有效教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)選)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的有效教學(xué)心得體會(huì) ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有效教學(xué)心得體會(huì) 1
我曾長(zhǎng)期以為作為教師，只要將知識(shí)傳授給學(xué)生，并盡心盡力地教書(shū)育人就算是履行了自己的責(zé)任。然而，隨著新課程改革的推進(jìn)，我漸漸意識(shí)到這種想法是錯(cuò)誤的。在當(dāng)今社會(huì)背景下，我們必須追求高效教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“教師干的是個(gè)良心活”。我們應(yīng)該通過(guò)最少的時(shí)間投入，獲得最大的教學(xué)效果。教師不能僅僅依靠良心工作，還需要不斷提升自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。教師的責(zé)任已經(jīng)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和實(shí)踐能力，使他們成為具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的'具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
最近我讀了《教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)》這本書(shū)，逐漸意識(shí)到在新的課程環(huán)境下實(shí)施有效教學(xué)，教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師首先需要在以下幾個(gè)方面持續(xù)提高：
1、建立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是教學(xué)行為的靈魂和指導(dǎo)方向。對(duì)于教師而言，擁有明確的先進(jìn)教學(xué)理念是基本素質(zhì)要求。在推行新課程時(shí)，教師必須根據(jù)新觀念進(jìn)行實(shí)施。為達(dá)到這一要求，教師應(yīng)及時(shí)閱讀各類教育報(bào)刊雜志，掌握全新的教育思想，并不斷更新自己的理念，以跟上時(shí)代的步伐。
2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂教學(xué)就能夠根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生個(gè)體及時(shí)調(diào)整，就能夠信手拈來(lái)，深入淺出，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。
3、堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案并不一定能成為名師，但是如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為名師�！苯處焸儜�(yīng)該通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐和再反思的循環(huán)過(guò)程，不斷提升自己的教學(xué)水平。只有及時(shí)地撰寫(xiě)教學(xué)反思，才能準(zhǔn)確捕捉到課堂中的閃光點(diǎn)或者瑕疵，并不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)的良性互動(dòng)。
4、學(xué)生的目標(biāo)必須是有效的：學(xué)生應(yīng)該是行動(dòng)的主體；行動(dòng)應(yīng)該是可度量、可評(píng)估的，并且具體而明確的；行動(dòng)條件指的是影響學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍；表現(xiàn)水平指的是為評(píng)估提供參考的學(xué)生學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水平；教師在對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者的意圖和學(xué)生需求的深入研究后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用。
此外，教師還必須對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。練習(xí)題量不在多，貴在精�，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，我們追求的目標(biāo)是提高教學(xué)的有效性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教育行政部門積極采取行動(dòng)，并且學(xué)校也需要自覺(jué)自動(dòng)地堅(jiān)持下去，并且持之以恒。
有效教學(xué)心得體會(huì) 2
隨著新課改的逐漸深入，我校由點(diǎn)到面開(kāi)始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對(duì)我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開(kāi)始，我也非常茫然，編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)。但一年下來(lái)，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一、集體備課氣氛濃厚，課堂教學(xué)資源共享
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是高效課堂實(shí)施中最重要的環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，備課的不同之處就在于此。一年來(lái)，我們備課組成員緊密合作，共同備課的氛圍非常濃厚。根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則，每個(gè)教學(xué)單元我們要編制五份導(dǎo)學(xué)案，包括詞匯、閱讀、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，有時(shí)還會(huì)編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案，主備人還要制作課件和教學(xué)設(shè)計(jì)。然后我們集體討論，經(jīng)過(guò)學(xué)校兩級(jí)審核，最后確定正式稿并印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課使用的是同一份導(dǎo)學(xué)案和課件，實(shí)現(xiàn)了資源共享。但是各位老師會(huì)根據(jù)自己的課堂情況適當(dāng)調(diào)整共享的資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過(guò)翻閱一學(xué)年來(lái)的導(dǎo)學(xué)案和課件，我感覺(jué)編制越來(lái)越規(guī)范，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握越來(lái)越準(zhǔn)確，課件的制作越來(lái)越精美。我堅(jiān)信：在備課上投入更多的精力，在教學(xué)上就會(huì)有更好的效果。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)接受教育而言的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在高效課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，他們需要完成相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能夠獨(dú)立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得積極而深刻的情感體驗(yàn)。這種方式可以將學(xué)生從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙覍W(xué)”，給予他們足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到他們的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施小組活動(dòng)，我所帶班級(jí)被分成了10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有6名同學(xué)。小組內(nèi)部的同學(xué)積極互動(dòng)，而各小組之間則進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取成為優(yōu)秀小組。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，效果非常顯著。
三、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反饋，會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，反饋的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí)，又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生，善于思考的個(gè)人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項(xiàng)，都是對(duì)學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完，有學(xué)生就問(wèn)：“老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒(méi)有我？”這簡(jiǎn)單的一句話，表明學(xué)案反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。對(duì)平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生，我不直接批評(píng)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，我會(huì)把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加的規(guī)范，上課注意力更加的集中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一年的努力，我發(fā)現(xiàn)我所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生無(wú)論是在哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課，都能積極地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同學(xué)站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，充滿激情，思路清晰，并且注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這些學(xué)生就像一位位小老師一樣站在那里，他們的精彩點(diǎn)評(píng)總能贏得其他學(xué)生的掌聲。特別要提到表現(xiàn)非常突出的賀小卓、姬星宇和劉靜等同學(xué)。
五、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的'工作都依賴于興趣�！倍鞓�(lè)的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)，如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口，懶于思考，過(guò)分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。
總之，如果我們能夠正確運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化，也能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供自主合作和探究的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這種教學(xué)模式還能夠增加課堂教學(xué)的容量和密度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格起到重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮高效課堂的優(yōu)勢(shì)，讓教師能夠輕松地教學(xué)，學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教與學(xué)結(jié)合。在這樣的課堂環(huán)境下，大家可以共享教與學(xué)的樂(lè)趣。
有效教學(xué)心得體會(huì) 3
最近一段時(shí)間讀了《有效教學(xué)》這本書(shū)的前幾部分，在讀的過(guò)程中思考著我校的翻轉(zhuǎn)課堂。感覺(jué)很有指導(dǎo)意義。
結(jié)合者翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，在這本書(shū)里提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見(jiàn)和做法，在我看來(lái)很有道理，比如說(shuō)在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問(wèn)題上，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說(shuō)備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語(yǔ)合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。
在翻轉(zhuǎn)課堂的.教學(xué)環(huán)境中，教師需要充分準(zhǔn)備學(xué)生和課堂。首先，教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)明確重難點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，從而真正把握住學(xué)生的難點(diǎn)。以上是對(duì)于如何在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一些建議。
另外，在制定教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)該從目標(biāo)設(shè)定、核心環(huán)節(jié)確定、練習(xí)安排、板書(shū)準(zhǔn)備和課堂變化等多個(gè)方面進(jìn)行考慮，并積極參與有效的集體備課。這樣做對(duì)于提高自身的教育教學(xué)水平將會(huì)有很大幫助。
認(rèn)真制定教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效果的最佳途徑。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該靈活調(diào)整和修正教學(xué)參考資料的相關(guān)內(nèi)容，不要完全依賴于教學(xué)參考書(shū)和教材中規(guī)定的內(nèi)容和進(jìn)度安排。如果發(fā)現(xiàn)某些內(nèi)容不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)度安排，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)符合他們整體的認(rèn)知規(guī)律和與其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。
科學(xué)性是提高課堂教學(xué)效果的重要因素。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該注重科學(xué)性，力求設(shè)計(jì)合理、符合科學(xué)原則，盡可能安排在學(xué)生有意識(shí)關(guān)注的時(shí)間段。特別是對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該安排在課堂時(shí)間最充沛的黃金時(shí)間段，并給予學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，讓他們能夠及時(shí)消化當(dāng)堂課程的知識(shí)內(nèi)容，做到即學(xué)即用。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)具備及時(shí)性和有效性，能夠有針對(duì)性地解決重難點(diǎn)和學(xué)生難理解的知識(shí)。我們學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂在兩個(gè)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
有效教學(xué)心得體會(huì) 4
在閱讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》后，我對(duì)于教學(xué)的方法和技巧有了深入的認(rèn)識(shí)和理解。這本書(shū)給予了我很多啟發(fā)和指導(dǎo)，告訴我如何進(jìn)行有效的教學(xué)，以及如何提升教學(xué)的質(zhì)量。
現(xiàn)今的教學(xué)方式普遍存在填鴨式、滿堂灌、一言堂等問(wèn)題，這些方式對(duì)學(xué)生的自主性造成了壓抑和挫傷。為了改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效率和質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行一系列教學(xué)改革，其中包括“高效課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”。為了更好地理解和應(yīng)用有效教學(xué)方法，我們與老師一同選擇了閱讀《有效教學(xué)》一書(shū)。《有效教學(xué)》是一本值得推薦的書(shū)籍，它并不像其他理論著作那樣晦澀難懂，而是結(jié)合實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言探討了一個(gè)重要問(wèn)題：如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這本書(shū)以理論的角度剖析了教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題，給我們提供了很多有益的啟示。
在本書(shū)的前言中，作者詳細(xì)解釋了編寫(xiě)本書(shū)的初衷，并提供了關(guān)于如何有效利用本書(shū)的指導(dǎo)。那么什么是有效教學(xué)呢？根據(jù)本書(shū)的介紹，任何能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、達(dá)到預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為有效教學(xué)。在我結(jié)合自己的工作實(shí)踐思考之后，我認(rèn)為教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒(méi)有事先設(shè)定目標(biāo)就不能稱之為真正意義上的教學(xué)。如果課堂教學(xué)缺乏預(yù)設(shè)目標(biāo)，實(shí)際上就等于放棄了教學(xué)的責(zé)任。因此，對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)而言，課堂教學(xué)中的提問(wèn)是至關(guān)重要的方法。然而，只是簡(jiǎn)單地加上一個(gè)問(wèn)號(hào)并不等同于提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，這樣提問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力并沒(méi)有什么幫助。
通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認(rèn)識(shí)到：提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的`精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。要想做到“有效教學(xué)”，首先教師要做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)老師不好意思在學(xué)生面前露拙，殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的人，一個(gè)有血有肉的人，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的人，孩子們和老師的心理距離一下子拉近了許多。其次要做一個(gè)善于反省的人，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括教師自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思的還比較少。作為學(xué)校的管理者，首先要要求自己養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，然后以此影響教師效仿，從而鼓勵(lì)教師不斷地終身地學(xué)習(xí)。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我們清楚的看到，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。
在教學(xué)的過(guò)程中，有效的教師提問(wèn)是非常重要的。它能夠創(chuàng)造出對(duì)話式和互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”這句話說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，即提出好的問(wèn)題是非常關(guān)鍵的。德加默也曾指出：“提問(wèn)得好即教得好�！苯處熖岢龈哔|(zhì)量的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思維，拓展他們的智力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)在教學(xué)中扮演著重要的角色，可以說(shuō)它貫穿了每天的教學(xué)活動(dòng)，并且貫穿在整個(gè)課堂中。因此，我們可以看出，教師提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)效果來(lái)說(shuō)具有很大的影響。
的確，提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問(wèn)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書(shū)中所說(shuō)：“有效提問(wèn)，意味著教師所提出的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中�！�
書(shū)中對(duì)“什么樣的提問(wèn)是有效的”給出了建議：一是使問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，二是使問(wèn)題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識(shí)的關(guān)鍵，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率，達(dá)到以“精問(wèn)”促“深思”，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”；其次，提問(wèn)還要有層次性，問(wèn)題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難、由淺入深，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中思維隨之逐步提高；此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問(wèn)等提問(wèn)的多元模式，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。
關(guān)于有效授課，我們應(yīng)該注意讓課堂充滿幽默和風(fēng)趣的氣氛，以讓學(xué)生保持輕松和活潑的心情。當(dāng)我們創(chuàng)造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境后，學(xué)生們一定會(huì)對(duì)我們的教學(xué)方法表示認(rèn)同。然而，有時(shí)候我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)以下情況：一旦課堂氣氛變得熱鬧起來(lái)，學(xué)生的注意力就容易分散，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)䦟⒆⒁饬D(zhuǎn)移到課堂之外，這就需要我們花時(shí)間來(lái)維持課堂紀(jì)律。究其原因，是由于教師沒(méi)有明確任務(wù)導(dǎo)向。我們作為教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)新內(nèi)容的機(jī)會(huì)，而不是把太多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情上。我們還應(yīng)該預(yù)測(cè)并采取有效的處理方法來(lái)處理可能影響教學(xué)的事件。另外，在時(shí)間上合理安排課程內(nèi)容也非常重要，只有這樣才能充分有效地傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多有價(jià)值和有意義的知識(shí)。
書(shū)中還提到“無(wú)效教學(xué)”這一概念。所謂無(wú)效教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。我們的教育教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)像？如果有，這種無(wú)效教學(xué)現(xiàn)像又體現(xiàn)在哪些方面？占了多大的比重呢？有專家做了一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中小學(xué)教師的無(wú)效勞動(dòng)大約占50％。這一調(diào)查結(jié)果雖然有一點(diǎn)夸張，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)像普遍存在。無(wú)效教學(xué)往往是課堂死氣沉沉，課后大練“題海”，機(jī)械重復(fù)被改稱作“鞏固”，死記硬背被狡辯為“強(qiáng)化”。其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，甚至輟學(xué)；教師苦教、厭教，甚至棄教。無(wú)效教學(xué)嚴(yán)重影響了師生雙方的動(dòng)機(jī)水平和身心健康。像音樂(lè)課，強(qiáng)調(diào)多實(shí)踐，于是就無(wú)休止的唱。為什么唱不好？老師沒(méi)有指導(dǎo)。像美術(shù)課，沒(méi)有技法指導(dǎo)的“創(chuàng)作”，得益的學(xué)生始終是少數(shù)。像語(yǔ)文課，泛泛閱讀仍然不能提高學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)槿狈τ行У拈喿x方法指導(dǎo)。
讀完本書(shū)，我更加深入地理解了有效教學(xué)的本質(zhì)，它既是一種教育理念，也是一種教學(xué)實(shí)踐。為了提高教學(xué)效果和教育水平，我們應(yīng)該不斷閱讀、學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念，并在這些理念的指導(dǎo)下積極開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，我們才能真正提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
有效教學(xué)心得體會(huì) 5
今天，聽(tīng)了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范，提高語(yǔ)文教學(xué)效率”專題講座，使我對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識(shí)。
居老師說(shuō)“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確，“六認(rèn)真”既是衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、專心、耐心、決心才行。下面對(duì)“認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业?一點(diǎn)體會(huì)：
作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，溫故知新？
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
應(yīng)該說(shuō)，教學(xué)六認(rèn)真，看似平凡卻蘊(yùn)含非凡。這門藝術(shù)需要每位老師自覺(jué)懷抱神圣使命，堅(jiān)持腳踏實(shí)地的態(tài)度，不斷努力將“六認(rèn)真”工作展現(xiàn)得更出色。
有效教學(xué)心得體會(huì) 6
隨著音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，中小學(xué)音樂(lè)教育的改革已經(jīng)成為廣大音樂(lè)教育工作者必不可少的任務(wù)。新課程的實(shí)施使得音樂(lè)課堂教學(xué)變得更加注重審美體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生主體性，旨在創(chuàng)造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主和合作的音樂(lè)教學(xué)模式。因此，在這個(gè)新課程理念下，如何實(shí)現(xiàn)和諧有效的教學(xué)顯得非常重要和必要。通過(guò)參與這次培訓(xùn)，我對(duì)此有了一些新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
一、合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效和諧課堂的導(dǎo)航
教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵組成部分，它的質(zhì)量決定了課堂教學(xué)的效果。一節(jié)成功的音樂(lè)課，離不開(kāi)充分的備課和科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)就像是一艘指南針，引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的海洋中暢游。根據(jù)音樂(lè)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，并注重音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我們教師必須緊密圍繞音樂(lè)新標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心。我們需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谡n堂中積極參與。只有這樣，才能使課堂達(dá)到預(yù)期的效果。
二、善于創(chuàng)設(shè)課堂情境是實(shí)現(xiàn)有效和諧課堂的關(guān)鍵
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中指出“為了促使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣并渴望學(xué)好知識(shí)，教學(xué)情境需要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造各種情境，以提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)�！�
為了在音樂(lè)課中創(chuàng)設(shè)情境，我們可以從學(xué)生日常生活中找到貼近他們的素材，讓他們能夠身臨其境地感受音樂(lè)的魅力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中可以獲得更多的樂(lè)趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。而一節(jié)成功的音樂(lè)課并不需要過(guò)多的語(yǔ)言和形式教學(xué)，關(guān)鍵是要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，使師生之間能夠和諧互動(dòng)。作為音樂(lè)教師，我們除了要準(zhǔn)備好教案，還要善于了解學(xué)生的心理需求，清楚他們的興趣愛(ài)好和期望。因此，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，讓學(xué)生感受到愉快和諧的氛圍，激發(fā)他們積極參與各種音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效。以上是我的原創(chuàng)內(nèi)容，請(qǐng)核對(duì)！
三、做好教學(xué)反思，從反思中反思有效教學(xué)
教學(xué)的`成敗取決于細(xì)節(jié)，無(wú)論是在課堂上還是在教學(xué)過(guò)程中，都存在一些成功和失敗的教學(xué)細(xì)節(jié)。為了確保教學(xué)達(dá)到和諧的狀態(tài)，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生和自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。這就要求教師密切注意學(xué)生在課堂上流露出的各種信息以及課后學(xué)生的反饋。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，收集學(xué)生的信息，了解他們的心理需求。如果教師不進(jìn)行記錄和反思，那么所有的教學(xué)細(xì)節(jié)以及學(xué)生的反饋將會(huì)被忽視。因此，作為一名教師，我們必須積極認(rèn)真地進(jìn)行課后反思。
通過(guò)不斷努力提升自己，只有在反思中才能做到不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，積累經(jīng)驗(yàn)，并從中提高自身的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和效率。
相信只有在注重學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，我們才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
我們需要同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)過(guò)程。我們必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，特別是在教育教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)，力求在學(xué)科教研方面有所突破。我們要在備課、上課、課后反思等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，致力于專業(yè)發(fā)展，真正提升教育的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
有效教學(xué)心得體會(huì) 7
有效的教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。在我擔(dān)任語(yǔ)文教師的工作中，我發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題。比如，學(xué)生的基礎(chǔ)好壞參差不齊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量背誦，但學(xué)生大多不喜歡背誦；幾乎每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愿望。作為語(yǔ)文教師，我對(duì)此感到困惑：教師的教學(xué)辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)艱辛，為什么效果卻不盡如人意呢？經(jīng)過(guò)深思熟慮，我認(rèn)為其中原因在于我們的教學(xué)行為中存在許多無(wú)效或低效的方法。因此，我開(kāi)始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，努力實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，并特別關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平和興趣培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。
正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái)，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問(wèn)題和學(xué)生有可能想到的問(wèn)題都記錄下來(lái)，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教，跟同事討論，俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見(jiàn)和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識(shí)整合，把內(nèi)容精益求精，最終把知識(shí)傳授給學(xué)生。通過(guò)集體備課，我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。
二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。
為了提高教學(xué)效果，我們必須重視課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果上。只有兩者兼具，才能談得上真正有效的教與學(xué)。我還記得剛開(kāi)始上講臺(tái)時(shí)的緊張感，擔(dān)心自己無(wú)法做好教學(xué)工作，所以我花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行備課，精選最核心的內(nèi)容來(lái)傳授給學(xué)生。然而，辛勤的備課并不是萬(wàn)能的解決方案。因?yàn)橐恍⿲W(xué)生由于各種原因，成績(jī)沒(méi)有提升，甚至在月考中取得了理想中的成績(jī)。這時(shí)候，我對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題出在學(xué)生身上。因?yàn)橐恍⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，不注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在短暫的40分鐘課堂上也只是敷衍了事。因此，我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，即使每節(jié)課只有短短的40分鐘，但這卻是老師花費(fèi)了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的精華內(nèi)容，如果你們錯(cuò)過(guò)了哪怕一分鐘，那么課后可能需要花費(fèi)一個(gè)小時(shí)才能彌補(bǔ)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度發(fā)生了巨大變化，他們開(kāi)始重視課堂學(xué)習(xí)，不再走神，課堂氣氛也變得活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也得到了提高，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。因此，我深刻認(rèn)識(shí)到，為了提高課堂效果，發(fā)揮師生雙方的積極性至關(guān)重要，這樣我們可以以最少的`時(shí)間、精力和資源投入取得盡可能多的教學(xué)效果。
三、課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。剛開(kāi)始，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因?yàn)槲铱傁Ｍ麑W(xué)生能夠每天拿筆寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過(guò)幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四、提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。
為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。
另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)：“我知道如果我不喜歡哪個(gè)老師的話，那么我一定學(xué)不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個(gè)老師。”既然學(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
有效教學(xué)心得體會(huì) 8
在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的社會(huì)中，對(duì)于教師的要求與學(xué)生的期望都變得越來(lái)越高。然而，令人擔(dān)憂的是，有些學(xué)生似乎對(duì)此并不在意。面對(duì)這樣的局面，作為教師我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？這是一個(gè)常常被我們討論的話題。有時(shí)候，我們也會(huì)感到困惑和無(wú)助，不知道如何去教導(dǎo)學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)方式更像是陷入了一種惡性循環(huán)，學(xué)生疲憊不堪，而教師則更加辛苦。
一直企盼從這種苦惱中解脫出來(lái)。找到自己努力的方向和有效的策略。于是我便細(xì)讀了《有效教學(xué)》這本書(shū)，深有感觸。書(shū)里的話說(shuō)得實(shí)在，內(nèi)容非常貼近我們的教學(xué)實(shí)際，讓我對(duì)有效與無(wú)效、低效教學(xué)有了較深的認(rèn)識(shí)。每一個(gè)理論后面都有一個(gè)案例，這些案例是真實(shí)的，對(duì)案例地分析也是客觀的，易于接受的。
給我印象最深的是：本書(shū)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的效果。以往的教學(xué)注重形式，忽視了教學(xué)效果，導(dǎo)致了低效甚至無(wú)效的教學(xué)。書(shū)中的一項(xiàng)大規(guī)模教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的效率差異很大。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶率如下：教師講授僅有5%，學(xué)生閱讀10%，視聽(tīng)并用20%，教師演示30%，學(xué)生討論50%，學(xué)生實(shí)踐70%，學(xué)生教別人95%。
然而，在數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)際上老師的講解時(shí)間有時(shí)高達(dá)95%，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間卻非常有限。我們現(xiàn)在的課堂只有20%的時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生教別人的比例更低，僅為5%。
我們?nèi)匀惶幱谶^(guò)度依賴?yán)蠋煿噍斨R(shí)的階段，沒(méi)有能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的方法。因此，我們的教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教學(xué)效果，我們的教學(xué)也應(yīng)該在實(shí)際效果方面付出更多努力，確保教學(xué)的有效性和高效性。新的學(xué)期即將開(kāi)始，我認(rèn)為我們應(yīng)該汲取本書(shū)的精華，在新的學(xué)期中，備課要追求實(shí)效。不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)詳盡的備課計(jì)劃，也不必追求完美。目標(biāo)要明確，重點(diǎn)要明確，合理預(yù)設(shè)，及時(shí)反思。上課要注重實(shí)效。不要只關(guān)注道具、花招，避免繞圈子。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，切實(shí)處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，適時(shí)指導(dǎo)，有效引導(dǎo)。
作業(yè)要切合實(shí)際。作業(yè)既不能太多也不能太少，要從鞏固所學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，具有針對(duì)性、應(yīng)用性、遷移性和層次性，包括必做題和選做題，并嚴(yán)格執(zhí)行“四有四必”的原則（有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾）。輔導(dǎo)要及時(shí)實(shí)在。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)不能只關(guān)注一些優(yōu)秀生，需要同時(shí)關(guān)注高端和低端學(xué)生。
特別是對(duì)于低端學(xué)生，輔導(dǎo)要及時(shí)，哪里出現(xiàn)問(wèn)題就在哪里進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)哪個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題就輔導(dǎo)哪個(gè)學(xué)生，并且十分重視對(duì)低端學(xué)生的心理疏導(dǎo)�？偠灾�，教學(xué)工作不同于演戲，不能只追求表面的熱鬧，要以學(xué)生的.發(fā)展為根本，以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先個(gè)人需要通過(guò)閱讀教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)大綱、教材等，制定個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意以下幾個(gè)方面：首先要考慮合適的起點(diǎn)。所謂起點(diǎn)，指的是新知識(shí)在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。只有選擇合適的起點(diǎn)，才能夠促進(jìn)知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)興趣的提升。如果起點(diǎn)設(shè)置過(guò)低，學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊，不愿意學(xué)習(xí)；而如果起點(diǎn)設(shè)置過(guò)高，學(xué)生又難以理解，導(dǎo)致無(wú)法學(xué)習(xí)。
因此，在教學(xué)中，我們需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和鋪墊，使得大部分學(xué)生能夠順利地遷移和應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)到新的內(nèi)容中。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)還需要關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分，而難點(diǎn)則是大多數(shù)學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，在備課時(shí)，我們需要明確突出重點(diǎn)內(nèi)容，并將其作為整堂課的核心，通過(guò)講解和練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。
有時(shí)候，重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，因此在備課過(guò)程中，我們需要充分分析教材內(nèi)容的廣度、深度以及學(xué)生的基礎(chǔ)情況，認(rèn)真研究關(guān)鍵點(diǎn)，抓住核心難點(diǎn)。另外，備課還要考慮學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)。在備課時(shí)，我們需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力，準(zhǔn)確定位學(xué)生的疑點(diǎn)，并進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是，在教學(xué)過(guò)程中，事先進(jìn)行充分準(zhǔn)備，設(shè)置懸念，多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們提出質(zhì)疑，通過(guò)分析判斷來(lái)解決問(wèn)題。教師應(yīng)該適時(shí)地給予指導(dǎo)，但也要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，將疑點(diǎn)搞清楚。
總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從選擇合適的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，到考慮學(xué)生的疑點(diǎn)，都需要我們認(rèn)真分析和準(zhǔn)備。只有在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程才能夠順利進(jìn)行，學(xué)生才能夠積極參與，并獲得有效的學(xué)習(xí)成果。
其次，我們要進(jìn)行一次集體備課，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和討論，共同為備課內(nèi)容做出修改和完善。在集體備課之后，我們會(huì)再次對(duì)自己的備課進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以便與其他人分享我們的成果。
對(duì)于《有效教學(xué)》這本書(shū)，我剛接觸不久，但我將繼續(xù)深入閱讀。我希望能夠領(lǐng)悟其中的精髓，并將其運(yùn)用到我的每一堂課上，以追求高效課堂的目標(biāo)。為此，我決心堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué)，并努力避免無(wú)效教學(xué)的出現(xiàn)。我要徹底改變低效教學(xué)的方式，而追求高效教學(xué)。我希望在我的課堂中，讓學(xué)生們自主地快樂(lè)地探索知識(shí)的海洋，從而實(shí)現(xiàn)更好、更快的發(fā)展。
有效教學(xué)心得體會(huì) 9
作為一名音樂(lè)教師，盡管音樂(lè)課程并不涉及升學(xué)考試，但它是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，因此音樂(lè)課的質(zhì)量也非常重要。因此，我們作為音樂(lè)教師，應(yīng)該具備反思的能力，并善于反思自己的教學(xué)方法。那么，在提高自身教學(xué)能力的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)反思應(yīng)該從哪些方面開(kāi)始呢？又可以通過(guò)哪些方面來(lái)提高自己的教學(xué)水平呢？
下面就談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。
一、改變教學(xué)思想理念
在音樂(lè)課程改革的背景和意義中，我認(rèn)為需要指出以下觀點(diǎn)：多年來(lái)，音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的一部分和必修科目，在取得一定發(fā)展的同時(shí)，也面臨著與時(shí)代不適應(yīng)的問(wèn)題。音樂(lè)課程在整個(gè)基礎(chǔ)教育中顯得薄弱，沒(méi)有經(jīng)歷根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有差距，無(wú)法跟上21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在當(dāng)前音樂(lè)教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的情況下，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身的建設(shè)，完善音樂(lè)教學(xué)體系，推動(dòng)美育的發(fā)展，成為音樂(lè)教育工作者亟待解決的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："音樂(lè)教育不僅僅是音樂(lè)家的教育，首先是人類的教育。"對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，我們必須深入思考，并內(nèi)化為我們的教學(xué)理念。因此，我們需要積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。
二、正確理解課堂紀(jì)律
以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位，學(xué)生稍有"活動(dòng)"，教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的感知，難以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀(jì)律，解放學(xué)生，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
三、淡化技能訓(xùn)練、
舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于重視知識(shí)傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手，給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來(lái)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，采用這種單純、強(qiáng)迫性知識(shí)技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂(lè)的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常成功。通過(guò)實(shí)踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂(lè)課，卻沒(méi)有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問(wèn)題，忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，偏重知識(shí)和技能的傳授。而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的'情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)。
四、注重個(gè)性發(fā)展
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。五、明確了情感的激發(fā)、體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)成功的催化劑。
在音樂(lè)教學(xué)中，我們注重把握情感這一核心要素，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒和情感的體驗(yàn)，提升他們的情感表達(dá)能力。我們追求的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠與音樂(lè)情緒和情感達(dá)到和諧的交流，而這不僅僅停留在外在表現(xiàn)上，更需要從內(nèi)心深處感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)運(yùn)用美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等多種綜合手段，創(chuàng)造出特定的音樂(lè)情境，引起學(xué)生的審美關(guān)注。同時(shí)，我們也會(huì)讓學(xué)生直接面對(duì)音樂(lè)，并借此喚起他們的情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要投入自己的真情感染學(xué)生，利用自己嫻熟的技巧和激情演繹，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的情感共鳴。
五、課堂教學(xué)“活”的把握
為了讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)課，我們需要?jiǎng)?chuàng)造多種形式的教學(xué)方式，使得一首歌能夠以生動(dòng)活潑的節(jié)奏和充實(shí)的內(nèi)容展示。我們要讓學(xué)生通過(guò)唱歌、跳舞、聆聽(tīng)、觀察和創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的情感。只有在課堂上充滿活力的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的熱情。然而，我們也要注意保持活力的同時(shí)不至于過(guò)于混亂，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)合理地安排動(dòng)靜結(jié)合，在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間。跳躍式的活動(dòng)可以使用，但不能太過(guò)頻繁。師生之間的問(wèn)答和交流是中級(jí)別的活動(dòng)，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，提高學(xué)習(xí)積極性和注意力。最好的教學(xué)活動(dòng)是教師用語(yǔ)言和創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)力。通過(guò)合理地運(yùn)用不同層次的活動(dòng)，教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手，靈活自如。
六、創(chuàng)作教學(xué)為學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)服務(wù)
創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂(lè)，即興創(chuàng)作，音樂(lè)創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實(shí)際、，學(xué)生的能力水平以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計(jì)即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到學(xué)生情感表達(dá)的即興性，當(dāng)他們的情感體驗(yàn)達(dá)到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時(shí)讓他們憑著對(duì)音樂(lè)詩(shī)歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松愉快，體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實(shí)處。
課堂教學(xué)蘊(yùn)含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練提供舞臺(tái)，新課程視教師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認(rèn)識(shí)自己，看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式。形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學(xué)科的本質(zhì)、整體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)。
在音樂(lè)課程改革大形式下，對(duì)于我們音樂(lè)教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，必須全身心投入到音樂(lè)教育改革的浪潮中，開(kāi)拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诓粩嗵剿魅绾螤I(yíng)造歡樂(lè)、和諧、輕松的課堂氣氛，來(lái)發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。
有效教學(xué)心得體會(huì) 10
讀《有效教學(xué)》一書(shū)，最初的時(shí)候，讀這本書(shū)，感覺(jué)是索然無(wú)味，因?yàn)闀?shū)的趣味性比較差，理論性比較強(qiáng)。不象許多的名師傳記一樣，有曲折的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感人的教育故事。但是，耐著性子讀下去，慢慢的發(fā)現(xiàn)了書(shū)的魅力。此書(shū)，尊重事實(shí)，睿智理性，在事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻而理性的思考，揭示的道理有充足的科學(xué)性，對(duì)我們一線教師的教育教學(xué)很有幫助。
盡管素質(zhì)教育在教育界已經(jīng)被提出了很多年，但教育界的競(jìng)爭(zhēng)和壓力依然非常巨大。作為一名教師，我們或許無(wú)法改變整個(gè)教育現(xiàn)狀，但我們可以通過(guò)不斷提高自身的專業(yè)水平來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。書(shū)中頻繁出現(xiàn)的"有效"一詞，就是教導(dǎo)我們?nèi)绾卧诮逃虒W(xué)過(guò)程中充分利用每一個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)任務(wù)和每一分鐘，以提高效率。所謂"有效"即是指我們不浪費(fèi)自身和學(xué)生的任何資源，真正發(fā)揮自身的價(jià)值。以下是在自己閱讀過(guò)程中對(duì)幾個(gè)觸動(dòng)我最深的問(wèn)題的理解和感受。
在看這本書(shū)之前，我認(rèn)為自己的課堂可以算是有效課堂，高效課堂了�？催^(guò)書(shū)之后才清楚要做到有效課堂自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。
關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說(shuō)，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。
教學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的'關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無(wú)用功。對(duì)照書(shū)中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。
我們常常說(shuō)：三分指導(dǎo)教學(xué)，七分運(yùn)營(yíng)管理。在一線教學(xué)活動(dòng)中，有效的課堂管理是實(shí)施高效教學(xué)的關(guān)鍵。提到課堂管理，很多人會(huì)理解為對(duì)課堂紀(jì)律的掌控和學(xué)生行為的引導(dǎo)。然而，課堂紀(jì)律只是課堂管理的一小部分。有效的管理包含三個(gè)層面：課堂管理、教學(xué)時(shí)間管理以及課內(nèi)外作業(yè)的管理。
給我留下深刻印象的是該書(shū)中關(guān)于提高教室有效教學(xué)的八種修煉方法。其中之一是通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記來(lái)記錄教師的成長(zhǎng)歷程。請(qǐng)
撰寫(xiě)教育日記是教師教育教學(xué)反思的重要途徑。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的字里行間，把平時(shí)自己的一些感受記下，經(jīng)常拿出來(lái)看看，對(duì)提高工作是大有益處的。
撰寫(xiě)教育日記需要我們進(jìn)行深思熟慮，而深思熟慮又要求我們保持內(nèi)心的寧?kù)o。這對(duì)于我們這些平時(shí)忙碌工作的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。
在這本書(shū)中，讓人受益的地方還有很多，讓我覺(jué)得教師工作是我一生的努力，教學(xué)工作是我一生的修煉。
有效教學(xué)心得體會(huì) 11
在前一段的有效教學(xué)實(shí)踐中，作為一名新上崗的音樂(lè)教師，我獲得了很多書(shū)本上沒(méi)有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，逐漸明白了一節(jié)課到底應(yīng)該怎么“上”。
在我的課堂實(shí)踐前，從兩位音樂(lè)老師的音樂(lè)課評(píng)課中，鄧校長(zhǎng)提出了對(duì)于音樂(lè)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的基本教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生有感情的獨(dú)立的演唱歌曲”，這里涉及到幾個(gè)考察點(diǎn)，第一是是有感情，即學(xué)生通過(guò)自己和教師做到理解歌曲的含義，第二是獨(dú)立演唱歌曲，要求學(xué)生在不依靠老師的提醒幫助下，自主完成歌曲的演唱，當(dāng)然這其中包括應(yīng)當(dāng)對(duì)旋律和歌詞兩方面進(jìn)行考察。有了明確的目標(biāo)，音樂(lè)課堂的.有效教學(xué)就有了“靈魂”。
通過(guò)具體的課堂實(shí)踐以及校領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)音樂(lè)課到底應(yīng)該做點(diǎn)什么有了深刻的認(rèn)識(shí)。這次有效教學(xué)的重點(diǎn)是有效性提問(wèn)。由于我教的是一年級(jí)，孩子的理解能力遠(yuǎn)不如中高年級(jí)的孩子，對(duì)于一些成年人使用的詞語(yǔ)，很可能放到他們身上就聽(tīng)不明白所以然。為此我課下專門找了一些孩子。對(duì)于一些課堂上需要提問(wèn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)換形式看他們是否能聽(tīng)得懂，如果一些詞語(yǔ)孩子們理解不了的話，我會(huì)換上另外一個(gè)詞，使他們能理解問(wèn)題的真正含義。例如聽(tīng)完歌曲要問(wèn)孩子們這個(gè)作品的情緒如何？孩子們太小不理解情緒二字為何意，我就換成了聽(tīng)完這首歌曲你有什么樣的感覺(jué)？既然有效提問(wèn)，首先是要孩子們聽(tīng)得懂的提問(wèn)，如果聽(tīng)都聽(tīng)不懂，那就無(wú)從談?wù)撚行Ф帧Ｂ?tīng)得懂，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行積極的思考，給出的答案也常常會(huì)出其不意，在校內(nèi)公開(kāi)課上，一個(gè)孩子對(duì)于這個(gè)問(wèn)題居然回答出了“這首歌曲讓我聽(tīng)了之后很感動(dòng)”言語(yǔ)，我很詫異，習(xí)慣性的繼續(xù)問(wèn)她問(wèn)什么會(huì)覺(jué)得很感動(dòng)，孩子說(shuō)因?yàn)檫@首歌曲很好聽(tīng)，讓她聽(tīng)了有想哭的感覺(jué)所以很感動(dòng)。聽(tīng)完了學(xué)生的解釋，我情不自禁的說(shuō)“老師太喜歡你這個(gè)答案了”。由此看來(lái)，老師說(shuō)小孩兒話，可能學(xué)生會(huì)給出大人的話，出其不意，振奮人心。
我認(rèn)為有效的提問(wèn)應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，而不是那些讓學(xué)生提不起興趣的問(wèn)題，比如“同學(xué)們我們來(lái)做個(gè)游戲好不好啊”。通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地意識(shí)到了有效提問(wèn)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要進(jìn)行充分的思考，而提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)和充分思考，才能確保問(wèn)題明確且具有針對(duì)性。
我剛剛開(kāi)始我的教學(xué)工作，還有很多東西需要學(xué)習(xí)。非常感謝學(xué)校舉辦這次有效的教學(xué)活動(dòng)，讓我能夠快速適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)，并明確了音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，避免了很多不必要的困惑。我堅(jiān)信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)和同事們的耐心幫助下，我一定會(huì)迅速成長(zhǎng)為一名合格的音樂(lè)教師。
有效教學(xué)心得體會(huì) 12
教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，要從學(xué)生的視角來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時(shí)，使自己成為有較高教學(xué)實(shí)踐水平的教師。
課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。能夠體現(xiàn)是否是真正有效的課堂教學(xué)。 我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓所有的.學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，都能得到提高。
在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)用到了哪些主要的關(guān)節(jié)。一個(gè)教師在講課時(shí)，要讓學(xué)生有充分的思考，也要讓學(xué)生有一定的討論，分別運(yùn)用了哪些主要關(guān)節(jié)，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生確實(shí)能在自己的活動(dòng)中真正獲得知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的有效性。所以，我想，在科學(xué)課的教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師一定要精心研究教材，不要被教材束縛住。同時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造寬松民主的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)并且全員參與，使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值課堂教學(xué)的有效性。
有效教學(xué)心得體會(huì) 13
新課程的教育理念和教學(xué)方式，帶給廣大教師全新的教育思維，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。我們注重課堂實(shí)效，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，重視過(guò)程體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果明顯提高。
然而，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題：什么樣的課堂才算是有效的呢？隨著課程改革的進(jìn)行，人們對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的思考也越來(lái)越深入。那么，什么樣的教學(xué)才能稱之為有效的教學(xué)呢？教學(xué)論專家余文森教授用通俗易懂的話解釋道：“有效的課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、有所提高、有所進(jìn)步。
具體表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感方面，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣�！碧招兄壬鞔_指出：“教育者并不是在造神，也不是在塑造石像，更不是在創(chuàng)造愛(ài)人，他們所要做的是培養(yǎng)真善美的活生生的人。”陶行知用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了教育的目標(biāo)。同時(shí)，我國(guó)相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的過(guò)程中，教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)的重要和直接的教育責(zé)任。
教師與學(xué)生朝夕相處，成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的精神領(lǐng)袖，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者，成為學(xué)生最初信念的喚醒者，成為學(xué)生潛能的發(fā)掘者，成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)校德育的具體實(shí)施者，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人。
所以教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
通過(guò)反思總結(jié)，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái)，一定會(huì)提高課堂效率的。
1、除精心備課外，激情上課。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時(shí)間長(zhǎng)了，有惰性了，也對(duì)學(xué)生和工作缺乏一種耐心。
2、課前組織相當(dāng)重要，通過(guò)各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來(lái)，這是有效課堂的前提。
3、如何通過(guò)巧妙的情境設(shè)置和引人入勝的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？以下是一種實(shí)際生活中的創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合疑問(wèn)引起學(xué)生的思考�！讣僭O(shè)你突然變成了一只小小的.昆蟲(chóng)，會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢？」這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生在想象中進(jìn)入不同的角色，體會(huì)到昆蟲(chóng)的世界。他們可能會(huì)開(kāi)始思考自己的身體大小、行動(dòng)方式以及與其他昆蟲(chóng)的互動(dòng)等等。這個(gè)情境可以讓學(xué)生忍不住想要了解更多關(guān)于昆蟲(chóng)的知識(shí)，像是它們的特征、習(xí)性和重要性等。這樣的情境設(shè)置不僅能夠引起學(xué)生的好奇心，還能通過(guò)生動(dòng)的方式將抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，問(wèn)題的簡(jiǎn)潔性也能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)樗麄儾恍枰ㄙM(fèi)過(guò)多精力去理解問(wèn)題本身。希望這樣的情境設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程。
4、上課不是自己講的很累，而是盯學(xué)生很累。我們現(xiàn)在上課知識(shí)講解不是問(wèn)題，關(guān)鍵是學(xué)生接沒(méi)接受。學(xué)生接受了課堂效率就高。首先營(yíng)造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng)，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒）。其次，與學(xué)生保持目光、語(yǔ)言甚至是肢體上的交流，對(duì)易走神的學(xué)生，提出問(wèn)題后用眼光掃視一眼，如果他在聽(tīng)，及時(shí)給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時(shí)提醒沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學(xué)生走神了，哪有什么效率，簡(jiǎn)直就是白搭，也就是幫學(xué)生克服分心因素。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)講課過(guò)程中突然沉默或變換語(yǔ)調(diào)，也能提醒學(xué)生提高注意力。這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，千萬(wàn)不要為了講完課就忽視這個(gè)問(wèn)題，這對(duì)提高課堂效率很重要。
5、不放過(guò)任何一個(gè)后進(jìn)生，后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響別人。不放過(guò)他們，并可以用后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了來(lái)激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)。我記得魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué)，怎么監(jiān)督他們學(xué)好，這是有效課堂的核心。
作為一名普通的中學(xué)教師，我們或許無(wú)法徹底改變這個(gè)世界，但我們始終堅(jiān)信通過(guò)思考、踐行和改進(jìn)自己的課堂，我們可以不斷追求變革。
有效教學(xué)心得體會(huì) 14
通過(guò)對(duì)《有效教學(xué)》第二講的學(xué)習(xí)，我對(duì)有效教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：
一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)預(yù)案
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性�，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來(lái)，有備無(wú)患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。
二、促成生成，精彩新課堂
大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。生成的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
三、課后教學(xué)反思，提升教學(xué)智慧
由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的.問(wèn)題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問(wèn)題，不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
我一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，語(yǔ)文是一種語(yǔ)言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好語(yǔ)文，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開(kāi)闊學(xué)生視野、接觸優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效教學(xué)心得體會(huì) 15
有效教學(xué)是指我們的課堂教學(xué)符合教育規(guī)律，優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)要素，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織和教學(xué)方法的合理性。它能夠產(chǎn)生積極的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，有效教學(xué)也能夠滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育需求，使學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展更加有益。此外，在相對(duì)于教學(xué)投入的情況下，有效教學(xué)還能夠盡可能地實(shí)現(xiàn)師生的進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到最大化和理想化的效果。因此，我們將有效教學(xué)定義為能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。而這里的“發(fā)展”不僅僅指學(xué)生獲得新的知識(shí)和技能，還包括思維能力的提高以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成等方面。
1、明確教學(xué)目標(biāo)的有效性
為了評(píng)估一個(gè)課堂教學(xué)的有效性，必須在教學(xué)實(shí)施之前明確教師和學(xué)生期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。否則，所有的評(píng)估都將毫無(wú)意義。因此，明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)中的核心，也是每堂課的指導(dǎo)方向，是判斷教學(xué)有效性的直接依據(jù)。吳勝東老師在他的《實(shí)施有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效》一文中提出了規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)要求：首先，學(xué)生應(yīng)成為行為主體；其次，行為應(yīng)是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的；第三，行為條件是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍；最后，為評(píng)價(jià)提供參考的.依據(jù)是學(xué)生預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水平。在深入研究學(xué)生的原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需求意圖之后，教師確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中起到明確的任務(wù)導(dǎo)向作用。
2、提高課堂教學(xué)過(guò)程的有效性
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不僅僅是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，也包括了學(xué)生與教師之間的相互交流、合作和共同構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。雖然單向傳遞知識(shí)看起來(lái)簡(jiǎn)單方便，但研究表明，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，單純接受的知識(shí)往往不夠牢固，難以長(zhǎng)期記憶和深層內(nèi)化。根據(jù)信息加工理論和社會(huì)認(rèn)知理論，人們?cè)谂c他人合作中，積極加工有意義的信息，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。因此，合作學(xué)習(xí)具有重要的意義。合作學(xué)習(xí)并不僅僅指小組學(xué)習(xí)或特定的課堂活動(dòng)形式。它是一種有組織的小組活動(dòng)，成員之間各負(fù)責(zé)任、共同追求目標(biāo)的學(xué)習(xí)形式。在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間以及個(gè)體與自身的認(rèn)知、思維、情感等都發(fā)生著互動(dòng)和交流。這種互動(dòng)和交流的流動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵，沒(méi)有這種內(nèi)容的流動(dòng)和碰撞，學(xué)習(xí)就無(wú)法變得有意義。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的主動(dòng)參與和合作，以促進(jìn)他們的有意義學(xué)習(xí)。
3、提高課堂優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施的有效性
選擇適宜的教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)最大的效益是有效教學(xué)的重要特征。有效教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)成果。因此，在落實(shí)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)策略至關(guān)重要�，F(xiàn)代教學(xué)方法學(xué)的研究給我們提供了許多具體的教學(xué)策略，但每種策略都應(yīng)有針對(duì)性地運(yùn)用。因此，教師需要特別注意如何選擇適宜的教學(xué)策略，并在實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮其最大的效益。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，需要考察教師選擇的教學(xué)策略是否符合學(xué)生獲取知識(shí)和技能的認(rèn)知規(guī)律，以及在實(shí)施過(guò)程中是否準(zhǔn)確把握了教學(xué)策略的本質(zhì)，發(fā)揮出最大的功效。因此，評(píng)價(jià)者需要特別關(guān)注這些方面。
4、提高訓(xùn)練的有效性
為了提高教學(xué)的有效性，我們需要加強(qiáng)訓(xùn)練的效果。因此，我們需要科學(xué)地安排時(shí)間，確保練習(xí)在合適的時(shí)間、合適的數(shù)量和合適的難度下進(jìn)行。在實(shí)施教學(xué)之前，教師應(yīng)該先做一遍練習(xí)，確保練習(xí)的可行性；同時(shí)，在練習(xí)過(guò)程中，我們必須選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)內(nèi)容；完成練習(xí)后，我們必須仔細(xì)收集和整理練習(xí)的結(jié)果；接下來(lái)，我們需要對(duì)練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和批注；最后，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，我們必須及時(shí)進(jìn)行修改。這樣，我們才能實(shí)施有效的教學(xué)。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)在于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，喚醒他們對(duì)知識(shí)的渴望，并鼓舞他們?nèi)ヌ剿骱退伎肌Ｒ粋�(gè)出色的教師需要具備靈活應(yīng)變的能力，熟練地駕馭課堂，以及精湛的教育藝術(shù)，這些都需要教師在各個(gè)方面持之以恒地不斷鍛煉和提升。
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