主題式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

主題式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)4篇【經(jīng)典】

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編整理的主題式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

主題式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1

　　音樂活動(dòng)是學(xué)生音樂教育中的一種教學(xué)形式，已被越來越多的教育者廣泛運(yùn)用。活動(dòng)本身就是最受學(xué)生喜愛的。在新課程教育指導(dǎo)思想中，也體現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、原則性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之，在我們實(shí)際音樂教學(xué)中，就過多強(qiáng)調(diào)了“活動(dòng)”這兩個(gè)字——唱歌活動(dòng)，舞蹈活動(dòng)，打擊樂活動(dòng)等，與其說是讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)，還不如說是讓學(xué)生在其中玩耍。

　　由于強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)的重要性，很多教師在活動(dòng)中對教學(xué)目標(biāo)、教育指導(dǎo)失去了導(dǎo)向性，更多地任由學(xué)生發(fā)揮，教師的隨意性增大，這是對教學(xué)活動(dòng)的一種誤解，也背離了新課程的指導(dǎo)思想。看似簡單的“活動(dòng)”，其實(shí)并不簡單，它蘊(yùn)涵了更多層次的含義：活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)；在活動(dòng)中，要隱性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么，提高什么或完成什么；活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)生的潛能等等。一次教學(xué)活動(dòng)的成功，需要老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)才能很好的實(shí)現(xiàn)，這里面蘊(yùn)涵了老師大量的心血與精力，目的就是一個(gè)——讓學(xué)生有目的地“活動(dòng)”，提高地“活動(dòng)”，愉快地“活動(dòng)”。

　　“以人為本”思想是新課程的一個(gè)突出特征，它提倡要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生全方位的.發(fā)展。學(xué)生需要的是什么？教師應(yīng)該改進(jìn)的是什么？

　　在新課程的指導(dǎo)下，積累多年音樂教育的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我嘗試了“主題式”音樂活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在有一定主題內(nèi)容的音樂氛圍中活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中“玩”得開心，“玩”得有進(jìn)步。

　　一、什么是主題式音樂教學(xué)活動(dòng)

　　“主題式”音樂教學(xué)并非指課程模式轉(zhuǎn)變的主題活動(dòng)教育，而是指在音樂教學(xué)活動(dòng)中滲透一定的主題性，適當(dāng)加入具有故事性的內(nèi)容或情節(jié)，使音樂活動(dòng)變得有情節(jié)、有內(nèi)容、有角色、有情境，從而使音樂教學(xué)更擬人，更生動(dòng)，留給學(xué)生更大的活動(dòng)空間：

　　以歌唱教學(xué)活動(dòng)為主的活動(dòng)，體現(xiàn)于歌詞中，對歌詞進(jìn)行輔助添加，編成一個(gè)簡短的情節(jié)，在理解歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌唱。

　　在舞蹈教學(xué)中，賦予舞蹈動(dòng)作一定的角色形象或故事情節(jié)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)，使舞蹈更具有生命力。

　　在以打擊樂活動(dòng)為主的活動(dòng)中，賦予打擊活動(dòng)于一定的情境或故事情節(jié)，使敲擊活動(dòng)變得更有目的、更生動(dòng)、更具有持久性。

　　在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，加入故事內(nèi)容，讓學(xué)生在故事的想象中感受著音樂的變化和起伏，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的理解，從而也使音樂形象更豐富，音樂更具內(nèi)涵。故事的存在也讓音樂更具有吸引力，1 更富有生命力。通過故事表演，學(xué)生感受到的不是單調(diào)的音樂，重復(fù)單調(diào)的動(dòng)作，它促使學(xué)生在情緒、情感、記憶、意志、品質(zhì)、技能等各方面都有所提高，帶動(dòng)了學(xué)生全身心的投入，所以，這樣的活動(dòng)更吸引學(xué)生，更具成功性，也更受學(xué)生喜愛。

　　在我們實(shí)際的音樂教學(xué)活動(dòng)中都并非單一的進(jìn)行某一類音樂活動(dòng)，它更注重在一個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中多種教學(xué)手段的運(yùn)用，因此，這種帶有鮮明活動(dòng)主題的教學(xué)是音樂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)隱性教育手段，可以穿插、滲透于多種或多個(gè)音樂活動(dòng)中。

　　二、音樂活動(dòng)的主題要具有教育性

　　1、讓音樂活動(dòng)成為一本活教材

　　教育學(xué)生的目的是什么？我們開展音樂活動(dòng)的目的又是什么？學(xué)生最終收獲的又將會(huì)是什么？我相信很多教師都知道，學(xué)生階段的學(xué)生教育重在過程，而非結(jié)果。音樂教育也一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？又表現(xiàn)了什么、學(xué)會(huì)了什么？這是最主要的。

　　在提倡以人為本，以學(xué)生發(fā)展為主體的理念指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到，在音樂教育中，音樂只是一種手段，通過音樂起到教育人已成為越來越主要的目的�！爸黝}式”音樂教學(xué)活動(dòng)的就是使這種教育意義更加突出。 在一般的故事內(nèi)容中，都包含一定的寓意，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，通過“主題式”音樂手段的運(yùn)用，讓學(xué)生在故事中感受、理解和表現(xiàn)出故事的寓意，從而使音樂活動(dòng)具有教育意義，發(fā)揮音樂活動(dòng)更大的作用。

　　2、促使學(xué)生良好性格的培養(yǎng)

　　現(xiàn)代獨(dú)生子女都有著優(yōu)越的環(huán)境，有著無微不至的照顧，把學(xué)生當(dāng)作溫室里的花朵一樣養(yǎng)育，太多的例子告訴我們，這樣培育出來的花朵精致但脆弱，膽子小，受挫能力，心理承受能力等各方面都比較差。我相信，直接告訴學(xué)生要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生是很難理解和建立的。抓住學(xué)生的天性，通過故事，在音樂活動(dòng)中加入有這些性格特征的角色，讓學(xué)生去模仿，去探索，去體驗(yàn)，慢慢彌補(bǔ)身上的不足，從而培養(yǎng)、建立起良好的性格。

　　例如教學(xué)歌曲《大鹿》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，根據(jù)對歌詞的理解，扮演各種角色。依據(jù)歌詞內(nèi)容，學(xué)生們興致勃勃的設(shè)計(jì)并根據(jù)自己的需要自由選擇角色，表演了在森林里，小白兔為逃避獵人的追趕而躲藏到大鹿家的生動(dòng)故事。在這個(gè)歌曲表演中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力，豐富學(xué)生的情感，更促使學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難等良好性格的培養(yǎng)。音樂本身就具有很強(qiáng)的表演性，尤其，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的表演才能進(jìn)一步得到體現(xiàn)。而加入主題，是讓這種表演更具內(nèi)涵，更具情感。

　　在音樂欣賞《采茶舞曲》中，我的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生聆聽越劇歌

　　2 曲《采茶舞曲》，提高學(xué)生音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。還要求學(xué)生能用簡單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編表演《采茶舞曲》。具體表現(xiàn)為通過欣賞舞蹈《采茶舞》，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以組為單位，結(jié)合歌曲創(chuàng)設(shè)簡單的表演情景或采茶動(dòng)作，并進(jìn)行展示。 “主題式”音樂教學(xué)只是我對音樂教學(xué)活動(dòng)方式豐富的一種手段，通過這種策略的運(yùn)用，讓學(xué)生在故事的天地里，展開自己的想象與創(chuàng)造，從而能更輕松自由的學(xué)習(xí)和掌握各類音樂知識(shí)，讓音樂活動(dòng)成為學(xué)生感到愉快和喜歡的活動(dòng)。通過一次次的教學(xué)實(shí)踐，“主題式”的音樂教學(xué)讓我的音樂教學(xué)活動(dòng)開展的更順利，學(xué)生更容易接受與投入，更能成為活動(dòng)的主人。不論在歌唱、舞蹈、打擊樂、音樂表演、音樂欣賞中，它都起到了很大的作用。

主題式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2

　　每次參加培訓(xùn)的心態(tài)都是一樣的，是帶著求知和學(xué)習(xí)的心態(tài)去參加。20xx年7月，我曾到山東昌樂二中學(xué)習(xí)新課改，杜郎口中學(xué)校長和老師也到過我校來培訓(xùn)，我校也已實(shí)施課改一年多。但我對課改的心是既愛之一又恨之，總在一種矛盾和糾結(jié)中進(jìn)行。

　　這次，一堂由《中國教師報(bào)》重慶記者站記者和課改專家在我校聯(lián)合舉行新課改培訓(xùn)課在我校展開，通過近2小時(shí)的新課改課堂教學(xué)體驗(yàn)式培訓(xùn)，使我收獲頗豐，感觸頗深，但這次的體驗(yàn)給我留下更深印象和感悟

　　一：俗語說：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。首先這次課讓我們扮演的是學(xué)生的角色，體驗(yàn)式培訓(xùn)。7--8人一組組合，指定一人做組長，首先進(jìn)行的是小組建設(shè)，要制定組名、組訓(xùn)、口號、組徽，還有才藝表演，面對全體進(jìn)行全組展示。我們組組長由楊柱明擔(dān)任，我畫組徽、你想組歌，組訓(xùn)寫什么??老師在不斷催促。在如此緊張的氛圍中大家積極思考......

　　這次真的讓我們親自體驗(yàn)了小組學(xué)習(xí)的快樂：小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過互動(dòng)，讓我們在學(xué)習(xí)討論的過程中有體會(huì)，有成功的收獲，在小組與小組的競爭中感受到集體智慧的力量。使學(xué)生能夠“百思得其解”。遇到困惑，學(xué)會(huì)思考，解決問題，學(xué)習(xí)的過程是人格歷練的過程，將時(shí)間、空間還給孩子，二：深切的學(xué)生參與度高低是成功課堂的標(biāo)志。“嘗試成功，感受快樂，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，激活思維，感受潛能�！痹诶蠋熢u判分得過程中看到了怎樣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的參與熱情。最后一名學(xué)生是否有機(jī)會(huì)參與展示。每個(gè)人都要發(fā)言，發(fā)揮集體的力量。學(xué)習(xí)的過程是思考的過程，因?yàn)榕陆o自己的'小組丟分，要不停的想、要承擔(dān)任務(wù)，要挑戰(zhàn)自己性格，不能夠一兩個(gè)人包辦代替。課堂變得特別活躍，更有積極性了。整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)期間，要求精神高度集中。懂得了：課改即解放，但在我親身經(jīng)歷后也發(fā)現(xiàn)以下一些問題：

　　1、亂的壞處：上課當(dāng)然有更多的學(xué)生積極思考。

　　那時(shí)正能量。但在學(xué)生討論和爭辯中，怎樣控制跑偏題和不讓別的小組加分而故意打壓的行為，這樣的副能量若教師沒把控好將會(huì)使得課堂一團(tuán)糟，學(xué)習(xí)效率反而更低下。

　　2、流于形式：對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示階段，大家對同一道題只說出自己的看法，沒有說服任何人。

　　這時(shí)老師來讓各組抽簽，各組馬上將注意力放到了抽簽的題目上，為了組內(nèi)多得分，組長分配大家做分別闡述。各組在進(jìn)行大展示時(shí)，其他組為了多得分，不斷質(zhì)疑，提出的問題和表達(dá)的都是無用的話，耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生為了回答好組長分派的內(nèi)容，只關(guān)注自己回答的內(nèi)容，絲毫不會(huì)關(guān)注其他人的話，發(fā)言得分之后就不再參與。

　　3、時(shí)間不夠：原本2節(jié)課的課，結(jié)果上成了2個(gè)半小時(shí)，從1:30開始一直到4點(diǎn)多才勉強(qiáng)結(jié)束。

　　但在上課過程中，雖有老師的控制，仍然不能及時(shí)“收手”。這就說明作為學(xué)生的課堂也一樣有難以完成教學(xué)任務(wù)的難題。

　　4、評價(jià)記錄難：真正上課時(shí)評價(jià)記錄由誰來做？記錄的人若專心記錄，就會(huì)分心，若不公或遺漏會(huì)直接影響學(xué)生情緒。

　　5.對于沒有自制能力或是較懶惰的學(xué)生來說，自學(xué)階段要是沒自學(xué)，而是抄別人答案填上，在上課的時(shí)候這些能看懂的東西而老師又不強(qiáng)化反復(fù)，這樣，久而久之，勢必會(huì)導(dǎo)致各科知識(shí)的很大漏洞，這比傳統(tǒng)教學(xué)更可怕。

　　這是很有可能會(huì)出現(xiàn)的情況。

　　這些都將留給我們更多的思考，在逐漸的摸索和完善中前行。我們都希望新課改新觀念能給我們帶來更多的成就。希望這樣能把老師從繁雜的工作中解放出來。做學(xué)生真正的引路人。

主題式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3

　　20xx年秋至20xx年夏，我有幸參加了荔浦縣教育局與上海方略教育培訓(xùn)中心合作組織的“主題式校長培訓(xùn)”，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不同于自己以往參加過的短期性學(xué)科培訓(xùn)，而是時(shí)間跨度長，形式多樣，有專家講座，實(shí)地考察，合作交流等，通過學(xué)習(xí)，自己感覺受益匪淺。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)結(jié)合平時(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

　　一、校長是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校思維和發(fā)展的引領(lǐng)者。古話說：“有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校�！爆F(xiàn)在的理解應(yīng)該是怎樣的校長決定學(xué)校怎樣的辦學(xué)思想，學(xué)校的辦學(xué)思想決定學(xué)校的出路吧！作為校長，他有責(zé)任和義務(wù)確立學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想，對學(xué)校的短期和中長期發(fā)展作出規(guī)劃。

　　在這個(gè)方面，我記得上海市市東中學(xué)金輝校長有過十分精辟的論述：人云亦云，不云；老生常談，不談。對于校長來說，在確定學(xué)校的發(fā)展思想，提出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，必須要有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，才能把自己的一些理念貫穿于學(xué)校發(fā)展之路。對學(xué)校發(fā)展起到引領(lǐng)作用。而目前我認(rèn)為自己在這方面仍需加強(qiáng)向金輝校長等專家學(xué)習(xí)，在關(guān)于學(xué)校的發(fā)展問題上，要能發(fā)揮出校長的引領(lǐng)作用。

　　上海師范大學(xué)博士生導(dǎo)師謝利民教授說：當(dāng)校長必須學(xué)會(huì)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)校自身發(fā)展的理念和行動(dòng)的綱領(lǐng)，是學(xué)校未來發(fā)展的藍(lán)圖。在這次培訓(xùn)中，上海方略專家除了詳細(xì)給我們從

　　理論上說明了如何提出學(xué)校規(guī)劃，學(xué)校規(guī)劃應(yīng)注意哪些問題，并現(xiàn)場點(diǎn)評了我縣兩所中學(xué)交流的發(fā)展規(guī)劃，使我從中感受到了目前學(xué)校發(fā)展存在著的一些問題，也對如何做好校長有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　二、校長的帶頭和示范作用是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)力推進(jìn)劑。在提出了發(fā)展的指導(dǎo)思想與規(guī)劃后，如何使得這些思想與規(guī)劃能落實(shí)到學(xué)校的日常教育教學(xué)中去，則是校長必須要考慮的問題。而作為一校之長，其帶頭和示范作用則可以說是學(xué)校發(fā)展的`強(qiáng)力推進(jìn)劑。在這點(diǎn)上，上海市市東中學(xué)金輝校長的講座對我影響很大。他在學(xué)校提出了“備一節(jié)課，上一節(jié)課，布置一點(diǎn)作業(yè)”的教學(xué)流程，提出“沒有教學(xué)智慧，聰明的教師要少講、精講、不講”，等等教育教學(xué)思想�；叵肫鹞覀冊诮虒W(xué)也曾提出要求教師要“少講、精講、不講”，但為什么效果沒有那么顯著呢？原來，金校長給自己提出了嚴(yán)格的要求，一方面自己身體力行，也按此進(jìn)行教學(xué)。另一方面，每學(xué)期進(jìn)課堂聽本校教師上課不少于100節(jié)，且每次要做課堂實(shí)錄，記六大指標(biāo)，交換聽課意見，匯總校長的聽課反饋。從而掌握教學(xué)第一線的最基本情況，以此強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。相比之下，我十分汗顏，一學(xué)期最多聽到20節(jié)課左右，不及他的五分之一，所以我原來老是反思為什么本校的年級教學(xué)活動(dòng)搞不起，搞不成規(guī)模，搞不出成果。金校長的話讓我茅塞頓開，原來是自己沒有能發(fā)揮出校長應(yīng)有的帶頭和示范作用，對于教育教學(xué)的推動(dòng)尚未起到應(yīng)有的作用。

　　三、完善校園激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生積極性是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

　　作為中學(xué)教育來說，管理是十分重要的，也是必不可少的。在學(xué)校教育的諸多管理活動(dòng)中，激勵(lì)的作用也是我們所不能忽視的，特別是在已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)的今天，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，而且又如此地充滿了競爭，怎能缺少激勵(lì)機(jī)制呢？

　　雖然在過去學(xué)校的教育管理之中，早己采取了如表揚(yáng)和表彰等一系列手段或措施，用以激勵(lì)學(xué)校廣大的教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)的積極性，但是效果并不盡如人意，表面是在激勵(lì)，而在深層次上卻仍然讓很多人在工作和學(xué)習(xí)上始終處于一種非競爭的狀態(tài)，積極性根本就沒有真正被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)校的教育管理引入激勵(lì)機(jī)制，這是意義十分重大的一件事情，它在賦予了教育管理以新的理念的同時(shí)，也使學(xué)校的教育管理者開拓了視野，而且它在具體的教育管理的實(shí)踐中的可操作性也很強(qiáng)，極大地豐富了管理的內(nèi)涵。

　　在這次培訓(xùn)中，如何建立合理完善的校園激勵(lì)機(jī)制也是我們學(xué)習(xí)的一大主要內(nèi)容，而且是我認(rèn)為這是目前學(xué)校最急需，也是最迫切要解決的問題：在績效工資實(shí)行的大背景下，作為一所示范性高中的管理者，我看到了許多不盡如人意的地方，師生積極性不高，教師出工不出力現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對工作挑三揀四，說閑話的多，做實(shí)事的人少。導(dǎo)致教育教學(xué)效果不佳。培訓(xùn)中，縣內(nèi)各中學(xué)交流了目前各校現(xiàn)在運(yùn)行的激勵(lì)機(jī)制，經(jīng)專家再點(diǎn)評，我們對于該如何建立和完善激勵(lì)機(jī)制有了更清楚的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)專家的意見，在對學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制，從它的出臺(tái)，到內(nèi)容；從機(jī)制制定程序，到機(jī)制預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)都作了新的調(diào)整。

　　四、緊跟形勢，學(xué)習(xí)先進(jìn)是學(xué)校發(fā)展的有效途徑。

　　這一次培訓(xùn)，除了聆聽先進(jìn)地區(qū)教育專家的報(bào)告，我們還到經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)的上海地區(qū)，現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)了上海市東中學(xué)、復(fù)旦中學(xué)等學(xué)校，感受了先進(jìn)學(xué)校的良好校風(fēng)和校園文化建設(shè)。更為這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師那種先進(jìn)的教育理念所折服。可以說，他們已遠(yuǎn)遠(yuǎn)把我們拋在身后。真是不看不知道，看了嚇一跳。這次的培訓(xùn)，讓我們更進(jìn)一步的看了自己的差距，更增添了我們大力發(fā)本地教育的責(zé)任感和緊迫感。我們急需在學(xué)習(xí)和追趕先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校的過程中不斷完善自身，不斷提升學(xué)校的品級。把此次培訓(xùn)當(dāng)成一次學(xué)校提升發(fā)展契機(jī)而不懈努力。

主題式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)4

　　通過培訓(xùn)，我自己認(rèn)為參與式教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小組工作、實(shí)物教學(xué)、提問和學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)游戲，就能有效的提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我著重對小組工作進(jìn)行了嘗試，下面就小組工作方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：

　　小組工作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，我?guī)缀踉诿刻谜n中都嘗試著采用，因?yàn)槲艺J(rèn)為有效的小組合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探索，有利于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，尤其對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大有裨益的。那么，如何提高小組工作的有效性呢？我認(rèn)為：

　　一、合理分組

　　在分組的問題上，我認(rèn)為應(yīng)采取異質(zhì)分組，當(dāng)然可以有不同的分法，可根據(jù)學(xué)生和知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，也可根據(jù)固定座位來分、自由組合等，這些方法都有各自的優(yōu)勢，但也有各自的不足，應(yīng)考慮男女生的搭配，學(xué)生能力強(qiáng)弱的搭配，盡量減小小組間的差異，便于各小組之間的競爭，每小組人數(shù)一般以4--6人為宜。每小組的成員基本固定，但也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、需要將小組成員臨時(shí)組合。

　　二、合理分工

　　小組成員要明確職責(zé)，合理分工，安排好組長、記錄員、匯報(bào)員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過一段時(shí)間后角色要輪換，為

　　1 每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在不同的位置上得到鍛煉和提高。

　　三、給予時(shí)空

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)。小組工作前讓學(xué)生通過讀書、自己觀察、分析、思考，對所提出的問題，形成自己獨(dú)特的見解，教師給足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生就有反復(fù)閱讀的機(jī)會(huì)，有認(rèn)真思考的機(jī)會(huì)，有深入探究問題的機(jī)會(huì)。這一過程完成之后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員交流自主學(xué)習(xí)所得，談出各自疑惑之處。隨后進(jìn)行合作閱讀，合作探究，問題就會(huì)迎刃而解。萬一還有不明之處，通過合作學(xué)習(xí)后的全班交流，教師的講評，問題自然會(huì)得到進(jìn)一步的解決，這樣合作學(xué)習(xí)才不會(huì)出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，使所討論的問題更深一些。在出示討論題后，留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生理解題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，還要特別關(guān)心后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽說出自己的意見，即使同答錯(cuò)了，也要耐心引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和幫助。

　　四、積極參與

　　在學(xué)生開展合作與交流的時(shí)候，教師需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。對個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與，教師的'旁觀，而是學(xué)生與教

　　2 師的共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。由于教師及時(shí)加入學(xué)生討論，會(huì)使學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲，真正使合作學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮出來。

　　只有在今后的教育教學(xué)中，不斷的進(jìn)行小組工作，使其不斷充實(shí)，成為我們教學(xué)的常態(tài)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，從而更加有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康地全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中我還要多學(xué)習(xí)、多探索，提高小組工作的有效性。

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