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高三歷史教學(xué)計(jì)劃(15篇)
時(shí)間過得真快,總在不經(jīng)意間流逝,很快就要開展新的工作了,為此需要好好地寫一份計(jì)劃了。我們該怎么擬定計(jì)劃呢?下面是小編幫大家整理的高三歷史教學(xué)計(jì)劃,歡迎閱讀與收藏。
高三歷史教學(xué)計(jì)劃1
新課程改革面臨高中教材和教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型,并直接引發(fā)高考考試觀念和命題思路的更新。20xx年高考,充滿著變數(shù)、充滿著懸念。充滿著挑戰(zhàn)、充滿著希望。面臨新的教材、新的測量方式、新的試卷結(jié)構(gòu)和新的題型,我們普遍感到一些困惑和面臨解決新的問題。例如①教材版本的問題如何處理?②新教材中時(shí)空、時(shí)序觀念不強(qiáng)的問題如何解決?③必修課和選修課如何平衡的問題。④對舊的三輪復(fù)習(xí)模式如何改進(jìn)的問題?
針對同一課標(biāo)不同教材的問題,應(yīng)該是在吃透課標(biāo)和江蘇學(xué)習(xí)要求目標(biāo)的基礎(chǔ)上,細(xì)化教學(xué)目標(biāo),減少隨意性,整合盤活人民版和人教版教材,剔除其中遠(yuǎn)離課標(biāo)的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn),注意掌握兩個(gè)版本的交叉點(diǎn),進(jìn)行結(jié)構(gòu)性重組,高考考察的內(nèi)容應(yīng)該是兩個(gè)版本的交叉知識(shí)點(diǎn),其中一個(gè)版本的有,另一個(gè)版本沒有的知識(shí)點(diǎn)考察的可能性較小,這從徐州市高二統(tǒng)考中也體現(xiàn)出來。
由于一標(biāo)多本的實(shí)行,傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)“以本為本”的觀念就要打破。師生的教學(xué)資源和知識(shí)的依托不再限于某一本教材。除課本為基礎(chǔ)教學(xué)資源外,必備教學(xué)資源還應(yīng)有“高中歷史課標(biāo),江蘇省課標(biāo)解讀、課標(biāo)教學(xué)要求、高考教學(xué)要求,高考考試說明!
新課程改變了過去的通史教學(xué)模式,但新課程下的.歷史專題學(xué)習(xí)模式其弱點(diǎn)是現(xiàn)而易見的。如:專題式教學(xué)其外在的時(shí)序性不強(qiáng),整體性也不明顯,呈現(xiàn)出縱向跳躍的特點(diǎn),學(xué)生學(xué)完后不知朝代更迭的順序和某一事件的起止時(shí)間,這應(yīng)該引起我們足夠的重視。
必修課和選修課在復(fù)習(xí)時(shí)間上要權(quán)衡安排。因高考試卷必修課內(nèi)容100分,選修課20分,且選修內(nèi)容只考兩大題,因此,復(fù)習(xí)要把主要精力和時(shí)間放在必修課上。
下面介紹一下我們高三歷史組準(zhǔn)備采取的應(yīng)考措施:
首先把握好課堂常規(guī)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié),即①指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)是什么,主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。②課堂上教師精講,讓學(xué)生理解為什么,主要是解決問題。③課后讓學(xué)生回歸教材,適當(dāng)練習(xí),訓(xùn)練怎么辦,主要解決運(yùn)用知識(shí)的問題。
其次,加強(qiáng)集體備課。要強(qiáng)化集體備課意識(shí),發(fā)揮教研組集體作用,集思廣益。堅(jiān)持四定四有:定時(shí)間,定地點(diǎn),定內(nèi)容,定要求;有計(jì)劃、有落實(shí)、有記錄、有檢查。集體備課時(shí)間每周一、周四晚上兩次。有教研組事先安排好中心發(fā)言人,中心發(fā)言人準(zhǔn)備好相關(guān)材料,然后集體研討,資源共享。
再次,制定確實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。從8月初開始按中國古代史,近代史,現(xiàn)代史、世界古代、近代、現(xiàn)代史順序復(fù)習(xí),第一輪復(fù)習(xí)到年后2月份結(jié)束,3—5月份為第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間。第一輪復(fù)習(xí)主要以必修課三本書為主,基本按每課時(shí)一課的復(fù)習(xí),學(xué)一課落實(shí)一課。落實(shí)的方式:提問、默寫、抽查、訂正。默寫的方法略顯笨拙,但行之有效。對于高考閱卷以前有一種誤解,認(rèn)為高考閱卷一定有很大的隨意性,通過今年參加高考閱卷工作,這一觀念有了轉(zhuǎn)變。高考閱卷是很嚴(yán)格、公正的。如25題,王安石變法一題的答案,“冗官”,不能答官員多,“機(jī)構(gòu)臃腫”不能答機(jī)構(gòu)重疊或機(jī)構(gòu)多,“一定程度上損害了大地主、大官僚的利益”,不能少“一定程度上”或“大”字,“危害百姓”,不能答成“危害人民”,技術(shù)上失誤最為可惜,細(xì)節(jié)決定成敗。
在練習(xí)上每課有練,可安排在課后練,學(xué)生根據(jù)材料答案自評(píng),每單元一練有老師改評(píng)。練習(xí)重質(zhì)量不重?cái)?shù)量,從關(guān)心這道題學(xué)生做了沒有轉(zhuǎn)變?yōu)檫@道題學(xué)生能從中悟出多少,實(shí)現(xiàn)從勤奮型向效益型轉(zhuǎn)變。另外,多設(shè)計(jì)材料題、情景題,考查學(xué)生理解、判斷和學(xué)科思維能力,廣東20xx年高考淡化材料題和問答題的界限,不在分材料解析和問答題。應(yīng)注意高考信息的搜集與分析研究。
豐縣中學(xué)高三歷史備課組
20xx年9月
高三歷史教學(xué)計(jì)劃2
一、指導(dǎo)思想
以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),求真務(wù)實(shí),探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法,落實(shí)好新課程的理念,突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo),爭取在20xx年高考中取得好的成績。
通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用,利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí),引導(dǎo)他們在解決實(shí)際問題的過程中深入理解知識(shí),倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“論從史出,史論結(jié)合”的史學(xué)原則,從而在知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。
復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念,掌握基礎(chǔ)知識(shí);A(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí),也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí),歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則!叭奔磸(fù)習(xí)要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻;“新”即對歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),很多問題并不難,但考察很細(xì)致,于細(xì)微處方顯精神,細(xì)節(jié)決定成敗。
二、復(fù)習(xí)方法
1、時(shí)間安排:
。1)開學(xué)——20xx年2月底進(jìn)行選修1、選修3的一輪復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊上相應(yīng)的題目;處理假期作業(yè)的疑難問題;完成新課標(biāo)試卷前12套題目的講解分析。
。2)20xx年3月1日—20xx年4月底進(jìn)行三本必修書、兩本選修書的二輪復(fù)習(xí)
。3)5月——6月初強(qiáng)化訓(xùn)練,查漏補(bǔ)缺
2、復(fù)習(xí)思路:依托自編的學(xué)案、練案夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。
3、主要任務(wù):以教材為主,以學(xué)案為依托,分別進(jìn)行政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想史三大部分的小專題復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),使知識(shí)系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展,結(jié)合現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。練案要精選習(xí)題,精講精練,及時(shí)講評(píng),并且每節(jié)課力爭留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí),做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固。
4、方法:采用讀、講(聽)、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)——讀書:利用正課的部分時(shí)間和學(xué)科讀書時(shí)間,明確目的和要求,按照學(xué)案,由學(xué)生帶著問題有針對性和計(jì)劃性地讀書,在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第二環(huán)節(jié)——講析:在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解基本史實(shí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高歷史分析問題和解決問題的'能力,鞏固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維能力。同時(shí),要針對考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,教師最好做到精講多練,講重點(diǎn),要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題
第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:利用學(xué)科自習(xí)時(shí)間,要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測試、反饋,以練案的形式,及時(shí)鞏固落實(shí)。對于練案,教師必須進(jìn)行批改,分析總結(jié),。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評(píng):包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一張練案做完和綜合測試后教師要重點(diǎn)講評(píng),教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中,要特別留心解題方法的講評(píng),從而減少解題錯(cuò)誤,提高應(yīng)試能力。
三、落實(shí)常規(guī):
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真編寫學(xué)案、練案,優(yōu)化整合,既有專詳,又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。
2、做好分層教學(xué)。
針對學(xué)生的具體情況,因材施教。其中1、2、3班側(cè)重于重點(diǎn)知識(shí)的記憶、整理;4、5、6、7班側(cè)重于思維能力的培養(yǎng)。梯度推進(jìn),使全體學(xué)生都能得到提高。
3、加強(qiáng)集體備課,多交流、溝通,集思廣益,結(jié)合學(xué)情和考情,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)。
4、加強(qiáng)高考信息和資料搜集,結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和各地文綜試卷組織好材料教學(xué)。
5、做好解題方法、解題思路的指導(dǎo)和總結(jié)。規(guī)范答題,注重方法引導(dǎo)。依據(jù)考試和練案,狠抓規(guī)范答題,提高應(yīng)試技巧、學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)試能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題、審題和解題能力、技巧。提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分析、綜合、概括應(yīng)用能力。針對普遍問題集體處理,個(gè)別問題個(gè)別解決的原則,真正落實(shí)因材施教,適時(shí)引導(dǎo),力爭做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題。有針對性的解決“吃不飽和吃過量”的問題。在規(guī)范書寫、答題要點(diǎn)化、序號(hào)化、規(guī)范答題學(xué)科語言等非智力因素上下功夫,提高學(xué)生的得分能力。并注意讓學(xué)生做好“回頭看”,反思領(lǐng)悟,實(shí)現(xiàn)“題題通”
6、進(jìn)一步和諧師生關(guān)系,加強(qiáng)雙向交流,以學(xué)識(shí)、能力和情感充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科積極性,做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)和單科目標(biāo)的雙豐收。
7、認(rèn)真履行學(xué)校和年級(jí)的工作安排,優(yōu)質(zhì)高效,力爭達(dá)到并超過高考預(yù)定目標(biāo)。
我們堅(jiān)信:眾志成城,馬到成功!
高三歷史教學(xué)計(jì)劃3
一、教學(xué)內(nèi)容:
本學(xué)期的世界史教學(xué)內(nèi)容分為八個(gè)單元,討論世界近現(xiàn)代史。一共21節(jié)課,每節(jié)課一課時(shí)。
二、景物分析依據(jù):
本學(xué)期,我們將按照學(xué)校工作精神,以全面實(shí)施、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為原則,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下,以課改內(nèi)容為樣板,以考試開創(chuàng)新局面為突破口,加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)研究,深化高三歷史教學(xué)開創(chuàng)新局面,全力提升教學(xué)質(zhì)量。
三、年級(jí)和班級(jí)現(xiàn)狀分析:
三年級(jí)的情況是:不積極,不善于說話,打架硬,死板。雖然大部分系里的學(xué)生都能在課堂上扭轉(zhuǎn)老師的思路,但還是有學(xué)生回答問題跑調(diào),放出來也拿不回來。今年年初三情況如下:尾大年三十,尖子生少,中低年級(jí)不及格率高,尤其是初三(5)班男生數(shù)量多。學(xué)習(xí)崗位不禮貌,習(xí)慣差,熟悉度不足,很難達(dá)到100%通過率政策。總的來說,有些人不愿意學(xué)習(xí),智力低下。所以,今年歷史期末考試成功的擔(dān)子很重,意味著每節(jié)課都要在教學(xué)上下大功夫準(zhǔn)備,每一個(gè)課件都要做好,課堂也要實(shí)時(shí)鞏固消化,爭取每節(jié)課都有實(shí)效。
四、本學(xué)期的要求和努力實(shí)現(xiàn)的方針:
1、加深對《歷史教學(xué)大綱》和現(xiàn)行教材的理解,提高教學(xué)質(zhì)量。把握課堂45分鐘效率,在教學(xué)中貫徹全面性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、全面性、科學(xué)性、鞏固性原則。要做到言簡意賅、概念清晰、組織清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確,認(rèn)真落實(shí)三個(gè)基礎(chǔ),打好基礎(chǔ),開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、做好后進(jìn)生的個(gè)體教育,從圈定禮貌開始,積極介入課堂閱讀、思考、實(shí)踐活動(dòng),讓他們的成績基本走得更遠(yuǎn)。
3、深入學(xué)習(xí)和體會(huì)期末考試各種題型的特點(diǎn),加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和練習(xí)。比如,升學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生,要把重點(diǎn)放在思維和分析能力上,學(xué)習(xí)比較努力的學(xué)生,要把重點(diǎn)放在掌握教學(xué)大綱要求的基本常識(shí)和基本能力上,這樣期末考試才能順利通過。
4、加強(qiáng)教育科研,理論聯(lián)系實(shí)際,做好歷史研究。
5、注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),積極探索多樣化的教學(xué)形式和方式,豐富經(jīng)營人文的美學(xué)和歷史古跡,并豐富歷史課堂內(nèi)容。
6、注重教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法的多樣化和現(xiàn)代化。積極運(yùn)用幻燈片放映、投影、錄音、錄像、電影、模具多媒體、收藏等。用于輔助教學(xué)。
7、認(rèn)真對待,積極參加市教育局組織的各類教與學(xué)活動(dòng),豐富自己的業(yè)務(wù)水平,提高自己的教學(xué)水平。
具體做法:
1.夯實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生能力
本學(xué)期三年級(jí)的歷史內(nèi)容是世界現(xiàn)代史。梳理各階段的歷史線索,總結(jié)各階段的歷史特點(diǎn),尋找人類歷史成長的規(guī)律,是本學(xué)期教學(xué)最重要的內(nèi)容。因此,要夯實(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)歷史成長的學(xué)科,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.注重問題教學(xué)提高學(xué)生思維品質(zhì)
智力的重點(diǎn)是思考,思考的起點(diǎn)是提問。如何提出有質(zhì)量的問題是本學(xué)期課堂教學(xué)主要研究的目標(biāo)。每節(jié)課提出的問題必須從教學(xué)方針的分類入手,由淺入深,由易到難,從思維的廣度和深度到敏捷性。
3.以多媒體教學(xué)為突破口提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的'興趣
本學(xué)期,按照學(xué)校的計(jì)劃,信息技術(shù)的運(yùn)用是一項(xiàng)主要內(nèi)容,為響應(yīng)學(xué)校的要求,我努力以不雅觀、生動(dòng)的多媒體教學(xué)風(fēng)格改進(jìn)以往的教學(xué),努力讓自己的學(xué)科成為學(xué)生喜愛的學(xué)科,在課堂教學(xué)中朝著快樂、活潑、有趣的目標(biāo)全力以赴。
4.在課程改革理念的指導(dǎo)下,探索新教材
新教材插圖多,審美性強(qiáng),能力要求高。因此,我們準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)這本教材,呈現(xiàn)自己的教學(xué)特色。
5.研究班級(jí)類型,學(xué)習(xí)多元智能理論,并用它來指導(dǎo)你的教學(xué)實(shí)踐。
不及物動(dòng)詞教學(xué)進(jìn)度:
三月份教第二卷世界歷史,
四月份我復(fù)習(xí)了《中國歷史》第一卷和第二卷。
溥儀查閱了《世界歷史》第一卷和第二卷,
6月全面復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試。
高三歷史教學(xué)計(jì)劃4
根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)省份文綜歷史試題的特點(diǎn)及高考閱卷中所反映的問題,結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,整合各地高考?xì)v史試題及復(fù)習(xí)策略,特制訂高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃如下。
一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”
1.明確復(fù)習(xí)依據(jù)
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn),是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件(根本大法);歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材;考試說明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存,缺一不可。需特別注意:不同版本的教材要注意比較,相互借鑒使用,在使用時(shí)要求同存異。
2.明確命題導(dǎo)向
新一輪課程改革剛剛開始的時(shí)候,教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以改革來推動(dòng)課程改革?梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革,努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn):
第一,基礎(chǔ)性。對基本知識(shí)的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一,它不追求非結(jié)構(gòu)類知識(shí)的廣度,更加重視對結(jié)構(gòu)類知識(shí)的把握,就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)性,絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識(shí)的考查,著重考察學(xué)生知識(shí)的理解水平和思維深度,要求學(xué)生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題,能力和方法不是空中樓閣,它離不開基本知識(shí)和基本技能的承載作用。
第二,歷史性。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過“歷史事實(shí)”來實(shí)現(xiàn),而不是抽象的理論灌輸,歷史不同于思想教育和政治教育,其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”,這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。注重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡單地考“熱點(diǎn)”,簡單地圖解歷史,而是通過考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問題和整體走向,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來考查考生學(xué)習(xí)過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì)保障”等問題。
第三,人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實(shí),具有現(xiàn)實(shí)性;指向?qū)W生的成長,尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成”, 歷史教育本質(zhì)上是人文教育,在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用,《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能,在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。 20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切,關(guān)注人文精神的培養(yǎng),具有較強(qiáng)的情感色彩,對情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢出現(xiàn),如對“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。
第四,研究性。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用,利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí),倡導(dǎo)他們在解決實(shí)際問題的過程中深入理解知識(shí),倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“史由證來,證史一致,論從史出,史論結(jié)合”的史學(xué)原則。知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn),這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),如第12題對根據(jù)地示意圖的判斷等題。
第五,地域性。各省單獨(dú)命題,體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識(shí)為背景創(chuàng)設(shè)情境,為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。20xx年各省試題中有明顯的體現(xiàn),山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。
3.明確內(nèi)容進(jìn)度
。1)復(fù)習(xí)內(nèi)容
必修內(nèi)容:必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
選修內(nèi)容:選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》等。
。2)復(fù)習(xí)進(jìn)度:
20xx年7月21日-9月7日(45課時(shí))復(fù)習(xí)必修Ⅰ《政治文明歷程》。
20xx年9月9日-10月25日(50課時(shí))復(fù)習(xí)必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長歷程》。
20xx年10月27日-12月14日(49課時(shí))復(fù)習(xí)必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
20xx年12月16日-20xx年1月底(45課時(shí)) 復(fù)習(xí)選修Ⅰ、Ⅲ。
20xx年2月作單元、綜合模擬試題,檢驗(yàn)、鞏固一輪復(fù)習(xí)效果。
20xx年3月-4月 二輪復(fù)習(xí)。
20xx年5月 三輪復(fù)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求
1.第一輪復(fù)習(xí)
。1)時(shí)間安排:20xx年7月21日-20xx年2月。
。2)復(fù)習(xí)思路:夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。
。3)具體要求
第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材,查漏補(bǔ)缺,徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙,對歷史知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,使知識(shí)系統(tǒng)化,為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的改革趨勢來看,基本是考查能力,但這種能力是建立在對知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的,因此對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,對歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索,在此基礎(chǔ)上把握階段特征,扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),提高解題技能。不論平時(shí)多么熟悉課本,都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié),因?yàn)椋孩僖郧暗闹R(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的,全盤的通讀有助于整體掌握知識(shí)。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻,帶著疑問去通讀,有助于深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容。
以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式,一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試,每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。
第一輪復(fù)習(xí)方式采用讀、講(聽)、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)——讀書:利用正課時(shí)間,明確目的和要求,按照學(xué)案,由學(xué)生帶著問題有針對性和計(jì)劃性地讀書,在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第二環(huán)節(jié)——講(聽):在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解基本史實(shí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維能力)。同時(shí),要針對考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,教師最好做到精講多練,講重點(diǎn),要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題
第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后,要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測試、反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,以便及時(shí)鞏固落實(shí),練習(xí)后,必須核對答案,分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評(píng):包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測試及模塊測試后教師要重點(diǎn)講評(píng),教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中,要特別留心解題方法的講評(píng),從而減少解題錯(cuò)誤,提高應(yīng)試能力。
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容主要由具體的歷史史實(shí)和抽象的歷史認(rèn)識(shí)兩部分構(gòu)成,它包括三方面的主要內(nèi)容:
第一,具體的歷史史實(shí)。具體、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的基本材料,它是由一定的人在特定的時(shí)間、空間進(jìn)行的具體活動(dòng)組成的,因此,這類知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實(shí)的基本元素,如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時(shí)約法》、君主立憲制、《相對論》等,掌握這些基本元素,是歷史學(xué)習(xí)過程中要完成的基本任務(wù)。
第二,基本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現(xiàn)象,分析其各種本質(zhì)特征,把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。理解歷史概念:①必須清楚其含義,并要把握它的外延,包括歷史概念形成的背景或原因、發(fā)展和演變過程及影響。②對歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)行,要同歷史事實(shí)、歷史特征、歷史過程、歷史結(jié)論結(jié)合起來,明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。如認(rèn)識(shí)近代英國的政治結(jié)構(gòu)就可以通過轉(zhuǎn)移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治結(jié)構(gòu),進(jìn)而形成代議制的完整概念。
第三,基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映,它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系,以及對人類社會(huì)發(fā)展趨勢的預(yù)測。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等思維形式,通過對歷史史實(shí)和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認(rèn)識(shí)上的升華,如“人類社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的`創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法,即先了解若干史實(shí)或例子,然后運(yùn)用歸納的認(rèn)識(shí)方法,從具體的史實(shí)或例子中提煉,概括出某種歷史規(guī)律。例如通過對俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較,可以得出“在一定歷史條件和國情下,改革也是社會(huì)變革的重要途徑”的規(guī)律。第二種是演繹法,即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵,然后通過史實(shí)或例子對其進(jìn)行論證或說明,從而使學(xué)習(xí)者認(rèn)同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運(yùn)用演繹法進(jìn)行規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí),要特別注意歷史規(guī)律表述的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
總之,基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí),也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí),歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則!叭奔磸(fù)習(xí)要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻;“新”即對歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),很多問題并不難,但考察很細(xì)致,于細(xì)微處方顯精神,細(xì)節(jié)決定成敗。
2.第二輪復(fù)習(xí)
。1)時(shí)間安排:20xx年3月-4月。
。2)復(fù)習(xí)思路:以專題知識(shí)為主,整合必修、選修模塊,貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對知識(shí)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解,包括對各版本教材之間知識(shí)點(diǎn)的銜接,包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點(diǎn)等。
。3)具體要求:
、賹n}的設(shè)計(jì):專題設(shè)計(jì)形式要靈活,要服從教學(xué)的實(shí)際需要?刹扇∷姆N類型:即線性專題(縱向?qū)n})、時(shí)段專題(某一特定時(shí)期,如20世紀(jì)二、三十年代等)、問題專題(以某一問題為中心,包括熱點(diǎn)專題)、地域?qū)n}(如環(huán)渤海地區(qū)等),專題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干知識(shí),又要注意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,可縱可橫,可大可小。
、诙啅(fù)習(xí)可采取四步復(fù)習(xí)法
第一、“知識(shí)歸類”:把教材中的相關(guān)知識(shí)歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關(guān)知識(shí)的簡單羅列,關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)鏈,組成知識(shí)網(wǎng),以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。
第二、“分析比較”:在專題史實(shí)的歸類完成之后,著力分析專題的特點(diǎn),要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題(包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題)進(jìn)行分析和比較,加深理論認(rèn)識(shí),從微觀上升到宏觀,從感性上升到理性,從單科上升到綜合,以準(zhǔn)確、完整地把握專題的特征。除此之外,還應(yīng)該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題,尤其是近幾年的跨學(xué)科試題,分析其只是要求和能力要求,以加深對專題的認(rèn)識(shí)和理解。
第三、“復(fù)習(xí)鞏固”:是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有計(jì)劃地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容,包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專題相關(guān)的教材,準(zhǔn)備專題考試。這一過程以學(xué)生自學(xué)為主、教師必須有明確的要求,例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實(shí),閱讀教材的規(guī)定章節(jié),完成教師布置的練習(xí)題、思考題等。
第四、“測試和講評(píng)”:每次考試的時(shí)間根據(jù)需要確定,一般以一節(jié)課為宜,也可兩個(gè)專題合在一起進(jìn)行考試!爸v評(píng)試卷”的前提是教師要認(rèn)真批改試卷,通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的問題,分析學(xué)生產(chǎn)生這些問題的原因,據(jù)此決定講評(píng)的內(nèi)容和方式。學(xué)生失分一般有四種情況:(1)知識(shí)欠缺;(2)能力欠缺;(3)審題失誤;(4)技術(shù)失誤(如圖錯(cuò)選項(xiàng)、寫錯(cuò)年代,錯(cuò)別字等):教師應(yīng)對癥下藥,結(jié)合有代表性的典型錯(cuò)題深入分析,使學(xué)生從深層上弄清楚失誤的原因,有針對性地糾正錯(cuò)誤,以免重犯。
講評(píng)時(shí)尤其要注意總結(jié)解題方法,培養(yǎng)解題能力,同時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學(xué)生的身體能力,教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行審題訓(xùn)練,可設(shè)計(jì)一些問題,只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點(diǎn)。這種訓(xùn)練費(fèi)時(shí)少,效果好,抓住了問題的關(guān)鍵,值得提倡。
3.第三輪復(fù)習(xí)
。1)時(shí)間安排:20xx年5月
。2)第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí),安排四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,而且每練必改,每練必評(píng),增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性、實(shí)效性,并根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
高三歷史教學(xué)計(jì)劃5
一、教材分析(結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、單元內(nèi)容、重難點(diǎn))
本學(xué)期主要是進(jìn)行以下幾個(gè)方面的復(fù)習(xí):
1、高三近現(xiàn)代史的章節(jié)基礎(chǔ)和專題復(fù)習(xí);
2、歷史大專題復(fù)習(xí)及熱點(diǎn)透析;
3、考前練習(xí)
二、學(xué)生分析(雙基智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律)
1、學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課紀(jì)律方面做的比較好。
2、在材料分析、解題方面還有所欠缺。
3、在知識(shí)的整合上,普遍出現(xiàn)思維混亂局面。
三、教學(xué)目的要求
1、對世界史做一個(gè)比較透徹的分析和理解
2、對歷史做一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)腵整合,注重專題知識(shí)
3、提高學(xué)生的解題能力
四、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1、每星期的文綜考試,使學(xué)生適應(yīng)文綜考試
2、不定期的進(jìn)行抽測,抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
3、進(jìn)行針對性練習(xí),提高學(xué)生的解題能力。
五、教學(xué)進(jìn)度
周次
課、章、節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
備 注
1
第一章
歐洲資本主義萌芽
2
第二章
資本主義工場手工業(yè)時(shí)期
3
第三章
蒸汽時(shí)代的世界
4
第四章
電氣時(shí)代的世界
5
第五章
兩次世界大戰(zhàn)之間的東西方世界
6
第六章
第二次世界大戰(zhàn)后的世界
7
同上
8
專題復(fù)習(xí)
資本主義經(jīng)濟(jì)史
9
專題復(fù)習(xí)
資本主義政治史、外交史
10
專題復(fù)習(xí)
社會(huì)主義發(fā)展史、民族運(yùn)動(dòng)解放史
11
鞏固練習(xí)
專題練習(xí)
12
考前復(fù)習(xí)
練習(xí)及講解
13
同上
14
同上
高三歷史教學(xué)計(jì)劃6
一、20xx屆高三歷史教學(xué)的回顧與分析
犜謔、县教研室和朗穼W(xué)科中心的指導(dǎo)下,在師生共同努力下,我校20xx屆高三歷史高考均分103。4分,回顧一年來的教學(xué)工作,成功的經(jīng)驗(yàn)有:
一是重視對考綱和說明的研究,重視對歷年高考試卷和高考信息的研究,把握住了復(fù)習(xí)的方向;
二是重視一輪復(fù)習(xí)效益,夯實(shí)基礎(chǔ),吃透教材,特別是一輪復(fù)習(xí)中重視對歷史單科薄弱的學(xué)生進(jìn)行治瘸補(bǔ)差和個(gè)別輔導(dǎo);三是重視了學(xué)科能力的培養(yǎng),特別是審題、答題能力的培養(yǎng);四是重視了授課提綱的編寫和練習(xí)的精選精練精評(píng)。
但是,20xx屆高三歷史教學(xué)也存在一些不足之處:
一是對新高模式下歷史學(xué)科教學(xué)的起點(diǎn)、深度研究不夠深入,定位不夠準(zhǔn)確;
二是隨高考模式變化而增加歷史課的班級(jí)調(diào)整補(bǔ)差沒有達(dá)到預(yù)想目標(biāo);
三是對學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練不到位,答題語言的表達(dá)、組織隨意性大,缺乏歷史學(xué)科語言的特點(diǎn)等等。
二、指導(dǎo)思想
牻杓我校20xx屆高三歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),結(jié)合本屆高三歷史班學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差的實(shí)際,準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn),立足雙基,夯實(shí)基礎(chǔ),瞄準(zhǔn)高考,培養(yǎng)能力,努力提高課堂教學(xué)效益,從而全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
三、時(shí)間安排
1、第一輪單元復(fù)習(xí)(20xx年9月-20xx年2月下旬)
20xx年9月-10月中旬《中國古代史》
20xx年10月中旬—11月中旬《中國近現(xiàn)代史》上冊
20xx年11月中旬—12月中旬《中國近現(xiàn)代史》下冊
20xx年12月中旬—20xx年1月中旬《世界近現(xiàn)代史》上冊
20xx年1月中旬—2月下旬《世界近現(xiàn)代史》下冊
2、二輪專題復(fù)習(xí)(20xx年2月下旬-4月底)
3、三輪:回歸書本、查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)(20xx年5月-6月初)
四、具體措施
1、鉆研考綱和教材,研究20xx年高考?xì)v史試卷,搜集高考信息,指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作;同時(shí)研究學(xué)情,增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。
2、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮教研組、備課組群體力量,集思廣益,取長補(bǔ)短,編好授課提綱,提高課堂復(fù)習(xí)的效率,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
3、一輪單元復(fù)習(xí)突出雙基,夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中既要全面鋪開,注重知識(shí)的'覆蓋面,又要抓住主干知識(shí),突出重點(diǎn)。
4、二輪專題復(fù)習(xí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著眼于歷史知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系、比較,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、綜合、歸納的能力;培養(yǎng)學(xué)生審題、答題能力;強(qiáng)化答題規(guī)范訓(xùn)練。
5、精選、精練、精評(píng)。一輪復(fù)習(xí)中安排兩周一練,二輪復(fù)習(xí)安排一周一練,三輪復(fù)習(xí)安排四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,而且每練必改,每練必評(píng),增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性、實(shí)效性,并根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
6、扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作,對歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo),對不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo),提高班級(jí)整體水平。
高三歷史教學(xué)計(jì)劃7
一、指導(dǎo)思想:
新高中課程計(jì)劃在明確高中培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)資料、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了進(jìn)取的改革探索。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn),為了適應(yīng)這一形勢,確保高考的順利推進(jìn),確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn),教學(xué)中要切實(shí)有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展。
二、現(xiàn)狀分析:
1、教師視野不夠開闊,業(yè)務(wù)鉆研不是異常到位。
2、有時(shí)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不是很到位,學(xué)案沒有做到及時(shí)、全面地檢查。個(gè)別同學(xué)存在不完成作業(yè)現(xiàn)象。
3、做題很多,但學(xué)生沒有完全消化掌握,做過的題繼續(xù)出錯(cuò)。以后,要強(qiáng)化糾錯(cuò)本的使用,多考查易錯(cuò)題。
4、學(xué)生初中時(shí)歷史課沒學(xué)好,通史掌握很不夢想,異常是時(shí)間概念很模糊,今后應(yīng)適時(shí)穿插、講解有關(guān)通史知識(shí)。
5、學(xué)生聯(lián)系、歸納本事有待加強(qiáng),答案寫得過多,要點(diǎn)提煉不出來。
6、對材料題的變化研究不夠,定勢思維傾向有待克服。
7、讀題、審題本事有待加強(qiáng)。(審題時(shí)間太短,審題不清便匆忙下筆)
三、教學(xué)安排:
全學(xué)年總體安排三輪復(fù)習(xí)。
第一輪按專題模塊加通史復(fù)習(xí),側(cè)重專題模塊。(從20xx年7月——20xx年2月),主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)。意思是說緊扣課標(biāo)和考綱,按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí),適度關(guān)注通史。我們制定的目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng),扎實(shí),注意基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)”,我們把它稱為“地毯式”掃描。時(shí)間比較長。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ),是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。
第二輪主要根據(jù)考試說明的順序,通史加專題復(fù)習(xí),側(cè)重通史。(20xx年2月——5月上旬),主要目的是綜合本事突破。第二輪復(fù)習(xí)時(shí),以通史體例輔之以熱點(diǎn)問題進(jìn)行,學(xué)生僅有對某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)生活等特征有了全面地認(rèn)識(shí),才能“了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)”,“初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律”。
第三輪搞強(qiáng)化訓(xùn)練,側(cè)重練、講、評(píng)和回歸教材。(20xx年5月上旬——6月6號(hào)),目的是提高解題本事,查缺補(bǔ)漏。我們提出了“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ))、充實(shí)(薄漏)、提高(本事)”的`八字方針。要求學(xué)生抓好兩條復(fù)習(xí)主線,一方面是對照《考試說明》看教材和教材的標(biāo)題,注重基礎(chǔ)知識(shí),把握階段特征;另一方面是對照試卷看題目,查漏補(bǔ)缺,以適度緊張的平常心、飽滿的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的自信心。例如我們要求學(xué)生結(jié)合《考試說明》,最終落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn),個(gè)個(gè)過關(guān)。
四、措施:
1、強(qiáng)化訓(xùn)練。堅(jiān)持天天練(每一天1——2題)、周練(30個(gè)選擇,四個(gè)大題)。有做必看,有看必評(píng)。多進(jìn)行面批,發(fā)現(xiàn)問題解決問題。如規(guī)范化問題、審題不細(xì)問題、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固等問題。
2、多與學(xué)生溝通,增加感情投資,讓學(xué)生喜歡學(xué)歷史。
3、多多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校好的復(fù)習(xí)方法,落實(shí)措施等。
4、研究考試說明,做到分頭研究,成果共享。注意擴(kuò)大課程資源,提高對熱點(diǎn)問題的敏感性。
5、多鉆研業(yè)務(wù),多關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),多研究高考,及時(shí)了解高考信息的變化。
6、加強(qiáng)對應(yīng)試技巧的研究與落實(shí),向規(guī)范化審題、答題要分?jǐn)?shù)。
高三歷史教學(xué)計(jì)劃8
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度
1.重點(diǎn)班高三(1):對高一歷史必修一、必修二、必修三進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí);完成選修六《世界文化遺產(chǎn)薈萃》的課堂教學(xué)。
2.本科班高三(2)、(3)、(4):對高一歷史必修一、必修二、必修三進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí);
3.藝術(shù)本科班高三(5):完成必修一、必修二的復(fù)習(xí)(注:9月12日開始為期三個(gè)月的藝術(shù)培訓(xùn)及考試)
教學(xué)進(jìn)度:期中考之前,復(fù)習(xí)完必修一與必修二
期中考之后,復(fù)習(xí)完必修三與選修六的教學(xué)
工作思路:
(1)了解學(xué)情,有的放矢。在文科成為弱勢,文綜高考形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境下,作為有良知的老師,切勿對未來喪失真誠的夢想、信心和干勁,知難而上,勇于迎接挑戰(zhàn)。老師們首先要做到的熱愛自已的學(xué)生,急他們所急,想他們所想,做好他們的服務(wù)工作,因此我們就要更多的了解學(xué)情,樹立他們的信心,多與他們的班主任交流,了解他們生活與學(xué)習(xí)的狀況,這也是一切教學(xué)工作的起點(diǎn)。
(2)多做近年的高考題與高考模擬題,關(guān)注高考有關(guān)的信息、研究動(dòng)態(tài)。
主要參考雜志:《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《歷史學(xué)習(xí)》、《五年高考三年模擬》等
網(wǎng)站:、中學(xué)歷史教學(xué)園地、嘉興高中歷史學(xué)科基地
成冊的復(fù)習(xí)資料:《全線突破》、《五年高考三年模擬》、《導(dǎo)與練》、《世紀(jì)金榜》等.在學(xué)習(xí)過程中,答題技巧、命題意圖、復(fù)習(xí)策略等等進(jìn)行記錄、體會(huì)、歸納,并能及時(shí)地融入課堂教學(xué)之中。而
。3)切實(shí)做好課前、課中、課后的教學(xué)工作。課前除自已做到精心備課外,還應(yīng)該讓學(xué)生對接下來要上課的課做到心里有數(shù),特別是要進(jìn)行課前自主復(fù)習(xí)(構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同模塊的聯(lián)接、疑難問題的提出)是提高課堂復(fù)習(xí)有效性的前提。課堂中,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài),注意教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),更能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力,較好地落實(shí)三維目標(biāo)。尤其是,三維目標(biāo)應(yīng)該不是寫在備課本上的擺設(shè)。課后,對自已的課堂教學(xué)及時(shí)做出
簡要的反思記錄,以作為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。利用好學(xué)生們?nèi)耸忠粌缘摹秾?dǎo)與練》,對于學(xué)生每天布置的作業(yè)(《導(dǎo)與練》、與老師隨堂印發(fā)的《世紀(jì)金榜》、《全線突破》配合使用,及時(shí)檢查、進(jìn)行批改、反聵。要知道,再勤奮的人也有偷懶的.時(shí)侯,更何況對一些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的同學(xué)來說更是如此。
(4)發(fā)揮集體備課的作用
1,各組員之間交聯(lián)系、多交流、共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得,協(xié)調(diào)進(jìn)度,及時(shí)記錄教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行集體討論,共商方案。
2.加強(qiáng)校際備課組的交流和學(xué)習(xí),積極參加有關(guān)的各種類型的教研活動(dòng)和高考復(fù)習(xí)會(huì)。
。5)做好試題評(píng)析工作
高三階段各式各樣的考試很多,如單元測驗(yàn)、模塊考試、專題考試、校際的八校聯(lián)考、本校月考、全市模擬考等等。如何利用這些考試最大限度的提高教學(xué)的效率呢?
1、讓學(xué)生做好積極應(yīng)對的心里準(zhǔn)備,除了跟上老師復(fù)習(xí)的進(jìn)度外,定時(shí)期有計(jì)劃的復(fù)習(xí)其它的課本,這對于歷史學(xué)科式來說,尤其重要,但是時(shí)間可以短些。
2、對于不同的學(xué)生有不同的批改方式,或面批、或全批、或抽批(這主要自已組織的考試)針對性要強(qiáng),指出答題的方向和要領(lǐng)。
3、更重要的是老師在評(píng)卷之前,首先要對試題的命題意圖、結(jié)構(gòu)、導(dǎo)向等等進(jìn)行全面的了解和研究。結(jié)學(xué)生的作答情況進(jìn)行分析,特別是對學(xué)生答題技巧、方法的缺陷及時(shí)整理,進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練。對其進(jìn)步及時(shí)肯定,讓他們樹立信心。
對學(xué)生在卷面上反映的知識(shí)結(jié)構(gòu)、階段特征、知識(shí)盲區(qū)、方法與能力等問題及時(shí)在評(píng)析課上進(jìn)行分析,或特以后有目的的在教學(xué)中加以補(bǔ)充、強(qiáng)化。
高三歷史教學(xué)計(jì)劃9
一、教學(xué)任務(wù)
根據(jù)上學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)掌握情況再進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí),鞏固各知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化知識(shí)體系;同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,實(shí)行每周一考,全面提高學(xué)生的解題能力以及思考能力。
二、情況分析:
本屆學(xué)生的`情況不容樂觀,歷史基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí),理解運(yùn)用能力較差。在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。
三、總體措施
第二階段,即完成各知識(shí)點(diǎn)專題的教學(xué)和第二輪復(fù)習(xí)(“二!敝埃,鞏固其考點(diǎn),并進(jìn)行針對性練習(xí);后階段加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的解題能力以及思維分析能力。
第三階段,即第三輪復(fù)習(xí)(高考之前),查漏補(bǔ)缺,挖掘潛能,深化知識(shí)。
四、教學(xué)要求
認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,研究新課程,不斷關(guān)注高考動(dòng)態(tài),扎扎實(shí)實(shí)抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一各項(xiàng)評(píng)析工作,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同努力,力求完成各項(xiàng)指標(biāo)。
五、教學(xué)安排
㈠20xx.2.24~20xx.4月底(第二輪復(fù)習(xí))
、蓖瓿烧鹿(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí),對知識(shí)點(diǎn)按章節(jié)體系、專題體系進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),并注重進(jìn)行綜合測試,鞏固學(xué)生所掌握的考試要點(diǎn)。
2.做好高考綜合練習(xí)卷以及歷年的高考試題,讓學(xué)生熟悉“高考模式”。
3.進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),提高優(yōu)秀生的成績及班級(jí)整體實(shí)力。
㈡20xx.5.1~高考前(第三輪復(fù)習(xí))
、比鎻(fù)習(xí)鞏固,完善知識(shí)體系,把握高考思路。
、膊槁┭a(bǔ)缺(集中指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合),挖掘?qū)W生潛能。
3.進(jìn)行各種綜合能力測試,加強(qiáng)學(xué)生對高考的適應(yīng)性。<
高三歷史教學(xué)計(jì)劃10
暑假尚未過完,我們已經(jīng)開始進(jìn)入高三緊張的復(fù)習(xí)工作中來了。已帶過幾輪高三,深知高三復(fù)習(xí)計(jì)劃在高三復(fù)習(xí)推進(jìn)中的重要作用。為了更好地做好新學(xué)期一輪復(fù)習(xí)的各項(xiàng)安排,現(xiàn)制定本學(xué)期個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃。
一、學(xué)情分析
本學(xué)期我繼續(xù)承擔(dān)1、2班的歷史教學(xué)工作。
高三1班為文科實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生基礎(chǔ)相比較較扎實(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣也比普通班學(xué)生要好,但學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣較弱,知識(shí)框架體系尚未建立,且解題思路仍相對混亂,整體得分本事尚有待提高。高三2班為文科普通班,學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,課堂筆記課后作業(yè)完成情景都有些差強(qiáng)人意,學(xué)科思維及知識(shí)的理解運(yùn)用本事就更差了,但該班學(xué)生相對1班而言更加活躍,參與課堂與教師同學(xué)互動(dòng)的進(jìn)取性更好。所以,如何根據(jù)兩班學(xué)生不一樣的性格特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)情景合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)要求就成為了高三一輪復(fù)習(xí)能否做好的關(guān)鍵。
二、目標(biāo)要求
1、對普通班而言,首先要注意狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí),“突出主體、強(qiáng)化主干、落實(shí)筆記”,在學(xué)生準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論基礎(chǔ)上,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)成學(xué)科資料的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并進(jìn)一步加強(qiáng)對歷史基本觀點(diǎn)、基本概念的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的思維本事。同時(shí),要有意識(shí)地加強(qiáng)課堂上的限時(shí)訓(xùn)練,逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的原有不良作業(yè)和解題習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的高考意識(shí)。再次,在答題規(guī)范方面,還要加強(qiáng)格式、書寫、文字組織、表達(dá)邏輯等指導(dǎo),加大對學(xué)生客觀題(選擇題)的訓(xùn)練,促成學(xué)生理解課文資料,鞏固課文,并有意識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)。
2、對實(shí)驗(yàn)班而言,雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí),但首先仍需注意“突出主體、強(qiáng)化主干”,讓學(xué)生真正理解掌握基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件,理清基本的歷史發(fā)展脈絡(luò),構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系。同時(shí),需大膽改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念勇于進(jìn)行課堂改革,努力發(fā)揮優(yōu)生的主觀能動(dòng)性,著重培養(yǎng)和提高學(xué)生概括、歸納、分析、綜合、比較等學(xué)科思維本事。再次,在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問題的本事的同時(shí),也要適當(dāng)補(bǔ)充禮貌史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀等較新的研究視角,使學(xué)生了解并能初步運(yùn)用最新的史學(xué)觀點(diǎn)來解決問題。最終,還要注意和學(xué)生一齊加強(qiáng)對海南高考考試說明和海南高考試題的研究,讓學(xué)生熟悉海南高考的.走向和對學(xué)生的本事要求,在注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用基礎(chǔ)上精選精練,使學(xué)生更加全面的掌握科學(xué)的思維方法和獨(dú)立解題的本事。
3、對教師自身而言,首先要認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說明。異常是對于考試說明要花大氣力來研究,究竟要掌握哪些,掌握到哪種程度,要把近幾年的高考題目作為導(dǎo)向,作為例題,讓學(xué)生體會(huì)。對于高考試卷更要花氣力研究,要運(yùn)用團(tuán)體的力量和智慧,分析研究試題命制的意圖,要考察的知識(shí)點(diǎn)、要掌握的本事。同時(shí),要提高課堂效率,做好知識(shí)落實(shí)。對于歷史課來講,教師不必面面俱到,應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念、歷史現(xiàn)象和歷史事件。講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,幫忙學(xué)生整理知識(shí),發(fā)揮主觀能動(dòng)性,總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,得出結(jié)論。再次,要注意精選相關(guān)試題,大膽舍棄一些重復(fù)低效的題目。既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),由可到達(dá)重點(diǎn)突破的效果。試題講評(píng)時(shí)也要有針對性,不能單純地就題講題,要舉一反三,融會(huì)貫通。還有,要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通交流,掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景及時(shí)進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整。多關(guān)注那些中檔乃至?xí)簳r(shí)落后的學(xué)生,經(jīng)常給與他們鼓勵(lì)與督促。
高三歷史教學(xué)計(jì)劃11
一、教學(xué)任務(wù)
根據(jù)上學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)掌握情況再進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí),鞏固各知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化知識(shí)體系;同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,實(shí)行每周一考,全面提高學(xué)生的解題能力以及思考能力。
二、情況分析:
本屆學(xué)生的情況不容樂觀,歷史基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí),理解運(yùn)用能力較差。在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對性,有的.放矢,提高講與練的方法及效益,成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。
三、總體措施
第二階段,即完成各知識(shí)點(diǎn)專題的教學(xué)和第二輪復(fù)習(xí)(“二!敝埃柟唐淇键c(diǎn),并進(jìn)行針對性練習(xí);后階段加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的解題能力以及思維分析能力。
第三階段,即第三輪復(fù)習(xí)(高考之前),查漏補(bǔ)缺,挖掘潛能,深化知識(shí)。
四、教學(xué)要求
認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,研究新課程,不斷關(guān)注高考動(dòng)態(tài),扎扎實(shí)實(shí)抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一各項(xiàng)評(píng)析工作,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同努力,力求完成各項(xiàng)指標(biāo)。
五、教學(xué)安排
。ㄒ唬20xx、2、24~20xx、4月底(第二輪復(fù)習(xí))
1、完成章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí),對知識(shí)點(diǎn)按章節(jié)體系、專題體系進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),并注重進(jìn)行綜合測試,鞏固學(xué)生所掌握的考試要點(diǎn)。
2、做好高考綜合練習(xí)卷以及歷年的高考試題,讓學(xué)生熟悉“高考模式”。
3、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),提高優(yōu)秀生的成績及班級(jí)整體實(shí)力。
(二)20xx、5、1~高考前(第三輪復(fù)習(xí))
1、全面復(fù)習(xí)鞏固,完善知識(shí)體系,把握高考思路。
2、查漏補(bǔ)缺(集中指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合),挖掘?qū)W生潛能。
3、進(jìn)行各種綜合能力測試,加強(qiáng)學(xué)生對高考的適應(yīng)性。
高三歷史教學(xué)計(jì)劃12
新學(xué)期伊始,高三教學(xué)工作已經(jīng)出現(xiàn)了緊張的氛圍,xx年高考已經(jīng)漸漸臨近。為了把接下來的復(fù)習(xí)工作做好,特制訂詳細(xì)計(jì)劃如下:
一、學(xué)情分析
本學(xué)期我擔(dān)任高三二班的教學(xué)工作,除去在外學(xué)習(xí)的美術(shù)生外,班級(jí)有學(xué)生有29人(其中有3人是體育生)。二班學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),思想比較活躍,但是此班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁,不太愛按照老師的要求做。
二、教材分析
本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)是二輪專題復(fù)習(xí)和三輪綜合復(fù)習(xí)。由于二輪復(fù)習(xí)沒有教材和參考資料,所以只能有教師自己制定。專題主要遵循中國通史和世界通史兩大體系,使原來有些雜亂的教材進(jìn)行重新的整合。但專題設(shè)計(jì)不宜過多,用時(shí)大概一個(gè)半月。剩下的時(shí)間主要進(jìn)行必修和選修的綜合復(fù)習(xí),習(xí)題的設(shè)置完全按照寧夏高考試題進(jìn)行設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過本學(xué)期的教學(xué)工作的開展,使學(xué)生對教材知識(shí)能夠形成完整的知識(shí)體系,能夠通過掌握的基礎(chǔ)知識(shí)解決疑難問題;同時(shí)通過一段時(shí)間的集中訓(xùn)練,提高學(xué)生分析問題和解決問題的`能力。
2、過程與方法目標(biāo):本學(xué)期主要想采用學(xué)案教學(xué),通過學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),達(dá)到提升學(xué)生各項(xiàng)能力的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生通過剩余三個(gè)月的努力學(xué)習(xí),能夠考上理想的大學(xué)。同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一分耕耘,一分收獲”,只有付出了才能有回報(bào),不能不勞而獲。
四、工作措施
為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),本學(xué)期主要采取以下措施:
1、制定“高三教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃”。沒有詳細(xì)的計(jì)劃,教學(xué)就是盲目的、漫無目的的,也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)要抓好。
(1)備課。在備課方面要盡可能做到“精心準(zhǔn)備,面面俱到”。
首先,要研究課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)課標(biāo)制定合理的教學(xué)目標(biāo),確定教材重點(diǎn)和慢點(diǎn)。
其次,研究考試大綱。根據(jù)考試大綱的規(guī)定制定合理復(fù)習(xí)規(guī)劃。
再次,研習(xí)大量高考資料,精心設(shè)計(jì)學(xué)案。
最后,要備學(xué)生,我們的教學(xué)主要是針對學(xué)生的需要,如果精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課不能滿足學(xué)生的需要,或者是超出了學(xué)生的接受能力,那么我們的教學(xué)目標(biāo)將很難達(dá)到。
。2)上課。
首先,加強(qiáng)課堂管理。雖然我們上課采用學(xué)案教學(xué),倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),但不等于放任學(xué)生,教師要保持良好的教學(xué)秩序。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過課前和課上學(xué)案,給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間,充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教師在這個(gè)過程中要注意觀念和角色的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體。
3、注重教學(xué)方法的指導(dǎo)和總結(jié)。
4、增加歷史教學(xué)的趣味性,活躍課堂氣氛。
(3)課后輔導(dǎo)
本學(xué)期在課后輔導(dǎo)上主要注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在高三學(xué)習(xí)的后期,學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)心理問題,所以要多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生心理狀況,及時(shí)給予疏導(dǎo)。
3、其他方面
。1)要多向其他教師和教研組學(xué)習(xí),多聽課,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改善自己的不足。
(2)多讀書,提高自己的業(yè)務(wù)能力。
高三歷史教學(xué)計(jì)劃13
一、指導(dǎo)思想
以20xx年《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試選修科目說明》為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科本事和解題本事為核心,充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的團(tuán)體智慧和力量,扎實(shí)抓好專題教學(xué),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),堅(jiān)持高效訓(xùn)練,力爭我校在20xx年高考中歷史學(xué)科取得夢想成績。
二、存在的問題
我校高三文科共有4個(gè)教學(xué)班,文科學(xué)生基礎(chǔ)差。在上學(xué)期歷考試中文科班學(xué)生在歷史學(xué)科方面暴露了一系列問題,如:基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,知識(shí)遷移本事差,審題不清,缺乏解題方法,書寫不夠規(guī)范等。當(dāng)然也反映了教師自身教學(xué)的問題,如:教學(xué)手段單一,課堂效率不高,對于新的教學(xué)方法、模式及理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐。高三復(fù)習(xí)課,絕大多數(shù)教師都在就知識(shí)講知識(shí),缺乏深層分析,只是知識(shí)的簡單羅列。學(xué)生理解只停留在表面上,不能把握歷史整體框架和基本線索,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)零散、無序。對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維本事的`培養(yǎng)不夠。近幾年高考命題思路十分明確,就是注重學(xué)生的本事培養(yǎng),注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析、解決問題本事。這就要求教師必須注重基礎(chǔ),以課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱為指導(dǎo),以課本為根本,注重基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生思維本事為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)。
要想在20xx年的高考中取得滿意的成績,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),學(xué)生基礎(chǔ)需進(jìn)一步加強(qiáng),本事需進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)措施
專題復(fù)習(xí)及專題訓(xùn)練。從二月中旬到三月下旬,以專題的形式,對歷史知識(shí)重新加以梳理和加工,基于課本但高于課本,讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)知識(shí)簡單列出來放到一齊,要重點(diǎn)分析,歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把握規(guī)律,得出啟示,提升學(xué)生縱橫比較問題的難力。
精編復(fù)習(xí)專題,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)考綱掌握知識(shí)點(diǎn)前提下構(gòu)成知識(shí)的專題化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,構(gòu)建整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。
精選練習(xí)試題,習(xí)題要精選、精練、精講,突破重難點(diǎn),抓住歷史主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí),加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法和解題本事的指導(dǎo)。做到每個(gè)專題一小測,每兩周一份綜合練習(xí),教師堅(jiān)持每考必改、每做必批的原則。要努力克服學(xué)生的習(xí)慣思維,針對典型錯(cuò)題,進(jìn)行變式訓(xùn)練,一題多用,充分發(fā)掘試題的潛在資源。針對學(xué)生的典型錯(cuò)誤,如審題不清、答題不準(zhǔn)等,要進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練,力爭徹底解決問題,不留隱患。注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。重點(diǎn)練習(xí)客觀題,強(qiáng)化主觀題,適度選題,適量練采分點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在解答綜合題方面注意以下幾點(diǎn):
、倏辞鍐柎痤}分值的分配。
②認(rèn)真審題,弄清題意。
、劾砬逅悸,確定答題范圍、重點(diǎn)和層次,答案結(jié)合采分點(diǎn)。
④善于提取材料中的有效信息,能科學(xué)合理地確定、歸納、辨別、分析成因,解決問題。
、荽鸢敢喢、準(zhǔn)確且規(guī)范答題。
加強(qiáng)團(tuán)體備課。高三年級(jí)第二學(xué)期時(shí)間緊、任務(wù)重。而歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)“多而雜”、學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)容易混和忘。在這種形勢下,教師對知識(shí)點(diǎn)的取舍、教師的團(tuán)體備課、對高考動(dòng)向的把握、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控成為短時(shí)間取得高考好成績的重要方法。所以高三歷史學(xué)科組教師必須要為學(xué)生供給最有效最準(zhǔn)確的高考動(dòng),為學(xué)生減少復(fù)習(xí)的盲目性、用最短的時(shí)間取得最佳效果。
高三歷史教學(xué)計(jì)劃14
一、備課常規(guī)要求
1、熟悉課標(biāo)要求,鉆研歷史教材。每學(xué)期放假前和開學(xué)前后,認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握課標(biāo)的具體要求。通過通讀教材,了解編寫意圖,熟悉編排體系,明確教學(xué)任務(wù),掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。把教材讀薄,把課標(biāo)讀厚,在此基礎(chǔ)上,訂好可行的學(xué)年教學(xué)計(jì)劃,形成階段性教學(xué)時(shí)段內(nèi)的教學(xué)密度。
2、平時(shí)備課要進(jìn)一步深入鉆研教材,吃準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。挖掘教材的教育價(jià)值,弄清教材的內(nèi)在聯(lián)系,掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)。在把握教材、駕馭教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)要求,認(rèn)真選擇教法,精心設(shè)計(jì)作業(yè)。
3、充分發(fā)揮備課組的作用。在學(xué)校要求下認(rèn)真開展一課一研活動(dòng),固定集中時(shí)間,每次有中心發(fā)言人,重在分析教材,研究教法,做到各抒己見,集思廣益。
4、超前備課,做好教前準(zhǔn)備。要超前備課1-2周。有的要做好教具、課件準(zhǔn)備;
5、寫好學(xué)案和教案。針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,寫好學(xué)案和教案。目的要求明確,教學(xué)過程要詳細(xì)清楚。重點(diǎn)突出,內(nèi)容充實(shí),結(jié)構(gòu)新穎,步驟緊湊,還要精心設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)和板書內(nèi)容。反對提綱式、程式化。上課前要認(rèn)真熟悉教案,思考教案,必要時(shí)還要修改教案。
二、開展主題教研活動(dòng)
本教研組認(rèn)為在教育科研工作的新突破在于進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。本學(xué)期我們將共同研究制定一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),并做好聽課任務(wù)分配,在實(shí)踐中完善細(xì)節(jié),讓歷史教學(xué)從課堂到課后都成為歷史教師和學(xué)生互動(dòng)融合為一個(gè)整體,著實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
三、實(shí)施細(xì)則及課時(shí)安排
1、在一課一研活動(dòng)期間,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),探討組內(nèi)教師備課情況和作業(yè)情況以及復(fù)習(xí)的有效方法,尋求提高學(xué)習(xí)效率的對策,注意收集本學(xué)科新的教學(xué)信息。
2、制定好本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃,提前分章節(jié)備課,落實(shí)集體備課時(shí)間,內(nèi)容,落實(shí)組內(nèi)教師具體任務(wù),積極交流,互通有無,取長補(bǔ)短。
3、本備課組老師各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作,主要圍繞著備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測這五個(gè)環(huán)節(jié)來展開,以資料書為主,每一講平均按照四個(gè)課時(shí)分配復(fù)習(xí)時(shí)間,再輔以習(xí)題訓(xùn)練,定期檢測。經(jīng)常性的組織備課組教師進(jìn)行學(xué)情分析,發(fā)現(xiàn)問題,尋找對策,及時(shí)解決,確保本備課組的教學(xué)水平的不斷提高。
四、復(fù)習(xí)進(jìn)度——三輪要求(上學(xué)期為一輪復(fù)習(xí))
1、第一輪復(fù)習(xí)
(1)時(shí)間安排:20xx年9月1日-20xx年1月。
(2)復(fù)習(xí)思路:夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。 (3)具體要求
第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材,查漏補(bǔ)缺,徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙,對歷史知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,使知識(shí)系統(tǒng)化,為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的高考改革趨勢來看,基本是考查能力,但這種能力是建立在對知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的,因此對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,對歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索,在此基礎(chǔ)上把握階段特征,扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),提高解題技能。不論平時(shí)多么熟悉課本,都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié),因?yàn)椋孩僖郧暗闹R(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的,全盤的通讀有助于整體掌握知識(shí)。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻,帶著疑問去通讀,有助于深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容。
以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式,一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試,每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。
第一輪復(fù)習(xí)方式采用讀、講(聽)、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)——讀書:利用正課時(shí)間,明確目的和要求,按照學(xué)案,由學(xué)生帶著問題有針對性和計(jì)劃性地讀書,在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第二環(huán)節(jié)——講(聽):在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解基本史實(shí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維能力)。同時(shí),要針對考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,教師最好做到精講多練,講重點(diǎn),要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題
第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后,要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測試、反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,以便及時(shí)鞏固落實(shí),練習(xí)后,必須核對答案,分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評(píng):包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測試及模塊測試后教師要重點(diǎn)講評(píng),教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中,要特別留心解題方法的講評(píng),從而減少解題錯(cuò)誤,提高應(yīng)試能力。
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容主要由具體的'歷史史實(shí)和抽象的歷史認(rèn)識(shí)兩部分構(gòu)成,它包括三方面的主要內(nèi)容:
第一,具體的歷史史實(shí)。具體、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的基本材料,它是由一定的人在特定的時(shí)間、空間進(jìn)行的具體活動(dòng)組成的,因此,這類知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實(shí)的基本元素,如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時(shí)約法》、君主立憲制、《相對論》等,掌握這些基本元素,是歷史學(xué)習(xí)過程中要完成的基本任務(wù)。
第二,基本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現(xiàn)象,分析其各種本質(zhì)特征,把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。理解歷史概念:①必須清楚其含義,并要把握它的外延,包括歷史概念形成的背景或原因、發(fā)展和演變過程及影響。②對歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)行,要同歷史事實(shí)、歷史特征、歷史過程、歷史結(jié)論結(jié)合起來,明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。如認(rèn)識(shí)近代英國的政治結(jié)構(gòu)就可以通過轉(zhuǎn)移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治結(jié)構(gòu),進(jìn)而形成代議制的完整概念。
第三,基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映,它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系,以及對人類社會(huì)發(fā)展趨勢的預(yù)測。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等思維形式,通過對歷史史實(shí)和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認(rèn)識(shí)上的升華,如“人類社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法,即先了解若干史實(shí)或例子,然后運(yùn)用歸納的認(rèn)識(shí)方法,從具體的史實(shí)或例子中提煉,概括出某種歷史規(guī)律。例如通過對俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較,可以得出“在一定歷史條件和國情下,改革也是社會(huì)變革的重要途徑”的規(guī)律。第二種是演繹法,即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵,然后通過史實(shí)或例子對其進(jìn)行論證或說明,從而使學(xué)習(xí)者認(rèn)同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運(yùn)用演繹法進(jìn)行規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí),要特別注意歷史規(guī)律表述的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
總之,基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí),也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí),歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則!叭奔磸(fù)習(xí)要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻;“新”即對歷史知識(shí)要從多角度、多層次、
多方位來認(rèn)識(shí)和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),很多問題并不難,但考察很細(xì)致,于細(xì)微處方顯精神,細(xì)節(jié)決定成敗。
2、第二輪復(fù)習(xí)
(1)時(shí)間安排:20xx年2月-20xx年4月
(2)復(fù)習(xí)思路:以專題知識(shí)為主,整合必修、選修模塊,貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對知識(shí)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解,包括對各版本教材之間知識(shí)點(diǎn)的銜接,包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點(diǎn)等。
(3)具體要求:
、賹n}的設(shè)計(jì):專題設(shè)計(jì)形式要靈活,要服從教學(xué)的實(shí)際需要。可采取四種類型:即線性專題(縱向?qū)n})、時(shí)段專題(某一特定時(shí)期,如20世紀(jì)
二、三十年代等)、問題專題(以某一問題為中心,包括熱點(diǎn)專題)、地域?qū)n}(如長三角地區(qū)等),專題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干知識(shí),又要注意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,可縱可橫,可大可小。
、诙啅(fù)習(xí)可采取四步復(fù)習(xí)法第
一、“知識(shí)歸類”:把教材中的相關(guān)知識(shí)歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關(guān)知識(shí)的簡單羅列,關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)鏈,組成知識(shí)網(wǎng),以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。
第二、“分析比較”:在專題史實(shí)的歸類完成之后,著力分析專題的特點(diǎn),要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題(包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題)進(jìn)行分析和比較,加深理論認(rèn)識(shí),從微觀上升到宏觀,從感性上升到理性,從單科上升到綜合,以準(zhǔn)確、完整地把握專題的特征。除此之外,還應(yīng)該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題,尤其是近幾年的跨學(xué)科試題,分析其只是要求和能力要求,以加深對專題的認(rèn)識(shí)和理解。
第三、“復(fù)習(xí)鞏固”:是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有計(jì)劃地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容,包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專題相關(guān)的教材,準(zhǔn)備專題考試。這一過程以學(xué)生自學(xué)為主、教師必須有明確的要求,例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實(shí),閱讀教材的規(guī)定章節(jié),完成教師布置的練習(xí)題、思考題等。
第四、“測試和講評(píng)”:每次考試的時(shí)間根據(jù)需要確定,一般以一節(jié)課為宜,也可兩個(gè)專題合在一起進(jìn)行考試!爸v評(píng)試卷”的前提是教師要認(rèn)真批改試卷,通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的問題,分析學(xué)生產(chǎn)生這些問題的原因,據(jù)此決定講評(píng)的內(nèi)容和方式。學(xué)生失分一般有四種情況:(1)知識(shí)欠缺;(2)能力欠缺;(3)審題失誤;(4)技術(shù)失誤(如圖錯(cuò)選項(xiàng)、寫錯(cuò)年代,錯(cuò)別字等):教師應(yīng)對癥下藥,結(jié)合有代表性的典型錯(cuò)題深入分析,使學(xué)生從深層上弄清楚失誤的原因,有針對性地糾正錯(cuò)誤,以免重犯。
講評(píng)時(shí)尤其要注意總結(jié)解題方法,培養(yǎng)解題能力,同時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學(xué)生的身體能力,教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行審題訓(xùn)練,可設(shè)計(jì)一些問題,只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點(diǎn)。這種訓(xùn)練費(fèi)時(shí)少,效果好,抓住了問題的關(guān)鍵,值得提倡。
3、第三輪復(fù)習(xí)
(1)時(shí)間安排:20xx年5月–20xx年6月
(2)第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí),并適當(dāng)安排模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,而且每練必改,每練必評(píng),增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性、實(shí)效性,并根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
高三歷史教學(xué)計(jì)劃15
指導(dǎo)思想:
根據(jù)教務(wù)處的工作安排,以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo),緊緊圍繞課程改革這一中心工作,認(rèn)真總結(jié)前階段課改工作,深入研究課改中的新情況,新問題,尋找解決問題的對策;引領(lǐng)教師研究課程、研究教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)方式,提高課程實(shí)施水平。重點(diǎn)抓好文科高考的備考工作。
具體工作:
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,明確課改方向。
要把理論學(xué)習(xí)作為伴隨課改全程的活動(dòng)。二十一世紀(jì),是一個(gè)信息時(shí)代,知識(shí)不斷更新,新的理念不斷涌現(xiàn),學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代社會(huì)生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作,更需要學(xué)習(xí)。只有那些重視學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)的人,看問題才會(huì)更準(zhǔn),思路才會(huì)更清,行動(dòng)才會(huì)更快。
在學(xué)習(xí)中,既要學(xué)介紹具體經(jīng)驗(yàn)文章,也要學(xué)難懂的'理論性較強(qiáng)的文章;既要學(xué)正面宣傳的文章,也要學(xué)提出爭議的評(píng)論。采用理論聯(lián)系實(shí)際、集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法,從而更有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,更好地為課改服務(wù)。
二、嚴(yán)格執(zhí)行常規(guī),提高教育質(zhì)量。
1、抓好備課。突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。著力提高備課質(zhì)量,且不同的班級(jí)要針對班級(jí)實(shí)際,在教學(xué)過程加以靈活調(diào)整,倡導(dǎo)課后撰寫教學(xué)后記和教學(xué)案例。
2、加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的靈魂和生命線。必須樹立“有效教學(xué)”觀念,增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),憂患意識(shí),爭先意識(shí)。
3、課堂教學(xué)中要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,營造和諧、民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,通過自主探究、合作討論、老師點(diǎn)撥等多種學(xué)習(xí)方式解決問題,并能產(chǎn)生新的問題走出課堂,在課后進(jìn)行研究的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。
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