當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)心得> 語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-06-12 19:12:11 教學(xué)心得 我要投稿

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)合集15篇

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)合集15篇

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)1

  信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)顯示出它強(qiáng)大的生命力,許多教師積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),取得了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果。我在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),靈活運(yùn)用信息技術(shù),效果顯著。

  一、巧用CAI課件,激發(fā)學(xué)生興趣。

  從心理學(xué)角度看,引起人們無(wú)意注意的條件有以下幾個(gè):刺激物有較強(qiáng)的刺激作用,刺激物的活動(dòng)和變化等。在這方面,利用電腦多媒體技術(shù)制作的CAI課件就有粉筆加黑板這種傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),它能將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),不受時(shí)間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂。因此,選題得當(dāng),制作精美的CAI課件,不僅能吸引學(xué)生的注意,而且能激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,激起學(xué)生探究的欲望,提高課堂教學(xué)效率。

  當(dāng)然,語(yǔ)文課運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué),一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),課件制作和運(yùn)用要注意靈活性,一定要以是否有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,是否有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

  二、利用多媒體化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用,不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn),而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味,同時(shí)多媒體技術(shù)還具有化靜為動(dòng)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)排疑解難。如:在教學(xué)科學(xué)小品文《琥珀》時(shí),教學(xué)的重難點(diǎn)是理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的依據(jù)。為了解決這一難點(diǎn),教師制作了教學(xué)課件,琥珀的樣子、遠(yuǎn)古時(shí)代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動(dòng)及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過(guò)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,一一進(jìn)行演示,將事物之間的聯(lián)系制成動(dòng)畫課件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助課件,自主學(xué)習(xí),較快較好地把握課文重點(diǎn)、理解難點(diǎn),進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言、思維訓(xùn)練。

  三、利用實(shí)物投影儀展示與文本相關(guān)的信息,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),我事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,生疑、

  質(zhì)疑,然后把問(wèn)題匯總,再通過(guò)實(shí)物投影儀展示給大家,選擇共性的問(wèn)題解決。每個(gè)同學(xué)都希望自己提的問(wèn)題有深度,有討論的價(jià)值,這樣促使學(xué)生積極動(dòng)腦,深入思考。學(xué)生不僅自己提出了問(wèn)題,還知道別人都提了什么問(wèn)題,便于學(xué)生了解自己,提高自己,增強(qiáng)自信,拓展思維?梢(jiàn),信息技術(shù)的運(yùn)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),參與意識(shí)起到了積極作用。

  四、利用多媒體計(jì)算機(jī)擴(kuò)大獲取的信息量,改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

  實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明:人類獲取信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1.5%來(lái)自觸覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn),又能聽(tīng)得見(jiàn),還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多,且網(wǎng)上信息繁多,可以有效擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。只要教師引導(dǎo)得法,是有利于學(xué)生閱讀面的拓寬,作文素材的積累的,也有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

  同時(shí),這也能有效改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,往往局限于課堂內(nèi),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂以外的語(yǔ)言表達(dá)技巧很不理想,因?yàn)閷W(xué)生缺少適當(dāng)?shù)氖痉逗途毩?xí)機(jī)會(huì),而多媒體教學(xué)手段能夠彌補(bǔ)這一缺陷,它可以創(chuàng)設(shè)情境,從而擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了教學(xué)效果。

  現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn),同時(shí)也帶來(lái)了良好的機(jī)遇。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具,使學(xué)生興趣盎然地投

  入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)2

  課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分,因此,搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用?茖W(xué)、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念,把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。所以,在一定意義上說(shuō),課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。在實(shí)際教學(xué)工作中,我深深地感到:課堂中的評(píng)價(jià)的確很重要。但怎樣的評(píng)價(jià)才是有效的,怎樣的評(píng)價(jià)才能是學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí),并能對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是我一直在思考的問(wèn)題,《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》為我輕輕撩開(kāi)了這一問(wèn)題的面紗,明白了在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該如何去做

  一、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

  知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合,是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,其探究過(guò)程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值,學(xué)科的概念、原理、體系,只有與相應(yīng)的探究過(guò)程及方法結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時(shí),教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,在課堂教學(xué)中,要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái),貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

  二、改變教師教學(xué)方式

  新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者,從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,教師要在新課程觀念的指引下,積極進(jìn)行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開(kāi)放,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,第一,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生都能大膽發(fā)言,提出問(wèn)題,甚至提出與教師不同的觀點(diǎn)。第二,要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來(lái)。第三,關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,設(shè)置的問(wèn)題是否具有探究性和拓展性,使學(xué)生能夠深入思考,通過(guò)“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

  三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

  轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值,更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的`生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是通過(guò)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,學(xué)生的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  四、改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

  教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)(特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛(ài))為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,提高自我發(fā)展的信心。通過(guò)新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,重建課堂教學(xué)文化,使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,從封課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分,因此,搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用?茖W(xué)、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念,把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。

  五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

  知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合,是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,其探究過(guò)程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值,學(xué)科的概念、原理、體系,只有與相應(yīng)的探究過(guò)程及方法結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時(shí),教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,在課堂教學(xué)中,要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái),貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

  六、改變教師教學(xué)方式

  新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者,從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,教師要在新課程觀念的指引下,積極進(jìn)行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開(kāi)放,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,第一,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生都能大膽發(fā)言,提出問(wèn)題,甚至提出與教師不同的觀點(diǎn)。第二,要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來(lái)。第三,關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,設(shè)置的問(wèn)題是否具有探究性和拓展性,使學(xué)生能夠深入思考,通過(guò)“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

  七、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

  轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值,更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是通過(guò)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,學(xué)生的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  八、改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

  教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)(特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛(ài))為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,提高自我發(fā)展的信心。通過(guò)新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,重建課堂教學(xué)文化,使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,從封閉走向開(kāi)放,從學(xué)科走向?qū)W生,從單一走向多元,從預(yù)設(shè)走向生成,最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?傊n堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。

  閉走向開(kāi)放,從學(xué)科走向?qū)W生,從單一走向多元,從預(yù)設(shè)走向生成,最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中。總之,課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。

  總之,在日后的教學(xué)工作中,我將努力做到:把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來(lái);鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集??給學(xué)生充分的時(shí)間和自由去親自體驗(yàn)作品,把理解運(yùn)動(dòng)的權(quán)利放心地還給學(xué)生,讓學(xué)生在與作品的對(duì)話中感受、品位和思索。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)3

  如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

  一個(gè)人具有了自學(xué)的能力和習(xí)慣,將能一輩子讀書,從而一輩子受用。所以,我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重

  中之重,切實(shí)抓好。

  自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本因素,也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的。實(shí)施有效課堂教學(xué)模式四周以來(lái),我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后,學(xué)生只是敷衍了事,根本沒(méi)按要求去做。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢?我們?nèi)齻(gè)語(yǔ)文老師一起想辦法,最后決定先交給學(xué)生方法,再培養(yǎng)習(xí)慣。

  具體做法如下:

  一、教給方法

  1、安排有序的自學(xué)程序(即按學(xué)案自學(xué)),讓學(xué)生定向發(fā)

  展。

  例如:閱讀課,可以安排為:自讀(課文)——自查(工具書)——自思(重點(diǎn)、難點(diǎn))——自結(jié)(積累基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn))——自練(各類習(xí)題)。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的`過(guò)程。因此,必須教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn),只有發(fā)現(xiàn),才能有話可說(shuō),才能有問(wèn)題可究,才

  能有所創(chuàng)新。

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,不應(yīng)有局限性,而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)

  渠道,課內(nèi)課外一齊抓。

  2、自學(xué)中充分利用第三者。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí),在安靜中學(xué)習(xí),干擾少,學(xué)習(xí)的效率高。但是有時(shí)在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)也有一些弊端,比如說(shuō)在學(xué)習(xí)時(shí),只是學(xué)習(xí)者與文本的接觸,有時(shí)文本內(nèi)容的某些點(diǎn)會(huì)成為學(xué)習(xí)者的盲點(diǎn),或者說(shuō)引不起學(xué)習(xí)者的重視。如果我們利用第三者來(lái)學(xué)習(xí)就可能會(huì)避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生,學(xué)習(xí)會(huì)更深入一些,學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些。所以我們提倡小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)過(guò)之后,請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)的伙伴來(lái)抽測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)情況,當(dāng)有人要抽測(cè)自己時(shí),自己平時(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和記憶得準(zhǔn)確程度都會(huì)大大地提高,對(duì)大腦皮層的刺激程度明顯加強(qiáng),所以找一個(gè)抽測(cè)的伙伴也能很

  好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。

  借助測(cè)試題目

  通過(guò)做學(xué)案上的測(cè)試題目,會(huì)使自己盡快地抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后,依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)的針對(duì)

  性,做到有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。

  通過(guò)以上的實(shí)踐,學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高。

  二、培養(yǎng)習(xí)慣:

  對(duì)于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō),一個(gè)重要原因就是沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會(huì)學(xué)習(xí)。我們主要要求學(xué)生做到“五個(gè)認(rèn)真”和

  “三個(gè)堅(jiān)持”。

  五個(gè)認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,認(rèn)真上課的習(xí)慣,認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,認(rèn)真鞏固的習(xí)慣,認(rèn)真檢測(cè)的習(xí)慣。

  三個(gè)堅(jiān)持——堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣,堅(jiān)持寫讀書筆記的習(xí)慣,堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。

  以上的要求落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做,作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這也是衡量一個(gè)人是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn),只有真正做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”學(xué)生的自學(xué)能力才真正提高。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提

  高的,我們期待著。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)4

  隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

  一、備好課

  備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的`語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。

  二、重視課前有效預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

  在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

  五、合理利用多媒體

  語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

  六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

  在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi),各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

  總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率!

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)5

  我有幸跟隨江艷老師來(lái)到南師附小參加了“全國(guó)著名特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng),親耳聆聽(tīng)了多位來(lái)自全國(guó)各地知名特級(jí)教師的課堂教學(xué),感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,甚至可以說(shuō)是震撼,我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓,感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道,同時(shí)也感受到了自己的淺薄。

  薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡,但細(xì)細(xì)品味,不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想:品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn)、余味繞舌……上課伊始,薛老師讓學(xué)生聽(tīng)寫三組詞語(yǔ),“憂傷哀痛;著急悲傷;高興快樂(lè)”,并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗(yàn)談感受。然后讓學(xué)生初讀課文,找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí),耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說(shuō)不流利的一句話再到能流利地說(shuō)三句話,這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步,而且更是教師對(duì)“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋。接著,薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說(shuō)的那段話”,通過(guò)范讀的方式讓學(xué)生體會(huì)這段話的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長(zhǎng)的三個(gè)時(shí)間,去體會(huì)“時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了!痹偾擅畹赝ㄟ^(guò)學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會(huì),由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。

  薛法根老師的課堂樸實(shí)無(wú)華中綻放出了語(yǔ)文的色彩,使我深深地感到作為一名語(yǔ)文教師,我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語(yǔ)文,注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng),做一個(gè)有“根”的人。

  諸向陽(yáng)老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩(shī)《向著明亮那方》,了解作者,然后朗讀小詩(shī),仿寫交流;再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了,操作性強(qiáng)。聆聽(tīng)諸老師的課,讓人如沐春風(fēng),如飲美酒,那充滿詩(shī)意與靈氣的課堂,如一首清新的詩(shī),一幅淡雅的`畫,一股潺潺流淌的清泉,我聆聽(tīng)著,沉醉著,仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著,諸老師就《語(yǔ)文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,主要從“開(kāi)學(xué)課程”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,讓我們感受到了古典詩(shī)歌的文化魅力。是!我們語(yǔ)文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程,因?yàn)橐粋(gè)人的成長(zhǎng)史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無(wú)聲的點(diǎn)燈人。為著美好的語(yǔ)文,為著諸老師的真誠(chéng)與執(zhí)著。我想,我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力!

  古人說(shuō):“感人心者,莫先于情!笨梢(jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人,才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn),上課時(shí),她通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊,體現(xiàn)出對(duì)春天的贊美,對(duì)燕子的喜愛(ài)。同時(shí),根據(jù)課文語(yǔ)言文字的變化,時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。這樣,以表情、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具,把大家?guī)У搅艘粋(gè)春天的世界,我們的耳畔充盈的都是音樂(lè)的美、節(jié)奏的美、語(yǔ)言的美,儼然忘記了眼前林老師的年齡,宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機(jī)。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。教學(xué)記敘類的散文、小說(shuō),做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情,而面對(duì)文辭相對(duì)枯燥的說(shuō)明文,也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然,這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽(yáng)》一課的教學(xué),便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說(shuō)明文的情調(diào)?v觀支老師的整堂課,輕預(yù)設(shè)、重生成,教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi),始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,一直伴隨著孩子們的讀書聲,揮動(dòng)右手,打著起伏有致的節(jié)奏,師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂(lè)章。

  短暫的兩天悄然而過(guò),卻承載了太多的經(jīng)典和收獲,給我未來(lái)的教育生涯鋪下了一條康莊大道;為我未來(lái)的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀;更讓我對(duì)未來(lái)的課堂充滿了憧憬與希望。我會(huì)懷著朝圣之心走近名師,在仰視中學(xué)習(xí),在平視中汲取,在審視中思考……

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)6

  5月25—26日兩日的渭南學(xué)習(xí),聽(tīng)了7堂專家的講課和講座,真是讓我耳目一新,眼見(jiàn)大開(kāi)。20年來(lái),也聽(tīng)過(guò)各種名師、各種形式的觀摩課,但可謂千篇一律,英雄所見(jiàn)略同,唯獨(dú)這一次聽(tīng)王崧舟、支玉恒、竇桂梅的課,讓我深深懂得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的路改往何處走,我也不敢再認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)什么難度,再也不能拿著書本就進(jìn)入課堂,總而言之,這次觀摩聽(tīng)課給我最大的感受就是什么是教書匠,什么才是教育家。

  王崧舟老師的示范課是《去年的樹》,我以前也聽(tīng)過(guò)幾次,曾經(jīng)也被老師的深刻分析所打動(dòng),體會(huì)到了樹與鳥的深厚感情。王崧舟老師的課沒(méi)有流于一般形式,就課文分析課文,而是讓學(xué)生在平淡的文本敘述中展開(kāi)想象,想鳥唱歌可能在什么時(shí)候,然后讓學(xué)生把想象的詞語(yǔ)加入課文,再齊讀課文開(kāi)頭,通過(guò)兩個(gè)“天天”體會(huì)的鳥與樹的深厚感情,接著問(wèn)學(xué)生想認(rèn)識(shí)這只鳥嗎?想見(jiàn)見(jiàn)這顆樹嗎?引導(dǎo)學(xué)生第一次當(dāng)堂寫作,寫寫學(xué)生心目中樹的外貌,鳥的樣子。學(xué)生寫作后,王老師再讓學(xué)生根據(jù)所寫重新講故事的開(kāi)頭。王老師緊接著講課文的開(kāi)頭并不是這樣的,課文的開(kāi)頭寫樹的高大了嗎?寫鳥的美麗、可愛(ài)了嗎?生回答沒(méi)有。于是老師板書“平淡”;通過(guò)寫外貌、寫表情、寫心理的平淡,三次當(dāng)堂寫作,引導(dǎo)體會(huì)平淡的言辭中透著深厚的感情,最平淡的語(yǔ)言,可以講下最生動(dòng)的故事。

  王崧舟老師的講座“語(yǔ)境視眼下的雨用教學(xué)”,認(rèn)為語(yǔ)用教

  學(xué)是整體的教學(xué),和諧的教學(xué),統(tǒng)一的教學(xué)。語(yǔ)用學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解相結(jié)合,語(yǔ)用學(xué)習(xí)和情感陶冶相結(jié)合,語(yǔ)用學(xué)習(xí)和學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合,我們的日常教學(xué)知識(shí)做到了前兩條,王老師的語(yǔ)文教學(xué)如一股涓涓細(xì)流,把三者完美統(tǒng)一,不漏痕跡,學(xué)生在不知不覺(jué)中既理解了課文內(nèi)容,陶冶了情操,又學(xué)會(huì)了改如何寫作,即故事不在文本,在每個(gè)人心中。

  竇桂梅老師以美國(guó)作家惠特曼的詩(shī)歌開(kāi)頭:“一個(gè)孩子向最初的地方走去那最初的便成了孩子生命中的一部分??”她從預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)步驟講了《魅力》這片鄂教版小說(shuō),讓每位學(xué)生以及在場(chǎng)老師深感卡佳的.天真、純潔、善良。竇桂梅老師以“兒童站在課堂的正中央”為宗旨,以“什么樣的文本還它什么樣的味道”理念,用火一樣的熱情給聽(tīng)眾展示了一堂精彩的示范課,通過(guò)她的講座,多少老師明白了不能把所有的課,都上成一個(gè)模式。小說(shuō)有小說(shuō)的上法,詩(shī)歌有詩(shī)歌的上法,散文有散文的上法??課堂一定是給予文本屬性的的課堂,兒童的課堂。

  支玉恒老師年已74歲還在深入課堂教學(xué),他的作文示范課——《個(gè)性的表達(dá)》,沉穩(wěn)厚實(shí),娓娓道來(lái)。是的,作文難,難在內(nèi)容上,那么,如何上好一堂作文指導(dǎo)課,得從內(nèi)容入手。內(nèi)容從生活中來(lái),讓學(xué)生有內(nèi)容可寫,能夠?qū)懴氯,寫完,這是多寫、多練的前提;生活有取決于人對(duì)生活的認(rèn)識(shí),作文指導(dǎo)得注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。小事情來(lái)源于實(shí)踐,大事情來(lái)源于書本,這些理論環(huán)環(huán)相扣,但句句真理。

  支老師就是這樣說(shuō)的,也是這樣教的。他的課沒(méi)有花招,課堂實(shí)效性很高,值得我們每個(gè)人借鑒。

  兩天的學(xué)習(xí),帶給我長(zhǎng)時(shí)間的反思,我開(kāi)始重新審視我的教學(xué),教育教學(xué)的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),任重而道遠(yuǎn),我將繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)研究,爭(zhēng)取向研究型教師邁進(jìn),努力培養(yǎng)更多新世紀(jì)人才。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)7

  課堂教學(xué)競(jìng)賽心得體會(huì)日,我和我們學(xué)校朱老師還有其他學(xué)校幾位老師一行15人在中心學(xué)校姜琪老師的帶領(lǐng)下,有幸到昆明高新一小參加了云南省20xx年小學(xué)《品德與生活(社會(huì))》課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng);顒(dòng)歷時(shí)3天,共有來(lái)自各地州市20位老師參加比賽。我們先后觀摩了20位老師精彩的課堂教學(xué)和他們課后的說(shuō)課、反思。參賽的內(nèi)容涉及到《品德與生活》、《品德與社會(huì)》的教材,有浙教版也有蘇教版,高中低年級(jí)都有。最后還聆聽(tīng)了人教版教材主編馬昕老師的點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)活動(dòng)中,我們認(rèn)真聽(tīng)課,以端正的態(tài)度從始至終虛心學(xué)習(xí),可以說(shuō)收獲很多,也引發(fā)了自己的點(diǎn)滴思考。

  首先是充分認(rèn)識(shí)到思想品德課的重要性。

  說(shuō)起重視,可以說(shuō)學(xué)校、老師都很重視學(xué)生的思想品德教育,把德育工作放在各項(xiàng)工作的中心。因?yàn)槔蠋煻贾篮⒆悠返陆逃闹匾,明白這門課程對(duì)孩子成長(zhǎng)中的作用,也都知道這門學(xué)科所承載的重任。但是實(shí)際呢,在充分認(rèn)識(shí)其重要性的同時(shí),我們?cè)趯W(xué)科知識(shí)與品德教育之間依然把更多的精力放在了學(xué)科知識(shí)的教學(xué)上。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我才認(rèn)識(shí)到,其實(shí)孩子良好的品德習(xí)慣對(duì)他的成長(zhǎng)是多么的重要。就算我們從功利的角度出發(fā),我們希望孩子好好學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí),如果沒(méi)有沒(méi)有良好的品的習(xí)慣做保障,他又怎么會(huì)認(rèn)真地、全身心地去學(xué)習(xí)呢。

  我們組織各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,學(xué)科上的滲透這些都是學(xué)生品德教育的有效途徑。但是在《品德與生活(社會(huì))》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程!笔且婚T高度綜合的課程,它是對(duì)我國(guó)小學(xué)低年級(jí)原有的思想品德、自然(或科學(xué))、社會(huì)課程和活動(dòng)課程進(jìn)行高度整合的基礎(chǔ)上生成的新的課程!镀返屡c社會(huì)》是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課。教材作為綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感所以依托這門學(xué)科對(duì)學(xué)生實(shí)施道德影響是很必要的,也是很重要的。

  其次是思想品德課的實(shí)效性。

  我們?cè)谵Z轟烈烈的開(kāi)展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問(wèn)題,我覺(jué)得歸根到底就是我們品德教育的實(shí)效性不大。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段,他們有這樣那樣的毛病,更是需要我們引導(dǎo)教育的時(shí)候。但是空洞的說(shuō)教對(duì)他們的教育作用是不大的。所以要充分考慮孩子的實(shí)際,找準(zhǔn)切入點(diǎn),不要空不要大,只要實(shí),哪怕是很小很小,也許就能讓學(xué)生養(yǎng)成一中習(xí)慣,形成一種良好的品質(zhì)。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執(zhí)教的《學(xué)做小雄鷹》一課,課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來(lái),“我怕起早”“我怕聽(tīng)寫不得優(yōu)”“我怕一個(gè)人睡覺(jué)”,問(wèn)題很小,而這些問(wèn)題恰恰是低年級(jí)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的困難。課堂上老師就和學(xué)生一起解決這些“小”問(wèn)題,老師同學(xué)來(lái)一起互相幫助互相鼓勵(lì)克服困難,學(xué)生的收獲真的很實(shí)在。

  第三是思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性。

  其實(shí)在我們平時(shí)教學(xué)的活動(dòng)中,我們也經(jīng)常組織體驗(yàn)活動(dòng),但是往往為了活動(dòng)而活動(dòng),內(nèi)容單調(diào),形式單一,目的不明確,給學(xué)生的影響也就輕淡。過(guò)了也就過(guò)了,沒(méi)給學(xué)生留下什么印象,更無(wú)法給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響,對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)作用不大。

  在這次比賽的20節(jié)課中,幾乎都遵循了來(lái)源于生活又高于生活的的理念,都能從孩子的實(shí)際出發(fā),組織一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué);顒(dòng)形式新穎,教學(xué)手段可以說(shuō)是異彩紛呈,豐富多彩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用、動(dòng)漫制作、影視資料;有的老師還采用了實(shí)驗(yàn)調(diào)查表、游戲、競(jìng)賽、身邊案例等等材料富有創(chuàng)意地來(lái)組織體驗(yàn)活動(dòng)。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學(xué)《吸毒一口落入戶口》采用的案例是一個(gè)吸毒少女真是的自白書。曲靖市北關(guān)小學(xué)余光云老師在教學(xué)《當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候》讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)撤離,把學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景中去體驗(yàn)、感悟,掌握當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)的應(yīng)對(duì)技巧,讓課堂教學(xué)目標(biāo)落在了實(shí)處。昆明西山棕樹營(yíng)小學(xué)的洪郡遙老師執(zhí)教《擁有好心情》整節(jié)課都讓學(xué)生體驗(yàn)著快樂(lè)、煩惱,在對(duì)比活動(dòng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受,讓不同的感受沖擊著學(xué)生的心靈,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)的同時(shí)尋找到擺脫煩惱的策略。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術(shù)把生命的產(chǎn)生講述得清楚明白。一張自己兒時(shí)的照片,再加上他聲情并茂的講述,情真意切深深打動(dòng)了在場(chǎng)的師生。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動(dòng)層層推進(jìn)口人心弦,教會(huì)學(xué)生如何與人相處。

  這樣的例子很多,總之這次活動(dòng)讓我對(duì)品德課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)都有更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。今后應(yīng)該如何提《高品德與社會(huì)(生活)》的課堂教學(xué)效益,把這門學(xué)科的作用發(fā)揮好,為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ),我結(jié)合馬昕老師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識(shí):

  一、研究課標(biāo)教材,找準(zhǔn)目標(biāo)

  教學(xué)中如何確定教學(xué)目標(biāo),怎樣確定教學(xué)的目標(biāo)?在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)大了,學(xué)生難于達(dá)到,目標(biāo)小了,課堂教學(xué)停留在低淺層次的活動(dòng)中,教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確活動(dòng)就會(huì)失去意義。要把握好教學(xué)的目標(biāo)首先是要去研究課標(biāo)和教材?纯凑n標(biāo)的要求,了解這節(jié)課在教材中的所處的位置。比如《節(jié)日大觀》人教版和浙教版都有春節(jié),人教版的側(cè)重點(diǎn)是怎么去過(guò)這個(gè)節(jié),浙教版可能要呈現(xiàn)的是文化的多樣性,所以教材所處的側(cè)重點(diǎn)和位置是不同的,因而確定的教學(xué)目標(biāo)也就有所不同了,活動(dòng)的設(shè)計(jì)的形式和目標(biāo)也就應(yīng)該不同。

  另外目標(biāo)的確定一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,考慮學(xué)生的需要?紤]內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的癥結(jié)在哪里,要突破的是什么?在不同的地方是不一樣的,要抓住教材的核心去確定教學(xué)目標(biāo)。

  二、處理好生成與預(yù)設(shè),提高課堂駕馭能力。

  在組織教學(xué)的時(shí)候,一般來(lái)說(shuō)我們都提前準(zhǔn)備了很完整的教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生預(yù)設(shè)了一些情景、問(wèn)題。但是教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)的過(guò)程中學(xué)生總會(huì)生成一些困惑,疑問(wèn),有時(shí)會(huì)閃現(xiàn)出思維的火花,觸動(dòng)他們內(nèi)心深處的一些思考。而這個(gè)時(shí)候就是教學(xué)的亮點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候,也是學(xué)生最學(xué)要學(xué)生引導(dǎo)的'時(shí)候?蛇z憾的是,我們急于去完成課前的預(yù)設(shè),追求教學(xué)的完整輕易的放過(guò)。

  當(dāng)然設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候盡量避免與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)目的相悖,可是真的出現(xiàn)我們?cè)撛趺崔k。當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)知上要求學(xué)生達(dá)到一定水平的時(shí)候應(yīng)該考慮學(xué)生的思維,也就是在教學(xué)中怎樣更好地去激活學(xué)生的思維,給他一種方法,指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考。教師的作用怎樣才能給學(xué)生以引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,把未知變成有知,答案是他自己來(lái)的。而不是誘導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生去揣測(cè)老師的思路、答案。這才是我們課堂教學(xué)的價(jià)值取向,也是需要大家老師今后的教學(xué)中去突破的一個(gè)重點(diǎn)。比如《規(guī)則在哪里》規(guī)則的定義是什么?討論的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)分歧,教師該往哪里引導(dǎo),落在哪里?要落在學(xué)生的疑惑上。有比如孩子打架是不記仇的,他直接的反應(yīng)就是發(fā)了火,然后過(guò)了也就過(guò)了。而我們老師卻一定要他再想想,讓他退一步海闊天空,學(xué)會(huì)寬容。其實(shí)一句話未必起作用,所以應(yīng)該把孩子放在正常的狀態(tài)下,去思考問(wèn)題的多種可能性。多站在孩子的角度想想,換位思考一下。在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候,我們關(guān)注問(wèn)題的答案,更要抓學(xué)生回答問(wèn)題的薄弱點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)自己的話產(chǎn)生疑問(wèn)從而矯正自己。而不是老師追著學(xué)生問(wèn),實(shí)在答不出了就說(shuō)前半句,學(xué)生說(shuō)后半句。

  第三、付出真心收獲真情。

  教學(xué)是一門藝術(shù),我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術(shù)。因?yàn)槠返抡n的教學(xué)大多依托活動(dòng)來(lái)開(kāi)展實(shí)施,所以課堂氣氛一般都很熱鬧。也正因?yàn)檫@樣,就顯得有些浮躁,有的時(shí)候甚至是做秀。老師學(xué)生嘻嘻哈哈,感情來(lái)的卻不那么真實(shí),空話大話漫天飛。其實(shí)不需要太多豪言壯語(yǔ),不需要太夸張的表情,只要老師真心實(shí)意一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作,情真意切的一句話,富有激情的贊揚(yáng)鼓勵(lì),往往能打動(dòng)學(xué)生的心靈。

  所以在教學(xué)中我們要不斷地提高自己的知識(shí)修養(yǎng),提升自己的文化品位,提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平,駕馭課堂教學(xué)中的整個(gè)過(guò)程。站在教室里,老師本身就是一種魅力,一種人格魅力,道德的力量,牽引著孩子,用我們的真心去叩開(kāi)學(xué)生的心靈,走近他們的生活,平等的和他們對(duì)話,給學(xué)生以良好的影響,讓他們得到真正的啟迪。

  一次學(xué)習(xí),讓我在思想上有了很大的提高。我在不斷的反思自己的教學(xué),也在不斷得鞭策自己。是的,孩子的教育是我們老師義不容辭的職責(zé),我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子的重任,就應(yīng)全力以赴,努力去探索實(shí)踐,為孩子的成長(zhǎng)作出奉獻(xiàn)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)8

  語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活性和藝術(shù)性。在課堂上,老師用情感打開(kāi)了學(xué)生的思維,教師不僅僅是教書,還要與學(xué)生心靈溝通,用熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲。聽(tīng)的這課堂,氣氛活躍,學(xué)生積極合作,討論問(wèn)題,課堂效率很高,從上課到下課,老師總是圍繞著學(xué)生,學(xué)生也總是圍繞著老師,教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的限制和約束,學(xué)生的想象、討論和接觸自由進(jìn)行,學(xué)生占據(jù)著教室的主體地位,但是不會(huì)偏離教師設(shè)計(jì)的軌道和操作軌道,教師完全“釋放”學(xué)生,學(xué)生完全“離開(kāi)”教師,學(xué)生學(xué)好了知識(shí),教師完成了“說(shuō)教釋疑”。

  在高質(zhì)量的課堂上,教師讓學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。在每一堂課中,教師應(yīng)耐心有效地引導(dǎo)學(xué)生,充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師的語(yǔ)言要精煉而豐富,鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有價(jià)值。在思想教育方面,教師處理的細(xì)膩,自然真誠(chéng)的情感表達(dá)感染著學(xué)生,不時(shí)掀起教學(xué)的波瀾,不僅讓學(xué)生陶醉、迷戀,也讓自己沉浸其中。

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)。我覺(jué)得老師的語(yǔ)言是應(yīng)該有魅力的,它可以深入到學(xué)生的心中,生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的思想。老師的'課堂語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,用自由、輕松的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生的想法引導(dǎo)到更高層次的探索世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

  通過(guò)這次活動(dòng),我對(duì)新課程改革有了更深的了解。教學(xué)改革是要不斷創(chuàng)新的,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育思想和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,在課堂上大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)9

  近期,參加了學(xué)區(qū)組織的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì),通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,受益匪淺,但收獲的同時(shí),仍有著不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。

  從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí),在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前,教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué),給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,大約15分鐘,保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟,有所思,學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁,培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。反思,我自己的教學(xué),在給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足,甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng),學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,充分讓學(xué)生談理解、談感受,通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式,讓學(xué)生充分體會(huì)人間的和諧的美,從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué),放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,生怕學(xué)生說(shuō)不到,牽引太強(qiáng),在今后的教學(xué)中,要相信學(xué)生,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),相信他們一定會(huì)學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)得也會(huì)更深,更透,在關(guān)鍵之處,教師進(jìn)行必要的`指導(dǎo)。

  收獲的同時(shí),我也存在著困惑,針對(duì)這節(jié)課來(lái)說(shuō),整堂課教學(xué)順順暢暢,沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué),我認(rèn)為教師與學(xué)生,師生之間與文本之間的交流是必不可少的,在理解重點(diǎn)之處時(shí),學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺,這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo),而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認(rèn)為,這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔和的,教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生,哪些詞語(yǔ)更能體現(xiàn)了作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?

  總之,在今后的教學(xué)中,我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華,更要深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn),采用靈活多變的方式,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得,教師也教有所獲。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)10

  一、基本情況簡(jiǎn)介

  20xx年 10月27日―28日,由中國(guó)基礎(chǔ)教育研究中心、昭通市教育局主辦,四川省中基教育服務(wù)公司、昭陽(yáng)區(qū)第三小學(xué)承辦的“百師講壇聚焦新版課標(biāo)展望未來(lái)十年全國(guó)小語(yǔ)最具影響力名師有效課堂觀摩活動(dòng)”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動(dòng)的人員有市教育局平錦局長(zhǎng)及來(lái)自昭通市各縣區(qū)的800余名小學(xué)語(yǔ)文老師,聆聽(tīng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師、福建省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人黃如老師、江蘇省無(wú)錫市南湖小學(xué)校長(zhǎng)武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學(xué)及專題報(bào)告。

  二、學(xué)習(xí)體會(huì)

  這一次, 我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學(xué)語(yǔ)文名師有效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)”,聆聽(tīng)了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報(bào)告,收獲頗多。

  首先,作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)改革的必要性和緊迫性。

  崔巒老師在他的講座上對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)進(jìn)行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個(gè)大方面進(jìn)行闡釋的:

 。ㄒ唬┏煽(jī)與進(jìn)步。

  1、課程理念上

  *課程目標(biāo):全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  *課程特點(diǎn):正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

  *教學(xué)方式:倡導(dǎo)自主、合作、探究的.教學(xué)方式

  *教學(xué)建議:努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

  2、課程內(nèi)容上

  *引入語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí);引進(jìn)相關(guān)的課程資源;規(guī)定課外閱讀量等。

  3、教學(xué)方法上

  * 努力將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。

  4、教學(xué)評(píng)價(jià)上

  *認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)改革的重要性,進(jìn)行了一些改革實(shí)驗(yàn)(評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式全程、評(píng)價(jià)主體全員)。

 。ǘ﹩(wèn)題與原因。

  1、問(wèn)題

  (1)在工具性與人文性的關(guān)系上:一度割裂,而非統(tǒng)一:;(2)在主體與主導(dǎo)的關(guān)系上:一度出現(xiàn)形式主義;(3)在教科書與其他資源的關(guān)系上:出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點(diǎn)上,崔老特別強(qiáng)調(diào)最突出的問(wèn)題是:付出和成效不成正比,師生負(fù)擔(dān)仍然很重,幸福指數(shù)不高(老師的幸福指數(shù)不高,孩子沒(méi)有了幸福童年)。

  (2)原因

  *教育體制:全名應(yīng)試。

  *人才觀:唯學(xué)歷(必過(guò)高考這座獨(dú)木橋)。

  *語(yǔ)文課標(biāo):課程內(nèi)容、教學(xué)方法。

  崔老強(qiáng)調(diào):我們必須找準(zhǔn)問(wèn)題,綜合治理。

 。ㄈ、20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持了什么。

  1、堅(jiān)持課程的基本理念。

  A、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  全面:面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。

  語(yǔ)文素養(yǎng):核心是語(yǔ)文能力,包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

  B、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

  重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。

  著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力(從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面入手,培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力)。

  善于利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)(六書:象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借),漢字一字一形,數(shù)量多,多音多義字多,形近字多,漢字教學(xué)要注意辨析。

  C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  核心:鼓勵(lì)自主,每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái),不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。

  克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”,樹立教師“服務(wù)”意識(shí),以學(xué)生為本,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

  鼓勵(lì)自由閱讀,激勵(lì)自由表達(dá),適當(dāng)開(kāi)展合作探究的形式,確立有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題,有明確的任務(wù),有具體的指導(dǎo),人人有事做,人人動(dòng)起來(lái)。

  D、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

  核心:三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程;開(kāi)發(fā)好地方課程;建設(shè)好校本課程。

  語(yǔ)文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。

  2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。

  從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語(yǔ)文的目標(biāo)體系。

  3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、大膽質(zhì)疑,允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。

  4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的:“三分課內(nèi)”、"七分課外”,激發(fā)閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。小學(xué)生小學(xué)六年下來(lái)閱讀量高達(dá)1000萬(wàn)字。(新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬(wàn)字)

 。ㄋ模、20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了什么。

  1、更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。 要重視理解,學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力,落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

  A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。

  B、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。

  C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字。

  識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

  A、識(shí)字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中,收錄了300個(gè)基本字表,17個(gè)部首,300字多數(shù)是獨(dú)體字,是出現(xiàn)頻率高的字,無(wú)論哪個(gè)版本的教材,都要先學(xué)這300個(gè)字。

  B、義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表,表一:2500個(gè)常用字,表二1000個(gè)次常用字;3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求,小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè),會(huì)寫2500個(gè)。

  C、小學(xué)每天語(yǔ)文課安排10分鐘練字,指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié),日常書寫中增加練字意識(shí),講究練字效果,關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過(guò)程,在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面要強(qiáng)化練字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)。

  第一學(xué)段:掌握漢字的基本筆畫,常用偏旁部首,按筆順規(guī)則寫字。

  第二學(xué)段:要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開(kāi)始用毛筆臨摹,要求端正、工整、整潔。

  第三學(xué)段:用硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定速度,用毛筆寫字,感受漢字的優(yōu)美。

  對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無(wú)前例的,前所未有的。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)11

  古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化的精髓,它沉淀于歷史的長(zhǎng)河,而又升華于現(xiàn)代的社會(huì),既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶,又是開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的階梯。

  6月5日至6月9日我有幸參加了“小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)校古詩(shī)文課堂教學(xué)競(jìng)賽觀摩活動(dòng)”,這期間觀摩了25節(jié)精彩紛呈的古詩(shī)文教學(xué)課,這仿佛是一頓豐盛的古詩(shī)文教學(xué)盛宴,使我收獲多多,也感悟多多,25節(jié)課,不同的教師,不同的教學(xué)設(shè)計(jì),不同的教學(xué)方法,不同的教學(xué)風(fēng)格,卻成就了一樣的精彩,讓我耳目一新,受益匪淺。這次聽(tīng)課我認(rèn)為最精彩的有以下幾點(diǎn):

  一、以讀為主,讀中明意,讀中悟情這次的課例與我自己古詩(shī)教學(xué)不同的是,教師們不再生硬地進(jìn)行詩(shī)意的講解,而是特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、吟誦、師生合作讀、生生合作讀、情境朗讀等多種朗讀方式,大聲讀出節(jié)奏,小聲讀出韻味,不知不覺(jué)的學(xué)生已在不同形式的朗讀中,讀懂了詩(shī)意、品出了詩(shī)情,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟誦更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè)趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩(shī)詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。

  二、啟發(fā)想象,感受古詩(shī)的畫面美蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,我認(rèn)為不僅是王維的詩(shī),中國(guó)的古詩(shī)詞大都有這一特點(diǎn),所以教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面,不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感,還能使學(xué)生感受到古詩(shī)詞的'畫面美。當(dāng)想象的大門被打開(kāi),學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會(huì)作者的想象,又能飛出文本,說(shuō)出自己的獨(dú)特理解和感受。就像姚建芳老師所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,在體會(huì)王維的孤獨(dú)時(shí),她啟發(fā)孩子們想象每逢佳節(jié),當(dāng)王維時(shí),卻只能,還讓孩子們想象在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候,家鄉(xiāng)的兄弟們插上茱萸時(shí)會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而體會(huì)到作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。這樣就使得古詩(shī)所描繪的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生能夠充分與古詩(shī)對(duì)話,與作者對(duì)話,從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,感受古詩(shī)的意境美在教學(xué)中教師們十分注重創(chuàng)設(shè)情境,他們充分利用多媒體,通過(guò)圖片、音樂(lè)、詩(shī)句、教師聲情并茂的講述等,將學(xué)生帶入特定的情景中,讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境美。如:李興陽(yáng)老師在執(zhí)教《長(zhǎng)相思》時(shí),在引讀“夜深千帳燈”一句詞時(shí),師引導(dǎo):當(dāng)軍帳中點(diǎn)起了燈會(huì)是怎樣的景象,學(xué)生接讀“夜深千帳燈”。在學(xué)習(xí)下闕,感悟詞所描繪的風(fēng)雪交加的意境時(shí),師利用背景音樂(lè)將學(xué)生輕松地帶入了詞的意境中,此時(shí)的配樂(lè)朗讀,讀得入情、入境。所以教學(xué)中教師不是生硬地指導(dǎo)感情朗讀的方法,而是通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),不露聲色地指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,使學(xué)生的情感得到自然流露,這樣的朗讀才是最自然的、也是最能打動(dòng)人的。

  四、有目的地寫,固化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生寫話能力寫也是其中的一大亮點(diǎn),大多數(shù)老師都根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆。如王靖茜老師執(zhí)教《送元二使安西》時(shí),在利用圖片、音樂(lè)、自己深情的講述,使學(xué)生深切感受元二的路途艱險(xiǎn)后,設(shè)計(jì)了小練筆:元二呀元二,你西出陽(yáng)關(guān)到安西,這一去,沒(méi)有、沒(méi)有,只有、只有。通過(guò)寫的過(guò)程,使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解、感悟。如此有效的小練筆,既使學(xué)生感受到王維對(duì)友人的擔(dān)憂與不舍,又為后面理解“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”做好了鋪墊,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與寫作能力,可謂是一舉多得呀!

  總之,看到各位老師的風(fēng)采,使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受與認(rèn)識(shí),多了一層深刻的理解。再反思自己的工作,還缺乏更多的思考與鉆研,以及厚重的文化積淀,因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新,就必須要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素養(yǎng),腳踏實(shí)地,不斷總結(jié),不斷反思,也只有這樣,我們才能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花,不斷提高自己的教學(xué)水平。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)12

  20xx年3月16日到18日,“益陽(yáng)市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動(dòng)”在益陽(yáng)桃花賓館舉行,承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照,我有幸聆聽(tīng)了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文觀摩課,真是受益匪淺!老師們上的這些課,讓人賞心悅目,感覺(jué)老師們教得輕松,孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿,氣氛和諧,非常尊重學(xué)生的意見(jiàn),與學(xué)生平等交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展,確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

  聽(tīng)了過(guò)后,讓我感想頗多,現(xiàn)在簡(jiǎn)單的談下自己的幾點(diǎn)看法:

  一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課,大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者;學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

  二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備,有做游戲?qū)氲模杏^看視頻導(dǎo)入的,有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個(gè)繞口令,讓孩子們練習(xí),孩子們興趣十足,加上教師語(yǔ)言風(fēng)趣,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來(lái)了》的視頻,讓孩子們對(duì)熟悉而又陌生的北京有了一定的了解,從而為新課授課打下了基礎(chǔ)?偟囊稽c(diǎn),就是要和孩子們?cè)谝黄,先讓孩子們了解你這個(gè)朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。

  三、孩子們學(xué)習(xí)輕松,愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中,老師很好的把語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起,讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中,就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個(gè)課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己,從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念!蛾套邮钩分,老師通過(guò)一句句幽默詼諧的語(yǔ)言,引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時(shí)晏子的三次反擊,在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語(yǔ)言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中,老師讓每個(gè)學(xué)生都成為導(dǎo)演,在導(dǎo)演電視劇的同時(shí)來(lái)理清課文思路,開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可,大家興致很濃。

  四、老師的激勵(lì)無(wú)處不在。當(dāng)孩子們的回答對(duì)時(shí),老師會(huì)用“你真聰明!”“你愛(ài)學(xué)習(xí)!”“說(shuō)得很不錯(cuò)!薄澳愕南胂罅茇S富!钡鹊日Z(yǔ)言來(lái)激勵(lì),甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品,如:笑臉、大拇指來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)回答的很棒的孩子。及時(shí)的鼓勵(lì),讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時(shí)更加關(guān)注的思考師提出的每一個(gè)問(wèn)題。

  五、知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活,可以說(shuō)都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。如《十六年前的'回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué),從講述桃花侖小學(xué)的來(lái)由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中,老師先讓同學(xué)親身體驗(yàn)蒙上眼睛走路會(huì)有怎樣的感受,再引出蝙蝠探路的方法!秳(dòng)手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維,認(rèn)為有影響力的人說(shuō)的話就是對(duì)的,面對(duì)老師還沒(méi)做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論,孩子們想也不想就贊同來(lái)引出本課主題,凡事都需要自己動(dòng)手做做看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),來(lái)感受生活中的知識(shí)。我也深深的感受到,只有從生活出發(fā),教學(xué)才會(huì)更具特色。

  六、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無(wú)法預(yù)料到的,這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動(dòng)手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個(gè)課堂上,二年級(jí)的小朋友由于自控能力較差,面對(duì)誘惑力極強(qiáng)的投影儀,大家紛紛把小手放到投影儀上來(lái)展示自己的“手勢(shì)”。發(fā)現(xiàn)這一情況后,老師因勢(shì)利導(dǎo),巧妙的把壞事變成了好事,既沒(méi)有傷害孩子的自尊心,又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去。可以說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)豐富,處變不驚。

  人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的。聽(tīng)了這些課,讓我深刻的體會(huì)到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言,以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足,通過(guò)這次聽(tīng)課,我覺(jué)得我自己需要改進(jìn)的地方有:

  一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中,我過(guò)分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性,殊不知:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。這次聽(tīng)了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀,我才有種如夢(mèng)初醒的感覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文就該在朗讀中體會(huì)文本、理解其意。

  二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,這水源來(lái)自哪里,就需要自己不斷學(xué)習(xí),不斷地充電。每次和大家探討問(wèn)題時(shí),我就會(huì)感嘆自己知識(shí)量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識(shí)面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高,特別是作為一名語(yǔ)文老師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

  三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時(shí)候,我就會(huì)非常生氣,甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)小舉措而大發(fā)雷霆,F(xiàn)在我開(kāi)始學(xué)會(huì)反思:我的課堂夠吸引人嗎?如果夠,那為什么還會(huì)有學(xué)生開(kāi)小差呢?答案很顯然,我準(zhǔn)備的還不夠,教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感,沒(méi)有新鮮感的課堂,學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,構(gòu)建開(kāi)放式的課堂,讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。

  四、做個(gè)有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里,我是非!皟础钡,這種感覺(jué)讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽(tīng)課中,有位老師讓我印象深刻,她整堂課都是以“笑”來(lái)貫穿全場(chǎng),聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此,整堂課學(xué)生異常的聽(tīng)話,基本上沒(méi)有孩子做小動(dòng)作,大家都在認(rèn)真的傾聽(tīng)。那一刻,我似乎知道了,學(xué)生要的是什么。今后,我也會(huì)努力,讓自己把愛(ài)心、耐心、用心結(jié)合起來(lái),真正讓自己做到以“理”服人。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)13

  小學(xué)語(yǔ)文課改熱熱鬧鬧、日新月異,于是我對(duì)怎樣吃透新課改的精神,不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思:

  一、鼓勵(lì)孩子,但不能缺乏適當(dāng)引導(dǎo)

  在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,老師為迎合新課改精神,夸獎(jiǎng)學(xué)生十分普遍,如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類的話俯拾皆是。即使學(xué)生回答了簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也給予“隆重”的夸獎(jiǎng),名義上是進(jìn)行鼓勵(lì)教育,卻讓學(xué)生霧里看花,失去了自我,對(duì)自己不能夠正確評(píng)價(jià)。這種缺乏指導(dǎo)性的表?yè)P(yáng),學(xué)生們都聽(tīng)膩了,也難起到激勵(lì)作用!氨?yè)P(yáng)不能讓孩子迷失‘最佳答案’”,新課改鼓勵(lì)孩子自主思考,不等于老師不作引導(dǎo),教育有一項(xiàng)重要任務(wù),那就是在教學(xué)中讓孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。迎合課堂教學(xué)內(nèi)容,讓孩子懂得感恩,懂得寬容,懂得謙讓,懂得……

  二、提倡合作,但不能缺乏獨(dú)立思考

  新課改后,孩子們上課思考回答問(wèn)題:由一行行、一列列變成了一圈圈、-堆堆。這是為了讓孩子們?cè)谡n堂上更好地合作學(xué)習(xí),但是也有誤區(qū):孩子們更樂(lè)于參加熱鬧的合作,課堂上孩子們高高興興,爭(zhēng)得面紅耳赤。在老師的示意下,孩子們停下來(lái),課堂回復(fù)了平靜。但喧鬧的背后,少了冷靜的自我思考!昂献鞑荒茏尯⒆觽兓乇塥(dú)立思考”,所以嘗試著給孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的.課堂“留白”,孩子們可能有了意想不到的收獲,那么孩子們的自學(xué)能力漸漸提高,因?yàn)橛辛怂伎嫉目臻g,他們的表達(dá)也有了獨(dú)特的見(jiàn)解。

  三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不能替代傳統(tǒng)

  新課標(biāo)規(guī)定,小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到幾十萬(wàn)字,作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。于是乎,老師們掀起了孩子讀書熱潮,教室圖書柜,學(xué)校閱覽室,家庭閱讀建議……一些相應(yīng)的設(shè)施、措施相應(yīng)出臺(tái)。慢慢的我發(fā)現(xiàn),不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上了。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白易懂、朗朗上口,孩子易于接受,但也有不少弊端,如語(yǔ)言缺乏規(guī)范性,不如傳統(tǒng)的詩(shī)歌、神話故事、對(duì)聯(lián)等語(yǔ)言精練;想象力強(qiáng),讓孩子們失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的正確認(rèn)識(shí);教材的范文例文較多,使得很多孩子用了拿來(lái)主義,省去了許多寫作環(huán)節(jié),有礙孩子們寫作水平的提高……對(duì)于孩子的課外閱讀,老師和家長(zhǎng)要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們選擇合適的書,學(xué)會(huì)有效閱讀,學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。

  這就是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課改的三點(diǎn)體會(huì),課改之路還長(zhǎng),相信有許多教育者的耕耘,我們一定會(huì)找到適合孩子們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)14

  我是一名參加工作為期一年多時(shí)間的小學(xué)語(yǔ)文教師,在這段時(shí)間中,我從一個(gè)沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)始,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)下認(rèn)真的學(xué)習(xí)名校的好的課改經(jīng)驗(yàn),課改方法以及課改模式,虛心的向其他前輩和在課改方面已經(jīng)取得一定成效的老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí),并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間,我有過(guò)不適應(yīng),有過(guò)擔(dān)心,有過(guò)失敗,有過(guò)困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成熟和成長(zhǎng),下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和自己的困惑。

  一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

  在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己,主動(dòng)而自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。

  二、活動(dòng)學(xué)習(xí)和目標(biāo)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式

  在課堂教學(xué)中,通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),是一個(gè)不錯(cuò)的方法,而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,一方面做好聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,使其在喜聞樂(lè)見(jiàn),愛(ài)做中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面把其他類型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語(yǔ)文學(xué)。

  三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)

  有人曾說(shuō):“寫一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師!痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題,為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的`問(wèn)題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問(wèn)題的設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵,反思?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問(wèn)題都寫到自己的教后記中,以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長(zhǎng)。

  四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑

  雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意:

  1.課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開(kāi),還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。

  2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。

  3.由于參加工作的時(shí)間不長(zhǎng),自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

  4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

  在以后的工作中,針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題,我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教,揚(yáng)長(zhǎng)避短,盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái),作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革,教無(wú)定法,但各有各法,在課改的路上我會(huì)探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫出完美的第一筆。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)15

  我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師,在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評(píng)”課改模式下,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念,并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間,我有過(guò)不適應(yīng),有過(guò)擔(dān)心,有過(guò)失敗,有過(guò)困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。

  一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

  在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,在課堂上分析課文講解課文,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的'基本理念,首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。

  二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式

  在課堂教學(xué)中,通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí),是一個(gè)不錯(cuò)的方法,而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,做好聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)

  有人曾說(shuō):“寫一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師。”在剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題,為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問(wèn)題的設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵懀此紝?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問(wèn)題都寫到自己的教后記中,以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長(zhǎng)。

  四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑

  雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意:

  1。課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開(kāi),還受到

  舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。

  2。課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。

  3。對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

  4。自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中,針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題,我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教,揚(yáng)長(zhǎng)避短,盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái),作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)”的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫出完美的第一筆。

【語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章:

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)心得體會(huì)06-27

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)04-16

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)11-05

小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)02-14

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)【熱】03-03

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)【熱門】03-03

【熱門】語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)03-03

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)【推薦】03-02

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)心得體會(huì)6篇12-12

【推薦】語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)11-15