汲取他人課堂之精華，并在今后的實踐中不斷探索。
寫字教學心得8
字理識字教學內容豐富，操作性強，我的學生對識字興趣更是有增無減，樂此不疲，雙邊活動開展得相當好，教師教得輕松，學生學得愉快。字理教學不僅抓住可小學低年級語文教學的重點------識字，更科學有效地突破了識字教學字型識字教學的難點，下面是我在字理教學實踐操作中的一些體會：
(一)提高學生學習興趣
"興趣是最好的老師"，要想有效地抓住低年級學生的注意力，就得提高學生學生漢字的興趣。
一年級教學的生字大多數是基本字(象形字)，字理識字教學中大多采用"朔源-----對照"的基本模式，也就是讓學生了解這些字產生，演變的大體過程。例如，我在教"女"字時，我首先用投影片打出一個像跪坐的古代的女人形，引得學生觀察圖中女人的形狀，動作，激發(fā)學生學習的興趣，吸引他們的注意力，然后用粗線勾勒出"女"字的大概形狀，引導學生與"女"字的形狀發(fā)生聯想，接著，出示"女"字的象形字，使學生了解到"女"字就是根據古代女人跪坐的形象演變過來的，
最后就是書寫"女"字。這樣，學生在理解字義的基礎上強化了字型。在整個"女"字的教學過程中，直觀，形象，生動，有趣的畫面，再加上教師富有兒童情趣的解說，學生就如在看動畫片一般，不僅有效地抓住了學生的注意力，了解"女"字的字理，提高識字效率，更讓學生愿學樂學愛學漢字，培養(yǎng)了他們對祖國文字的熱愛，提高了學生學習的興趣。
在提倡以學生為主體的今天，我更注重的是讓全體學生動腦動手甚至動腳，全程參與。在教學"大，十，七，土，從"等字時，我引導學生根據字型，用他們自己所能想到的形體動作表現出來，這時學生的想象思維立即被激活，爭先恐后地要把自己所聯想到的動作表現出來，學生在濃厚的`興趣下，通過自己地動腦動手甚至動腳，很輕松地愉快地記下了這些字。
(二)字理教學與培養(yǎng)能力
經過一，二年級的字理教學，學生對各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解，這對于學生的識字能力，辨析能力以及運用能力有了很大進步。
如，在《靜夜思》中，教學"霜"字時，打出投影，就告訴學生"雨"就象天地陰陽之氣交合后下雨形，與云氣或雨狀的自然現象有關，"相"表示的是這個字的讀音。那么，在以后的生字教學中再碰到有雨字頭的字，如"霧，雹"等字時，學生就能根據以前所學的知識知道"霧，雹"是一中自然現象，"務，包"表讀音，久而久之，學生的自學能力和識字能力有了大幅度的提高。
總多的漢字，復雜的結構，給學生的記憶也帶來了困難，但漢字的形體結構卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見光(暗);等這些字謎通俗，形象，簡短，有具有較強的思想性，益智性真正做到寓教于樂，取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效。
(三)字理識字在糾正錯別字的作用
漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成，辨認不清就給漢字的認讀，書寫和使用帶來了困難，特別又是那些部件較多的字，如"疑"字，拆開來看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長矛，下面代表走，合起來的意思是：軍隊打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長矛?還是因為敵人太強大而撤走呢?拿不定注意.學生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.綜上所述,字理識字提高了學生學習的興趣,發(fā)展了學生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學生識字,辨析能力和運用祖國語言文字的能力,減少錯別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學的內容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務文化知識.
寫字教學心得9
今年是我第二年教寫字課，在教學中增長了一些知識與經驗，同時依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應手，因此我是邊學邊教。為了更好的完成教學工作，為了切實打好學生寫字基礎，我把這一年的工作進行回顧和總結。
一、提高對寫字教學的認識，端正寫字教學工作的態(tài)度
在本學期寫字教學中能夠全面貫徹落實教育方針政策，《北京市義務教育課程改革實驗教材小學寫字(修訂本)》中提出的要求為教學目標，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、打好寫字基礎，加強基礎知識教學和基本技能技巧的訓練，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力，同時培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操，培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。
二、加強示范與指導
在教學工作中，我認為寫字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動、最切實的指導。在小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。依據這個特點，在寫字教學中我注重準確的示范，化難為易。在指導學生寫字時，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的`結構美。在示范是與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺、視覺協同作戰(zhàn)，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀;另一方面，有利于學生分析記憶字的書寫特點。
三、增加情趣，養(yǎng)成良好習慣
首先，教學手段重激趣。托爾斯泰指出:"成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。"在寫字教學中，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫好字是我們學習與工作的必要條件。寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。學生對寫字的重要性認識提高了，決心從頭學起，從筆畫筆順學起，寫好硬筆字。這樣，學習的主動性也提高了。課堂上我會讓學生讀一讀教材后面課文中關于書法家的故事，我也會給學生講一些書法家勤奮學習的故事，還在網上下載一些書法作品，讓學生欣賞，以激發(fā)學生的寫字興趣。
其次，注重培養(yǎng)學生的良好習慣。正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。練字初期，如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學生一開始練字，就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。對個別學生已經形成的錯誤姿勢，我們不是要求他在短時間內一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯難度，以增強學生的改錯信心。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學生保持正確的書寫姿勢,有時是語言的提示,告訴學生要做到"三個一",有時我會走到學生那里用手摸一下他的后背,學生就明白了,他會直起腰.。學生就在老師的語言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書寫姿勢。
四、落實關鍵筆畫找規(guī)律。
用"關鍵筆畫落實法"指導學生寫字，關鍵是要使學生找到"關鍵筆畫"�？梢愿镒指竦臋M、豎中線聯系起來。橫、豎中線本來是就是用來給字的筆畫"定位"的，所以在橫、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為"關鍵筆畫"。用這樣的方法指導他們寫字，不僅能夠提高寫字質量，而且可以培養(yǎng)寫字興趣，并提高觀察能力和分析能力。
五、互評自改，總結提高
采用"點面"結合的方法即時反饋和評議學生的練習情況。所謂"點"就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進行評述，注意從結構、筆畫三個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂"面"就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。
在今后的教學中不斷的學習，豐富自己的寫字方面的知識，提高業(yè)務能力，同時在寫字的教學中提高學生的漢字書寫能力和書寫水平，提升學生的人文素養(yǎng)，努力做到教學相長，共同進步。
寫字教學心得10
剛剛教完六年級上冊第一二單元《分數乘除法》之后，結合自己的教學實踐，談談這部分知識教學的得與失：
得：
一、教學時充分調動學生已有的知識經驗，運用知識遷移，自主感悟出計算方法。
教學分數乘法是在分數加法的基礎上學習的，教學時啟發(fā)學生借助同分母分數加法法則和整數乘法的意義自主探究與合作交流出分數乘整數的計算方法。由于充分運用學生的舊知經驗，讓學生經歷了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，學生對算理理解得透徹，算法掌握得扎實。分數除法的教學充分運用了分數的意義和分數乘法的計算方法，啟發(fā)引導學生合作探究出分數除法的計算方法，在小結分數除法的計算方法時，啟發(fā)學生感悟出新知識可以轉化成舊知識，借助舊知識來解決新問題。學生在學知識的同時，還學到了有價值的學習方法。
二、教學時充分運用數形結合，幫助學生理解意義與算理。
教學一個數乘分數時，為了幫助學生理解意義與算理，首先我注重引導學生找準每一步的"1"，弄清楚把誰平均分成多少份，表示其中的幾份;然后讓學生動手折一折、畫一畫，形象地感知意義和算理的發(fā)生、發(fā)展過程;最后我又在黑板上畫出了學生動手操作的過程，幫助學生進一步理解一個數乘分數的意義是"求這個數的.幾分之幾是多少"。經歷了充分的體驗過程，學生深刻地理解了一個數乘分數的意義。在理解意義的同時，學生也形象地感知了一個數乘分數的計算過程，計算方法的學習也迎刃而解了。
失：
在學完分數乘除混合運算后，少數學生出現了被除數顛倒或除號未變成乘號的問題，反思教學時這部分題目練習的少了，總感覺一步的分數乘除法會做了，混合運算應該沒有問題。發(fā)現問題后，我著重引導學生進行了錯例的分析，效果好多了。
反思教學實踐，我深感備教材的同時，還要備好學生。只有真正了解學生的認知情況，才能從實際出發(fā)，設計出符合學生認知規(guī)律的、有實用價值的教案。
寫字教學心得11
俗話說：人生聰明識字始。語文新課程標準也強調：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1————2年級的教學重點�？墒菫楹稳缃窈芏嗪⒆又橇Σ徊�，卻讀不準、寫不好漢字？字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，甚至缺胳膊少腿，錯別字成堆，鬧出不少笑話。究其原因：第一、學生個體差異大；第二、老師教起來枯燥，學生學起來無味；第三、學生被動識字，印象模糊。德國教育家第斯多惠說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我們眼前是一群蘊藏著智慧，洋溢著熱情，有強烈求知欲的人，要高效有趣地完成識字寫字的教學任務，必須尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，提升學生的理性，關注學生的個體體驗、生活體驗和情感體驗，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識，提高審美情趣，即“智慧的教學”。
一、張揚個性，尊重學生的個體體驗，培養(yǎng)自主意識
人的發(fā)展是絕對有差異的。一個班幾十個學生來自不同的家庭，性格不一，所受教育各不相同，有的學前已經認識幾百個字，有的則連姓名都不認識；學生自身智力因素和非智力因素也有差異，有的讀幾遍就熟記了，有的讀幾十遍也記不住。若是忽視了學生的差異性，整齊劃一地同等要求，結果只對一個層面的學生有效，對其余兩個層面的學生來說，要么太深奧，要么太淺顯。因此，教師面向全體，尊重差異，分層教學，才能共同提高。如：我們學校試行星級家庭作業(yè)，一星題是基礎，二星題是提高，三星題是能力訓練。學生自主選擇練習，教師根據實際采用激勵性評價，使孩子有一種滿足感、成就感，似乎感到自己的精神、智慧在增長，讓每個學生有實實在在的進步。
課堂中的主角是學生，沒有學生積極參與的教學，不可能高質量、高效率。心理學認為：只有經常性啟發(fā)學生動口、動手、動腦，自己去發(fā)現問題、解決問題，才能使學生處于積極探索的最佳學習狀態(tài)中。教師讓學生不受約束地去探究、思考、異想天開，鼓勵學生敢想、敢說、敢爭論，真正放飛學生的心靈，尊重學生的個體體驗。如：要最快記住漢字，學生可選擇喜歡的`方式識字：有的基礎好，好表現，就讓他當小老師，教大家識字；有的喜歡找伙伴一起識字，交流合作；有的愛在讀故事中鞏固；有的喜歡抄寫；有的喜歡聯想，能給“田”編字謎：1+1=？，我不禁為她的發(fā)言與眾不同喝彩！
二、啟迪靈性，關注學生的生活體驗，增強感悟能力
兒童的認知規(guī)律表明，直觀形象思維占優(yōu)勢，他們學習的過程就是在情景中親身經歷，感覺、知覺、表象、聯想的過程。新課標指出：“識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。”卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的�！痹诮虒W中，我以學生的生活體驗為出發(fā)點，努力變抽象字符為直觀形象，變枯燥的識字為趣味的活動，把識字和學詞、學句、口語交際、課外閱讀、寫字等語文實踐結合起來，重視培養(yǎng)自主識字的能力
1、巧假設，悟字形。
小學生愛童話，好直觀。我便將生字人格化，引導學生把字看作人，一個部件一個筆畫就可看作人的肢體，使字也有頭肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋襪等。如：“禾”像個女孩穿裙子，書寫時別讓裙子拖到地；“夏”的“▔”像帽子，夏天外出記住給自己戴上大草帽；“立”字“丶”像頭，“一”像肩，“丷”像手腳，“一”像地面。頭正肩平，手腳并攏，立于地上……把抽象的符號變生動、形象、真切，孩子們猶如走進童話世界，倍感親切，非常愿意認識并記住這些“朋友”，而且，用這種方法記住的字，錯誤率極低。
2、多實踐，明字義。
小學生記憶特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。只有充分調動他們的眼、耳、口、鼻等感知器官，加強實踐體驗。
�。�1）把識字和學詞、學句、口語交際結合起來，引導學生組詞、說句解意，把文本轉向生活實踐，培養(yǎng)學生多種語文能力，發(fā)展學生的思維。如教學“美”字，教師展示四個不同的生活畫面，引導學生說句理解外表美、心靈美、高興、贊美等不同含義的美，給學生留下了深刻的印象。
（2）引導學生閱讀課外讀物，使學過的字反復出現，久而久之，達到溫故而知新的效果，同時，通過語言實踐，豐富了學生的語言積累，提高了學生的理解能力，培養(yǎng)了愛讀書的習慣。我們還要引導學生利用好身邊的識字教材，如：同學的姓名、路標、廣告牌、電視中的對白等。
�。�3）通過講故事、找朋友、編（猜）謎語、編兒歌、簡筆畫等有趣味的游戲活動加強識字。
�。�4）根據漢字的特點有重點地進行書寫訓練，促進認字的精確性，發(fā)展知覺的穩(wěn)定性、主動性，加深記憶，養(yǎng)成良好的習慣。
3、善發(fā)現，知學法。
古人說：“授人以漁，受益終身�！睘榱私o學生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎，教師應在識字過程中滲透識字方法，形成自主識字的能力。
�。�1）可根據漢字規(guī)律和兒童認知規(guī)律進行識字寫字教學。如果是象形字，可引導學生觀察字和圖，產生聯想，發(fā)現規(guī)律：字和圖很相象。如果是形聲字，利用舊知悟出聲旁表音，形旁表義的特點。還有會意、聯想、比較等方法。
�。�2）也可用加減法、字謎法等趣味記憶法。如：你有什么法子記住“美”？學生：羊不露尾巴+大；順口溜：大王大王真好看，兩朵花兒戴頭上；大羊沒尾巴，照樣人人愛。
三、提升理性，把握學生的情感體驗，提高審美情趣
新課標指出：語文學習過程中，要培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣，培植熱愛祖國語言文字的情感。我們要引導學生反復誦讀、品味，體味漢語的抑揚頓挫的音律之美。漢字有一字多音、一字多義、一音多字的特點，我們要隨時點撥，幫助理解。如：當說完四個有關美的句子時，教師點明：同一個字在不同的句子中有不同的意思，這就是我國語言文字的精妙之處。久而久之，哪個孩子的心中不涌動自豪感？
當學生書寫漢字時，要求有一定的標準，最基本的就是筆畫正確，間架結構合理，用新課標的話：必須規(guī)范、端正、整潔。一句話，學生要感受漢字錯落有制的形體美。郭沫若曾說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定使人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認，這樣的習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。寫字可免除這些毛病�！痹跁鴮憰r，要指導學生根據不同的結構把握筆畫的輕重緩急，部件的高矮胖瘦，注意謙讓或穿插，盡量做到正確、端正，得到美的熏陶。
學生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的人，需要學習，需要發(fā)展，需要機會和空間，我們理應關注他們的真情體驗，為他們的成長創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，鼓勵他們主動地探索，積極地進取，體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，得到創(chuàng)造性的發(fā)展。充滿智慧的識字寫字教學，是學生在教師、文本和生活這個大環(huán)境中不斷學習，展示個性，凸現靈性，豐富心智，提升靈魂，鍛鑄人格的整合過程，是低段語文教學的重中之重。
寫字教學心得12
一轉眼，開學也已兩周，和孩子們一起完成了一個識字單元的學習，這一單元的教學代表著我們二年級生字教學的開始，教學總結如下:
一、加強鞏固寫字姿勢。良好的寫字姿勢和習慣對于學生身心健康很重要，在一年級剛開始寫字的時候書寫的姿勢還是作為重點強調的，但是慢慢地教師就會重視寫字的質量，書寫的姿勢就容易被忽視了。現在進入二年級了，學生的寫字姿勢還是不容樂觀，雖然每次寫字我都會提醒學生的寫字姿勢，但提醒過后真正能保持整個寫字過程的幾乎沒有，這樣下去對學生的影響將越來越大。在接下來的寫字教學中我必須要把糾正學生的寫字姿勢放在重要位置，除了必要的提醒，還要通過各種方式讓學生意識到寫字姿勢的重要性，要讓學生做到"姿勢不對不寫字"。
二、突出書寫重點。識字寫字是低年級語文教學的重點，這一點在教材每課課后的生字的數量中就明顯地體現出來了。在每課的教學中面對數量較多的生字如果我們都平均用力，那在有限的課堂教學時間里生字的教學就會很吃力，教學效果也不佳，因此在生字教學中要"因‘字’施教"，根據每課生字的具體情況突出重點的教。如《識字3》的課后生字就有10個，"彩、張、斜"這三個字我抓住了各自的重點筆畫和部件進行指導，而像"灶、爐、尖、歪"這類字則強調了字的結構，將生字根據結構進行歸類，讓學生找出寫字的`規(guī)律，左右結構的字注意左右的寬窄和高低，上下結構的字則要觀察上下的大小和寬窄。
三、重視生字的運用。語文是實踐性很強的課程，語文教學要著力于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。低年級的生字教學量是比較大的，在生字教學中我們往往重視生字的認讀和書寫，對于生字的運用比較忽視，生字的學習如果缺少了運用，那隨著識字量的增大，學生掌握的生字將是零碎的，缺乏活力的，因此生字的運用應該引起我們的重視，在生字教學中要給學生多創(chuàng)設運用的語言環(huán)境，讓生字的學習更能貼近生活，促進學生對生字的內化，真正提高學生對生字的運用能力。
寫字教學心得13
一、器重培育學生熱愛寫字的情緒。
《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文根本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培育學生的寫字能力。教師要激發(fā)學生的寫字興趣……”這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一開始寫字，就應對學生進行引導，教師的每一句話都要導在他們的心靈深處，讓學生認識到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項重要的語文根本功，對于提高人的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎。只有學生器重了，才干積極自動地去把字寫好。教師在引導過程中，可以搜集古今書法大師少年時期練字的故事，深入淺出地講給他們聽，還可以經常帶領學生去參觀書法展覽，借以激發(fā)他們熱愛寫字的`情緒。
二、教給學生寫字的方法和技巧。
1 、習慣是寫好漢字的癥結
葉圣陶先生說：“什么是教育，簡略一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣�！睂W生寫字技巧的形成、字寫得好壞，癥結在于是否養(yǎng)成良好的寫字習慣。其中，寫字姿態(tài)的精確與否是影響寫字質量的一個重要因素，不精確的姿態(tài)還影響學生身體的發(fā)育和成長。
由于習慣是需要重復或練習才干鞏固下來的行動方式，除了明確講解、嚴格要求外，我又采用了多種形象的方法進行強化。我借助掛圖、圖象，使學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時時提醒學生：和這個同窗比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌協助動作，提高學生的自制力，學生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平…”的兒歌，姿態(tài)總會自覺的端正起來，臉上也會蕩漾著自滿的微笑。為了讓學生真正體會到姿態(tài)精確的重要性，我告知他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不精確手指就會成為畸形。我還請班中的“小眼鏡”講自己在學習生活中遇到的不便。當我笑著問“誰愿意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時，學生們在殘暴的笑聲中坐得更直了。
在寫字領導過程中，我激勵學生少用或不用橡皮，這有利于提高學生的書寫質量，培育責任感。清潔的紙面就像我們俏麗的小臉，怎么能亂寫亂擦呢?提筆便是練字時，我引導學生養(yǎng)成用眼居心去寫字的習慣，用眼察看，看清筆畫、構造、比例;居心去記、去剖析，然后努力做到一氣呵成、不涂改。
學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作領導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以控制，不是靠上了，就是靠下了;不是偏左，就是偏右。而且，大多數學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應要求他們察看字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數，然后才進行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的利益有兩個：一是培育學生讀帖習慣，可以從整體布局上改正學生不能把字寫在格子精確位置上的弊病;二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節(jié)、腕關節(jié)運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字程度的持續(xù)提高。
三、讓學生把握漢字的間架構造。
俗話說：“寫字沒有巧，筆畫部署好。”“點、橫、豎、撇、捺”五種根本筆畫便構成了宏大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、巨大之處。可見寫好根本筆畫很重要，但對于初入學的孩子來說，寫好筆畫并不容易。由此可見書寫漢字，筆畫部署妥帖，構造平正、勻稱極為重要。漢字的形體特色為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右構造、上下構造、左中右構造、上中下構造、半包抄構造和全包抄構造等幾種類型。寫獨體字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字，把幾個部分的位置和關系處置精確了，字也就不難看了。左右構造的合體字數量最多。寫這類字要求學生做到左右宜占位相等，且左緊右舒，例如：“科”;學生對這部分字控制好了，也就控制了漢字的大部分。上下構造的字布局要勻稱，上輕下重，下部托住上部，如“姿”;左、中、右構造的字，各部分要寫得窄而長，如“湖”、“懶”;上、中、下構造的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍”�？傊�，不管寫什么構造的字，都要體現出方塊形這一特色。田字格是漢字的家,要寫好字不明確它各部分及名稱是不行的。為了讓學生熟悉田字格，我激發(fā)學生自己想辦法來記憶。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說它是自己家的四個房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請雙手來協助記憶四個小格的方位。
此外，值得一提的是，對學生的書寫作業(yè)，教師要認真批改，及時反饋，這二度領導針對性強，更能激勵學生把字寫好的信念。
寫字教學心得14
《全日制語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求，要求小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等，小學寫字教學心得。我在這些年的教學中發(fā)現小學生在平時的書寫中存在著諸多問題。如小學生書寫姿勢不正確，并且形成了不好的習慣;許多家長非常重視學生的寫字教育，但無法引導;有不少學生想寫好字，但寫字不得法等。
如何讓小學生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢?在我多年的寫字實踐中，邊教邊悟。下面談談自己的一點心得。
一、激發(fā)學生書寫的興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)設情境，故事激趣。
愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師"。根據小學生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。我給學生講我國古代許多大書法家習字學書法的故事。如講王羲之每天"臨池學書"，清水池變"墨池"的故事;如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年，用禿無數支筆的故事。寫字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學到了勤奮。古人勤學苦練的故事，大大激發(fā)了學生寫字興趣。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，我在寫字教學中，向學生講解漢字的發(fā)展，讓學生了解漢字的演變過程;介紹中國近代書法家在世界上取得的成績，展示一些小學生能看懂的書法作品，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。
2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。
激發(fā)學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比;把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼;把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。
3、激勵評價，作品展覽。
激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。心理學家詹姆斯曾說過："人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。"我在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機，激發(fā)練習書法的興趣。我在教室的墻壁上開設了"作業(yè)園地"，將所有學生的作業(yè)進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課后每天寫一頁掛在"作業(yè)園地"，第二次上課前排成隊到"園地"前欣賞自己和他人的作品，并請學生進行評價，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。過一段時間后，我讓學生的作業(yè)與第一頁同時展出。很多孩子看到自己的進步，臉上洋溢著燦爛的笑容。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
二、樹立老師治學的榜樣。
羅·阿謝姆說過："一個榜樣勝過書上二十條教誨。"老師以身作則，做出榜樣，對于學生來說就是無聲的引導。在課堂上，教師的字寫得棒不棒，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時加強自己的書法練習，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書，批改作業(yè)，我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動，一言一行，都將成為學生模仿的對象。寫字課上，我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，課下練習時我也和孩子們一樣每天完成一頁字的練習，然后也同樣張貼在"作業(yè)園地"上，無形當中我又把自己變成了一面鏡子。
正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學生健康的關鍵。我在強調學生坐姿的同時，十分注重自己的寫字姿勢，經常提醒他們："一坐、二握、三檢查。"一坐是指坐姿：要求是頭正、身直、臂開、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字"榜樣"，使學生潛移默化地受到了教育和影響，長期以往就形成了良好的寫字習慣。
三、追求良好的教學方法重視基本技能的訓練。
書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養(yǎng)。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學生的感受，其結果是可想而知的。
1、重視基本筆畫練習。
主要學習正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學豎畫時除了教材上的口訣，我又給學生編了形象的.順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教撇畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學生還是弄不清楚，我就又總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫，都一樣，長短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學打下良好的基礎。
2、強調獨體字的練習。
主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位，交給學生，使他們牢牢地掌握，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。
3、字體結構特點分析。
在所學的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，先讓學生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學生經歷了探究字體結構的規(guī)律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。
4、結合實際，因材施教。
由于青少年活動中心的硬筆書法班是一個"大復式"班，我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學，因材施教，分類輔導，從激發(fā)學生的寫字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個學生的個性，極大地提高了寫字教學的效率。
5、勞逸結合，提高效益。
心理學研究表明：小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合小學生的年齡特征，既要充分調動學生的學習興趣，也要關注學生注意力的"集中度"。在教學中努力注意教學方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。
以上幾點，僅是我個人在硬筆字教學中的一些心得。寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，只有遵循規(guī)律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果，順利實現寫字教學目標。
寫字教學心得15
識字寫字是一項長期而又重要的教學任務，要養(yǎng)成好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經常給家長發(fā)校訊通，向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，共同培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
為了培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，我在平時的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性，展示給學生的是一個個端正、規(guī)范的漢字。對于學生來說，他們看到的是一個個活生生的寫字“標本”，從而使他們潛移默化地受到了教育，現將自己的具體做法與大家分享：
一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢
《語文課程標準》明確指出，低年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。在每學期的第一節(jié)課上，我總是先教學生執(zhí)筆方法，并將書寫姿勢的要領“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正寫在黑板上，然后逐個講解并示范，讓學生記住并一個個指導、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢。雖然在實際的教學中難免會遇到一些不盡人意的情況；如學生自控能力較差，不一會兒就發(fā)生執(zhí)筆錯誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學中注重對學生的評價，給其鼓勵心增強他們的自信心，讓他們對寫字越來越感興趣，這樣寫字教學才能更好地開展下去。
二、重視基本筆畫練習。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。
例如教學“豎”畫時，我給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時教材上只講了撇畫的`幾種形式，至于怎樣才能寫好，學生還是弄不清楚，我就又總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學打下良好的基礎。
三、勞逸結合，激發(fā)興趣。
心理學研究表明：小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合小學生的年齡特征，既要充分調動學生的學習興趣，也要關注學生注意力的“集中度”。
在教學中努力注意教學方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。在教學中我也不斷創(chuàng)設有效的教學環(huán)境增強學生們的興趣，設計一些游戲，讓學生們寓教于樂，從玩中學會寫字。如在教學“回家”一詞時，我引導學生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學生的熱情，然后指出要字時要注意的要領，哪個筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學生把這兩個字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來，學生的熱情便會一觸即發(fā)，寫起字來也會認認真真的。
四、正確評價，樹立自信。
當學生沒有鑒賞能力時，主要是教師的評價。在批改作業(yè)時，應主要以鼓勵為主，盡量尋找學生的閃光點，大到一個字，小到一個筆畫，都適當給其肯定，如果哪個孩子有了進步，就在班上表揚，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經常在班里開展寫字評比活動，讓學生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發(fā)他們的寫字欲望。
總之，寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，只有遵循規(guī)律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果，順利實現寫字教學目標。幾年的寫字教學，讓我與學生共同成長了，我一定會在將來的工作中再接再勵爭取更大的進步。
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