有效的教學心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的有效的教學心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有效的教學心得體會1
這段時間我認真地讀了《有效教學》這本書，從這本書中讓我獲益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上，回顧著多年的教學歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的，從教學初期盲目備課，到現(xiàn)在有效的備課，在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住化學教學，但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些化學課堂教學不能很好的讓學生掌握住多元知識。有效教學使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足，必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：
第一、備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三、有利于學。讓學生學得快、學得輕松，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。
第二、有效教學還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上。“課堂教學的中心應(yīng)該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進者�！边@句話指出了教師在教學中應(yīng)起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。在日常工作中教師對學生的技能指導(dǎo)最多了，我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法：
1、指導(dǎo)時機把握不當。以往教學中往往在學生出現(xiàn)錯誤時教師就對學生進行指導(dǎo)或者批評，有效教學這本書告訴我們教師課堂教學中注重是學生活動的過程及發(fā)展，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學生最需要指導(dǎo)的時候，不失時機地給予指導(dǎo)，可以取得最大的效益。在有效教學的組織日常活動中分給與學生自學自練得機會，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，學生之間的情感交流，合作之間協(xié)調(diào)能力。
2、指導(dǎo)不夠清晰明白。在指導(dǎo)中，有些教師話語重復(fù)，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還易引起學生的反感。在實際過程中指導(dǎo)要適當。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對性強，學生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導(dǎo)。教學指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給與化學知識的指導(dǎo)與學生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。
第三、有效互動。有效互動就應(yīng)該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間產(chǎn)生的'一種激發(fā)化學學習的興趣，激活化學的思維，體現(xiàn)化學的生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學的生機，就缺失了生命的靈動。
第四、有效管理
教師也是管理者，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師幼之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學手段和方法調(diào)動學生學習化學的積極態(tài)度和情感，使教學內(nèi)容、教學信息的傳達達到最佳的效果。
第五、有效練習
練習設(shè)計是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學目的，必須與教學內(nèi)容相關(guān)，對學生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當，目的要明確。
第六、有效策略
所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務(wù)，而在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，只有更好。
有效的教學心得體會2
我有幸參加了這次“陽光師訓”活動。聽了《小學語文有效課堂教學》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學習更多的教育理念，教育教學方法，為我們的教育教學工作答疑解惑，使我們在以后的教育教學工作中更得心應(yīng)手。作為一名一線教師我覺得自己在以后的教學工作中要做到以下幾點：
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領(lǐng)悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學生理解課文，設(shè)計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預(yù)習
預(yù)習是課堂教學的準備。做好課前預(yù)習，既是順利地進行課
堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預(yù)習的重要性，未必就能讓學生喜歡預(yù)習;積極參與預(yù)習，更不等于有效的.預(yù)習，為了提高他們的預(yù)習效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預(yù)習項目，三要重視預(yù)習的課堂檢查，并給予適當?shù)募�。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預(yù)習不預(yù)習無關(guān),從而降低了學生預(yù)習的積極性和主動性。
三、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導(dǎo)學生參與競爭也是引導(dǎo)學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來
激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之，參加這次“陽光師訓”后，我把所學、所感都化作對教育教學的新鮮注入了我的教育教學。從備課、上課到講評、反思，都給自己找到了一個全新的定位。通過本次培訓，我明白，作為教育者，一定要不斷學習教育理論、教學方法、教育技術(shù)，只有這樣，才能在自己的教育教學工作中更加得心應(yīng)手。
有效的教學心得體會3
作為一線教師，就得刻苦專研教育教學，才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能在課堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里學習了《有效教育教學理論》。有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負擔輕質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量高的問題，通過教師水平達到負擔輕質(zhì)量高的教育教學，有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學，通俗地說就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有所收獲、提高和進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從厭學到樂學。那么，如何才能使學生樂學且有收獲呢？以下幾點體會作拋磚引玉之用：
一、教師要“活用”材教
我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓練意識。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，內(nèi)容更貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會怕學生不樂學嗎？
二、教師要學會換位思考
眾所周知，教學是“教”與“學”雙方面的活動，要進行有效的教學，在思考如何把知識傳授給學生的同時，更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對學生的認知發(fā)展需要以及學生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上，采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預(yù)測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學預(yù)設(shè)而越俎代皰。
三、師生間要產(chǎn)生心靈的共鳴
教師要抓住機會，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達給學生，進而達到感染學生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的.。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離，學生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。
通過有效教學的學習，我從中明白了遠離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實的探索，及時反思，及時改進，我想這樣一定能真正達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要，使新課程改革朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。
有效的教學心得體會4
通過有效教學這一專題的學習，使構(gòu)深刻的感受到了教學并不是純粹的教與學，并不是你教了，學生學了就是有效的。有效的教學應(yīng)該是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的`巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
我覺得要想取得教學的有效性應(yīng)該做到以下幾點：
一、有效備課。
有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學對象，更關(guān)心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。
二、有效指導(dǎo)。
教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。
三、靈活運用教法。
學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。
四、注重學生有效學習，關(guān)注課堂效率。
一堂課的效果如何，應(yīng)當首先關(guān)注學生學的如何。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關(guān)注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。 能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境
五、注重教后反思。
教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。
我覺得應(yīng)該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。
當然以上這一切，都是自己學習后對自己工作的一些總結(jié)與反思，并不全面也不完整，要想有效駕馭課堂并不是一朝一夕就能領(lǐng)悟、做到并能運用自如的，還需要大量的實踐、反復(fù)的運用，不斷的學習，才會有更好的措施和方法使我的課堂更加有效。我想，我會繼續(xù)努力，在探索有效教學的道路上走得更遠！
有效的教學心得體會5
劉向說過：書猶如藥也，善讀可以醫(yī)愚。讀了《有效教學十講》如珍似寶，同時也感慨不已。當久了老師，讓自己能認真的讀一本書，而且不是所謂的閑書，還真不是什么容易的事,不知道大家如何,對于我是這樣的但是當我打開這本書開始閱讀的時候，就深深地被它吸引了，打動我的是余教授的親切，從字里行間透射出的詼諧與誠懇，他用敏銳的目光，娓娓道來的語氣和生動的比喻，向我們表達了他對當今教學的看法。其中信手拈來的案例，是我們一線老師的參照物，這真的是彌足珍貴。我記得林高明老師曾說過這樣的一句話：只有打開教室的門，才能敞開學生的心門。讀了這本書之后，我想說的是，教師只有博覽群書，才能走學生的心門，正所謂給學生一杯水，自己就得有一桶水。我是抱著學習的心態(tài)來的，不敢說有什么體會，就暫且談?wù)勔恍┬牡�，請老師們多多指教�?/p>
作為一名一線的老師，在教學之后我有很多的'疑問，每次上完課之后，總覺得不滿意。不知道為什么自己不滿意，問題出在哪。當了近十年的老師，現(xiàn)在去回想說，讓自己印象比較深刻的一節(jié)課時，居然是茫茫然的，我在上課的時候，精心設(shè)計了教學環(huán)節(jié)，華而不實，一心想讓課堂熱鬧，可是事后回想起來，我的學生在我的課堂上，學了多少，我自己都不知道。這可能就是涉及到教學的有效性問題，今天才意識到這一點，真的很慚愧。
這本書讓我感觸比較深的是第二講的教學的生成性。不知道老師們對舊版本的《景陽崗》這一課有沒有印象，里面有一道思考題是這樣的：現(xiàn)在我們要提倡保護動物，可為什么要來學習這一課昵。當我把這個問題拋出來的時候，學生們真的是各抒己見，氣氛好不熱鬧。有的同學說，武松要上景陽崗，當然要把老虎打死，要不然，他自己就得死。學了這一課，我明白了，應(yīng)該出手就出手，所以我們要來學習這一課。我當時還表揚了這位同學聰明呢。有的同學說，武松太殘忍了，不需要把老虎打死，只要打昏，照樣可以過崗呀。當時我表揚這位同學說，很有愛心，還叫我們班的學生向這位同學學習。其實，在當時我完全沒有意識到學生已經(jīng)偏離了思考題，我自己不但沒有阻止他們，還鼓勵他們。在我的課堂上，武松是被披的體無完膚了。其實這一個問題，是讓我們知道，我們要學習的是他機智、勇敢的精神，不是讓我們?nèi)W習他打老虎的。讀了這一講，我才知道，這是價值觀的偏離，扭曲了學習的方向和實質(zhì)，這真的是很可怕的事。
當然讀了這本書也許是我自己的水平不夠，沒有理解其中的道理。有一個疑惑，如果有機會，希望得到各位老師的指點。是關(guān)于第五講的教學關(guān)系。在125頁中有對于好老師的討論。我們六年級里有一篇課文《我最好的老師》。其中的老師，以獨特的教學方法，折服了很多的學生�？蠈W習的學生，當然認為這樣的老師是好的老師，可是學習能力較弱的學生要是不接受這樣的方法呢?其中有一位參與互動的老師，說讓差生說好的老師，才是好老師。可是，根據(jù)這本書里的一些作法，好的學生肯定是樂意接受的，可是對于一些寧愿老師喂一口，吃一口的學生呢，在我的課堂上我哪道不管他們了嗎?當然這決對不行，可是在課室上我應(yīng)該如何來平衡我的教學呢?這是我的一個疑問?請各位老師能指教我。謝謝。
有效的教學心得體會6
今天，聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范，提高語文教學效率”專題講座，使我對教學“六認真”工作又有了新的認識。
居老師說“教學六認真”是“有效教學”實施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對“認真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c體會：
作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計作業(yè)，既能減輕學生負擔，又能達到有效訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故知新?
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業(yè)可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導(dǎo)，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的`學習習慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。
應(yīng)該說，看似普通的“教學六認真”其實不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。
有效教學的心得體會
隨著《音樂課程標準》的頒布和實施，中小學音樂的課程改革已成為廣大音樂教育工作者的一項必修課，新課程實施以來，音樂課堂教學已經(jīng)轉(zhuǎn)變成以審美為核心，以學生為主體，營造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂教學模式，因此在新課程理念下如何營造和諧有效教學就顯得非常重要和必要，通過這次培訓我受益匪淺，在此我談?wù)勛约旱膸c體會。
一、合理、科學的教學設(shè)計是實現(xiàn)有效和諧課堂的導(dǎo)航
教學設(shè)計是音樂教學活動的重要組成部分，教學設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學的基礎(chǔ)，一節(jié)成功的音樂課的功夫在課外，只有備好課，掌握一節(jié)課的框架，合理科學地設(shè)計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，更能吸引學生，因此教學設(shè)計是有效教學課堂的導(dǎo)航，引導(dǎo)著學生在課堂中遨游音樂知識的海洋。音樂新標準要求音樂教學要以審美為中心，以培養(yǎng)學生興趣愛好為動力，重視音樂實踐活動，培養(yǎng)學生終生學習的能力健全。我們教師在設(shè)計教學上要緊緊圍繞音樂新標準為中心，以學生為主體，因此，在教學設(shè)計中充分發(fā)揮學生的主體作用，才使課堂達到一定的效果
二、善于創(chuàng)設(shè)課堂情境是實現(xiàn)有效和諧課堂的關(guān)鍵
課程標準在課程實施建議中指出
“教學情境要緊密聯(lián)系學生的實際中從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境為學生提供從事學習活動的機會，激發(fā)學生對所學學科的興趣，以及學好知識的愿望�！�
那么我們在音樂課中該怎么創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境呢?音樂課中創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要貼近學生日常生活，讓學生身臨其境，如此一來，學生在學習的過程中體驗到學習音樂的快樂，學習效果則不言而喻了。一節(jié)課的成功之處，不需要太多的語言和形式教學，主要是通過情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整個課堂的教學，使師生在課堂中能夠和諧的發(fā)展，作為音樂教師的我們除了要備好課，還要善于了解學生的心理，搞清楚學生想什么，愿意做什么?所以，積極創(chuàng)設(shè)處合適學生年齡和心理特征的學習環(huán)境，使學生能被一種愉快、和諧的氛圍所陶冶，讓所有的學生都擁有積極地心理參與各種音樂學習，從而提高音樂課堂教學的實效。
三、做好教學反思，從反思中反思有效教學
細節(jié)決定的教學成敗，在課堂教學中，既有成功的教學細節(jié)，也有失敗的教學細節(jié)。教師在教學過程要時刻關(guān)注學生和自己預(yù)設(shè)的教學是否達到和諧了呢?這就需要教師關(guān)注學生在上課中時常會流露處出不同的信息和課后學生的反應(yīng)。這時候，我們應(yīng)該站在學生的角度，搜集學生信息，了解學生的心理需求;如果教師不進行記錄和反思，那么所有的教學細節(jié)和學生反饋出來的細節(jié)都將了無蹤影，因此，作為教師一定要積極認真地做好課后反思，
努力提升自己，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學設(shè)計，不斷積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學水平和教學效率。
相信只有按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教學效果，
同時要加強教育教學理論的系統(tǒng)學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導(dǎo)，要不斷加強學習，特別教育教學理論上的學習，爭取在學科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、課后反思等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學水平和專業(yè)素質(zhì)。
有效的教學心得體會7
師生關(guān)系對教學的影響到底有多大？在師生這一教學關(guān)系師、生各起什么作用？如何建立有效的師生共同發(fā)展的教學關(guān)系？帶著這些問題翻開余文森教授著的《有效教學十講》書本，覺得收獲不少。
文中用了著名教學論專家江山野先生觀點，概括了學生具備的兩個非常重要的心理特性：第一個是“向師性”，第二個是獨特性，其中“向師性”是學生的本質(zhì)屬性。學生的“向師性”心理為教師的教育教學活動提供了有利條件，只要教師不是有意無意的在學生中降低在學生中的威信，教師在學生中的地位永遠是高大的。因此，作為教師，必須做到以身作則，教師對學生要尊重、關(guān)心，努力幫助他們，不辜負學生對自己的依賴和期望，使師生間建立起深厚的情誼。這樣，才能樹立在學生中的威信，充分發(fā)揮學生向師性的作用，有助于提高學生的學習熱情，更好的配合教師的教學活動。當然過分強調(diào)向師性，有時會僵化學生的思維。作為教師，不能懼怕學生的獨立性，不能代替學生感知和分析。教師必須非常珍視學生的"獨立性“并給以合適的引導(dǎo)。塑造出一個個有獨立性個體的學生。為此，教師的教育教學工作既要以學生的向師性為基礎(chǔ)，又要以學生的獨立性為導(dǎo)向。正確地認識和對待學生的向師性和獨立性及其兩者的關(guān)系是取得良好教育教學效果的基本保證。
文中引用了美國教育心理學家古諾特博士一段話，來闡述教師態(tài)度對學生影響的重要性。學校是學生生活的第二家庭，在學生眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好事物的化身和可供效仿的榜樣，教師的.世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產(chǎn)生影響。因此，作為教師不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學生做人的道理。教師要以自己健康的價值觀、高尚的道德情操和走在時代前列的學識來感化學生。讓我們更好地審視自己的態(tài)度行為，從平時的細節(jié)做起，做一個對學生成長有幫助的教師。
文中再次引用著名教學論專家江山野先生用動態(tài)的觀點來闡述教學關(guān)系，這是論述教學關(guān)系的精髓。根據(jù)這一觀點，學生在校學習的過程也是漸進的，學習某一章節(jié)往往也要經(jīng)歷幾個階段。每個教學階段對教學方式方法也要遵循一定規(guī)律：如開始階段教學方式可教一點，學一點，練一點；最后階段的教學方式可完全由學生自學。教師運用的教學方式和方法符合或超前于教學過程的發(fā)展階段和學生的學習能力，否則就會嚴重阻礙教學階段的發(fā)展和學習能力的發(fā)展。
文中提出一種能促進師生共同發(fā)展的有效手段“對話”�！皩υ挕蹦苁箤W生的全部潛能在對話關(guān)系中得以釋放和發(fā)展，有助于學生個性的健全成長；“對話”可以恢復(fù)教育的人本主義性質(zhì)，有利于人性的升華，有助于防止教育的異化現(xiàn)象；“對話”有利于人們在交往中形成一種不同于傳統(tǒng)的二元對立思維方式和對話意識。對話教學的前提是師生平等和教學民主，離開了生命體的平等，離開了民主的教學氛圍，就不能實現(xiàn)真正的對話教學。要實現(xiàn)真正意義上的對話，教師必須學會傾聽、欣賞、評價——架起師生平等對話的橋梁。
總之，教師要根據(jù)學生基本心理特性來建立師生共同發(fā)展的教學關(guān)系。要以良好的師德師風和崇高的敬業(yè)精神來教育和影響學生，要根據(jù)不同的學習階段來選擇適應(yīng)于學生學習能力的教學方式方法來組織教學，要利用“對話”等有效教學手段促進學生個性的成長和良好思維品質(zhì)的形成。只有這樣才能在實際教學中建立師生共同發(fā)展的教學關(guān)系，促進師生共同發(fā)展。
有效的教學心得體會8
當前，導(dǎo)致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點有偏差，教學時只關(guān)注教，忽視學生的動態(tài)生成。四是反思少。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導(dǎo)教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入�？梢�，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
追求有效的課堂教學
做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。
(一)課前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。
(二)課堂的有效組織
這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語言組織準確、簡練�？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的`學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。
教學組織面向全體學生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。
(三)課后的有效練習
課后練習不在多，貴在精�，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
提升三種教學能力
(一)課堂調(diào)控能力。
上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學，改變既定教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生將注意力集中并保持在教學活動上。
(二)信息反饋能力
課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學資源，從而引發(fā)新的學習。
(三)評價指引能力
評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用?首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生;其次，減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。
有效的教學心得體會9
我們語文老師都有這樣的感覺，學生請了幾天假，但似乎并沒有落下什么。的確如此，語文課和數(shù)學課不一樣。數(shù)學的知識是一環(huán)扣一環(huán)，缺了幾天的課，學生做起題目來就會覺得有困難；而相比之下，語文的知識要獨立的多，缺了幾天的課，學生抄起生字新詞來還是沒什么難度的。我們語文怎樣讓學生覺得上語文課跟不上語文課不一樣呢？那就需要我們教師開展有效的課堂教學。何為“有效”？我的理解就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，使學生獲得最大限度的進步和發(fā)展。新課程改革以來，教師的教學方式正發(fā)生著悄然變化。更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導(dǎo)學生主動參與，提高課堂教學效率，是我們所有教師所追求的目標。聽了學校的教學模式研討課和幾位專家的講座，我也在思考，如何才能更好地提高語文課堂教學的效率呢？
一、布置學生課前預(yù)習
預(yù)習是順利實施課堂教學模式的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是對于低年級學生來說，如果課前預(yù)習充分的話，學生在課堂上會有出色的表現(xiàn)。教師要讓學生認識到預(yù)習的重要作用，因為他們是實施預(yù)習的主人。明確預(yù)習的重要性之后，我們還必須教給學生行之有效的預(yù)習方法。尤其是低年級學生，應(yīng)以生字為主，課文為輔。要求讀準字音，讀通順句子，做到字字入目，不加字，不減字，不重復(fù)，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達標為止。預(yù)習生字時，利用教材和各種工具書預(yù)習生字的相關(guān)知識，比如說結(jié)構(gòu)、部首、組詞等等。提高預(yù)習有效的一個重要環(huán)節(jié)就是檢查、激勵。要持之以恒，只有這樣，才能真正提高課堂教學的效果。
二、以學定教，讓每一個教學環(huán)節(jié)都切實有效。
現(xiàn)行的語文課堂，教師安排的無用環(huán)節(jié)太多，不顧實際需要與否的小組合作學習，為了表演而進行的演一演、畫一畫等，其實際效用在哪里，無非是歪曲了新課程理念的一些“作秀”而已。一節(jié)課只有40分鐘，在這些無用的環(huán)節(jié)上花費了不少時間，真正屬于學生的有用的時間又有多少呢？一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對于低年級的小孩子來說，集中注意力的時間就更短了。這也就意味著老師在講課的時候更要突出重點，而且要采取各種教學方式吸引孩子的注意力，根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時間里發(fā)揮他的潛力。
三、營造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。教學內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學內(nèi)容的情調(diào)一致。優(yōu)美動聽的音樂，能舒緩學生緊張的大腦，放松學生的心情，能有效地緩解學生的疲勞，營造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學生。我們教師在教學中應(yīng)充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，來激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛，使課堂教學更有效。
四、創(chuàng)設(shè)情境，快快樂樂說和寫。
語文的終極目標就是讓學生學習理解和運用祖國的語言文字，就是要多讀多寫多記。讀寫是重點。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文后，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，小蝌蚪找到了媽媽，都跳到荷葉上，圍著媽媽呱呱叫，該多么高興啊！你們想小蝌蚪會對媽媽說些什么？教完《窗前的氣球》后，可以問孩子們：你們想不想去看看科利亞？“科利亞也非常想念你們，他盼望能得到你們的祝福�！比缓笞尯⒆觽冓s快拿出事先發(fā)給他們的用紙剪的五顏六色的氣球，寫一句祝�？评麃喌脑�，還可以畫上漂亮的圖案。
五、以有效的課堂檢測為考核
課堂檢測是小學課堂上必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，可有許多教師都忽略了它。課堂檢測的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①課堂檢測可以鞏固我們當堂所學的概念知識等；②可以提高學生的學習能力；③可以讓學生獲得學有所用的成就感；第四，是檢驗本節(jié)課教學是否達到“有效性”的最佳方法。只有通過課堂檢測，才能知道學生是否學會本節(jié)課的知識。這樣，我們教師才能做到心中有數(shù)。課堂檢測并不是盲目的`做題，而是教師要根據(jù)本節(jié)課的教學目標，精心設(shè)計出符合本節(jié)課內(nèi)容的練習題，必須做到題題有意義。通過檢測，教師可以掌握學生的學會程度和存在的問題，為課后輔導(dǎo)有了針對性的準備。
六、以有效的教學反思為切入點和生長劑
教學反思是一種尋找不足、發(fā)現(xiàn)閃光，從而再總結(jié)、再分析、再學習、再提高的思維活動過程。它是有效教學的切入點，是有效教學的生長劑，它可以再一次地促進、推動有效教學活動。所以，每一位教師都應(yīng)該認真、謹慎地對待教學反思。教學反思可以不斷地豐富我們的教學經(jīng)驗、改進我們的教學策略。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思，則可能成為名師�！笨梢�，教學反思在我們教學活動中有著非常重要的作用。我們可以反思點睛之筆，在今后的教學中加以運用；我們可以反思意外收獲，豐富我們的教學經(jīng)驗；我們可以反思失敗之處，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤。教學反思是一個循環(huán)再生的過程，可以棄其糟粕、取其精華，完善自我、超越自我，使我們在今后的教學活動中做到游刃有余、胸有成竹。
我想如果我們能把努力提高課堂教學的有效性作為我們的追求，并持之以恒地去做。相信學生會越來越離不開語文課。
有效的教學心得體會10
幼兒園教學的有效性是指教師在通過一段時間的教學后，小朋友在某個方面和能力上能獲得具體進步或發(fā)展。教學是否有成效，主要看兒童在學習中有沒有獲得什么。幼兒園教學，并不是單純在哄孩子，孩子不哭不鬧、不發(fā)生大的事故就達到了目的，如果沒有收獲或不想學，即使教師教得辛苦也是無效教學。
綜觀當前幼兒園的教學，我們應(yīng)該努力去做到有效教學。面臨改變原有的教育觀念、教學方式和學習方式的新要求，如何有效地教學？怎樣才能做到更“有效”？
一、關(guān)注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當、有效的引導(dǎo)
觀察幼兒、研究幼兒才能了解幼兒的真正興趣與需要，把握幼兒的已有經(jīng)驗與水平。教師在確定教材的重難點、設(shè)計教學問題、選擇教學方式時，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，又要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗與認知特點。平時，對幼兒反饋的信息要多加留意、洞察、分析。 如大班命題意愿畫“海底世界”：（1）丁丁兩三下就把“海底世界”這幅畫完成了，沒事可干，就東說說、西弄弄。老師發(fā)現(xiàn)了，過去一看，丁丁畫的就三、五條線條很簡潔且涂色又不均勻的魚。于是，老師說：“丁丁，再給魚畫上好看的花紋吧。”可是，丁丁卻沒聽見似的就是不再作畫。（2）冬冬只畫了些小魚，因較均勻地分布著，主體不突出。老師看見了：“冬冬，把魚媽媽也畫上吧。”冬冬想了想，看了看畫面（沒空間可畫大魚），不知所措。直至活動結(jié)束，丁丁和冬
冬的畫仍然還是原來的模樣。
如（1）中，假如老師這樣指點：“丁丁，你（丁丁身穿毛衣）衣服上的圖案可真好看呀，讓魚兒也穿上漂亮的衣服，他一定會游得更開心的�！崩镁唧w的憑借物，易喚起幼兒再度創(chuàng)造的欲望──避免幼兒一時因找不到或想不起參照物而不知如何深化創(chuàng)作，同時，也可滲透審美意識。
如（2）中，假如老師這樣引導(dǎo)：“冬冬，小魚如果看見魚媽媽來了，它們會怎么做呢？（向魚媽媽游過去，在魚媽媽身邊親親魚媽媽??）那你就讓魚媽媽游到小魚身邊來吧。”并用手示意冬冬可在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚區(qū)分開（用粗黑線，或用顏色）。由此，畫面自然就豐富了，且幼兒在操作過程也可初略感知運用重疊帶來的美感。這樣，把個性心理感受與技能的傳授結(jié)合起來的指導(dǎo)，可使外在的教育深刻地影響到幼兒內(nèi)在世界的形成。
有效的引導(dǎo)，必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，這樣才能使有目的的教育與幼兒的興趣點相一致，將學習活動一步步引向深入，最終取得良好的教育效果。
二、積極引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地主動參與學習，促進智能有效發(fā)展
教學中，要讓每個幼兒都有參與的機會，使每一個幼兒在參與的過程中體驗學習的快樂、獲得心智的發(fā)展。僅滿足于讓幼兒動口、動手是很不夠的，必須讓幼兒的思維參與其中，或讓幼兒先思考后操作，
或邊思考邊操作，或先操作后思考。這樣引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地參與學習，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，促進他們智能的發(fā)展。 首先，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境和教育情境，把要讓幼兒學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學的內(nèi)容，讓學習的`內(nèi)容、學習的情境、學習的方式貼近生活、聯(lián)系生活、表現(xiàn)生活。教師要在保證教學科學性的前提下，通過多種手段與方法去追求趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，以充分調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。
學習成功是最足以使幼兒感到滿意、快慰、愿意繼續(xù)學習的一種動力。因此，教師不僅要在了解每個幼兒的基礎(chǔ)上給其提供成功的機會、創(chuàng)造成功的條件，使每個幼兒都能嘗到成功的滋味、獲得成功的體驗，更重要的是要教給幼兒一些走向?qū)W習成功的方法。
因此，教學中，老師要教給幼兒一些學習的方法，重視幼兒學習方法的指導(dǎo)。幼兒自己思考所能解決的問題，要讓幼兒自己去思考解決。幼兒知道“學什么”和“怎么學”，從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學，自然會將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，其學習積極性盎然，學習效率也會大大提高。
三、提供有價值的學習操作材料，促使幼兒主動建構(gòu)知識，獲得有效的發(fā)展
作為教學必不可少的學習操作材料──教學具（器材），選用它，老師首要考慮的應(yīng)該是它所蘊含的對本次教學活動的價值，即有助于幼兒理解知識、掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，
為促進幼兒的發(fā)展服務(wù)；而絕不能隨便信手捏來，不能讓幼兒動手就了事，它們的呈現(xiàn)與使用都是需要經(jīng)過思考后才確定的。
其次，選用什么樣的學習操作材料，要與本次活動的內(nèi)容及幼兒的年齡相貼切。教師提供的學習材料應(yīng)更多地就地取材于現(xiàn)實生活，并且在很大程度上與問題解決聯(lián)系在一起，讓幼兒感覺到問題的存在，并學會利用材料中提供的各種信息或數(shù)據(jù)去進行分析、思考，尋找問題的答案，從中獲得相關(guān)的知識和解決問題的辦法。
再次，學習操作材料的選用，要考慮其簡便有效，盡可能就地取材、一物多用。切讓不要把激發(fā)幼兒的學習興趣寄托在操作材料上，而花不必要的精力去“精心”準備既繁瑣又無效的操作材料。 幼兒是快樂的個體，天性喜歡快樂的事物。有效的教學就是要在快樂的活動中能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。
有效的教學心得體會11
新課程改革給我們的課堂教學帶來了新的理念和新的設(shè)計思路，也給課堂教學樹立了新的課程目標。誠然新課改的到來，給我們的課堂注入了無限生機，但另一方面由于受形式與內(nèi)容、方式與方法、要求與落實、新理念與課程等諸多因素的影響，許多課堂也走入了新的誤區(qū)。
一、動起來的課堂？
隨著“課改”這一名詞的出現(xiàn)，“互動”成為出鏡率最高的一個詞，很多老師為了擺脫“傳統(tǒng)觀念”的帽子，紛紛想盡辦法創(chuàng)造開放活躍的課堂氣氛，然而在擺脫傳統(tǒng)觀念后，一些“為動而動、形式浮躁”的課堂模式，也就熱熱鬧鬧的出場了。
可能我們經(jīng)常會看到這種課堂現(xiàn)象：
老師拿出一幅制作精美的音像圖片資料，然后提問：“請同學們仔細觀察圖片，根據(jù)所給信息，你能提出哪些數(shù)學問題呢？小組合作交流，一會兒咱們看看哪個小組提出的問題最多�！�
然后，三五個孩子圍坐在一起，高聲談?wù)摚ㄊ裁磧?nèi)容不得而知），老師穿梭于各小組之中，時而俯身詢問，時而參與講解，教室里一片熱鬧非凡的景象，每個人都在張嘴說話，可誰也聽不清在說些什么。
數(shù)分鐘后，老師闊步走上講臺，學生們默契的停止交談，老師順勢說道：“剛才同學們討論的這么激烈，一定會有很多奇思妙想，誰能把你們所提出的問題說給大家聽聽？”
幾十雙小手高高舉起，室內(nèi)的音量分貝值瞬間提升，你一言我一語，十幾甚至數(shù)十個問題應(yīng)運而生（因為老師只要求了“量”，而對所提問題的“質(zhì)”并沒有要求），于是老師又開口說道：“大家提了這么多的問題，我相信你們一定可以用自己的聰明才智來解決，那現(xiàn)在就以小組為單位，一起來解決這些問題吧�！宾情g教室里又是一片熱鬧非凡……
這堂課，表面看來非常的熱鬧，也發(fā)揮了學生的自主性，但靜下心來想一想，學生所提出的每一個問題都有研究價值嗎？不能對學生提出的問題進行梳理，樹立學習研究的側(cè)重點，只是一味得讓學生討論交流，這樣的教學方式勢必會浪費大量的時間和精力，而且沒有老師的適當引導(dǎo)，學生的這種“討論”也只能成為一種烘托課堂氣氛的擺設(shè)。
反思一下，這節(jié)課真的“動”起來了嗎？我想這只能說是對課程理念的一種曲解，這是一種變了質(zhì)的“動”。真正“動”的課堂不但要有活躍的課堂氣氛，還要有明確的中心和目標，要能夠真正提升課堂教學的品質(zhì)與品味，而并不是一味追求熱鬧的形式課。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變？
“新課改呼喚新型的師生關(guān)系，新課堂要求師生間角色的互換，師生間要民主、平等。”這一理念的出現(xiàn)就要求著教師對待學生必須要“公平、公正”，要給予學生充分的“自尊、自信”，但隨著這一理念的普及，“角色轉(zhuǎn)換”的尺度似乎偏離了應(yīng)有的界面。
課堂上，“太棒了”“你的這個問題真好”“你真勇敢”之類的表揚不絕于耳，這是我們由衷地贊美嗎？難道說，課程一改革，學生就全成了天才嗎？
再看學生犯錯誤時，有的.老師明明很生氣，卻要面帶微笑，小心翼翼的樣子，生怕哪句批評的語言過重，刺激了學生。但學生在這種情況下，能夠完全認識到自己錯誤的嚴重性嗎？還能夠杜絕下一次錯誤的發(fā)生嗎？
上述這些行為能否真正體現(xiàn)新型的師生關(guān)系？我想答案一定是“不”，這并不是尊重學生，并不是真正的民主平等，而是一種對學生的過度放縱。長此以往，不僅容易導(dǎo)致學生驕傲自大、自我膨脹，經(jīng)不起任何挫折和打擊，而且也不利于培養(yǎng)學生堅強的意志力和高尚的品格。
課堂改革朝著什么方向去改？怎樣改才是最有效的？這是擺在我們面前最實際的問題。新型的課堂教學實際上是師生之間的一種“對話、溝通”，因而這種“對話、溝通”應(yīng)建立在真誠、和諧的基礎(chǔ)上，而我們就必須要以情感為紐帶，賦予學生尊重與信任、交流與分享，不能一味的去迎合潮流與形式。
有效的教學心得體會12
有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？它是實施教學目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。在本校開展有效教學活動期間，我不斷結(jié)合實際進行實踐，且取得了一定的進步�，F(xiàn)將心得體會做以小結(jié)。
一、談理解：
提高課堂教學效率，實施有效教學，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提；有效課堂教學是重點；有效課后反思是創(chuàng)新。我對有效教學的理解是：達到了預(yù)期的和生成的教學目標，能促進學生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
二、談備課：
備課應(yīng)是在自己以前教學的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設(shè)定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經(jīng)驗，在備課之前應(yīng)認真研讀課程標準，通覽教材，合理處理教材，對教學內(nèi)容、知識的延伸應(yīng)把握一個什么樣的“度”，在備課中都應(yīng)進行認真思考。備課應(yīng)是課堂教學的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學方式方法的設(shè)計；教與學活動的設(shè)計；教學語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學的流暢，設(shè)計能避免教學的盲目性，設(shè)計能規(guī)范教師的教學行為，教師要盡可能地考慮到在教學中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題，這并不意味著教師牽著學生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學生進行有效學習，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。
三、談反思：
新課程更強調(diào)教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學內(nèi)容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是我在教學中遇到的困惑。
四、談平等
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學
生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
五、貫徹與應(yīng)用
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)
境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，更需要教者一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求。在教學中，探究需要循循善誘地引導(dǎo)，恰到好處的點撥。
六、教師角色的定位
教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W
生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己，并改善教學方式，當好組織者、引導(dǎo)者、合作者、到位而不越位。
我通過韓博士的學習講座，韓老師精彩的講解深深的吸引了在座的每位教師。大會結(jié)束以后，大家交流很熱烈，非常認同有效教學的觀點。同時也認為這次會議對于自己今后的發(fā)展具有很大的啟發(fā)意義。下面我就會議的內(nèi)容，談?wù)勛约旱膶W習體會與心得。
有效課堂應(yīng)該注重學生有效學習，關(guān)注課堂效率。一堂課的效果如何，應(yīng)當首先關(guān)注學生學的如何。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關(guān)注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。
有效課堂應(yīng)該運用靈活的方法，適應(yīng)學生的實際和內(nèi)容的要求。學生的'參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。“”
所謂有效教學，是能引導(dǎo)全體學生的學習收到實效的教學；能訓練學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，從“不好”到“好”的教學；是能引導(dǎo)學生力求更高效率有所收獲的教學。我認為作為一名物理教師，我們真的很有必要實施有效教學，爭做有效教師。物理課堂教學應(yīng)力求做到：1、注重激發(fā)物理興趣
“興趣是最好的老師”，作為物理老師首先要想辦法讓學生喜歡自己，喜歡物理，喜歡提問，喜歡做題，喜歡上物理課。2、極力擴大學生的參與們面
設(shè)法營造一個民主、寬松的教學環(huán)境，營造快樂、和諧的氛圍，讓學生在輕松愉快中接受知識，盡可能的引導(dǎo)所有的學生參與教學活動，最大限度的調(diào)動學生的主動參與性和學習積極性。3、培養(yǎng)自主、合作學習的能力
改變教學觀念，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發(fā)展”的思想，教會學生自主、合作、探究式的學習，先學后教，一切依靠學生，先行而后知，把課堂還給學生，讓學生學會自學，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。4、實施分層教學
教學中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個體，堅持尊重學生個體，因材施教，量體裁衣，為每一個學生創(chuàng)造學習、發(fā)展的平臺，做到好、中、差各有所得。
臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓使我收益非淺。
每一次在聽了名師名家的輔導(dǎo)以后，我都會有這樣的感覺：覺得他們在對教材的把握上，在教學理念上往往站在一個全新的比較高的層面，讓我聽后，內(nèi)心震動很久。于是，我就想名師的教學設(shè)計我能不能拿來用呢？大的板塊、大的思路不變，根據(jù)自己的學生的特點，根據(jù)我的風格在細微處適當變化。試過幾次后，我發(fā)現(xiàn)學生有時對新的思路是很感興趣，可是由于每次模仿的名師設(shè)計理念各不相同，在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時，還應(yīng)有自己，切不可完全依賴他人，使自己喪失創(chuàng)造力和獨立意識。
課堂是一篇動聽而豐富的樂章，教師課前與文本的對話、理解是這篇樂
章的序曲，課堂上學生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律，而在對話中的一個個生成則是一個個美妙的小插曲。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學習成績我真是煞費苦心�！鞍賹W趣當先”，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學習興趣就會有強烈的學習動力，于是我決定從興趣入手。學生天性好奇、好動、好勝，那么我的課堂無論從內(nèi)容、形式上都會體現(xiàn)一個“趣”字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，既增長知識，又發(fā)展智能。這樣一學期下來，我的幾名學生由不及格到及格，看著他們的進步我的內(nèi)心充滿喜悅。
我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會極力作到有效。
假期學校布置了有效教學的閱讀學習和體會,剛一開始，并沒有引起自己的重視,總覺得這又是一次圖于形式的任務(wù)學習,而在學習以后,卻發(fā)現(xiàn)都是從我們的實際教學生活出發(fā),很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。
有效備課。提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理，說實話，自己在備課時感覺備的很認真，各個環(huán)節(jié)也都很清楚，并不比那些領(lǐng)導(dǎo)提出表揚的同志差。還有一個調(diào)查顯示，在上班時間，老師們的備課時間并不充分，這一點我也深有感觸，很多時候每當我安排了計劃，想要備課時，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的事情要你去做，結(jié)果忙忙碌碌的一天結(jié)束后，自己的備課反到?jīng)]有實現(xiàn)自己的原定計劃了。
關(guān)于有效指導(dǎo)，在看這部分內(nèi)容前，想當然的認為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。學習之后才清楚自己還有很大差距。好在自己平時還算比較注意，一直在想怎么樣才能讓學生學的更好。新授課中，注意培養(yǎng)學生基本的學習習慣；練習課中，重點培養(yǎng)的是指導(dǎo)學生如何做題，有效提高自己的卷面成績；而在復(fù)習課中，也是從方法入手，教給學生如何有效復(fù)習，提高自己的復(fù)習效率，感覺自己做的還算不錯。
關(guān)于有效講授，中間提到了一條就是要幽默風趣，令學生保持輕松活潑
的心情。這一點，比較符合自己的課堂特征。一直以來，自己所提倡的就是能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境，而且也得到了學生的認可�？捎袝r候卻發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，如何解決這個問題還是自己以后的努力方向。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材
料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內(nèi)容，使得學生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。
關(guān)于課后反思。這一條對于一個教師的成長來說，應(yīng)該是非常關(guān)鍵的。
早在學習這本書之前，在我們的年級會議上，主任也提出了這一點，而自己也非常明白課后反思的重要性�？珊芏鄷r候，自己往往會因為懶惰或者文采的限制，而只是去簡單回顧自己近期內(nèi)的教學情況，沒有進行系統(tǒng)的書面整理，所以到目前為止，自己的總結(jié)能力也沒有得到鍛煉，這也是自己今后一個很重要的改進方面。
而在最后自己想說的一點就是有效練習�，F(xiàn)階段很多人對于題海戰(zhàn)術(shù)不屑一顧，認為這與當前的素質(zhì)教育、課堂效果等等一系列的教研活動相沖突，而我的觀點則認為，很多時候，練習的重要性是其他任何環(huán)節(jié)所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設(shè)計不夠好，導(dǎo)致很多同學感到一定的挫敗感，于是就出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況，很多學生開始搪塞老師，敷衍了事。所以，要想真正體現(xiàn)練習的有效性，作為教師來講，必須要設(shè)計有意義的、高效的練習形式。
學無止境，同樣，對于一個老師來講，自己需要學習的東西也很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生歡迎的老師，也才是一個對學生幫助很大的老師，希望自己將來有一天能夠達到這樣的目標。
有效的教學心得體會13
前不久，我很幸運的參加了教育局組織的第十四屆有效教學課堂大賽，觀看了三位教師的觀摩課。三位老師上課都各有特色，各具風格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學無窮的藝術(shù)魅力。我回想到了自己在平時的教學中存在的一些問題，從她們的教學活動中讓我學到了很多。在此簡單地說說自己的一些收獲。
第一節(jié)課是魏老師的健康課《這些食品要少吃》。這節(jié)課的內(nèi)容很貼近幼兒的生活，這也是讓許多家長頭疼的問題。通過魏老師的情景引入，不但讓孩子們知道了哪些食品是對我們有益的、哪些食品多吃是有害的。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的原因。
讓孩子們從心里得到認同，從而更進一步地控制自己，不去吃那些垃圾食品。這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排得很緊湊。小熊一家的'情景貫穿了整節(jié)課，讓孩子們在不知不覺中學到了知識。這節(jié)課給我最深的印象是魏老師很注意細節(jié)。不但教具準備得很充分，而且一些無包裝的食品也都是用保鮮膜包好的，這讓我感到魏老師很細心。還有最后環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但檢驗了孩子的學習效果，還讓孩子體驗到了與人分享的快樂，這讓我覺得真是教育無處不在。好的課程不但要教會孩子知識，也要注重孩子綜合智能的發(fā)展。
第二節(jié)課是李老師的數(shù)學課《找朋友》。主要的教育目標是能夠認識球體和圓柱體，并能正確辨別和比較它們的異同。引入時李老師帶來了許多玩具，讓小朋友任意地玩。然后通過層層地提問，讓孩子們逐步區(qū)分"可以能滾動和不可以滾動"的物品，"可以任意滾動和只可以一個方向滾動"的物品。
從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。在此的基礎(chǔ)上向孩子們交待球體和圓柱體的概念，孩子們就容易接受了。接下來再通過分類、閱讀、在生活中尋找、看課件、添畫等形式進一步加深了孩子對球體和圓柱體的認識。這節(jié)課看似老師的教授，實則是孩子們在玩的過程中自己發(fā)覺，總結(jié)的。
這也正是我們一直所倡導(dǎo)的玩中學，學中玩的教學理念。只是，我覺得數(shù)學課的老師說話應(yīng)該要特別嚴謹，要多總結(jié)。競賽環(huán)節(jié)的規(guī)則也應(yīng)該發(fā)動小朋友一起制定游戲規(guī)則。這些方面也是我上課時要注意的地方。
第三節(jié)課是王老師的語言課《什么車》。教學目標是愿意學習仿編兒歌，喜歡問答兒歌的形式。這節(jié)課給我最深的印象是王老師在課堂中音樂運用得很好。通過開汽車律動進入教室，隨音樂參觀車展，聽各種車的聲音，到最后隨音樂開著汽車離開，讓我們都感受到了課堂上輕松愉快的氛圍。
兒歌學習上，通過聽聲音，猜猜什么車環(huán)節(jié)，讓孩子不知不覺中學會了兒歌。并了解體會了問答兒歌的形式。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)上，孩子們的想象力和語言表述能力讓我很嘆服。在有個孩子說到救護車"嘩嘩嘩"時，王老師也能及時注意到孩子用詞的不同，及時地加以挖掘�？傮w說來，王老師給人感覺是很有親和力，聽她的課應(yīng)該是很輕松愉快的吧!
泰戈爾說過"最遠的距離是到達你自己"!在今后的工作中，我要不斷地學習，努力提高自己的自身素質(zhì)、理論水平和課堂教學能力。及時反思工作中的不足，把今天學到的知識運用的日常教學工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。
有效的教學心得體會14
首先，安科學處理好教材，在課堂教學中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問題。
1、在教學中，教師要抓住所學內(nèi)容的本質(zhì)，及時捕捉適當?shù)膶W習時機，提前對相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進行有意識的滲透，以達到強化學習重點，減緩學習坡度，提高學習效率的效果。
2、在強化學習的同時，要及時綜合，沒有及時綜合學生就得不到及時鞏固，沒有及時綜合學生就不會靈活運用，沒有及時綜合學生就沒有能力有效提高，學到哪里就及時綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵和啟發(fā)學生開動腦筋積極思考，抓住問題的實質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的聚斂思維。
4、練習是幫助學生將所學的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習題的內(nèi)容必須精遠巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學生的解題興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
5、目標是行動的開始，有了目標才會有行動的`思路，才會有邁開行動的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內(nèi)容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。
二、要民主對待學生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對待學生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動性。這就要求每一個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子，對學生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛榮心，虛心接受學生的意見和學生共同學習，提高。
2、要相信學生，相信學生所具有的潛能，敢于讓學生在課堂讓自主參與，解放學生的思想，指導(dǎo)學生，并激勵學生。
3、學生在學習過程中需要評價，評價對學生的成長具有非常重要的促進作用，要正確的認識事物，評價是一種價值判斷，正確的評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實施課堂教學，是提高課堂教學有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學，問題導(dǎo)學，通過目標檢測進行反饋，總結(jié)會了多少，可以靈活運用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內(nèi)容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。
有效的教學心得體會15
為了促進學校教學水平以及教師素質(zhì)的提高，學校請吳松年教授做了《有效課堂教學藝術(shù)》的講座，他從有效教學的定義到有效教學的目標再到有效教學的途徑、模式以及有效教學的評價做了詳細的講解，語言詼諧幽默，生動的案例激發(fā)人的思考。結(jié)合近日又閱讀了吳松年著的《有效教學藝術(shù)》一書，感覺觸動頗深。吳松年的《有效教學藝術(shù)》一書很好的從系統(tǒng)上論述了如何做到有效教學，并從藝術(shù)的角度、新課程實施的角度加以闡述，使我這個步入教育殿堂不久的新老師對于教育、教學、教師這些概念有了更深刻的理解，也有了新的感悟。
教學是一門高深的藝術(shù)，要將這門藝術(shù)演繹的淋漓盡致，需要教師具有淵博的知識、聰慧的頭腦、敏銳的觀察、縝密的構(gòu)思、大膽的開拓，尤其是在大力實施素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)不斷充實自我，挑戰(zhàn)自我，追求教學藝術(shù)的新突破。教師應(yīng)該掌握優(yōu)化教學的藝術(shù)，要善于展示有效教學的藝術(shù)魅力，進而提升課堂的高效性，為貫徹落實素質(zhì)教育高效課堂的目標打好基礎(chǔ)。
(一)探索師生活動特點，豐富課堂教學形式
教學過程是一種師生互動的多邊活動過程，教師和學生是教學系統(tǒng)的兩個動態(tài)必要因素，其間的師生互動構(gòu)成教學活動的必要統(tǒng)一體。傳統(tǒng)教學論認為，教學是一種師生之間的雙邊活動，這一表述有其合理性，但它只限于教師與學生之間的彼此影響，否認了學生與學生之間的相互影響，將教學活動過于簡化了。實際上，教師在課堂上的一切行為，幾乎都發(fā)生在學生群體相互作用的情境之中。教學不僅僅是師生之間的.雙邊活動，也應(yīng)當是各動態(tài)因素之間多邊互動的統(tǒng)一體。在教學活動中，應(yīng)充分利用各種人才資源，力求通過師生互動、生生互動等機制來加強信息交流強度，拓寬信息交流通道，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
(二)使用布白藝術(shù)，服務(wù)高效教學
布白是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個概念，是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出“空白”�；瘜W教學布白藝術(shù)是指教師將布白手法運用于化學教學中，以此引起學生的注意、聯(lián)想和想象，激發(fā)學生的求知欲，啟迪學生的思維，從而提高教學藝術(shù)水平的教學實踐活動。
(三)樹立教學過程觀，確保教學有效性
現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中，學生能夠充分展示自己的聰明才智、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而實踐證明學生學習過程的效果如何，在很大程度上取決于教師教的策略高低，這就要求教師要創(chuàng)新教學模式，向高效課堂邁進。
在備課過程中，要體現(xiàn)“教學目標-問題預(yù)設(shè)-知識鋪墊-教材解讀-鞏固練習-課后作業(yè)”六個方面。在課堂教學過程中，遵照“預(yù)習自學—合作探究—點撥釋疑—效果反饋”的教學模式。預(yù)習可以提高聽講水平。一般來說，預(yù)習可以了解新教材的基本內(nèi)容，但難重點部分學生必然不會，盼著教師幫助解決。這樣，聽課的目的明了，態(tài)度積極，注意力也必然集中，聽講效果好是可以想象的。針對新課程，新教學理念，強調(diào)的是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更注重對學生學習情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注，建構(gòu)以“學生發(fā)展為本”的教學理念，要求教師在課堂教學上建立以學生為主體的有效教學過程“合作探究”。在教學中引導(dǎo)學生主動參與、親身實踐、獨立思考，力求解決課堂教學的低效甚至無效問題。在上述學生自主學習的基礎(chǔ)上，教師必須做好有針對性的點撥釋疑，講的內(nèi)容是本節(jié)教材的重點、難點，學生容易出錯及容易混淆的地方，同時還要對類似的內(nèi)容進行對比。使學生能正確而深刻地掌握教材，鞏固所授的知識。在學生自主學習和教師點撥釋疑的基礎(chǔ)上進行必要的效果反饋，以強化練習。引導(dǎo)學生會用所學知識解決問題和處理問題。學生在解決問題過程中的經(jīng)歷是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)新所需要的，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價，這就是有效教學過程的真諦。
教學看似簡單，實則深奧。教完容易教好難，教對容易教妙難。只有不斷學習，不斷充實自己才能適應(yīng)素質(zhì)教育形勢下有效教學的要求。只有不斷總結(jié)，不斷反思，才能最終領(lǐng)略“一覽眾山小的高效課堂的魅力”。
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