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有效教學(xué)心得體會

時(shí)間:2024-07-25 07:16:43 教學(xué)心得 我要投稿

有效教學(xué)心得體會

  我們得到了一些心得體會以后,就很有必要寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?以下是小編收集整理的有效教學(xué)心得體會,歡迎大家分享。

有效教學(xué)心得體會

有效教學(xué)心得體會1

  在教育日益崇尚務(wù)實(shí),強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展的今天,作為一名基礎(chǔ)教育的中學(xué)教師,我們渴望著學(xué)到更多更有效的東西,不斷提高自身綜合素質(zhì),適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要。《中小學(xué)教師校本研修教材》對我們來說真是雪中送炭,讓我們?nèi)绔@至寶,相信它會引領(lǐng)我們走向?qū)I(yè)發(fā)展。帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與問題我走進(jìn)了《有效教學(xué)》,感到自己值得學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多了。作為一名教師,我們需要盡快從無效教學(xué)的盲區(qū)中跳出來,去理清有效教學(xué)的思路,更要修煉自身的專業(yè)技能。在有效教學(xué)行為的研究中,更讓我感到了讀書和專業(yè)閱讀的重要,它將為我們自身的成長奠定更好的基礎(chǔ)。

  蘇霍姆林斯基給我們算了一筆帳:“如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識,與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10:1,那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就變?yōu)?0:1,30:1,50:1。一切歸功于讀書。時(shí)間每過去一年,學(xué)校教科書這一滴水,在教師的知識海洋里就變得越來越小!

  讀書,能夠使我明白了為什么有的教師妙語連珠,在字里行間流露出深遂、豁達(dá)、智慧、仁愛,讓聽者覺得是一種享受;而有的教師上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯縝密,但是在問題的`講解中,語言貧乏,缺少感染力——猶如一杯白開水。

  學(xué)習(xí)的根本在于多讀書,讀好書,因?yàn)樾溟L方能善舞。當(dāng)教師自己就不愛讀書或根本不讀書,再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤,空玩花樣而已。把教材當(dāng)作指南針和導(dǎo)航船,引導(dǎo)著學(xué)生走出課本的方寸之地,遨游于浩淼的求知空間,博覽群書,這才是一名優(yōu)秀教師的基本條件.

  向名師學(xué)習(xí)是一條捷徑."一定要讓自己的生命在課堂煥發(fā)亮麗的光彩,一定要讓孩子因?yàn)槲覀兇嬖诙械叫腋#。⑦@就是竇桂梅老師內(nèi)心最樸素的動力.向書籍學(xué),她靠的是“勤勁",向?qū)嵺`學(xué),她靠的是"恒勁".在瑣碎繁雜的工作之余,讀教育名著,文學(xué)經(jīng)典等書籍。她努力擠出時(shí)間寫教學(xué)隨筆、教育心得,哪怕是幾十個(gè)字也趕緊記下來。幾年來,她寫下了100萬字的教育教學(xué)筆記,出版了《為生命奠基》、《我們一起成長》等個(gè)人專著。

  讀書吧!不要再找出各種理由為自己辯解,讓自己靜下來,沉下去。用一生備課,而不要為一節(jié)節(jié)課疲于奔命.讓自己在閱讀中享受教育的樂趣,在讀書的過程中品嘗收獲!

  我們翻啟對自己真正有用的書,一杯清茶、一個(gè)空間、一份徜徉、一絲感懷……一定會讓你受益匪淺,豁然開朗。走進(jìn)書海,學(xué)會閱讀,讓我們?yōu)樽约旱某砷L奠基!

有效教學(xué)心得體會2

  課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)可以通過教師不斷的經(jīng)驗(yàn)積累和體悟反思實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性的發(fā)展。教師間相互學(xué)習(xí),有利于自身素質(zhì)的提高,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,因此,聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。但是,對于這種最常見的教研方式,許多參與者還停留在經(jīng)驗(yàn)慣性與隨意處理之中,缺乏認(rèn)真的思考。

  聽課,包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報(bào)等許多因素,是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽課、評課二者之中,聽課是評課的前提與基礎(chǔ),評課是聽課的延續(xù)與升華。那么,怎樣才能使聽評課更有效呢?

  一、明確聽課目的。

  聽課是當(dāng)老師的開始,是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功,是老師走上專業(yè)的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪說:“我的特級教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是,盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的`,更“聽”不成特級教師的。每聽一節(jié)課,我們首先要有目前的目的,是觀摩學(xué)習(xí),是探討問題?是研究性聽課,還是個(gè)案觀摩?有了明確的目的,才能避免盲目地、隨意地聽課;有了明確的目的,才能有所反思,有所提高。

  二、做好聽課準(zhǔn)備。

  盲目性是效率的大敵,聽課也是如此,教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備聽課,效果大不一樣,聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

 。1)熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

 。2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo),聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能看出教師教學(xué)的完成情況。

 。3)針對這節(jié)課,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解,在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評課提供一個(gè)參照體系。

  三、課程安排要緊湊,合理利用短暫的40分鐘時(shí)間。

  如書上有的簡單明了的內(nèi)容,學(xué)生回答后就一筆帶過,不羅嗦重復(fù)。對于理論性較強(qiáng)的知識,可結(jié)合課本上沒有,但現(xiàn)實(shí)中貼近日常生活,貼近社會,貼近時(shí)代發(fā)展的例子說明,讓學(xué)生有感而發(fā),培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力,能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)這樣理解的知識記憶才會更牢固。

  課程內(nèi)容銜接的過渡語在教學(xué)中也很重要,運(yùn)用的恰如其分能使各教學(xué)內(nèi)容順理成章地展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生的注意力始終在老師的引導(dǎo)下,走向正確的方向。過渡語的運(yùn)用自如,需要細(xì)細(xì)斟酌,在實(shí)踐教學(xué)中多揣摩,并在今后聽其他老師課的過程中多積累。

  要高效利用課堂上的時(shí)間,需要教師在課下多做中招真題,積累大量的試題素材,根據(jù)學(xué)生的能力,循序漸進(jìn)的特點(diǎn),有刪選的將中招試題呈現(xiàn)給學(xué)生,及時(shí)反饋出這節(jié)課的教學(xué)效果,使自己明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否完成。

  多積累一些中招試題,對自己所講的內(nèi)容重點(diǎn)心中有數(shù),并能摸索出考試出題的方式類型,是我今后需要努力的地方。

  在聽觀摩課時(shí),老師們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回答問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的能力給我留下很深的印象。不管場面是否沉悶,老師始終保持鎮(zhèn)靜,面帶笑容注視學(xué)生,循循善誘,也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn),是多年教學(xué)歷練出的經(jīng)驗(yàn),這一點(diǎn)也是我需要多學(xué)習(xí)的地方。我想,只要自己深入把握好教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)方法,就能更好地掌控課堂。多引導(dǎo)學(xué)生參與討論,踴躍發(fā)言,活躍課堂氣氛這些方面,我今后會多實(shí)踐,多請教,多反思。

  四、反思自己的教學(xué)。

  聽完別人的課你一定有很多感觸,是贊許,是驚嘆?是同情,還是遺憾?贊許什么,驚嘆什么,同情什么,遺憾什么,自有你的道理,這些都是與你自己的課堂教學(xué)比較而得。因此,聽同行的課,反思自己的教學(xué),才能提高聽課的有效性,才能提高自己的教學(xué)水平。

有效教學(xué)心得體會3

  教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。

  教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。

  我認(rèn)為,好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義,從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè),F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭,綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn),才能激發(fā)對教師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。

  “師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭,悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野,豐富學(xué)生的`知識儲備,并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí),教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。教師的道德是教師的靈魂,師德是教師職業(yè)理想的翅膀,教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出,這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭,燃燒自己,照亮別人,這是對教師的崇高評價(jià)和美好贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”,我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己,寬以待人,為這頂“花環(huán)”增添光彩。

  作為一名教師,最重要的是要熱愛教育事業(yè),只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛,才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻(xiàn);

  同時(shí),作為一名教師,應(yīng)該熱愛學(xué)生,熱愛學(xué)生,就必須對每一個(gè)學(xué)生一視同仁,不能偏愛一部分學(xué)生,而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛,尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生,容易形成特別的性格,這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠相待,熱情鼓勵,耐心幫助,用師愛的溫情來融化他們心中的堅(jiān)冰,讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。這樣,才能培養(yǎng)出祖國需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。

  其次,必須熱愛自己的教育對象--學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對這些所謂的“差生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛,去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后運(yùn)用激勵機(jī)制,加以充分的肯定和激勵,恢復(fù)感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

  第三,一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、

  不負(fù)責(zé)任。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

  總之,師德是中華優(yōu)秀文化的精萃,也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分,教書育人,教書者必須先為人師,育人者必先行為示范,教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的到素質(zhì),而師德是教師最重要的素質(zhì),是教師的靈魂。這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富,它引發(fā)我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識。

有效教學(xué)心得體會4

  隨著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,中小學(xué)音樂教育的改革已經(jīng)成為廣大音樂教育工作者必不可少的任務(wù)。新課程的實(shí)施使得音樂課堂教學(xué)變得更加注重審美體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生主體性,旨在創(chuàng)造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主和合作的音樂教學(xué)模式。因此,在這個(gè)新課程理念下,如何實(shí)現(xiàn)和諧有效的教學(xué)顯得非常重要和必要。通過參與這次培訓(xùn),我對此有了一些新的體會和認(rèn)識。

  一、合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效和諧課堂的導(dǎo)航

  教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂教學(xué)活動的關(guān)鍵組成部分,它的質(zhì)量決定了課堂教學(xué)的效果。一節(jié)成功的音樂課,離不開充分的備課和科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì),只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)就像是一艘指南針,引領(lǐng)學(xué)生在音樂知識的海洋中暢游。根據(jù)音樂新標(biāo)準(zhǔn)的要求,音樂教學(xué)應(yīng)以審美為核心,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和熱愛,并注重音樂實(shí)踐活動,提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我們教師必須緊密圍繞音樂新標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生為中心。我們需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們在課堂中積極參與。只有這樣,才能使課堂達(dá)到預(yù)期的效果。

  二、善于創(chuàng)設(shè)課堂情境是實(shí)現(xiàn)有效和諧課堂的關(guān)鍵

  課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中指出“為了促使學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣并渴望學(xué)好知識,教學(xué)情境需要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)造各種情境,以提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會!

  為了在音樂課中創(chuàng)設(shè)情境,我們可以從學(xué)生日常生活中找到貼近他們的素材,讓他們能夠身臨其境地感受音樂的魅力。通過這樣的方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中可以獲得更多的樂趣和動力,學(xué)習(xí)效果也會更好。而一節(jié)成功的音樂課并不需要過多的語言和形式教學(xué),關(guān)鍵是要通過情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),使師生之間能夠和諧互動。作為音樂教師,我們除了要準(zhǔn)備好教案,還要善于了解學(xué)生的心理需求,清楚他們的興趣愛好和期望。因此,積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的,讓學(xué)生感受到愉快和諧的氛圍,激發(fā)他們積極參與各種音樂學(xué)習(xí)的熱情,從而提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)效。以上是我的原創(chuàng)內(nèi)容,請核對!

  三、做好教學(xué)反思,從反思中反思有效教學(xué)

  教學(xué)的成敗取決于細(xì)節(jié),無論是在課堂上還是在教學(xué)過程中,都存在一些成功和失敗的教學(xué)細(xì)節(jié)。為了確保教學(xué)達(dá)到和諧的狀態(tài),教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生和自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。這就要求教師密切注意學(xué)生在課堂上流露出的各種信息以及課后學(xué)生的`反饋。在這個(gè)過程中,我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度,收集學(xué)生的信息,了解他們的心理需求。如果教師不進(jìn)行記錄和反思,那么所有的教學(xué)細(xì)節(jié)以及學(xué)生的反饋將會被忽視。因此,作為一名教師,我們必須積極認(rèn)真地進(jìn)行課后反思。

  通過不斷努力提升自己,只有在反思中才能做到不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),積累經(jīng)驗(yàn),并從中提高自身的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和效率。

  相信只有在注重學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)上,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,我們才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

  我們需要同時(shí)加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),以科學(xué)的理論為指導(dǎo)來改進(jìn)我們的教學(xué)過程。我們必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí),特別是在教育教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí),力求在學(xué)科教研方面有所突破。我們要在備課、上課、課后反思等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫,致力于專業(yè)發(fā)展,真正提升教育的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

有效教學(xué)心得體會5

  本學(xué)期我認(rèn)真研讀了《初中物理有效教學(xué)》這本書。從這本書中,我從中讀出人生道理,教育智慧。作為一名平凡的教師,這本書讓我感動,更讓我深思。

  通過自學(xué)使我體會到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生發(fā)展的各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實(shí)自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時(shí)代同步。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終,可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的特權(quán)。

  一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí),適應(yīng)新時(shí)代的要求,使其形式靈活多樣,促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念,把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐;有了理念的更新,才能創(chuàng)造新的.教育方法,適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

  對于有效教學(xué),通過對本書的閱讀,按我的理解,物理課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,理解。

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對策。即對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。

  第三,重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展。

  教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。

  所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價(jià)值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

有效教學(xué)心得體會6

  有效教學(xué)一直以來都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo),自參加工作以來,回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的,比方,學(xué)生根底好壞不一,參差不齊,個(gè)別學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望……作為教師的我也感到很困惑:教師教得這么累,學(xué)生學(xué)得這么苦,為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思考我從中得出,我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此,我開始有意識地反思自己的教學(xué)行為,去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果,并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平以及興趣的培養(yǎng)。

  現(xiàn)在的教學(xué)要求我們,以學(xué)生的開展為本,尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,全面開展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要努力提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn),我有以下幾點(diǎn)淺見:

  正如有些老師所說的那樣,有效課堂是要建立在有效備課的'根底上的。

  要提高教學(xué)效果,課堂教學(xué)是一個(gè)不容無視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性表達(dá)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡,那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時(shí),我如履薄冰,怕自己教不好,所以課下花很多時(shí)間備課,去粗取精,將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。因?yàn)橛行⿲W(xué)生方法不對,不注重預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生,一定要重視每一節(jié)課,每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘,但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的,都是精華,如果你們漏掉了哪怕一分鐘,課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。所以我覺得要想提高課堂效率,發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的,這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。

  有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中練習(xí)遵循兩個(gè)原那么:一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的,決不留到課下去做。充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間,要求他們在學(xué);蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固,也充分利用了學(xué)生的時(shí)間,一舉兩得,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

  愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力,是學(xué)生積極認(rèn)識事物,積極參與活動的一種心理傾向,興趣越濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個(gè)方面,一是指學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動熱情的心態(tài),帶著興趣學(xué)習(xí),才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動有趣,充分挖掘教材的趣味因素,運(yùn)用多媒體等設(shè)備,讓課堂變得生動活潑,讓學(xué)生對課堂感興趣,因?yàn)橹挥猩鷦樱拍芪龑W(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣,就會樂于承受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生能愉快的承受,從面取得很好的效果。另外一點(diǎn),興趣還包括學(xué)生對老師的興趣,也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目,就必須讓學(xué)生喜歡你,喜歡你講的課。由此可見,提快樂趣,能夠使學(xué)生保持有效的主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

  總之,在今后的教學(xué)中,我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識,不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中進(jìn)步,主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

有效教學(xué)心得體會7

  “有效教學(xué)”一直以來都是老師們非常關(guān)注的一個(gè)話題。所以我利用假期的時(shí)間翻看了加里·d·鮑士奇的《有效教學(xué)方法》一書!队行Ы虒W(xué)方法》第一章提出“促進(jìn)有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為”,他說,這可以“從過去60年的調(diào)查研究中找到證據(jù)”。這五種關(guān)鍵行為是:

  一、清晰授課:能使要點(diǎn)易于理解;清晰地解釋概念,使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;口齒清楚不含糊。關(guān)于清晰授課,在看這部分內(nèi)容前,我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,應(yīng)該容易做到?催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有一定的差距。

  二、多樣化教學(xué):豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問問題。老師要掌握提問的藝術(shù),能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用我還存在偏差,雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛,可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散,更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,也就是說,要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。

  三、任務(wù)導(dǎo)向:有研究表明,老師用于教授待定課題的時(shí)間越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內(nèi)容,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會,那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會去學(xué)習(xí)那些將要評估的`材料,而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上,對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識。

  四、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,即使教師講解的再精彩再投入,而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話,教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐,我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考,并對其回答作出肯定的評價(jià)。二是要在平時(shí)要有對課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求,禁止出現(xiàn)那些講話、做小動作等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí),不能忽視跟學(xué)生的感性交流,為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。

  五、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明,必然會增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,在接下來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更會全身心的投入到學(xué)習(xí)中去,而且易于取得好成績,心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反,他們總是遇到失敗的情況的話,則會影響到他們的自信心,嚴(yán)重的會讓他們喪失取得好成績的信心和學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求,使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案,確保較高的成功率,以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。

有效教學(xué)心得體會8

  高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-----實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

  [ 20xx-11-15 10:10:00 | By: axiang ]

  《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

  一段時(shí)間以來,我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書,結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題和實(shí)踐中的一些反思,自感收獲頗豐,以下是我結(jié)合此書的一些讀后感,也許還有許多地方不成熟,但畢竟朝著某種方向開始邁出了步伐。

  無論是前一階段的素質(zhì)教育口號的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向,都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),然而一個(gè)不爭的事實(shí)是隨著時(shí)間的推移,要么過程中一切又漸漸回去老路上,要么教學(xué)質(zhì)量在下降,矛盾依然很突出,比如時(shí)間矛盾,總體來說高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的,“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變,我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦,而教師無論如何也還是輕松不起來,這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問題,我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對和無法回避的問題。課堂效益的高低,當(dāng)然受許多因素的影響,比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),文化底子,教師教的是否認(rèn)真,學(xué)生的努力程度等等,但其中絕不是簡單的正比關(guān)系,所以我們教師在新形勢下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念,掌握有效教學(xué)的行動策略和方法,并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中身體力行之。只有如此,教師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會不斷提高,才會收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”,是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)衡量教學(xué)有無效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的行動策略和方法”,是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)各個(gè)階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施,以便在“教師在輕松的交、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益。而要真正達(dá)到或收獲這種效益,我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動策略和方法之外,還必須在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),兩者相輔相成,相得益彰。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的,現(xiàn)在想想確實(shí)如此,因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ),離開了科學(xué)性,藝術(shù)性便無從談起;但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性,否則便很容易變成空洞的說教,很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了,那也是各種因素共同作用的結(jié)果,比如教師的“硬壓策略”,強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練,增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會長久有效。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專業(yè)知識、廣博的文化科學(xué)知識和良好的心理品質(zhì),固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的,也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒有一種固定的公式,不固定某一種模式,不采用單一的方法,不拘泥于陳規(guī)老框,而應(yīng)是因課而異因情而異,教師要善于隨機(jī)應(yīng)變,把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動活潑的,所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu),已達(dá)到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一。

  我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課,備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然,上好一節(jié)課取決于多種因素,僅僅備好課不一定能上好課,但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證,課備好了,老師上課就會感到踏實(shí),備課到位上課時(shí)教師就能避免尷尬的境地,并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說對付學(xué)生的奇思妙想,也就能夠?qū)W(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng)。教師通過備課活動不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,而且還能增強(qiáng)合作精神,同時(shí)有利于在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,所謂磨刀不誤砍材工,應(yīng)該就是這個(gè)道理。

  那么備課最主要的要注意那些問題呢?對教師特別是新教師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問題我繼續(xù)看這本書。

  一、新教師如何備教學(xué)內(nèi)容?

  首先,教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的,這涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢?原來有三點(diǎn)要注意:其一:應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路,要對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究,盡可能做到融會貫通,了然于胸。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成,有教材作為中介聯(lián)系起來,而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是:(1)先通覽一遍,對其基本內(nèi)容和框架有個(gè)大致的了解。(2)重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”部分,從目標(biāo)、課時(shí)建議、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評價(jià)和核定,全面了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這點(diǎn)往往被教師特別是新教師忽略,經(jīng)常有新教師問,這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容啊?與以前一樣么?這些方法還介紹么?講到什么程度?等等問題,事實(shí)上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的。(3)這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分,因?yàn)樗唧w,理解透徹有利于備教材時(shí)向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標(biāo)和要求。(4)吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初、中、高三個(gè)不同等級,根據(jù)教材所屬的年級“對號入座”

  其次,應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下,理清講課的思路,必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)突出重難點(diǎn)。教材重點(diǎn)是就教材的具體內(nèi)容而言的,是指那些在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)著重講解,并且要求學(xué)生特別關(guān)注的`知識點(diǎn),教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn),而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容,教材重點(diǎn)是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的,教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況而定,所以說分清重難點(diǎn)是新教師要做的重要的工作,而不僅僅是教參上標(biāo)注一下,或在教案中寫一下而已,新教師是要去思考辨明并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的,抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點(diǎn):是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解、掌握和運(yùn)用的知識,比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧。這對教師而言往往有定位不清的問題,實(shí)際教學(xué)中,難點(diǎn)往往來自以下幾點(diǎn):

  一、來自教材。教材上那些比較抽象、復(fù)雜的問題以及表面容易實(shí)則容易混淆的內(nèi)容;

  二、來自教師,這容易被忽而略,教師受思想水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、對教材專研的深度、教學(xué)方法的選用是否合理的當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊,?dǎo)致不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和把握難點(diǎn),或不能巧妙地化難為易;

  三、來自學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平和理解能力去考慮,類似于通常所說的“備學(xué)生”。

  3、教師應(yīng)該在考慮學(xué)生對教材的可接受性的基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生易于接受的方法,對教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。具體而言,它包括以下幾個(gè)方面:

 。1)要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)

 。2)有較強(qiáng)的理解、處理教材的能力

 。3)有較強(qiáng)的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力,這很重要,我有切身體會,當(dāng)你對學(xué)生比較了解時(shí),你會感到教學(xué)比較輕松,課堂氣氛會較好,自己也會覺得課比較成功。

 。4)有較多可供選擇的教學(xué)方法。

  二、正確合理地使用《教參》

  教參是教師備課時(shí)的參考用書,僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版,具體要求有:

  應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參

  應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參,比如你的課

  你想講什么內(nèi)容,重難點(diǎn)是什么,怎么講,怎么引導(dǎo),如何組織,重點(diǎn)例題是什么,練習(xí)如何安排等等,最好默念幾遍課,不斷發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整,差不多后再看看教參,合理取舍,再調(diào)整。

 。3)應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參,同時(shí)加以認(rèn)真分析,不盲信書,不唯書,特別對新教師我覺得這點(diǎn)更重要,要敢想,敢提疑問,書也是會錯的。也就是有質(zhì)疑精神,只有這樣。新教師才能更快地提高。

  再次,教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意,這點(diǎn)更容易被新教師忽視,因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫的,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性,為什么還用優(yōu)化呢?用一位專家的話來回答這個(gè)問題:“因?yàn)楹芏嘟虆、教科書是以各種各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,時(shí)刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù),不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同,他們對教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,我想對新教師而言,要關(guān)注這點(diǎn),具體辦法不妨放在聽課、問老教師和集體備課中解決。

  然后,關(guān)于課型。一般而言,數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,根據(jù)不同的課型,備課也應(yīng)分為不同的類型,現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí),沒錯自主引導(dǎo)探究是好法,極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,問題在于效率能否得到保證?比如,對高一的函數(shù)而言,我個(gè)人覺得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究,真不如以講授引導(dǎo)為主,為什么?因?yàn)閷W(xué)生而言,高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容,是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生本身并沒有什么概念,理解上有很大的困難,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,而不是放手讓學(xué)生自主探究,對新教師而言,基本功的訓(xùn)練很重要,包括“講功”。所以如果是新授課,新授的知識與前面內(nèi)容有聯(lián)系,備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較;如果是復(fù)習(xí)課,備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題。

  另外還要注意通覽教材,這是備教材的首要程序,要把整冊書的教學(xué)內(nèi)容無一遺漏地重看一遍,這很必要,一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課,素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了,所以往往新教師看一遍還是不夠的,具體說來要注意以下幾點(diǎn):(1)應(yīng)摸清編者的總體意圖,準(zhǔn)確把握整冊書(或整章、整節(jié))總的教學(xué)目的和基本教學(xué)要求;(2)應(yīng)弄清每一單元在整冊書中的地位,區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn);(3)應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容,即注意“問題引入”與“思考練習(xí)”,我覺得新教師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提前,在備課前通做一遍,能更好地把握教學(xué)內(nèi)容;(4)在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí),新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力。

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫教案,教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化,是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果,因此要寫好教案首先要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),要注意一下幾個(gè)步驟:

  1、確定教學(xué)目的:根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),確定具體的教學(xué)目的,通常應(yīng)包括:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡化為唯一的知識目標(biāo),這是片面的,事實(shí)上新教師如果能多從這三個(gè)方面考慮,結(jié)合教參一定會有不同的收獲。

  2、處理教學(xué)內(nèi)容:明確教學(xué)重難點(diǎn),尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處,同時(shí)注意兼顧一般,對于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注。

  3、安排教學(xué)程序:要研究教學(xué)活動中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換,既要使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,又要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。

  4、選擇教學(xué)方法:一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),以能否較快地講清知識點(diǎn),能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇。

  5、選擇和編制練習(xí):練習(xí)的選擇必須符合以下兩個(gè)條件:一是使學(xué)生鞏固知識;二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識遷移,在運(yùn)用過程中提高能力。對新教師除了課本對應(yīng)的習(xí)題外還得精選,包括選做題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要。

  關(guān)于課時(shí)備課,即寫教案,它是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,教案寫起來是以課時(shí)為單位的,要寫清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù),對于需要兩堂課以上時(shí)間完成的教學(xué)內(nèi)容,備課適應(yīng)十分注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接。教案的主要格式應(yīng)包括:

  1、章節(jié)課題

  2、教學(xué)目的

  3、課的結(jié)構(gòu)、類型(是單一課還是綜合課)

  4、教具和板書準(zhǔn)備

  5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  6、教學(xué)方法

  7、教學(xué)過程

  8、作業(yè)要求

  9、效果檢查(包括口頭提問和書面測試等)

  10、教后記(上完課后對本節(jié)課的綜合反思)

  教后記形式多種多樣,但無論何種形式,都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容:一是教學(xué)過程的實(shí)際情況,其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡要的原因分析上;二是教學(xué)的心得體會,應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述。

  二、教師如何備教學(xué)對象?

  從教育心理學(xué)角度來看,如果只注重教材而忽視教學(xué)對象,那么即使教師對教材專研得再透,還是很難收到理想的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過程中的教與學(xué)是矛盾的,特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下,更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實(shí),都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié),但要注意哪些方面呢?備學(xué)生的什么?如何與備內(nèi)容結(jié)合起來?

  首先,要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異,但就整個(gè)班級來說,這種差異只是程度和數(shù)量上的差異,而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣,有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新教師更要考慮這點(diǎn)。

  其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求,那么可能會收到相反的效果,顯然不利于學(xué)生知識和智力的發(fā)展。

  最后,一定要考慮學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā),略微超前一些也可,才能收到好的教學(xué)效果。

  當(dāng)然,其他應(yīng)注意的方面還包括,學(xué)習(xí)興趣,這是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上,丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的。

  但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生,從他們的角度出發(fā),多準(zhǔn)備一些低層次、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對于智力發(fā)展水平較高的同學(xué),相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高、難度較大的材料,有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做。

  總之,備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平,新教師新接手班級時(shí)最好要做好兩方面的工作:一是向前任教師或班主任了解班級情況,不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等;二是分別開一些座談會,鼓勵學(xué)生們暢所欲言,多提些教學(xué)建議,還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解,這對新教師教學(xué)能力的提升,課的改進(jìn)有很大的好處。

  上課時(shí)要善于察言觀色,學(xué)生聽課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表”,設(shè)計(jì)一些看似簡單但有傾向性問題的當(dāng)堂練習(xí),以測定學(xué)生的某方面實(shí)際水平。另外要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),仔細(xì)分析其中的錯誤,尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題,因?yàn)檫@些問題最能反映他們的真實(shí)水平。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯誤比例。這對新教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會花費(fèi)大量的精力,有時(shí)要超過上一節(jié)課。

  三、如何備教學(xué)方法?

  備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的門路和程序。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用,這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì),每堂課以一種方法為主(如新授課一系統(tǒng)講述為主,復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主),同時(shí)輔以其他方法。備方法很重要的一項(xiàng)原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征,選擇不同的教授方法。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。

  備課時(shí),不僅要備教法還要備學(xué)法,要考慮學(xué)生是否會通過親身經(jīng)歷感悟知識,學(xué)習(xí)的激情是否會得到提高等問題。這點(diǎn)新教師很容易忽視,要引起關(guān)注。

  四、如何備教學(xué)問題?

  書中認(rèn)為備問題是備課中不可或缺的部分,這引起了我的思考,確實(shí),問題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的,又能溝通師生之間的思想,這對于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用,我們知道備課過程是教師理清教學(xué)思路的過程,教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證。教學(xué)過程的一條思維路線一般是相同的即:提出問題-----分析問題-------解決問題,教學(xué)目的由此得到貫穿。而問題備得好,教學(xué)思路就會變得清晰,整個(gè)教學(xué)過程就會變得流暢,然而要真正做到備好問題,并不是一件易事,不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問題就能達(dá)到目的的,必須注意以下幾個(gè)條件:一是必須專透教材,并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問題:這部分教材的基本內(nèi)容是什么?重點(diǎn)在什么地方?有沒有特別難理解的地方?怎樣提問才能使學(xué)生較快消除疑問?二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的,要求和編者的意圖,在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容?三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問題當(dāng)然會更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎。備問題不僅要備具體的問題,還要安排好提出這些問題的方式、時(shí)機(jī)和先后次序,要備好思考如何回答問題的途徑和方法,而且教師要那個(gè)預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問題,并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答。另外備課時(shí)還應(yīng)備開放性探索性問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。

  備課時(shí)除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問題外,還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請教,通過同事間的探討、反思能更加高效地解決問題疑慮,提高備課效率。我覺得除了以上這些之外,對新教師而言,還應(yīng)增加一條,備自己,就是教師考慮自己的情況,對新教師而言包括自己對這塊知識的理解程度,自己的習(xí)慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點(diǎn)長處、不足等等再結(jié)合班級的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面,才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快發(fā)展和成長。讀書使人進(jìn)步,學(xué)習(xí)使人充實(shí),通過閱讀這本書,我不僅明白了許多是是而非的東西,而且明顯激勵了我對課題的思考,對新教師而言,這些內(nèi)容無疑有很大的幫助。

有效教學(xué)心得體會9

  最近,學(xué)校下發(fā)了《有效教學(xué)》這本書,要求我們閱讀并撰寫學(xué)習(xí)體會。利用課余時(shí)間,我認(rèn)真地讀了,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),覺得讓人反思的地方很多。我認(rèn)為作為一名語文教師,我們真的很有必要實(shí)施有效教學(xué),爭做有效教師。

  在這樣的前提下,我認(rèn)為語文課堂的有效教學(xué)應(yīng)該要做到以下幾方面:

  一、注重激發(fā)語文興趣

  這是一個(gè)老生常談的話題,試問我們一線的語文老師:你的學(xué)生對你的語文課感興趣嗎?“興趣是最好的老師”,作為語文老師首先要想辦法讓學(xué)生喜歡自己,喜歡語文,喜歡閱讀,喜歡寫作,喜歡上語文課。

  二、極力擴(kuò)大學(xué)生的參與面

  設(shè)法營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境,營造快樂、和諧的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識,盡可能的引導(dǎo)所有的學(xué)生參與教學(xué)活動,最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動參與性和學(xué)習(xí)積極性。

  三、培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力

  改變教學(xué)觀念,確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想,教會學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),先學(xué)后教,一切依靠學(xué)生,先行而后知,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

  四、實(shí)施分層教學(xué)

  教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系,既要關(guān)心整體,又要關(guān)注個(gè)體,堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體,因材施教,量體裁衣,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺,做到好、中、差各有所得。

  以上措施把握了我們語文課堂的大體方向,在細(xì)節(jié)上,我覺得在我們課堂教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  一、把微笑帶進(jìn)課堂。

  很多實(shí)踐表明,課堂上,教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。

  二、把鼓勵帶進(jìn)課堂。

  一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。我在課堂上努力做到學(xué)會傾聽。對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化,如微笑、點(diǎn)頭,說一些肯定和鼓勵的話。對一些有缺陷的表述更是耐心傾聽,不隨意打斷,然后我再以“是這樣嗎?”寬容學(xué)生的出錯,以商量的行為方式,引導(dǎo)學(xué)生梳理思路,自我完善。這樣將使學(xué)生感受到來自教師的尊重,從而使學(xué)生既滿足自身需要,又縮短了與教師之間的距離。有時(shí)候我不小心出錯了,學(xué)生指出時(shí),我會說:“你真細(xì)心!”“你真會動腦筋,老師要向你學(xué)習(xí)!”這樣真誠地對待學(xué)生,抓住每一個(gè)機(jī)會與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流,使學(xué)生敢于和教師平等地交流,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其實(shí),良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生安全自由的課堂環(huán)境,是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的.見解,允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”,鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

  三、把競爭帶進(jìn)課堂。

  根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,積極引入競爭機(jī)制,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我總是在課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答。運(yùn)用適當(dāng)?shù)募钫Z言,“看誰說得最清楚”,“哪個(gè)小組合作的既快又好”,最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會,展示學(xué)生的個(gè)性。

  四、把民主帶進(jìn)課堂。

  學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí),心情舒暢,才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造,正如陶行知先生說的“只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上,只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還民主給學(xué)生,杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,才能激活課堂氣氛,才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。讓我們用這些看似平淡無奇,卻真實(shí)生動、充滿智慧和個(gè)性魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)來編織課堂的美麗。課堂的魅力正是緣于細(xì)節(jié)的精彩!

有效教學(xué)心得體會10

  最近一段時(shí)間讀了《有效教學(xué)》這本書的前幾部分,在讀的過程中思考著我校的翻轉(zhuǎn)課堂。感覺很有指導(dǎo)意義。

  結(jié)合者翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),在這本書里提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見和做法,在我看來很有道理,比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上,孫劍榮老師的`闡述就很有道理:她說備課的方式并不重要,重要的是教師的鉆研、思考,詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。

  在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境中,教師需要充分準(zhǔn)備學(xué)生和課堂。首先,教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)明確重難點(diǎn),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次,教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑,從而真正把握住學(xué)生的難點(diǎn)。以上是對于如何在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一些建議。

  另外,在制定教學(xué)方法時(shí),我們應(yīng)該從目標(biāo)設(shè)定、核心環(huán)節(jié)確定、練習(xí)安排、板書準(zhǔn)備和課堂變化等多個(gè)方面進(jìn)行考慮,并積極參與有效的集體備課。這樣做對于提高自身的教育教學(xué)水平將會有很大幫助。

  認(rèn)真制定教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效果的最佳途徑。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)該靈活調(diào)整和修正教學(xué)參考資料的相關(guān)內(nèi)容,不要完全依賴于教學(xué)參考書和教材中規(guī)定的內(nèi)容和進(jìn)度安排。如果發(fā)現(xiàn)某些內(nèi)容不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)度安排,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)符合他們整體的認(rèn)知規(guī)律和與其他學(xué)科相關(guān)的知識。

  科學(xué)性是提高課堂教學(xué)效果的重要因素。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)該注重科學(xué)性,力求設(shè)計(jì)合理、符合科學(xué)原則,盡可能安排在學(xué)生有意識關(guān)注的時(shí)間段。特別是對于重難點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)該安排在課堂時(shí)間最充沛的黃金時(shí)間段,并給予學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間,讓他們能夠及時(shí)消化當(dāng)堂課程的知識內(nèi)容,做到即學(xué)即用。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)具備及時(shí)性和有效性,能夠有針對性地解決重難點(diǎn)和學(xué)生難理解的知識。我們學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂在兩個(gè)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

有效教學(xué)心得體會11

  學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論,感受頗深,所謂“有效”,只要是通過教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得有效的知識積累,也就是說,學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。

  在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū):

  1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取

  不少教師認(rèn)為:只要多教、教細(xì),就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反,尤其我們高中英語學(xué)科,到畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握3000多個(gè)單詞和500多個(gè)固定搭配,記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說:“學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法”我們各抒己見,最后她亮出自己的觀點(diǎn):只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!

  2、演技式教學(xué)不可取

  在當(dāng)前教學(xué)改革中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花架子。比如,為追求師生互動,用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選,很大程度上存在炫演技的問題,尤其音樂鑒賞的教學(xué),比演技的成分很大,為了一些無味的追求,設(shè)計(jì)大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課,但凡是有些有效內(nèi)容的,都不能入選,而內(nèi)容甚少,形式花樣的.卻總能一路領(lǐng)先。

  3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎

  從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看,總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識,但是很多的題重復(fù)的做,反復(fù)的變化,并不能有效的加強(qiáng)知識的拓展和能力的提高,浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時(shí)能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。

  打破傳統(tǒng)觀念,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),我的體會是:

  1、有效教學(xué)的意識及待提高

  通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論,我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。

  2、千錘百煉提高課堂效率

  要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。

  3、多交流多總結(jié)

  一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題,個(gè)體備課找差距,要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,不斷改進(jìn),實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。

  我一直從事高中音樂教學(xué)工作,藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體,是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

有效教學(xué)心得體會12

  “教師干的是個(gè)良心活”一直認(rèn)為憑著良心教書,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責(zé)任。隨著新課程改革的進(jìn)行,越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯誤的。在新的時(shí)代背景下,必須實(shí)行有效教學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)“教師干的是個(gè)良心活”,花最少的時(shí)間,獲得最大的教學(xué)效益。

  所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

  近來讀了《有效教學(xué)》這本書,我逐漸認(rèn)識到在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

  1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。

  理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。達(dá)到這種要求,教師就必須及時(shí)閱讀各類教育的報(bào)刊雜志,掌握全新的教育理念,不斷使自己的理念不斷得到更新,實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

  2、豐富個(gè)人知識儲備。

  課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?梢姡鳛樾抡n程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂教學(xué)就能夠根據(jù)不同班級不同學(xué)生個(gè)體及時(shí)調(diào)整,就能夠信手拈來,深入淺出,循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。

  3、堅(jiān)持寫教學(xué)反思力。

  葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。只有及時(shí)的`寫好教學(xué)反思,才能及時(shí)的抓住課堂中的閃光點(diǎn)或者瑕疵,才能不斷修正自己的課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

  4、目標(biāo)要有效。

  學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用。

  此外,教師還必須對課堂進(jìn)行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準(zhǔn)確、簡練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。練習(xí)題量不在多,貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

  總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標(biāo),它的實(shí)現(xiàn)有賴于教育行政有所為也依靠學(xué)校自覺自動和持之以恒的堅(jiān)持。

有效教學(xué)心得體會13

  新課程背景下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

  一、激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)在習(xí)的信心

  興趣是求知的起點(diǎn),是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并使之能長久下去。那么,怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?

  1、營造良好的教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的活動情境,把數(shù)學(xué)知識融于生活實(shí)踐中,使學(xué)生在情緒上引起共鳴,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

  2、利用好奇心,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律,充分利用學(xué)生的好奇心,采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲,讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

  3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)自信心。學(xué)生取得成功時(shí),便會產(chǎn)生一種滿足,快樂、自豪的積極情緒體驗(yàn),從而提高學(xué)習(xí)興趣。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  新課伊始,教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,引發(fā)學(xué)生有意義的心向,對整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求,圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識間的'內(nèi)在聯(lián)系,課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題,并力求做到設(shè)計(jì)的問題明確具體,“淺”中見“深”,具有啟發(fā)性。

  例如:在引入“過三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境:先在黑板上畫出圖形,然后提出問題:⑴有一個(gè)圓鏡被打碎,現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡,要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去?

 、七@個(gè)實(shí)際問題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析,同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化成什么問題?(讓學(xué)生探索、討論)⑶要重新畫一個(gè)與原來相等的圓,必須知道什么?這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生,促使他們集中精力,開動腦筋,嘗試探尋各種積極的解決方法,創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

  自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是他們初步的認(rèn)知過程。學(xué)生自學(xué)時(shí),我要求他們做到“三動”,即動口、動腦、動手,讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動。

  例如:在進(jìn)行《圓》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)我是這樣進(jìn)行的:⑴讓學(xué)生動手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙,要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓,然后任畫一條直徑,再作這條直徑的垂線,并把畫好以后的圖形剪下來,再把圖形沿著所畫的直徑對折。⑵思考討論:①圓是一個(gè)什么圖形?有幾條對稱軸?②從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎?并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫來來。③畫圖時(shí),應(yīng)知道什么條件?你得出的結(jié)論又是什么?⑶檢查學(xué)生動手討論的結(jié)果(讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題)。⑷讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容,教師再作簡要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)生的動手實(shí)踐,認(rèn)真討論,大家學(xué)習(xí)積極性很高,在輕松、愉快的活動中很容易地掌握了垂徑定理。

  這樣,就通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容,逐步掌握了閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果,迅速獲取反饋信息,并作必要的講授,以幫助學(xué)生將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中去,培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

  三、以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

  傳統(tǒng)的課堂只有教師與教材,新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是由教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的。也就是說,課程是變化的,是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程。教師和學(xué)生是課程的一部分,也是課程的建設(shè)者;教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

  1、教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性,自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量和空間關(guān)系,它是自然科學(xué)的基礎(chǔ),也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)語言及思維方式。例如:商品買賣、儲蓄貸款等都要用到數(shù)學(xué)。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活。

  2、應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)過程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、自主建構(gòu)知識體系的過程。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是他們自主地建構(gòu)知識體系的過程,強(qiáng)調(diào)他們的自主性、主體性和獨(dú)立性。因此,在課堂教學(xué)中,教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。

  3、在教學(xué)中,應(yīng)把教學(xué)過程看成是教師與學(xué)生互動、情感交流的過程。教師的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是幫助學(xué)生建構(gòu)知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能。教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的、交往互動的。在課堂教學(xué)中,學(xué)生不能只作聽眾,而應(yīng)自覺地動起來,操作數(shù)學(xué),通過思考探究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中,可通過師生及生生之間進(jìn)行合作交往,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提高他們的交往能力。同時(shí),在發(fā)展個(gè)性中,要關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提高他們的創(chuàng)新能力。

  4、在教學(xué)中,教師應(yīng)注意處理好師生間的關(guān)系。師生應(yīng)該是平等的:教師只是平等中的首席,是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;學(xué)生則是獨(dú)特的、獨(dú)立的和發(fā)展的人,是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性。

  總之,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí),而要靠提高每堂課的效益,減少無效勞動所造成的時(shí)間浪費(fèi)。要想提高課堂效益,就必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容,對必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等,都要心中有數(shù)。

有效教學(xué)心得體會14

  今年,參與了EEPO有效訓(xùn)練培訓(xùn)。帶著感動、困惑我們參加了聽課、評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解,我對有效訓(xùn)練有了進(jìn)一步的了解,明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛(gè)人的體會:

 。1)要素組合教學(xué)方式,這種方式最能體現(xiàn)有效訓(xùn)練的目的。它主見看、聽、講、想、做、動、靜七個(gè)要素輪換使用,主要在于消退同學(xué)聽課的疲憊感,能長時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。老師們在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要留意引起同學(xué)多個(gè)感官的參加,這是對記憶的強(qiáng)化的一種高效方法,使課堂40分鐘更有效。特殊是動靜轉(zhuǎn)化的時(shí)間:每5—11分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次,一節(jié)課動中學(xué)的總量在3—10分鐘為宜。

  "動',在于大家參加與合作,簡單令人興奮,"靜',在于個(gè)人消化,照看各人力量不同。但動靜轉(zhuǎn)化卻要求老師有很高的.課堂駕馭力量,我是鄉(xiāng)下老師,幾年前與縣城老師一起去市里聽課時(shí)見到了高手使用過這種教學(xué)方式。我們在為課堂的精彩喝彩時(shí),卻聽見縣城的老師嘆氣說:"我們同學(xué)的素養(yǎng)難達(dá)到啊',我當(dāng)時(shí)就回一句:"你們的同學(xué)素養(yǎng)都不高,那我們的就更不用說了',這可以說明在這個(gè)環(huán)節(jié)上對許多老師來說是個(gè)巨大的困難。但我又覺得,假如每一所學(xué)校都啟動這種模式,學(xué)校里的每一個(gè)班都啟動這種模式,形成一種學(xué)校文化,同學(xué)都習(xí)慣了,可能就不是個(gè)困難了。

 。2)隨著課改的深化,小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂,成為一線老師們熟悉、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用,對推動教學(xué)改革起到了樂觀的作用。我有幸能在山東聽了一些EEPO有效訓(xùn)練的試驗(yàn)課,感受很深,教學(xué)中單元組活動同學(xué)人人參加、動手、樂觀關(guān)注、傾聽,使活動的有效性很強(qiáng),對于學(xué)問點(diǎn)的突破特別緊湊,不拖拉。我在今后的教學(xué)中肯定要樂觀思索,仔細(xì)落實(shí)。

  (3)課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。這是讓同學(xué)成為學(xué)的主體的關(guān)鍵。

 。4)對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),老師在鼓舞其參加,關(guān)心他培育自信念。

 。5)課改區(qū)的老師教學(xué)中很有激情,不僅同學(xué)被感染,老師也被他們的激情而感染,所以作為老師教學(xué)中必需有激

  情,這樣才能讓同學(xué)有參加的動力和欲望,樂觀參加到課堂中,使課堂變?yōu)榛畹、有效的課堂。

 。6)經(jīng)過這次培訓(xùn),我又有一個(gè)體會。對于團(tuán)隊(duì)式備課,集慧式備課。充分利用集體才智,合作溝通,使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出全部可能消失的狀況,并給每種狀況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細(xì)致,更細(xì)心,更花費(fèi)時(shí)間。讓課堂變得有好玩、生動、更加有效。

  總之教學(xué)的成敗不在于教給同學(xué)多少學(xué)問,而在于對同學(xué)的信任、鼓舞、堅(jiān)持。讓同學(xué)思維擴(kuò)展,學(xué)會歡樂的參加,在學(xué)習(xí)中感受歡樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研,實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平。

有效教學(xué)心得體會15

  因?yàn)槲矣X得大部分關(guān)于教學(xué)的書籍,都是一些無關(guān)痛癢的理論性極強(qiáng)而可操作性并不大的空洞語言,因此帶著無所謂的態(tài)度,我閱讀了《有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對策》。讀完這本書后才發(fā)現(xiàn),在自己身上存在著太多不足。

  在我的觀念里,有效教學(xué)就是高效的教學(xué),高效體現(xiàn)在通過課堂教學(xué)活動,使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。而且從內(nèi)心深處感覺,學(xué)習(xí)是一件快樂的事,能變被動為主動,但是究竟怎樣才能達(dá)到這樣的高效教學(xué)呢?

  讀完這本書,我將作者的編寫順序調(diào)整了一下,編者說:動人心者,莫先乎情。認(rèn)為教學(xué)激情能提高課堂的有效性。但是我認(rèn)為,情,不僅僅要體現(xiàn)在課堂上,更要體現(xiàn)在課前,為上課準(zhǔn)備的備課階段。在備課的過程中,我們要帶著對學(xué)生的愛惜之情,充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情,有效的研讀教材,并開發(fā)新的課程資源,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備好一堂課是上好一堂課的前提。如果老師連課前沒有備課的過程,直接走上講臺后,只是利用自己的經(jīng)驗(yàn)日復(fù)一日的重復(fù)那些知識點(diǎn),師生雙方都會感覺,上課是一件枯燥的事。而我自己,恰恰在這一點(diǎn)上正在缺失。備課,也只是把知識點(diǎn)完整的寫在教案上,而缺乏對學(xué)生的思考。

  備好課后,如何去實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)?我們面對的學(xué)生,是一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,有的學(xué)生即使基礎(chǔ)較好,但思想觀念有待轉(zhuǎn)變,認(rèn)為讀書是為老師,為家長所讀的,因此從心里反感學(xué)習(xí),而在課堂上,就絕不會融入到你的教學(xué)。因此,如何讓學(xué)生融入我的課堂,是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須要思考的問題。書中說,我們要先感動自己,再感動學(xué)生,要讓我們的教學(xué)富有激情,這一點(diǎn)是非常正確的。

  幽默風(fēng)趣的語言,能令學(xué)生保持輕松活潑的心情,一直以來,我所提倡的就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,在課堂上分學(xué)習(xí)小組,讓他們自主學(xué)習(xí),但是有時(shí)候卻發(fā)現(xiàn),一旦氣氛活躍起來,學(xué)生的注意力就容易分散,更有少數(shù)同學(xué)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律。也就是說,如何解決這個(gè)問題是自己今后努力的方向。

  關(guān)于有效指導(dǎo),在看這部分內(nèi)容前,想當(dāng)然認(rèn)為這絕非難事,應(yīng)該容易做到,每天晚自習(xí),基本上我都會讓學(xué)生就白天的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),對下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),或者將做過的練習(xí)逐個(gè)詳細(xì)講解。晚自習(xí)的`時(shí)間,我是比較辛苦的,但是收效甚微。因?yàn)槲覐臎]有做到書中所說的相信學(xué)生、樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  雖然我力爭做到讓學(xué)生在課堂上聽懂我講的問題,但正如書中所言,聽懂不代表學(xué)會,真正的學(xué)會,需要學(xué)生在課后的時(shí)候,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,去思考問題,讓知識點(diǎn)形成體系。這一點(diǎn),是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的。今后,我力爭放權(quán),將更多的時(shí)間還給學(xué)生。

  最后一點(diǎn)是有效練習(xí),F(xiàn)階段很多人說要給學(xué)生減負(fù),不提倡題海戰(zhàn)術(shù),但是,練習(xí)的重要性是任何其他環(huán)節(jié)不能替代的。所有理論性的東西,都要靠練習(xí)才能檢測出學(xué)生是否已經(jīng)掌握。但是我們目前的練習(xí)雜亂無章,要么是作業(yè)的分層設(shè)計(jì)不夠好,導(dǎo)致很多學(xué)生有挫敗感,要么就是干脆只說不練,個(gè)把月才會做一次練習(xí)。要想真正體現(xiàn)練習(xí)的有效性,作為教師來講,必須要設(shè)計(jì)有意義的,高效的練習(xí)形式。

  學(xué)無止境,對于一個(gè)老師而言,自己需要學(xué)習(xí)的東西真的還很多。但是無論怎樣,在教學(xué)中,適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生,慷慨地激勵學(xué)生,使學(xué)生有自信,產(chǎn)生學(xué)習(xí)、生活動力,勇于克服困難,是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在教師的贊賞聲中學(xué)生感受到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這種氛圍中的教與學(xué),自然是有效的。

  總之在教學(xué)實(shí)踐中,教師只有努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑,有意識地把閱讀指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行,才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng),才能逐步達(dá)到用不著教的理想境界。

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