《有效教學》學習心得

《有效教學》學習心得（精選11篇）

　　心中有不少心得體會時，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。那么要如何寫呢？以下是小編精心整理的《有效教學》學習心得（精選11篇），歡迎大家分享。

　　《有效教學》學習心得 篇1

　　有效，高效是我們一直追求的課堂目標。是的，有效的課堂管理是實施有效教學的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個人能力有限，一直不能很好的做到對學生的有效管理。最近一直在閱讀《有效教學》這本書，從中我深深的感受到：課堂是教學的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個良好的學習氛圍，學生的學習效率會提高，反之，會起到事半功倍，甚至徒勞無功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規(guī)則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規(guī)則，使學生明白自己在課堂活動中應該做什么，不應該做什么？當這些規(guī)則變成學生的一種習慣，就會形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。課堂需要鼓勵，實踐證明利用懲罰式的管理來控制課堂效果是最低的，應該采用激勵方式，形成積極向上的氣氛，才能調(diào)動學生的專心投入的熱情，學生的'學習效率就會提高。課堂需要協(xié)調(diào)，美國著名心理學家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目”可見師生關(guān)系的融洽會影響課堂教學效果。

　　如今，越來越多的教師呼喚課堂教學的“回歸”，把學習權(quán)還給學生，因此，課堂的教學“活”了，也“動”了，但也使現(xiàn)在的課堂出現(xiàn)了：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專心等極端現(xiàn)象。這也是一直困擾著我的問題。針對這些問題，再根據(jù)我個人的一些教學經(jīng)驗，我的課堂管理中經(jīng)常采取以下一些做法。

　　一、用鼓勵和表揚的方法恰當?shù)氖埂盎睢闭n堂適可而止。

　　在課堂的學習過程中，教師總會向?qū)W生提出一些問題，讓學生思考、討論，最后還會讓學生起來發(fā)言。有時老師提的問題比較貼近生活，是學生比較熟悉而且又是感興趣的話題時，學生就會一下子“活”起來了，他們就像是打開閘門的水槽，總有說不完的話，甚至有的興奮的靜不下來。此時，教師應該首先表揚學生積極參與課堂討論，思路開闊，有創(chuàng)新精神等，隨后可以采取課后交流或?qū)懭沼浀刃问阶鳛檎n堂討論的延續(xù)。

　　二、堅持健康有效的課堂紀律管理。

　　所謂健康的課堂管理就是通過為每一個學生營造一種以相互信任和尊重為基礎的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發(fā)學生自強、自尊、自立的心理，促進學生心理、社會多層面的安康，從而使學生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義的生活。在健康管理課堂紀律的過程中，應該始終堅持“積極鼓勵引導，盡量不用懲罰”的原則。心理學研究表明，在課堂管理中，獎勵的矯治作用遠遠大于懲罰的作用。有一句話“數(shù)子十過，不如獎子一長”。因此，在對待和處理學生的問題行為時，應該采取采取“多及時鼓勵，少打擊批評責罵”的做法。

　　懲罰、批評只能一時抑制不良行為，而難以形成我們所期望的行為。所以，在教育學生時，應盡量不要使用消極否定性的語言去批評形式，更應多關(guān)懷他們，要積極使用鼓勵引導的語言去鼓勵學生。

　　作為教師，我們不僅要告訴學生“不要怎樣”“不能怎樣”，更要告訴學生“應該怎樣”“怎樣才能做得更好”不僅使學生意識到自己不良行為的缺陷，更要指出學生努力改進的方向，從正面引導學生的發(fā)展，從而有助于學生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。

　　我想，如果能把這兩點做好，課堂教學的效率一定會有很大的提升。

　　《有效教學》學習心得 篇2

　　在寒假中學習了“有效教學”，使我認識到提高教學質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學活動中追求的基本目標。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。特別是對有效教學中的教學反思，我深有感悟。教學反思的有效性作為近年來教育領域的熱門話題，對完善教學的價值和對老師成長的意義日益成為廣大一線老師和研究者的共識。“經(jīng)驗＋反思=成長”和“優(yōu)秀教師：教育過程＋反思”的公式，異曲同工地表達了“教學需要有效反思”的必要性和重要性。反思對與教師的成長，開展有效教學的意義，大家都非常清楚。如何進行反思，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的有效的反思？我認為反思的過程不應該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環(huán)往復的過程，而且隨著教學反思的.有效性的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。反思的目的是解決教學實踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務素質(zhì)能力。如何提高教學反思的有效性，可以從一下幾個方面來進行。

　　1．對教學過程中的“成敗得失”的反思

　　上完每一節(jié)課，靜下心來認真梳理回顧一下教學流程，你會發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有不同的成功精彩之處，將那些比較突出的能達到預先設想目的、引起教學共振效應的做法及時記錄下來。有些做法實際上是自己在教學上的“得意”之作，將它們記錄下來，目的是為以后教學時參考使用。一節(jié)課準備得再完善，也會有意想不到的疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的“敗筆”， 如 教學程序過于死板，情境的虛設以及所提問題過于籠統(tǒng)而使學生思維受阻，學生的主觀能動性沒能真正調(diào)動起來，課件演示沒能成功，部分教學內(nèi)容安排的不適度，教學重點突出不明顯與難點沒能有效處理，或者由于某種原因課堂出現(xiàn)臨時失控的情況等等，把這些情況也及時記錄下來并對其原因作細致的分析與探究，找出客觀的主觀的各種原因，使這些教學反思成為以后教學應吸取的教訓，在適當?shù)臅r機有目的、有計劃、有步驟的彌補與矯正，并在以后的教學時加以改進和糾正。

　　2．對教學過程中的“偶得靈感”的反思

　　教學和寫作一樣也需要靈感。再詳細的教學設計也不可能把課堂上的每一句話和每一個細節(jié)都寫出來，更不可能百分之百的預見學生的思維活動、師生的雙邊思維活動、情感交流的情況，課堂上隨著教學內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設、或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師這時可能會產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點往往是“突如其來，突然而逝，不由自主”，如不及時利用教學反思去捕捉這些“偶得靈感”，就會象曇花一現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝，這無疑給自己的教學造成一種深深的缺憾。

　　3．對教學過程中的“智慧火花” 的反思

　　教師是學習過程的組織者、引導者、合作者。學生是學習主人，學生始終是學習的主體，他們在學習的過程中，總會有“智慧的火花”出現(xiàn)，學生人多而學法不一，他們往往會從多角度、多方位、多渠道提出問題，一些發(fā)言和做法可拓寬師生思路，促使學生頓悟，有時好的方法，好的思路可以把教學引向高潮，補充完善教學，教師應當予以肯定，并虛心接受，可以為以后的教學補充一些新鮮“血液”，做到教學相長。

　　4．對學生“練習情況” 的反思

　　每節(jié)課，老師除了要關(guān)注學生的學以外，還要關(guān)注他們的練與做。所設計的練習內(nèi)容是否適度，練習設計是否具有一定的坡度，不同程度的學生是否能在練習中感受到成功的快樂。學生練習中普遍存在哪些問題，這些問題是否能自己解決。老師了解這些，可以使自己在今后的教學中少走一些彎路，更好地達到教學目標。

　　《有效教學》學習心得 篇3

　　今天，聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范，提高語文教學效率”專題講座，使我對教學“六認真”工作又有了新的認識。

　　居老師說“教學六認真”是“有效教學”實施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對“認真布置和批改作業(yè)”談談我的一點體會：

　　作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設計作業(yè)，既能減輕學生負擔，又能達到有效訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故知新?

　　首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的'學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。

　　其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業(yè)可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質(zhì)量。

　　再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。

　　應該說，看似普通的“教學六認真”其實不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。

　　《有效教學》學習心得 篇4

　　課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

　　如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

　　備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

　　其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

　　現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。例如學習了“酸堿鹽”的內(nèi)容后，組織學生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽;并對了解到的生活中酸堿鹽信息進行整理、對比、分析，能將部分知識運用到實際生活中，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應用。這樣的學習活動，讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。不僅加深了學生對化學知識的理解，更重要的是讓學生所學知識得以應用，化學應用意識有了明顯的提高，這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。

　　第三，重視課中教學行為的有效性

　　課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的.行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢?我認為：

　　(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

　　(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

　　(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任�！� 要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

　　《有效教學》學習心得 篇5

　　通過這兩天的培訓學習，特別是聽了文老師的《新課程的有效教學》后，使我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，進一步提升了自身的理論知識素養(yǎng)。作為一名教師，我深知自己在教學上有許許多多的不足之處，而網(wǎng)絡研修則為我提供了一個學習先進教學方法的平臺，通過這次的培訓讓我受益匪淺。以下是我通過本次培訓獲得的些許體會：

　　第一，對課程有了新的認識。

　　在以往的政治課教學中，教師往往過于注重政治課的政治性，而忽視了政治課的人文性與知識性，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中的政治課在教學過程中缺少了人情味，枯燥乏味，學生提不起興趣，嚴重地影響了初中的政治課的教學效果。新課程標準強調(diào)以社會主義核心價值體系為引導，更加開闊的眼光和寬廣的胸懷，對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發(fā)揚舊課程標準強調(diào)的初中思想品德課程的思想性特征之外，增強了人文性。強調(diào)初中思想品德新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關(guān)注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。這明確告訴我們，新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活，使之成為一門受學生歡迎的課程。讓學生充分感受學習的樂趣。

　　第二、新課程注重利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

　　理論聯(lián)系實際，是思品課的一大特色，特別要注重小課堂與社會大課堂結(jié)合，思品教材知識是生硬乏味的，如何把乏味的知識變得讓學生容易接受，是初中思想政治課的`一大難題。思品課在教學過程中要充分利用社會上的知識來理解和領悟教材知識，這才是思品課的主要目的，從而推動學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　第三、在課堂教學中，加強學生的探究性學習

　　傳統(tǒng)的課堂教學強調(diào)知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學生被動的接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養(yǎng)出來的學生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應新社會的發(fā)展與需要。現(xiàn)代教學理論要求學生在學習知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律，達到學會學習、終身學習的目的。前人說過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的。只有在課堂教學中，培養(yǎng)學生主動探究問題的能力，才能適應新課程改革的需要。

　　《有效教學》學習心得 篇6

　　基礎教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學改革的核心主題是實現(xiàn)有效教學，提高課堂教學質(zhì)量。

　　《有效教學的實踐與反思》的培訓應聚焦有效教學的具體問題，結(jié)合相關(guān)案例，增強教師對有效教學的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學必須遵循的.特殊教學規(guī)律和原則以及有效教學的基本策略等問題的認識，通過學習、體驗，將先進的教育教學理念轉(zhuǎn)化為實施有效教學的具體行為，全面提升課堂教學質(zhì)量。

　　培訓工作的基本思路：針對當前教學中存在的問題，以專題講座的形式組織培訓;以解決實際問題為出發(fā)點，不泛談理念;充分挖掘?qū)W習者資源，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓者的思考，激發(fā)其解決問題的經(jīng)驗和潛力，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺，以此解決教學中的實際問題，使老師們的教學逐步走向高效。

　　各校承擔二級培訓的主管語文教學或任教語文學科的教務主任以及各年級組教研組長。

　　培訓分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座，幫助培訓者提高對有效教學相關(guān)重要問題的認識，掌握相關(guān)理論及策略，提升理論水平。第二部分主要通過兩個不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，思考并實踐實施有效教學的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓工作方案進行研討與交流。

　　建立和諧、平等、信任的培訓者和學習者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學行為和學習方式展開培訓工作，將老師們的自主學習研修、微型講座以及教學實踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對話的環(huán)境，讓大家暢所欲言;提出實踐中的熱點問題，讓不同的觀點相互交鋒;通過小組活動，增強學習者的自學意識和在小組合作學習中承擔責任、分享經(jīng)驗的意識。

　　《有效教學》學習心得 篇7

　　今天有幸聽了林老師的《云房子》第一課時的教學及冉老師的精彩評價，從中讓我深深感受到?jīng)]有第一課時的扎實，就難求第二課時的`精彩。第一課時的任務是帶領學生掃清字詞這個攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡，為精讀文本打下基礎。為了更好地銜接第二課時的教學，在第一課時學完后，我們都會拋出一個與后面文章有關(guān)的中心問題，激發(fā)了學生課后預習，實實在在地為下一課時的教學做好鋪墊工作。

　　當前，小學語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節(jié)約出時間帶領學生練習。即要求我們分配好時間，做到講練結(jié)合。第一課時，我們要考慮練習什么的問題，當然，這里的練習不能停留在訓練朗讀課文上，還可以安排練習寫字，練習仿寫精彩語段等。試想，我們每一節(jié)課里，都能進行扎實有效地動筆練習，何談學生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動的習作來。很多教師錯誤地認為練習環(huán)節(jié)應該放在第二課時教學中，等學完課文再帶領學生練習。這與不少專家、名師倡導“讓學生在課堂上動動筆”的理念是不相符的。

　　這就要求我們虛心探討第一課時的教學問題，搞清楚第一課時教什么？怎么教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。

　　《有效教學》學習心得 篇8

　　這次培訓，我們有幸聽了山師大系主任、博士、碩導向海英老師精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變。使我進一步了解到教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師計劃、設計和組織的專門活動。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進和引導幼兒順利開展學習和達成有效學習結(jié)果的過程。有效教學就是要遵循幼兒園教學的特點和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發(fā)展。通過這次培訓，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業(yè)務素質(zhì)，下面我從以下幾個個方面談談我對本階段學習的心得：

　　一、選擇有教育價值的教學內(nèi)容，這是有效教學的前提

　　由于幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點，而教師又有課程的選擇權(quán)，因此走到教室，到底上什么課，教師有充分的自主權(quán)。在這樣的情況下，就應該慎重地考慮教材的選擇。一個好的教材首先應該考慮它的科學性，給孩子的東西是否正確，是否科學；其次要考慮它是否有教育意義，讓孩子懂得什么道理，培養(yǎng)孩子什么品質(zhì)，好教材應該是積極的、健康的、向上的，對幼兒的一生發(fā)展有促進作用的；第三，要考慮孩子的年齡特點和原有基層，這個教材孩子是否能被孩子接受，跟他的年齡特點有多大差異；他的原有基礎已有經(jīng)驗又處于怎樣的水平，都是考慮的范圍；第四，要考慮孩子的興趣需要，這個教材能不能吸引孩子，讓孩子有興趣地去學。只有考慮了教材的科學性、教育性、年齡特點以及興趣點，才會使你選擇的教材有用、有效。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學活動有效性的前提。

　　二、確定恰當?shù)慕虒W目標，這是有效教學的核心

　　教學目標是師幼通過教學活動預期達到的結(jié)果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。在集體教學中一定要先明確教學目標。目標的確立須從幼兒角度出發(fā)；目標應涵蓋態(tài)度情感、能力、知識經(jīng)驗多個緯度；目標是可測的、可評價的、具體的、明確的；目標必須是適宜大部分幼兒最近發(fā)展區(qū)需要的，是可以共同達到的。例如：小班科學領域“認識時間”，某教師的目標表述為：“認識白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系；正確區(qū)分白天黑夜”。顯然，其目標過于單一，僅重視知識技能的傳授，而忽略了幼兒其它能力的發(fā)展。結(jié)合有效教育目標的標準，我們可將目標進行改動：“認識白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系；正確區(qū)分白天黑夜，嘗試運用時間詞匯；幫幼兒樹立時間觀念，養(yǎng)成良好的生活習慣”。

　　三、選擇有效的方法手段，這是有效教學的關(guān)鍵

　　教師的教學行為和活動的組織形式直接影響教學活動的效能,為此，要選擇適宜的教學行為和組織形式。

　�。�1）教學方法多樣化。據(jù)幼兒的年齡特點，采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的`教學方法，如游戲法、觀察法、比較法等進行教學。如“認識蔬菜”，應通過視覺、觸覺、味覺進行教學。避免單一的說教，“被動接受”知識。

　�。�2）組織形式生活化。將抽象的活動生活化不但內(nèi)容豐富，生動具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠，學習過程輕松自然。如小班排序活動“穿項鏈”，請幼兒用色彩鮮艷的串珠，按大小、顏色、形狀等標準進行排列，制作彩色項鏈。

　　（3）教學手段現(xiàn)代化。借助多媒體課件進行教學，更易幫助幼兒釋疑，提高工作效率。如：大班數(shù)學活動“目測數(shù)群”，傳統(tǒng)的教學幼兒較難理解其實際意義，通過課件演示，使抽象的問題具體化、形象化；枯燥的問題生動化、趣味化；復雜的問題簡單化，但并不是所有的教學內(nèi)容都適合課件演示。我們須抱著“揚棄”的態(tài)度，使現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育教學有機結(jié)合、取長補短，提高教育教學的整體效益。

　　四、設計有效的教學環(huán)節(jié)

　　教學環(huán)節(jié)的實施策略，主要是指教師為實施教學方案而發(fā)生在集體教學活動內(nèi)外的一系列行為。集體教學行為包含兩個方面的內(nèi)容：一是管理行為，二是教學行為

　�。�1）形成教師與幼兒、幼兒與幼兒之間積極、有效的互動。教師與幼兒之間的關(guān)系應該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。

　　（2）營造輕松愉快的活動氛圍。例如大班數(shù)學活動——《娃娃超市》，教師不作限制，只要求幼兒注意輕拿輕放，愛護玩具。幼兒開心、自由地選擇喜歡的玩具，主動介紹玩具的玩法，探討帶的錢夠不夠買他喜歡的玩具……可見，輕松、愉快的活動氛圍是師幼有效互動的前提。

　　五、形成有效的師幼互動

　　師幼互動的策略具有多樣性和復雜性，根據(jù)不同的活動內(nèi)容，不同的活動方式，互動的方式也不一樣。比如：在閱讀活動中師幼互動的策略有支持式互動：主要是激起幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒在閱讀中積累提升經(jīng)驗。有誘導式互動：幫助幼兒分析閱讀材料，并給予適時的點撥誘導，提供階梯。有介入式互動：采用拋磚引玉、設疑推理的方法，讓孩子帶著問題去閱讀。合作式互動：那是一種平等的對話，在交流中分享閱讀的快樂。

　　六、進行有效的教學反思

　　我們所進行的教學活動反思，游戲活動反思，不僅要針對活動前的計劃及活動后的評價，所謂評目標、準備和結(jié)果分析。我們還要學會分析孩子的行為，以及孩子為什么會出現(xiàn)這些行為的歸因分析，找出過程中的優(yōu)點與不足，優(yōu)點何以可以在其他活動或者說他人的活動中得以推廣借鑒；不足之處為何出現(xiàn)，要究其因，要找到解決的辦法，并在以后的活動中如何避免出現(xiàn)類似的問題。

　　上好一個優(yōu)質(zhì)的集體教學活動，還有很多的因素，教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學風格、風趣、幽默等等，有待于我們在實踐中不斷地去摸索、去磨練，不斷地去反思。教學活動是一種科學活動，是一種創(chuàng)造活動，也是一種藝術(shù)活動。

　　有效教學是我們每個教師的追求，有效教學要求我們必須做有思想的教師。泰戈爾說“最遠的距離是到達你自己”，就是說改變自己是多么不容易。在這個不斷發(fā)展的時代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學習一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣教學活動有效性才能得到真正地落實。

　　《有效教學》學習心得 篇9

　　最近，學校組織我們?nèi)�體教師聆聽學習了：解讀課堂教學評價標準、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學的有效性、怎樣做課題研究等內(nèi)容，讓我學習之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學的有效性》來談談自己的心得體會。

　　我自己從事語文學科教學已經(jīng)十幾年了，我覺得要提高教學質(zhì)量，主要問題就是如何提高課堂教學的有效性，課堂教學效率提高了，教學質(zhì)量就能有很大的提高。通過學習，我覺得要想提高課堂教學的效率，必須做到以下幾點：

　　一、教學目標科學的定位。

　　在教學過程中，要根據(jù)課標、教材、和學生的實際情況，將教學目標定位。學生已經(jīng)有了哪些知識與技能，學生學習的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么，學生的認知規(guī)律又是什么；在課堂教學中要逐一落實，這樣才能有的放矢，各個擊破，提高課堂教學的實效性。

　　二、優(yōu)化教學方法。

　　科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量，對于我本身來說優(yōu)化教學方法首先是認真學習他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適我和我的學生的教法，靈活運用到教學中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗、梨園經(jīng)驗等都值得我在實際教學中去應用和探索。

　　三、課堂教學時間和容量的合理安排。

　　一節(jié)課45分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學的.實效性，所以我在教學時做到把握知識的重難點，精講多練，老師如果高效率的教，學生也會高效率的學，提高教學力度，以達到最好效果。

　　四、合理地與生活實際情況和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合進行教學。

　　實踐證明，合理地應用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。

　　五、提高課堂教學有效性要求引導學生主動參與學習。

　　新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎。成功的教育，就應該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以合作者的身份參與學生的學習活動：要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生天生我材必有用的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。

　　教師的造就，是為學生創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿。教師不應當放棄自己的責任，但教師的責任不是教師講，學生聽，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘？ 把舞臺讓給學生，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任，就是為學生創(chuàng)造條件，使教育的意義學生的發(fā)展得到實現(xiàn)。

　　《有效教學》學習心得 篇10

　　經(jīng)過這次理論學習，我深深體會到要提高小學數(shù)學課堂教學就要做到以下幾點。

　　一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知欲望。

　　創(chuàng)設教學情境是指教師在實施教學過程中，有目的，有意識地創(chuàng)設各種具體場景，促使學生情感的體驗，誘發(fā)學生積極思考，主動探索，從而有效地提高課堂教學效率。創(chuàng)設合適的情境，既能促進教學方式的改變，也能促使學生主動去探究，實踐合作交流等活動，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。在小學數(shù)學的教學中，教師可以根據(jù)教學目的，教學任務和教學對象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng)設。從而使課堂教學更加生動，活潑，有趣的吸引力。創(chuàng)設情境時可以結(jié)合學生的心理特點，生活經(jīng)驗，引導學生主動探索，嘗試，使學生從感性的認識上升到理性認識。創(chuàng)設教學情境要注意幾個方面：（1）真實性，不能為了教學的需要而創(chuàng)設一些虛假的情境，使學生感到虛無漂渺，教學情境和現(xiàn)實情境并不相悖。（2）數(shù)學性，數(shù)學教學生活化并不等同于生活。過多的無關(guān)緊要的信息不利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和教學知識的掌握，從而使去創(chuàng)設情境的`意義。情境創(chuàng)設要緊扣數(shù)學知識和技能進行設定。（3）發(fā)展性創(chuàng)設情境要適合學生的發(fā)展，如缺乏主觀感感覺可以用多媒體，需要深化認識的，可以創(chuàng)設問題情境，需要動手操作的，決不能簡單替代。（4）趣味性，創(chuàng)設情景要讓學生感到有趣和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生產(chǎn)生認識世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學生的自覺性。

　　二、聯(lián)系生活實際，學以致用。

　　《教學課程標準》指出：力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受教學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，貼進生活的數(shù)學問題更容易喚起學生的親切感，培養(yǎng)學生對所學知識的興趣，并引起學生的注意，集中精力，積極思考，主動探究。培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，并體會到學習數(shù)學的價值。在聯(lián)系生活實際時要注意選取現(xiàn)實的生活實際及學生日常熟悉的情境進行加工作為教學素材。同時要注意開放性的多元性，有助于學生將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性，開放性，多元性的學習過程。

　　三、注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量。

　　教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學到老，特別是面對新程改革，很多教師都面臨新的問題，這些問題無法用才方法解決。所以我們在上完每一節(jié)課，都要進行深入的剖析，反思，對課堂的情境設計，教學導入引用實例，師生互動，課堂氣氛，學生的學習效果等方面都要進行總結(jié)，找出的有價值的東西，并不斷地反思，總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中進步。取長補短，促進課堂教學的不斷提高。

　　總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是我們教學追求的目標，我們要在新課程改革理念指下，從學生的實際出發(fā)，幫助學生學會自主學習，樂于學習，體會到學習數(shù)學的美和趣味。

　　《有效教學》學習心得 篇11

　　我們常常期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。這就不得不提到"教學有效性"這5個字。

　　余文森教授曾提到"通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學有效性呢？我有三個方面的思考：

　　一、把握導入的有效性

　　德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言："教育的藝術(shù)不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。"而新課標教育的理念中"以興趣愛好為動力"正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設計課堂的"導課"環(huán)節(jié)，雖然它不是教學的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理咨詢準備。但，無論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：

　　1、激發(fā)學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；

　　2、導入應力求精簡，點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。

　　二、發(fā)揮學生主體的有效性

　　在教學中，我們應該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點，充分挖掘教材中能引起學生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學生實際需求緊密結(jié)合的知識點，激發(fā)學生的情感，引導學生深入地學習知識。更多的考慮讓學生如何"學"而不是教師如何"教"。

　　三、落實提問的有效性

　　巴爾扎克說過"打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號"。提問——作為一種不可或缺的有效教學組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學生的學習興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性。

　　那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度。

　　獨到。教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。

　　廣博。教師不僅應該是他那一門學科領域的'專家，也應是博覽群書的飽學之士。

　　啟發(fā)。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導學生向著未知領域探幽發(fā)微。

　　機智。課堂教學面對的是一個復雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應變。

　　絕招。教師的絕招是教師教學特長中的特長，是對某種教學技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界。

　　總而言之，當學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習與思考，對所學的知識感到驚奇與向往，并在學習的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高課堂教學的有效性。

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