《家》的教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《家》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《家》的教學(xué)反思1
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較為整齊，簡單、易唱，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原，對家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。
在這節(jié)課中，我主要進(jìn)行了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個民族中的蒙古族，接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請學(xué)生欣賞，把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點(diǎn)。
了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗(yàn)情感，揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽了歌曲，之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞，然后教師的伴奏，學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過程中運(yùn)用對比的方法讓學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏。
最后是歌曲延伸，升華情感，在學(xué)生對歌曲有了一定的認(rèn)識后加入了簡單的舞蹈動作來調(diào)動學(xué)生的積極性。打擊樂器的運(yùn)用，使學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推進(jìn)，突出審美的愉悅性，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的'教學(xué)活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)美育的作用，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個性，為學(xué)生多提供探索的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動交流；以文本教材為主題，表達(dá)體驗(yàn)的課堂，帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對學(xué)生精彩的評價，認(rèn)真聽取同行教師對自己授課的反饋；平時最主要的就是加強(qiáng)聽課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。
《家》的教學(xué)反思2
第一次教一年級的小朋友，面對著一個個活潑可愛,但自控能力欠佳的孩子，我認(rèn)真地思考：該如何進(jìn)行教學(xué)，才能讓孩子們認(rèn)真而開心的學(xué)習(xí), 并在學(xué)習(xí)中有所收獲，從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)呢？
我認(rèn)為，在教學(xué)中，只有使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，才會使學(xué)生逐漸喜歡音樂，從而對音樂有更深一步的了解，去感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。做為教師，我們要在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
歌曲《溫暖的家》是小學(xué)音樂第一冊第三課的教材，歌曲旋律優(yōu)美、動聽，親切、自然；歌詞簡單易記。因此，在設(shè)計(jì)這一課中，我努力做到以人為本，以音樂為本，注重情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。
一、有效地創(chuàng)設(shè)情境、注重審美、激發(fā)興趣。
良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放歌曲《溫暖的家》做背景音樂，并讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的家庭合照拿出來放到移動黑板上的大相框上，然后再請孩子們講述爸爸媽媽關(guān)心自己的故事。有些孩子講述了自己的爸爸、媽媽為自己準(zhǔn)備早餐，天天接送自己的生活點(diǎn)滴；有的則講述了自己和家人出外游玩的開心經(jīng)歷；而有的則講述自己最難忘的一件事……在溫馨的旋律中，孩子們對家庭的情感被釋放出來，同時在潛移默化中又感受到了歌曲的旋律，為上新課做了鋪墊。
二、重視活動設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)。
因?yàn)楦枨^簡單，容易上口，在整堂課的教學(xué)中，我以聽唱為主。讓學(xué)生先聆聽音樂再隨錄音樂跟唱，然后請學(xué)生找出自己認(rèn)為教難的地方由教師教唱。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣聆聽音樂，在聆聽的同時體驗(yàn)歌曲，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從而激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。
針對一年級小朋友好動、沒有耐心的特點(diǎn)，在課中我安排了比賽、當(dāng)小老師的形式吸引學(xué)生的注意力，以便保證學(xué)生能在一節(jié)課里都能保持學(xué)習(xí)的興趣，快樂的學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生喜歡上音樂課并喜歡音樂。
在歌曲學(xué)會后，我鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，以：“除了爸爸媽媽關(guān)心、疼愛我們外，還有哪些人？誰來說？能不能用歌聲來回答呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。很多學(xué)生舉手發(fā)言：（唱）“我最愛的人是爺爺”�！拔易類鄣娜耸抢蠋煛�。等等，經(jīng)過大家的努力，學(xué)生完整的演唱了自己創(chuàng)編的歌，使他們體驗(yàn)了成功的喜悅，明白創(chuàng)作的`過程也是團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程，明白了集體的力量和作用。達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。
課堂的最后，我請學(xué)生為歌曲設(shè)計(jì)簡單律動表達(dá)自己的心情。讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探索，大膽創(chuàng)造。最后，我請所有的孩子邊唱歌曲邊隨教師做簡單動作，隨音樂律動，課堂氣氛達(dá)到最高潮。在溫馨、優(yōu)美的歌聲中，我從孩子們清澈的眼睛中看到的是對愛的感動，我欣喜的發(fā)現(xiàn)在這堂課中孩子們真正感受到了樂曲真摯的情感，收獲的是學(xué)習(xí)的快樂和感動。
《家》的教學(xué)反思3
今天我讓幼兒在情境中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中張揚(yáng)個性，在主動探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題。正如《指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力�！�
一、創(chuàng)設(shè)主動探索學(xué)習(xí)的精神環(huán)境。
興趣是促使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)，能引導(dǎo)幼兒積極思考，快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了充分的操作材料，讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對兩個維度對圖形進(jìn)行分析和綜合的能力。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較貼近生活，因此幼兒能自覺接納新知識，幼兒從熟悉的顏色、形狀入手，讓幼兒能深切地感受到數(shù)學(xué)原來就在身邊。
二、創(chuàng)設(shè)主動探索學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。
材料是引發(fā)幼兒探索的刺激物，又是幼兒實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)認(rèn)識的橋梁，幼兒借助于對材料的直接操作實(shí)現(xiàn)對物質(zhì)世界的認(rèn)識。整個活動，我從生活中取材，無論是顏色還是形狀，都賦予了有趣的生活情境。我給幼兒提供了每人一份操作材料，幼兒通過動手操作、擺弄，逐步體驗(yàn)到抽象的分類概念。在操作過程中，我注重給幼兒充足的操作時間，讓幼兒動手動腦進(jìn)行積極探索，最終達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識的目的。同時我注重個別差異，讓能力強(qiáng)動作快的孩子輔助能力弱動作慢的孩子，讓大家都能獲得成功的喜悅。
三、幼兒在探究中成長。
在探究中，同伴討論合作能開拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的相互學(xué)習(xí)。在活動中，幼兒對操作的結(jié)果有自己不同的看法，我沒有簡單的`加以肯定或者否定，而是把空間留給孩子，讓孩子交流分享，討論出正確的答案。今天的活動幼兒是在互相學(xué)習(xí)互相評價中進(jìn)行的，也給了我意想不到的驚喜。當(dāng)孩子爭先恐后地展示自己的成果時，無疑不難看出孩子的自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
《家》的教學(xué)反思4
【看一看、說一說】
出示：家鄉(xiāng)的動、植物和旅游景點(diǎn)圖。
師：看完這些圖片后，大家心里是怎么想的？
生甲：我縣旅游資源豐富，
生乙：動、植物種類繁多……
師：美麗的畬鄉(xiāng)，多情的畬鄉(xiāng)，令人向往，曾被譽(yù)為華東地區(qū)的“香格里拉”，我們誠邀遠(yuǎn)方的朋友、游客來觀光，賞雪花飛瀑、體驗(yàn)大均漂流、品茗惠明綠茶……有朋自遠(yuǎn)方來。
【小品欣賞】──畬鄉(xiāng)一日游
游客（1）：哎！張強(qiáng)，我們終于到景寧了，……
游客（2）：是啊！我感到真有點(diǎn)累！不過，……
友情客串：哇，都是這兩張地圖惹的麻煩？
師：同學(xué)們，地圖到底惹的是什么麻煩呢？你們想知道嗎？
生：想知道。
師：那么，讓我們一起為游客排憂解難好嗎？
生：好。
【想一想、議一議】
出示：兩名學(xué)生所畫地圖。
師：（分組討論）通過討論和觀察知道麻煩究竟在哪里了嗎？
生：①圖上沒有標(biāo)出方向；②沒有標(biāo)出比例尺；③圖例和注記沒有說明，而且不統(tǒng)一。
師：地圖上表示方向的方法主要有哪些呢？
生：①一般定向法；②指向標(biāo)定向法；③經(jīng)緯網(wǎng)定向法。
【找一找，說一說】
出示：景寧縣政區(qū)圖。
師：請同學(xué)們在圖上找到自己的家鄉(xiāng)，并說說位于鶴溪鎮(zhèn)的什么方向？
甲生：我家在大均，位于鶴溪鎮(zhèn)西南方向。
乙生：我家在景南，位于鶴溪鎮(zhèn)的正南方。
丙生：我家在渤海，位于鶴溪鎮(zhèn)東北方向。
師：地圖上表示比例尺的方法有哪幾種？
生：①文字式；②線段式；③數(shù)字式。
師：根據(jù)實(shí)際需要，比例尺又可以分為大、中、小比例尺；下面我們用比例尺來計(jì)算自己的家鄉(xiāng)與鶴溪鎮(zhèn)之間的距離。
【量一量，算一算】
師：通常在任何一幅地圖上都有統(tǒng)一的圖例和注記，國家也有規(guī)定，常用的圖例符號一定要統(tǒng)一。大家請看我縣地圖冊和中國交通地圖冊，它們有何相同點(diǎn)？
生：都有一張單獨(dú)解釋圖中所出現(xiàn)的符號和注記的圖例。
師：人們常說地圖有“語言”，那么，它的“語言”究竟是什么呢？
生：是方向、比例尺、圖例和注記。
師：展示學(xué)生量、算出來的結(jié)果。
師：又有哪位同學(xué)知道你的.家處在哪個社區(qū)呢？
生：老師，什么叫社區(qū)？
師：就是指每個人都生活在一個相對固定的區(qū)域里，有一定的人口數(shù)量，有共同的區(qū)域身份，有某些共同的看法和相關(guān)的利益，來往較為密切的社會生活的共同體。
【相關(guān)連接】
出示：鶴溪鎮(zhèn)平面圖。
師：哪位同學(xué)知道鶴溪鎮(zhèn)共有幾個社區(qū)嗎？全縣又有幾個社區(qū)呢？你是和在哪一個社區(qū)里？（城南、城西、紅星和仙童四個社區(qū)；全縣共有27個社區(qū)，除鶴溪鎮(zhèn)有4個社區(qū)外，其余每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)均一個。）
生甲：我家住環(huán)城西路55號，屬于城西社區(qū)。
生乙：我家住復(fù)興東路23號，屬于紅星社區(qū)。
【畫一畫、寫一寫】
師：畬民族是我國五十六個民族中的一員，一年一度的中國景寧畬民族自治縣畬鄉(xiāng)文化節(jié)即將來臨，為了讓更多國內(nèi)外的朋友了解畬鄉(xiāng)的文化、習(xí)俗、旅游資源、野生動植物等我建議每個同學(xué)以自己的社區(qū)為中心，來畫一張旅游圖或平面圖。同時建議同學(xué)們在所畫旅游圖或平面圖寫上一、兩句反映我們家鄉(xiāng)的廣告詞，使遠(yuǎn)方的客人看了都想到畬鄉(xiāng)來旅游觀光。
【小結(jié)】
師：今天這堂課，全班同學(xué)的表現(xiàn)都十分出色，我希望全體同學(xué)在課后以小組為單位，分工協(xié)作，把小組的作品，在充分討論和交流后署名。在我們學(xué)校的網(wǎng)站上向全球發(fā)表。
《家》的教學(xué)反思5
我執(zhí)教這節(jié)課是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第6單元《家》。本節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對“隨文識字”的關(guān)注，以及針對一年級孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的培養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，在讀中激趣，在演中理解，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果，情感在讀中得到升華。教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：
一、重視學(xué)生在朗中的主體地位，讓學(xué)生充分朗讀。
《課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐”。我牢記這一宗旨，讓學(xué)生看拼音讀；拼音與漢字對照讀，看漢字讀，分小節(jié)讀，不同層次，不同要求地讀，學(xué)生在充分閱讀課文的前提下整體感知課文內(nèi)容。這樣的讀，營造了“曲調(diào)未成先有情”的氛圍；這樣的讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入潛心會文的情境；這樣的讀，既保證了閱讀的面，又保證了學(xué)生充分閱讀的時間，既保證了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，又落實(shí)了學(xué)生在閱讀中的主體地位。
二、重點(diǎn)放在指導(dǎo)上，并且使學(xué)生讀中悟情。
讀是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。如何讓學(xué)生愿意讀書，又會讀書，在讀中悟情。悟中升華呢？我把功夫下在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀上。在教學(xué)這篇課文時，我把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天里的白云是怎么樣的?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”……設(shè)計(jì)這些問題的目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。讀著讀著，學(xué)生便融入文中，文章如出我心，文句如出我心。如此朗讀怎能不感染學(xué)生�，槵樕峡诘囊皇變和姡玟镐傅南�，清香的荷塘，孩子的心底留下?lián)]之不去的記憶。
三、句式遷移，刨編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用�！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，先讓學(xué)生完成語文天地的相關(guān)練習(xí)，其目的有二：一是讓學(xué)生遷移語境鞏固生字，二是讓學(xué)生初步接觸詩歌的改編方法。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
四、課堂教學(xué)注意實(shí)效性
本節(jié)課我很注意落實(shí)基礎(chǔ)知識，如：指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，跟老師書空，指導(dǎo)學(xué)生按順序說話，說完整話等，對詞的理解不是抽象的說教，而是結(jié)合朗讀、做動作和學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)感悟理解，如讀出舒服的感覺、撫愛等詞的理解，依照第一、二小節(jié)的句式，說說自己知道的其他小動物的家，用上“誰的家，是什么？的句式，以此訓(xùn)練學(xué)生的語言。課后的延伸能由學(xué)生的家聯(lián)系到班級和祖國這個大家庭，對學(xué)生進(jìn)行愛國情感的教育，板書精練并且課件圖文并茂，體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)，拓展練習(xí)給學(xué)生留下想象的空間，較有創(chuàng)意。
這節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)地完成了《課標(biāo)》所提出的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，較好地完成了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
當(dāng)然，我個人的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有限，對課標(biāo)的理解還很膚淺，教學(xué)法中一定存在著許多不足，有些地方的處理還不夠科學(xué)，我將在今后的教學(xué)中逐步改正。
《家》的教學(xué)反思6
今天四年級的美術(shù)活動課是《我的家，你的家》本課主要是讓學(xué)生進(jìn)行家居環(huán)境的設(shè)計(jì)，并制作一個自己喜歡的房間模型。以此來使學(xué)生的空間感，色彩搭配以及綜合運(yùn)用材料制作的能力得到提高。
在活動前就請學(xué)生把自己的房間畫出來，帶到學(xué)校，學(xué)生又準(zhǔn)備了許多材料，如鐵絲、卡紙、盒子、固體膠、水彩、橡皮泥等，學(xué)生們準(zhǔn)備的材料很充足，表現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。
在活動時學(xué)生把自己的房間介紹給同學(xué)，并且欣賞同學(xué)的房間圖片，做到了資源共享，使學(xué)生對自己和同學(xué)的房間有更多的'了解和認(rèn)識。學(xué)生在制作時又加入了一些自己的想象，每個學(xué)生房間的風(fēng)格各具特色，色彩搭配很鮮明，充分體現(xiàn)學(xué)生的童心燦爛。在制作同時學(xué)生還相互“家訪”“串門”吸取別人的長處，如果是兩個人一組還相互討論：寫作業(yè)的地方在這；鏡子擺在這；電視在這覺得不錯；看我的床頭多好看……體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位。
本課的活動較成功，達(dá)到活動預(yù)期的目標(biāo)，不足之處是還可以盡可能對房間的細(xì)微處進(jìn)行細(xì)化裝飾。
《家》的教學(xué)反思7
這篇課文寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞�，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
選編這篇課文，目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
我在上這一課的時候，有以下幾點(diǎn)對自己很滿意：
第一，我讓學(xué)生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用，所以我認(rèn)為應(yīng)該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，盡情想象，不僅鍛煉了學(xué)生的細(xì)致觀察能力，同樣也起到了鍛煉學(xué)生想象思維能力的作用。
第二，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，我做到了細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點(diǎn)句段，細(xì)讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討。
第三，師生對話。在交流對課文的理解時我們主要聽一聽學(xué)生對課文的分析理解，這些發(fā)言往往是學(xué)生中理解最“深刻”的同學(xué)，我們要廣聽不同的“聲音”。
第四，課文仿寫。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用嘛！他寫松鼠，我們寫小貓小狗。要從課文中學(xué)到寫作的.技巧。
不足之處如下：
第一，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示不夠。自學(xué)、小組交流進(jìn)行地都很有效，我應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來，但為了時間的安排，我只讓新琦說出自己與眾不同的看法，其他學(xué)生基本沒發(fā)言。
第二，作者是怎樣表達(dá)自己對松鼠的喜愛之情的呢？我應(yīng)該讓多位學(xué)生站起來說說他在課文中找到的句子，談?wù)勛约旱目捶�。課堂上我體現(xiàn)了，但太少。“潤物細(xì)無聲”，我應(yīng)該把學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法具體到品讀課文經(jīng)典句子中，而不是直接概括出來告訴學(xué)生。
第三，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在哪兒？受單元目標(biāo)的影響，我提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，本文教學(xué)目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛自然的情感�！倍义e以單元目標(biāo)為本課教學(xué)目標(biāo)了，以至于聽課老師感覺“聽不懂”，問我“本堂教學(xué)目標(biāo)是什么，你又是怎樣體現(xiàn)的？”
不足之處，我會認(rèn)真思考，重新修正我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在以后的教學(xué)中不要再出現(xiàn)這樣的問題。
探討一點(diǎn)的是：聽課應(yīng)該主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，看學(xué)生是否在本堂課的學(xué)習(xí)中有很大的收獲，而不是主要看老師講了什么，講得是否非常精彩。
《家》的教學(xué)反思8
《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長，但文字淺顯，對于X年級的學(xué)生來說，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
�、倜鞔_松鼠在“我”家做的哪幾件事；
②感受松鼠的可愛、機(jī)靈；
�、垠w會作者一家人對松鼠的喜愛；
�、軐W(xué)習(xí)作者的寫作手法；
�、菁ぐl(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。
在“初讀課文，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“快速閱讀課文，思考：
�。�1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？
�。�2）你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學(xué)生閱讀的時間自主閱讀理解，再進(jìn)行全班交流。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，我堅(jiān)持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本，走進(jìn)作者，進(jìn)行心靈對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。
有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)�！蔽业恼n堂當(dāng)然也有不足。
首先，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的.還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二，注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”，課堂中落實(shí)不夠到位。
第三，這節(jié)課學(xué)生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也沒有達(dá)到預(yù)期。
《家》的教學(xué)反思9
快兩個月了，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，好奇心強(qiáng)，喜歡動腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹＂把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人＂的理念，為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。在本節(jié)課教學(xué)過程中,我與學(xué)生雙邊活動,營造了課堂教學(xué)活躍的氛圍。通過讀、演、議，步步加深對課文的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、和諧的小組合作
一個教學(xué)片段，讓學(xué)生以＂小詩人＂的身份，說說＂什么是誰的家＂的句式，大膽表達(dá)對生活的詩性感受。通過小組探討、交流合作，孩子們的分工相當(dāng)明確，而且采取了輪流制，孩子一人說一句，一個學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，每個孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過了幾分鐘，我請小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家；云兒是雨點(diǎn)的家；春天是小草的家；秋天是果子的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界、熱愛生活的意識。
2、融洽、平等的師生關(guān)系
一個環(huán)節(jié)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行擴(kuò)詞比賽,老師與學(xué)生之間的擴(kuò)詞比賽,孩子們說了很多優(yōu)美的詞語，如:生說泥(泥土)師說（水泥），生說家(大家)師說（國家）……有個孩子還說了一句話，我祝愿我們的國家越來越強(qiáng)大，這需要大家的努力，我為這孩子鼓掌。孩子得到了老師的表揚(yáng)，其它小朋友也不甘示弱都開動自己的腦筋，也說出了許多優(yōu)美的句子，如：泥土上有綠綠的小草；我喜歡我們的國家；大家要團(tuán)結(jié)友愛�！惶谜n下來我和孩子們一起渡過了愉快的時光,可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中，從而也促進(jìn)了孩子們對教學(xué)目標(biāo)的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。
3、知能遷移、引文入境。
我讓學(xué)生欣賞歌曲《娃哈哈》，在悠揚(yáng)的樂趣中，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)了一個大花園般的祖國。接著我用多媒體課件再現(xiàn)祖國迷人的風(fēng)景畫，學(xué)生異口同聲的發(fā)出＂哇、哇……＂的聲音，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊、跳啊，自己情不自禁也跟隨孩子們跳起來。音樂結(jié)束后，我問孩子們你想對祖國說什么，孩子們紛紛舉手，說：＂我祝愿我們祖國越來越強(qiáng)大＂，＂我祝愿我們祖國更美麗＂＂長大了我要為祖國做貢獻(xiàn)＂……多有理想的孩子啊。這個環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進(jìn)孩子的.心中之＂家＂。
探討和改進(jìn)的問題
教師的評價語是啟發(fā)調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，也不乏一些激勵性的評價語，起到了點(diǎn)撥學(xué)法、調(diào)動學(xué)生積極性的作用。如：＂你能按拼音讀準(zhǔn)課文，真了不起�。ⅲ⒛隳馨哑渌麑W(xué)科的知識用在語文課上，看出你很會學(xué)習(xí)＂你讀得真認(rèn)真＂。我還真為這些頗有新意的評價語而沾沾自喜，但我細(xì)讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中＂實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合。＂這一句時，我意識到這節(jié)課我的評價方式比較單調(diào)，生自評、互評的力度不夠，更沒有生對師的評價，使評價只停留于表面，并沒有使課堂活起來，還多次出現(xiàn)＂你真棒＂這樣單調(diào)的評價語，這樣看來，本課在評價上還真是一大遺憾！
《家》的教學(xué)反思10
“感受與鑒賞”是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。新課標(biāo)中要求“教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)生的聽賞興趣，養(yǎng)成聆聽的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。”在平時的課堂中，我也嘗試運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣。
《音樂家海頓》是湘教版四年級上冊的第三單元，安排的內(nèi)容是在西方音樂史上占有重要地位的“交響樂之父”——奧地利音樂家約瑟夫·海頓的作品。在音樂家故事中，以本課的兩首聽賞曲目《第四十五交響曲》（告別）和《第九十四交響曲》（驚愕）為線索，講述了兩首首作品命名的由來，并根據(jù)這兩首交響曲在力度上的'突出特點(diǎn)，穿插了“力度術(shù)語和記號”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交響曲的聽賞中，獲得關(guān)于力度表現(xiàn)力的第一印象，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用力度記號奠定良好的基礎(chǔ)。
由于孩子們對于“聽賞”的興趣不甚高昂，特別是像本課的這種無歌詞的交響樂作品，我采取了由故事中的曲名由來聽賞音樂的辦法來激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。
在導(dǎo)入本課時，我先讓孩子們自己聽音樂看故事，了解音樂家小檔案。學(xué)生一看是“聽賞音樂”，都露出了頹喪的表情。于是，我從孩子們爭議的作曲家國籍“奧地利”的“地”入手，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導(dǎo)到音樂家上，進(jìn)而開始音樂家的故事。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂家海頓兩首作品命名的由來，讀故事后告訴我是哪兩首作品。讓孩子們有針對性的讀故事。
《第四十五交響曲》為什么叫《告別》？孩子們用語言簡述后，我讓孩子們帶著介紹的一知半解聽音樂，說說初聽后的感受。很多孩子都發(fā)現(xiàn)了曲首的音樂旋律強(qiáng)，好像有很多樂器在演奏，快結(jié)束時音樂旋律很弱，好像都沒有演奏者了。我在肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)后，我要求孩子們再聽音樂，在聽到有演奏著的離開時“舉手”示意我。有了針對性，孩子們聽的自然也就認(rèn)真了。
隨著故事的發(fā)展，我將聽賞曲目引導(dǎo)到《第九十四交響曲》上，從它的別名《驚愕》上來激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。為了保持學(xué)生們的興趣，我沒有要他們聽全曲感受為什么叫“驚愕”，而是讓他們先聽樂曲短小的主旋律。旋律中的ff記號，讓孩子們“驚愕”的不得了，對樂曲的聽賞興趣也有了。接著，我讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)書上書寫的主旋律中，是什么記號讓他們覺得“驚愕”，從而引入對力度記號的學(xué)習(xí)。通過“拍手”和“模唱”干活搜力度加號的變化后，再來聽《第九十四交響曲》，學(xué)生對力度記號改變樂曲風(fēng)格的表現(xiàn)方法也有了一個了解。
這堂聽賞課，孩子們參與是非常積極的，在對力度的表現(xiàn)上也是非常的有興趣。教師通過講解、提示，啟發(fā)了孩子們的思維，激發(fā)了他們的聽賞興趣。無聊的交響樂也能靜下心來聽賞了，音樂知識的學(xué)習(xí)也不再枯燥，為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
《家》的教學(xué)反思11
這個月的主題是《我的家》我們圍繞著幾個小主題展開的，這個主題中我們老師始終圍繞著“家和家人”開展的，我們是通過家長們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備的全家福，展開我們的活動，讓每位孩子講講自己的家庭成員、講講這是在哪里照的全家福？
還讓幼兒說說，自己的'家住在哪里？可惜好多的小朋友都是回答的不準(zhǔn)確，當(dāng)我把這個信息回饋給了家長們，他們通過了“畫一畫我家住哪里？”使幼兒更加明確了自己的家庭地址和簡單的回家路線。隨著主體的深入，有爸爸媽媽轉(zhuǎn)入了爺爺奶奶，我們班里接送最多的是我們的爺爺奶奶，在上這個活動時，我問了孩子們，在家里你都幫著爺爺奶奶干過什么活？
小朋友的回答大多數(shù)都差不多，無非就是拖地、擦桌子、送吃的這些事情，當(dāng)我問到：“你們會唱爺爺奶奶的嗎？都說不會，所以設(shè)計(jì)了“好娃娃”、“小烏龜看爺爺”讓孩子回家講述故事、唱歌給爺爺奶奶聽，使他們增強(qiáng)對爺爺奶奶的喜愛之情。
《家》的教學(xué)反思12
這堂欣賞課，我安排的是管弦樂曲《可愛的家》和薩克斯曲《回家》兩首作品的欣賞。
這兩首作品，有很多相似之處，首先，學(xué)生對兩首作品的旋律，應(yīng)該來說，還是有一定的認(rèn)知度的，《可愛的家》是由一首聲樂作品改編的管弦樂曲，在老版的教材里，是以合唱曲的形式出現(xiàn)，而薩克斯曲回家更可以說是家喻戶曉。
上完課之后，在多位老師的的點(diǎn)評之下，我對一堂課上多個教學(xué)內(nèi)容有了一點(diǎn)自己的看法和認(rèn)識。
欣賞課如果安排兩首音樂作品，以往我往往是以縱向的、順序性地讓學(xué)生一聽而過，欣賞、分析段落、介紹作者等環(huán)節(jié)。這在欣賞一首作品時，是經(jīng)常用到的手法，也是比較中規(guī)中矩的教學(xué)手段。但是如果一堂課里面要欣賞兩首作品時，那“對比”就是一個非常必要的手段了。我雖然在課堂上也講了兩首作品的.對比，但是我認(rèn)為講得不夠。
兩首作品應(yīng)該怎樣進(jìn)行對比呢?音樂作品的分析，主要還是要抓住音樂的要素，旋律、節(jié)奏、速度、情緒，以及樂曲的演奏形式，所用到樂器，甚至是作者，以及所要表達(dá)的思想內(nèi)容都是可以用來“比”的。正所謂“貨比三家”，學(xué)習(xí)知識必然不能如購物那么隨意，要做到嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)。但是，很多知識點(diǎn)，只要一對比，不但能讓學(xué)生一次能了解兩首樂曲的音樂要素，更是方便學(xué)生區(qū)分兩首樂曲的異同點(diǎn)，加深學(xué)生記憶的一個好辦法�！皩Ρ取北厝皇且_列要素，可以書寫板書，或者事先制作好幻燈片，個人認(rèn)為，后者更能提高效率，在音樂課上，也更能吸引學(xué)生的注意力，如果能夠在幻燈片對比的形式上增加一定的趣味性，那就更能夠提高效率了。
以后，如果在教學(xué)安排上，有一堂課兩首作品的學(xué)習(xí)時，我會更多地嘗試“對比”這個手法。
《家》的教學(xué)反思13
之所以選擇《小豬家的桃花樹》是因?yàn)樗且黄逍聝?yōu)美、充滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個如詩如畫如仙境般優(yōu)美的地方，粉紅的小豬，粉紅的小屋，粉紅的桃花，一地的桃花雪，美無處不在，而小豬也是一只快樂，樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動物帶來了驚喜，使人感受到快樂是無處不在的。
為了上好這節(jié)課，我反復(fù)閱讀教材，理解教材，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n，并做好課前準(zhǔn)備工作，收集圖片、音樂做好課件。在這里也要感謝周玲娜老師幫我一起制作課件，感謝熊老師及幼兒園全體老師為我出謀劃策。為了上好這節(jié)課，我也曾反復(fù)試講了四次，一次又一次地修改教案，調(diào)整方案，可公教時還是不盡人意，沒有收到很好的效果。仔細(xì)回想整個活動過程，覺得應(yīng)在以下方面加強(qiáng)。
一、我還應(yīng)多加強(qiáng)閱讀，閱讀教材，理解教材，撫摸教材，對教材猶如戀人般地去揣摩它，只有自己發(fā)現(xiàn)體會了教材的.美，才能引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)美，表達(dá)美，創(chuàng)造美。而我在教學(xué)中就沒有把這種美的意境流露出來，沒有感染幼兒，沒有激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。如在開篇時有一段非常優(yōu)美的話，我也準(zhǔn)備了一幅非常漂亮的畫讓幼兒結(jié)合畫面來欣賞，可我在引導(dǎo)時沒有用激情的語言來描述畫面的美麗，幼兒就不可能體驗(yàn)到其中的意境美。
二、教師的語言應(yīng)該更精練，更有感染力，提問也要更有指引性。小豬家的桃花樹是一則很優(yōu)美的童話故事，而教師在講述時不應(yīng)照本宣科，應(yīng)加入一些故事情節(jié)，一些優(yōu)美的語言來幫助幼兒理解，一些書面語言也應(yīng)轉(zhuǎn)化成口頭語言，讓幼兒更容易理解，如小動物撿到花瓣后發(fā)出的感嘆，教師都可自由地加一些口頭語來表達(dá)并模仿動作，梅花鹿撿到花瓣的驚喜，天鵝姐姐叼起花瓣圈在脖子上的美麗，小松鼠為奶奶扇風(fēng)的情景，金龜子?jì)寢寭u著寶寶睡覺的溫馨畫面，小魚們
爭著把花瓣戴在頭上的開心，小螞蟻?zhàn)诨ò晟峡鞓忿D(zhuǎn)圈的喜悅，教師都可以加大動作幅度來模仿表演，讓幼兒也在這種氛圍中參與進(jìn)來，做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，讓幼兒在潛移默化的熏陶下得到發(fā)展。在設(shè)計(jì)提問時也應(yīng)更有指引性，更有意義。如1、小豬把花瓣撒進(jìn)河里干什么？這個問題沒有意義2、小動物收到花瓣后是不是應(yīng)對小豬說一聲謝謝呢？這個提問沒有一點(diǎn)余地，過于簡單，沒有給幼兒想象、發(fā)展的空間。應(yīng)這樣提問：“小動物收到花瓣后，他們想對小豬、河伯伯說些什么呢？
三、文章中的生態(tài)美沒有突出出來，小豬的家，流水帶著花瓣往前流的畫面，應(yīng)讓幼兒多欣賞，多感受，從而激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
雖然整個活動沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但對于我來說也是一次成長的經(jīng)歷，俗話說失敗乃成功之母，失敗了一次，但離成功就更近一步了，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
《家》的教學(xué)反思14
《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭�；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
教學(xué)這課很輕松，也有收獲。
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正起到了路線圖的作用。在學(xué)生獨(dú)學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時又設(shè)計(jì)了交流提示1、抓住重點(diǎn)詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達(dá)方法。第一個提示告訴學(xué)生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問題。學(xué)生一目了然，很好操作。
二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對課文重點(diǎn)詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達(dá)出來的。通過認(rèn)真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的'關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。
三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達(dá)方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。
我想這樣一篇略讀課文，重在學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學(xué)會這種表達(dá)方法。那么，整個教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。但是，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學(xué)生們的拘束。我覺得調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語文教學(xué)中，在這方面還有待于加強(qiáng)。
《家》的教學(xué)反思15
《家》是一首兒童詩，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，很受孩子們的喜愛。
在課前，我布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把課文讀正確、讀熟練。課堂上，我先進(jìn)行了檢測，學(xué)生基本都能熟練朗讀了，于是，我把重點(diǎn)放在了如何把課文讀美上和模仿寫話上。教學(xué)中，我借助掛圖畫面創(chuàng)設(shè)情境，再加上優(yōu)美的語言描述，讓學(xué)生感知、聯(lián)想、體驗(yàn)，調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都能積極參與，讀得很有感情。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了發(fā)散思維訓(xùn)練，模仿說話，學(xué)生的思維非�；钴S，一下子說出了許多。
藍(lán)天還是誰的家？學(xué)生說藍(lán)天是太陽的家，藍(lán)天是星星的家，藍(lán)天是月亮的家，藍(lán)天是飛機(jī)的家，藍(lán)天是飛船的`家，藍(lán)天是老鷹的家……
樹林還是誰的家？學(xué)生說樹林是松鼠的家，樹林是小鹿的家，樹林是貓頭鷹的家，樹林是老虎的家……
小河還是誰的家呢？小河是蝌蚪的家，小河是龍蝦的家，小河是螃蟹的家，小河是水草的家，小河是青蛙的家……
�。ㄔ谶@里，有的學(xué)生說小河是鯊魚的家，我反問，小河里有鯊魚嗎？鯊魚生活在哪里？學(xué)生大聲地說是大海，于是學(xué)生又說開了：大海是海豚的家，大海是章魚的家，大海是烏賊的家，大海是輪船的家……）
泥土還是誰的家呢？學(xué)生答：泥土是蚯蚓的家，泥土是花生的家，泥土是土豆的家，泥土是蘿卜的家……
接著我們又玩了游戲，幫小動物找家。
�。� ）是企鵝的家，（ ）是熊貓的家，（ ）是駿馬的家，（ ）是駱駝的家。
這樣一拓展，學(xué)生說的面越來越廣了。
【《家》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《家》教學(xué)反思03-10
《小鳥的家》教學(xué)反思03-12
《蝴蝶的家》教學(xué)反思03-13
《我的家》教學(xué)反思04-04
《共同的家》教學(xué)反思04-11
《我們的家》教學(xué)反思04-22
《可愛的家》教學(xué)反思04-20
《文具的家》教學(xué)反思01-27
中班語言《家》教學(xué)反思02-14