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數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)用集錦
數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)用集錦1
1、適度使用學(xué)習(xí)工具。
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具象思維。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，物理學(xué)習(xí)工具對(duì)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力有一定的作用。比如我在教乘法的初等知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)槭沁\(yùn)算的新知識(shí)，學(xué)生之前只學(xué)過(guò)加減法，很難想到乘法的意義。我用學(xué)習(xí)工具教學(xué)生從加法的意義到乘法的意義。但值得注意的是，在布置學(xué)校設(shè)備時(shí)也要有一定的技巧。比如在插花片的過(guò)程中，先放兩堆不同號(hào)碼的小木棒，再放兩份相同號(hào)碼的，最后放多份相同號(hào)碼的，讓學(xué)生感受到加法的負(fù)擔(dān)，再引入乘法。這樣學(xué)生就很容易知道乘法的意義，也愿意學(xué)習(xí)乘法�？梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)工具的恰當(dāng)使用有利于新知識(shí)的過(guò)渡和傳授，也能擺脫枯燥的'學(xué)習(xí)氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和記憶力的提高。
2、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，運(yùn)用社會(huì)生活知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)要生活化。如果能從他們的實(shí)際生活出發(fā)，把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。比如有一道應(yīng)用題:小紅做了23朵紙花，給了同學(xué)18朵。還剩幾朵花？這是一個(gè)兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。如果要求二年級(jí)學(xué)生做，有的同學(xué)可以很快做好，但有的同學(xué)連題的意思都不懂。這時(shí)，如果我們從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，詳細(xì)地給出這道題的實(shí)際意義，然后根據(jù)結(jié)果和減法的意義，就很容易讓學(xué)生理解這道題的意義，這樣就更容易解題了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道了結(jié)果，只是不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解而已。所以，在一些實(shí)際問(wèn)題中，如果能從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去解決，再用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，讓學(xué)生理解問(wèn)題的意義。也能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)用集錦2
張奠宙、寧乃清主編的《數(shù)學(xué)教育概論》是普通高等教育“十五”規(guī)劃中的數(shù)學(xué)系列教材之一。它附有一張光盤(pán)，由高等教育出版社出版。這是對(duì)數(shù)學(xué)教育基本理論和實(shí)踐的概述，旨在幫助具有數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生獲得與數(shù)學(xué)教育相關(guān)的基本知識(shí)和技能。它不再只是“教材教法”的描述性敘述，而是對(duì)數(shù)學(xué)教育規(guī)律的闡述，有了自己的學(xué)科體系。這本書(shū)分為實(shí)踐和理論兩部分。首先，通過(guò)觀看和分析大量的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，幫助學(xué)生備課，走上講臺(tái)。然后簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的基本理論，討論了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)教學(xué)模式、數(shù)學(xué)教育的德育功能等基本課題，研究了數(shù)學(xué)思想和方法的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育技術(shù)、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)等相關(guān)問(wèn)題。書(shū)中有專門章節(jié)介紹和研究《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定和實(shí)驗(yàn)，闡述數(shù)學(xué)解題、數(shù)學(xué)考試、數(shù)學(xué)教育研究等問(wèn)題。
經(jīng)歷了一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，頗有感觸。新課標(biāo)下，學(xué)生需要在自主探究中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”，在實(shí)際操作中經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中經(jīng)歷“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)用心感受的過(guò)程。通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)行思考和創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主觀體驗(yàn)。然而，在新課程中，教師只是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的態(tài)度調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，試圖解決新問(wèn)題，理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步了解具體情境中物體的特征，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)�！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)地或虛擬地體驗(yàn)?zāi)撤N事物，并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接體驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)體驗(yàn)，不僅有助于通過(guò)各種活動(dòng)探索和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神為指導(dǎo)，用好教材，創(chuàng)造性地教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者如果不練習(xí)“再創(chuàng)造”，就很難真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更談不上靈活運(yùn)用。如果你已經(jīng)學(xué)完了“圓的面積”，給我演示一下:一個(gè)圓，從圓心沿半徑切開(kāi)，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓形的周長(zhǎng)大6厘米。求圓的面積。乍一看似乎無(wú)從下手，但學(xué)生獨(dú)立探究后，可以認(rèn)為矩形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)多兩個(gè)寬度，即兩個(gè)半徑，一個(gè)半徑的長(zhǎng)度為3cm，就可以解決問(wèn)題。
教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，要站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛力，對(duì)于不難的例子，大膽摒棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量少給學(xué)生暗示和干預(yù)。就像“教學(xué)不需要精心，學(xué)生不需要精心”一樣，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣自己研究發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
二、實(shí)際操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)要重在“做”。陶行知早就提出了“教學(xué)做學(xué)一體化”的思想，美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找、測(cè)、拼……因?yàn)椤白隽瞬拍軐W(xué)”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學(xué)的`特點(diǎn)是往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)�！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以獲得很多感性知識(shí)，同時(shí)可以提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
在學(xué)習(xí)“每一分鐘的知識(shí)”之前，學(xué)生制作一個(gè)鐘面模型上課遠(yuǎn)比帶一個(gè)現(xiàn)成的鐘要好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己的思考或向父母請(qǐng)教，認(rèn)真自學(xué)了一次。課堂效果會(huì)不好嗎？比如一張長(zhǎng)30厘米、寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各切下一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，所圍成的長(zhǎng)方體的體積和表面積是多少？學(xué)生很難直接回答。如果學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)際操作過(guò)程中體驗(yàn)矩形紙是如何形成一個(gè)矩形紙箱的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，并牢牢掌握。
比如“把一個(gè)正方體的鋼坯鍛造成一個(gè)長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變化和不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體的橡皮泥，然后捏成一個(gè)長(zhǎng)方體，從而體會(huì)到其體積不變的道理。在學(xué)習(xí)了圓柱體和圓錐體之后，即使學(xué)生理解了它們之間的關(guān)系，但仍然很難遇到圓柱體和圓錐體體積相等、圓柱體高度為5cm、圓錐體高度為幾厘米等習(xí)題。如果讓學(xué)生玩橡皮泥，或許學(xué)生就不會(huì)再迷茫，反而能把握清楚，學(xué)會(huì)邏輯思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)用集錦3
從今年的高考數(shù)學(xué)試卷可以看出，它與以往的試卷有很大的不同。問(wèn)題很新穎，問(wèn)題的排列順序也有很大調(diào)整。答案中，16題是集合與概率的結(jié)合，18題是三角函數(shù)圖像與折線的結(jié)合求最大值，20題是新定義的問(wèn)題。要回答好這些問(wèn)題，必須依靠學(xué)生的閱讀能力和理解能力。命題人刻意回避學(xué)生平時(shí)做的題，這些題有創(chuàng)新性。靠海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的考試，必須提高教學(xué)效率。XX，我們付出了很大的努力和努力。我們高考取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是還有很多不足。需要我們不斷總結(jié)、反思、探索，希望能找到一條能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功的道路，用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)。下面是一些教學(xué)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)。
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，夯實(shí)基礎(chǔ)。從XX年福建省高考數(shù)學(xué)試卷可以看出，今年的數(shù)學(xué)試卷起點(diǎn)并不高。重點(diǎn)考查數(shù)學(xué)的主要基礎(chǔ)知識(shí)，要求考生準(zhǔn)確記憶和靈活運(yùn)用概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)。高考試題將堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，更加注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查。第一輪復(fù)習(xí)資料的選擇很重要。一定不要隨意選擇一個(gè)所謂的優(yōu)秀優(yōu)秀的材料。復(fù)習(xí)資料一定要重點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)全面，尤其是典型代表性強(qiáng)、覆蓋面大的例題，學(xué)生習(xí)題也一定要有代表性。面對(duì)千變?nèi)f化的高考試題，應(yīng)該說(shuō)在高三一年的教學(xué)實(shí)踐中，我和我們高三備課組全體老師一直秉承一貫的教學(xué)理念，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃的安排，認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，研究考試大綱和考試說(shuō)明，無(wú)論是單元考試，階段考試，還是優(yōu)生差生的培養(yǎng)，都做到了分工負(fù)責(zé)，相互配合。第一輪復(fù)習(xí)，一直到一月底，做到了知識(shí)點(diǎn)，章節(jié)，單元。重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)高中所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和有機(jī)的聯(lián)系，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)都要堅(jiān)定不移地面向全體學(xué)生，重在落實(shí)基礎(chǔ)，堅(jiān)持不懈地努力2。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶；加強(qiáng)易錯(cuò)易混淆知識(shí)的梳理；多角度多方向理解問(wèn)題的本質(zhì)；形成準(zhǔn)確的知識(shí)體系。在概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，一定不能走過(guò)場(chǎng)，趕進(jìn)度，把知識(shí)炒成生食。相反，我們應(yīng)該努力做到準(zhǔn)確、系統(tǒng)和靈活。學(xué)生只有打好了基礎(chǔ)，做中低檔題才能概念清晰，得心應(yīng)手，做綜合題才能思路清晰，計(jì)算準(zhǔn)確。我們應(yīng)該保持現(xiàn)狀，改變一切。我們不應(yīng)該根據(jù)以往高考題的難度來(lái)判斷明年的高考數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單還是困難。要繼續(xù)做好基礎(chǔ)工作。沒(méi)有基礎(chǔ)，就談不上能力。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能提升自己的能力。
2.強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維方法，提高數(shù)學(xué)能力。第二輪復(fù)習(xí)還是重視三基，但是一定要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法，提高數(shù)學(xué)能力。這一輪我們進(jìn)行了專題復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)問(wèn)題。XX高考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)是:在考查數(shù)學(xué)主要基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重了數(shù)學(xué)思想方法的考查，進(jìn)一步深化了能力考查，真正體現(xiàn)了從知識(shí)觀到能力觀的轉(zhuǎn)變。在復(fù)習(xí)中注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，加強(qiáng)一般方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。高中數(shù)學(xué)涉及的'重要思維方法主要有函數(shù)與方程的思維方法、數(shù)形結(jié)合的思維方法、分類討論的思維方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思維方法等。這些數(shù)學(xué)思維方法是數(shù)學(xué)的精髓。通過(guò)總結(jié)、領(lǐng)悟和運(yùn)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一層樓，成為“優(yōu)秀的解題者”。因此，要注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，強(qiáng)化問(wèn)題解決的思維過(guò)程，在問(wèn)題解決教學(xué)中增加互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)和展示學(xué)生的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著思維軌跡前進(jìn)。解決一個(gè)問(wèn)題后，要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，研究解題過(guò)程中的思維方法和途徑，把數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，提高學(xué)生的理性思維能力，善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選擇簡(jiǎn)單的思維路徑，從而得到問(wèn)題的最優(yōu)解，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正把能力培養(yǎng)落到實(shí)處。在能力培養(yǎng)中，加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)尤為重要。應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生注意提高計(jì)算的速度和精度。其次，在教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)、習(xí)題和試題，安排不同層次的課后輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生在不同的目標(biāo)下努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
高考中，空題占比高達(dá)50%。從今年高考的實(shí)際情況來(lái)看，選擇空題并不難，但是考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面很廣。在第一輪和第二輪復(fù)習(xí)中，我們都穿插了小題的訓(xùn)練，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)小題時(shí)學(xué)會(huì)使用排除法、特殊值法、選項(xiàng)替換法等方法�？傊艺J(rèn)為在高三復(fù)習(xí)中要做到以下四個(gè)原則:
(1)系統(tǒng)化原則(復(fù)習(xí)后做出系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò))
(2)針對(duì)性原則(對(duì)關(guān)鍵知識(shí)、重要問(wèn)題、重要方法的掌握)
(3)實(shí)用性原則(小題訓(xùn)練、大題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練)
(4)實(shí)用性原則(必答題，最后可能出現(xiàn)的問(wèn)題的訓(xùn)練)
從今年的高考成績(jī)來(lái)看，感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到我們的預(yù)期效果。特別是一些好學(xué)生在考試中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期水平，有時(shí)還會(huì)給學(xué)生課外練習(xí)。學(xué)生不太重視，有的甚至抄襲和老師打交道。數(shù)學(xué)思想和方法沒(méi)有真正深入人心，成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，數(shù)學(xué)能力的提高沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。
數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)用集錦4
教了兩年的初三數(shù)學(xué)，我深深體會(huì)到這是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)。這學(xué)期班級(jí)管理很重要，教學(xué)也很重要。當(dāng)然，最困擾我的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有許多復(fù)雜的.原因。我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，也有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我通過(guò)其他方式積極改進(jìn)我的課堂教學(xué)。課前認(rèn)真研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選擇具體的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)情境。對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)和學(xué)生聊天的方式獲取學(xué)生信息，效果明顯。
在農(nóng)村，我們班有很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大困難。我接手這個(gè)班以后，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后解決具體的問(wèn)題。采取了以下措施:
(1)繼續(xù)實(shí)施班級(jí)“1幫1”活動(dòng)。每個(gè)優(yōu)秀學(xué)生都幫助一個(gè)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。老師每天都會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)和考試。教師定期進(jìn)行抽查。
(2)作為數(shù)學(xué)老師，每天輔導(dǎo)學(xué)困生。
(3)學(xué)困生自己制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上定期交流總結(jié)。
它在計(jì)算數(shù)學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于單步計(jì)算問(wèn)題，學(xué)生使用垂直計(jì)算。但是對(duì)于老師不要求的計(jì)算題，學(xué)生不習(xí)慣在微積分紙上計(jì)算，更喜歡口算，浪費(fèi)時(shí)間，容易出錯(cuò)。很多方法都無(wú)法糾正這個(gè)問(wèn)題，只好每節(jié)課每場(chǎng)考試都去查微積分卷子。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性和思想性的活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，一定會(huì)碩果累累。
數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)用集錦5
上周，過(guò)了三天就要期中考試了，這是高一學(xué)生入學(xué)以來(lái)的第一次大規(guī)�？荚�。
也是對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的師生共同成果的第一次檢驗(yàn)。我的班級(jí)是12班和13班，可能是班主任效應(yīng)吧。在3班，課堂氣氛很好，師生互動(dòng)隨著課堂波動(dòng)。站在講臺(tái)上，感覺(jué)每個(gè)學(xué)生的臉上都寫(xiě)滿了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和求知欲。站在這樣的班級(jí)里，體會(huì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的不斷成長(zhǎng)，是一件多么快樂(lè)的事。當(dāng)然，很多老師都體驗(yàn)過(guò)這種快樂(lè)。充分滿足了我作為三班老師的驕傲。
然而，我教的另一個(gè)二班讓我很頭疼。每堂課都需要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。幾乎孩子們都不聽(tīng)話，調(diào)皮搗蛋，這讓他們?cè)谖业恼n堂上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。師生溝通不協(xié)調(diào)，教與學(xué)的步調(diào)不一致。這就要求我?guī)缀趺看蜗抡n都要趴在桌子上反思很久。在反思中，我一次又一次告訴自己，要努力改變現(xiàn)狀，反思自己在教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題，自己的問(wèn)題，努力在不斷的接觸、不斷的摩擦、不斷的溝通中與學(xué)生達(dá)成默契，從而進(jìn)入良性循環(huán)，讓學(xué)生和自己的課堂效率最大化。雖然每次上課都鼓勵(lì)學(xué)生，但其實(shí)是在鼓勵(lì)自己不要放棄，不要灰心，做自己想做的事情。而內(nèi)心想要改善的想法卻在一次又一次中不斷減少甚至被摧毀。
今天終于上了一堂觸動(dòng)我的課，讓我體會(huì)到了久違的快樂(lè)。我多么希望大家在我的苦惱之后，和我一起分享這份收獲的喜悅。其實(shí)我已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，總是帶著一種莫名的熟悉的失落感進(jìn)入二班。就像之前的題目分析論文一樣，只是用之前的知識(shí)增加了一些對(duì)比和直觀的解釋。當(dāng)然，這是我在沒(méi)有太多意識(shí)的情況下改善課堂的另一種嘗試。但是，當(dāng)我分析每道題和我平時(shí)做的同類型題之間的聯(lián)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)它們漸漸萌發(fā)了我對(duì)平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的遺憾。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生的'聽(tīng)課熱情都在不斷提高，聽(tīng)課的狀態(tài)與之前的狀態(tài)相反。同樣，這種上課的狀態(tài)也激勵(lì)著我不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。第一次在二班提前完成了上課內(nèi)容。在最后幾分鐘，在我自己總結(jié)和討論的時(shí)候，我繼續(xù)讓學(xué)生解釋他們對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的看法。我在糾正他們，重新樹(shù)立正確階梯思想的同時(shí)，也再次提醒自己再次改進(jìn)課堂的方向和決心，因?yàn)檫@兩個(gè)月來(lái)很少有同學(xué)向我提問(wèn)，更別說(shuō)和我交流解決問(wèn)題的方法了�？粗切┲皩�(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，甚至各科都睡大覺(jué)的同學(xué)們熱烈地討論提問(wèn)，我的內(nèi)心一直被這兩個(gè)月來(lái)不斷探索如何重建我的課堂，如何改進(jìn)所困擾。當(dāng)取得初步成果的時(shí)候，我覺(jué)得好開(kāi)心，這是一種我很想和別人分享的快樂(lè)。
二班的地位有了很大的提高，雖然和三班還有一定的差距。但是二班經(jīng)歷的這種快樂(lè)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)三班。因?yàn)樗?jiàn)證了我兩個(gè)多月的努力，見(jiàn)證了實(shí)質(zhì)性的飛躍，見(jiàn)證了我和同學(xué)們的共同成長(zhǎng)，也挑戰(zhàn)和激勵(lì)了我自己的教學(xué)管理。
生活點(diǎn)評(píng):我在教學(xué)生涯中可能會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。如果我把每一次困難和挑戰(zhàn)都當(dāng)成對(duì)自己的磨練、歷練和機(jī)會(huì)，相信你會(huì)在克服困難的那一刻體會(huì)到作為老師所能體會(huì)到的那種獨(dú)特的快樂(lè)和自豪。
數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)用集錦6
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究從對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，分析闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)和主要任務(wù)，以發(fā)展的眼光和最新的教育理論探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展，特別是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革，分析當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。
從教學(xué)研究的角度來(lái)看，本書(shū)始終以兒童的學(xué)習(xí)為中心，始終關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知發(fā)展。它教我們?nèi)绾谓虜?shù)學(xué)。我從研究性學(xué)習(xí)的角度談?wù)勎业捏w會(huì)。
研究性學(xué)習(xí)以問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)自主解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析和處理信息的能力，提高學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知問(wèn)題，用數(shù)學(xué)手段解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)解題策略解決其他問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)性、意義性和挑戰(zhàn)性，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等積極的數(shù)學(xué)活動(dòng)�！薄白寣W(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！�
不需要選擇和創(chuàng)新，因?yàn)槔蠋熖嫠麄冞x擇和解釋。我們老師在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生照搬定義和公式，機(jī)械地使用。學(xué)生只知道自己知道的，不知道為什么。在這種機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下，我們學(xué)生探索和創(chuàng)造知識(shí)的能力被老師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣。他們?nèi)绾芜M(jìn)一步創(chuàng)新？在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是改變這種狀況的有效途徑和方法。
那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)呢？根據(jù)對(duì)這本書(shū)的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
1.激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。蘇姆林斯基說(shuō)，“在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需要，覺(jué)得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，但在兒童的精神世界里，這種需要尤為強(qiáng)烈。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師要激發(fā)學(xué)生深層的探索欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。
2.關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該寓于生活實(shí)踐之中，應(yīng)用于生活實(shí)踐之中。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中具體問(wèn)題與相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)分析解決實(shí)際問(wèn)題，并在生活實(shí)踐中借助具體事例引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
3.盡量讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常給學(xué)生提供一個(gè)能引起觀察和研究的環(huán)境，善于提出學(xué)生熟悉但不能馬上解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們更多的研究機(jī)會(huì)，更多的成功經(jīng)驗(yàn)，更多的創(chuàng)作信心。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，有獨(dú)到的見(jiàn)解，是科學(xué)研究的縮影，也是他們?cè)谌松缆飞咸剿鲃?chuàng)新的最初嘗試。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，獨(dú)樹(shù)一幟，勇于創(chuàng)新，找出不同的解決問(wèn)題的方法，多角度、多側(cè)面、多渠道啟發(fā)學(xué)生大膽嘗試，提出新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
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學(xué)生提供自我反思和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
然后詳細(xì)介紹了各年級(jí)教材的重難點(diǎn)。其中，二年級(jí)教材具有以下特點(diǎn):改進(jìn)了“表中除法”教學(xué)的安排，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探究，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。改進(jìn)“余數(shù)除法”的編排，挖掘其數(shù)學(xué)教育價(jià)值，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的.培養(yǎng)。“一萬(wàn)以內(nèi)識(shí)數(shù)”教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，為學(xué)生獲得大話的良好體驗(yàn)提供了豐富有效的素材。增加“混合運(yùn)算”單元，重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和解決問(wèn)題的能力�！秷D形與幾何》、《統(tǒng)計(jì)與概率》等領(lǐng)域的教學(xué)，加強(qiáng)了探索性和現(xiàn)實(shí)性，更有利于學(xué)生空概念的發(fā)展和數(shù)據(jù)分析概念的形成。提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了新教材比較2的魅力——學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)。
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微笑著唱生活的歌謠。不要抱怨生活給了太多的艱辛，也不要抱怨生活有太多的波折。大海失去了巨浪的翻滾，就失去了豪邁；沙漠失去了飛沙的舞動(dòng)，就失去了它的壯美；如果人生只求兩點(diǎn)一線一帆風(fēng)順，人生就失去了存在的魅力。——史鐵生
時(shí)光飛逝，我畢業(yè)半年多了。在這段時(shí)間里，我經(jīng)歷了人生中最大的轉(zhuǎn)折，從一個(gè)孩子到一個(gè)大人，從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)老師。同樣在校園里，我再也不會(huì)做一個(gè)傾聽(tīng)者。
在這段時(shí)間里，我真正知道了什么是成長(zhǎng)，什么是一個(gè)成年人…
一、我的理想、我的夢(mèng)想
20xx年8月的一天，我?guī)е欣睿瑤е鴫?mèng)想，來(lái)到這里報(bào)到，就像當(dāng)年報(bào)大學(xué)一樣。面對(duì)未知的明天，我更加激動(dòng)！但當(dāng)我踏進(jìn)校門，看到領(lǐng)導(dǎo)的那一刻，我仿佛看到了大學(xué)輔導(dǎo)員燦爛的笑容，在心里告訴自己，什么都沒(méi)變！在培訓(xùn)的日子里，我了解到這是一所全新的學(xué)校，一切都是新的，包括我們未來(lái)的職業(yè)生涯！這是新的一天。走進(jìn)9 (17)班的教室，看著一張張年輕的面孔。不管我之前聽(tīng)到了什么，我依然堅(jiān)信我可以改變這一切，因?yàn)槲矣形业睦硐�，我的�?mèng)想！在我真正成為一名教師之前，我在腦海中描繪了這樣一幅職業(yè)藍(lán)圖:在我的課堂上，學(xué)生是最好的演員。在我的指導(dǎo)下，他們?cè)谏鷦?dòng)但嚴(yán)肅的課堂氛圍中履行職責(zé)，學(xué)習(xí)知識(shí)。課后，我是他們最好的大哥。我可以幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題，甚至我們可以成為親密的朋友。
二、理想和夢(mèng)想的幻滅
20xx年8月27日，我開(kāi)始了教師生涯的第一堂課。雖然對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革早有心理準(zhǔn)備，但課前還是很努力(備課，聽(tīng)課，甚至把課上要講的都排練了一遍)。但是到了課堂上才發(fā)現(xiàn)連“學(xué)習(xí)教練案例”這幾個(gè)字都打結(jié)了，而且是第一次接觸。更別說(shuō)“6+6+1”的教學(xué)模式了，我根本不會(huì)用。前幾節(jié)課，我還沒(méi)準(zhǔn)備完，鈴就響了。而且課堂氣氛比較沉悶，有幾個(gè)同學(xué)不理我。我想大概是學(xué)生對(duì)我的信服程度不夠，考不上我，所以我多給他們一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡知識(shí)淵博的老師。結(jié)果課堂變成了我的`獨(dú)角戲，學(xué)生幾乎沒(méi)有反應(yīng)。課前設(shè)計(jì)的藍(lán)圖完全被打亂了。那段時(shí)間，我的夢(mèng)想破滅了。
班主任工作也不順利。除了她經(jīng)驗(yàn)不足，也和她的教學(xué)能力有直接關(guān)系。畢竟為了改變混亂的局面，我決定課后去接近那些“撻”。幾次交談之后，我好像成了他們的朋友。
三、反思和感知
20xx年9月完成九年級(jí)第一次月考后，再次被現(xiàn)實(shí)驚醒。我三個(gè)班的物理平均分低于所有實(shí)習(xí)大學(xué)生的平均分，幾乎排在最后�，F(xiàn)在的不同是，我不再迷茫，找到了自己的方向，學(xué)生時(shí)代，“生活”這個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)在我的日記里。那時(shí)候，我不知道什么是“生活”，也不知道生活在哪里�，F(xiàn)在我覺(jué)得生活就是生活，生活的大部分就是我的教育，在教育中感受生活。我曾經(jīng)讀過(guò)一本書(shū)，作者是著名的教育家加里·寧。書(shū)中有這樣一段話:“一個(gè)教育工作者必須很好地約束自己。他應(yīng)該覺(jué)得他一舉一動(dòng)都在嚴(yán)密的監(jiān)視之下，世界上還沒(méi)有人受到過(guò)如此嚴(yán)密的監(jiān)視�！笨此破胀ǖ囊痪湓�，卻蘊(yùn)含著深刻的含義，這就是說(shuō)，教師的情緒、儀表、舉止直接影響著和諧課堂氣氛的形成和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
教師的情緒是教師一生的關(guān)鍵，因?yàn)樗鼪Q定著教師的工作態(tài)度，影響著學(xué)生的情緒，也直接影響著教師處理問(wèn)題的方法。此后接觸工作的中學(xué)生，基本都是90后的孩子。他們出生在中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的時(shí)代。他們從小被呵護(hù)，過(guò)著“飯張口，衣伸手”的生活。所以初中90后普遍有這樣的心理特征:身體上，超重，但體質(zhì)普遍較差；認(rèn)知、聰明、熟練，但大多數(shù)人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，叛逆感強(qiáng)；情感上，以自我為中心，忽略他人感受(這在重組家庭和單親家庭中尤為明顯)；意志方面，他們?nèi)棠土Σ�，吃不了苦，心理脆弱，承受挫折的能力弱。在行為�?xí)慣上，他們盡力表現(xiàn)出自己鮮明的個(gè)性。當(dāng)他在某個(gè)方面不如別人時(shí)，他會(huì)選擇其他方式來(lái)獲得心理滿足(比如上課搗亂，穿奇裝異服，化妝等。);對(duì)網(wǎng)絡(luò)有嚴(yán)重的依賴，愿意把感情寄托在空洞的網(wǎng)絡(luò)游戲或者和陌生人聊QQ上，而不愿和現(xiàn)實(shí)中的人交流，迷戀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。
老師應(yīng)該是播種、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生感情的藝術(shù)家，而不是冷酷無(wú)情的老師。教師要想讓學(xué)生有豐富的感情和高尚的情操，就應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)憎分明，善于表現(xiàn)真情實(shí)感的人。他是一個(gè)在表?yè)P(yáng)良好行為時(shí)能引起學(xué)生敬佩和喜愛(ài)，在鞭撻不良行為時(shí)能引起學(xué)生憤慨和羞恥的人。只有真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，才能贏得他們的尊重。
我一直記得這個(gè)故事:邁克失業(yè)后，他感到非常難過(guò)，他在鎮(zhèn)上找到了一個(gè)牧師。聽(tīng)完邁克的故事后，牧師把他帶進(jìn)一間舊茅屋，桌上放著一杯水。神父笑著說(shuō):“看看這個(gè)杯子。它已經(jīng)在這里很長(zhǎng)時(shí)間了。幾乎每天都有灰塵落在里面，但依然清澈透明。你知道為什么嗎？”邁克仔細(xì)想了想，說(shuō):“杯子下面已經(jīng)積了灰塵�！鄙窀纲澰S地點(diǎn)了點(diǎn)頭:“年輕人，人生有許多煩惱，就像落在水里的灰塵，但我們可以讓他沉淀到水底，讓水保持清澈透明，讓自己感覺(jué)更好。如果一直振蕩，不多的灰塵會(huì)讓整杯水渾濁，會(huì)更煩，影響人的判斷和心情�！�
在領(lǐng)導(dǎo)和同事的鼓勵(lì)下，我勇敢地開(kāi)始承擔(dān)起教師的角色。我盡力把腦海中描繪的和諧師生關(guān)系呈現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)生活中，希望我的快樂(lè)和真誠(chéng)能打動(dòng)學(xué)生，讓他們相信自己的方式！但理想終究是理想，我預(yù)設(shè)的教學(xué)情境被學(xué)生認(rèn)不出來(lái)。
由此，我更進(jìn)一步認(rèn)為，這個(gè)學(xué)生的步子低，我想把他拉起來(lái)。不如我自己先掉幾個(gè)“臺(tái)階”吧？適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，縮短師生距離，正是為了逐步達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。先說(shuō)這兩個(gè)同學(xué)。以前他們天天聊這個(gè)，后來(lái)有話說(shuō)了。這也是一個(gè)小小的進(jìn)步。如果這些最近的步驟積累起來(lái)，會(huì)是一個(gè)很大的進(jìn)步。
帶著希望上路——感受教育生活。在過(guò)去一段時(shí)間的工作中，有時(shí)我經(jīng)�；貞浧鸫髮W(xué)的日子:成功與失敗，快樂(lè)與不快樂(lè)，失去與得到，珍惜與放棄。很多往事變得模糊不清，但有時(shí)候低頭一伸手，恍惚間就會(huì)看到關(guān)于我教學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這半年來(lái)和學(xué)生在一起的日子。這個(gè)時(shí)候，我心里總會(huì)有一個(gè)鼓足勇氣把老師帶到底。有時(shí)候想到在這個(gè)三尺講臺(tái)上三十多年，我會(huì)覺(jué)得漫長(zhǎng)而難過(guò)，但是想到和學(xué)生在一起，我會(huì)覺(jué)得好一些。和孩子在一起的日子總是快樂(lè)多于悲傷，微笑多于淚水，日子在孩子的笑聲和老師的教導(dǎo)中匆匆而過(guò)。在漫長(zhǎng)的時(shí)間里，我和我的孩子扮演著主角，書(shū)寫(xiě)著我們之間最感人的故事。最重要的是，在這些故事中，我經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多，收獲了很多，同時(shí)也摸索到了一些教育。
孩子的方式在教育思想上要成熟得多。此時(shí)此刻，我實(shí)在想不出華麗的詞語(yǔ)來(lái)建立我的回憶。我只想用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和你分享我的感受。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)07-31
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)[實(shí)用]10-18