《練習2》教學反思

時間：2024-10-06 20:50:12 教學反思我要投稿

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《練習2》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的《練習2》教學反思，希望對大家有所幫助。

《練習2》教學反思

《練習2》教學反思1

　　今天的練習課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算。

　　學習目標是：讓孩子們更好地掌握計算方法，形成相應的計算技能，并運用所學的知識解決簡單的實際問題。一節(jié)課下來，印象比較深的是這樣幾題。

　　第1題，孩子們在擁有了豐富的學習經(jīng)驗后，再來完成這種題組練習，是輕而易舉的，因為每一題組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內(nèi)化。完成后，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數(shù)的？孩子們自然會聯(lián)系第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數(shù)來。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗。

　　第3題，也是一種規(guī)律的.應用。我在孩子們獨立計算后，再啟發(fā)他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數(shù)、減數(shù)和差。第1、2題組的規(guī)律大致一樣，第3題組發(fā)生了變化。在課堂中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子其實已經(jīng)找到了規(guī)律，并能去應用這種規(guī)律去計算，可是難以表達出來。確實，這是有難度的，尤其要將被減數(shù)、減數(shù)和差三者之間的變化以及聯(lián)系說清楚，并不是三言兩語就能概括的，所以很多孩子會選擇退縮或者不敢說�？墒�，越是這樣，我越要孩子們試著去表達，哪怕是支離破碎的語言，哪怕是不完整的句子，說出來，再加以糾正，必然會有收獲。于是，這道題在教學中就顯得有些疲憊。

　　第7題，是本節(jié)課中孩子們最感興趣的一道題。因為將數(shù)學知識與美術學科融合在了一起，這樣的計算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計算欲望也一下子高漲了許多，快速計算后就等著涂色，等著成就自己的完美作品，挺有意思的。

　　每一次練習課，總會收獲驚喜，也會留下遺憾，也許，這就是練習的必要性！

《練習2》教學反思2

　　總覺得練習課就按照語文書上的題型安排，一題一題地過著上，稍微有點呆板，還不能達到活力課堂的要求。

　　針對練習課的題型要求，我們完全可以根據(jù)自己班級學生的情況，現(xiàn)階段孩子的學習狀況，合理地調(diào)整教學的次序和環(huán)節(jié)設計。比如這次練習中的“讀讀背背”是描寫春天的.成語，就讓學生學幾個成語，背一背，這顯然太呆板，太小兒科了，所以我就想到了和一些春天的美文聯(lián)系起來閱讀。我在新補充讀本上找到了一系列和春天有關的文章，閱讀美文后，又進行了一些句式的訓練，然后再讀讀背背一些描寫春天的成語，等陽光明媚時，我還想帶著學生去校園里找春天，然后把找到的春天寫下來，用上“讀讀背背”上的成語，爭取做到活學活用，用所學習的語文知識來豐富學生的語言。

　　現(xiàn)在正好是陽春三月，我想通過構建這樣一個好的學習情境，帶著學生一起去讀春天、說春天、找春天，讓語文課堂由課內(nèi)向課外延伸。

《練習2》教學反思3

　　“語文與生活”中的第一項是選擇自己喜歡的歇后語故事講給同學聽；第二項是試用歇后語填空；第三項是向課外延伸，試著用自己知道的歇后語說一句話。

　　課前，我先讓學生查工具書或向大人了解書中歇后語所包含的故事，盡可能地收集一些歇后語。

　　上課時我先出示書上的五條歇后語，讓學生自己讀幾遍，注意糾正讀音、語氣、語速、停頓等問題。提醒學生歇后語有自己獨特的讀法。然后讓學生把通過各種方法了解的歇后語的'小故事選一個自己喜歡的講給同學聽。學生理解了這些歇后語的含義。這樣學生從表面的詞到故事再到內(nèi)涵，有了深刻的印象，達到從文本到內(nèi)化的過程。

　　第三部分，許多學生都說出了自己平時在生活和課外學習中學到的歇后語，并用知道的歇后語說一句話。這樣既加深了對歇后語的了解和認識，又激發(fā)了學生課外學習的興趣。

《練習2》教學反思4

　　這是一節(jié)練習課，我在課的第二部分：列方程解決實際問題作了調(diào)整，把相遇問題、追及問題作為本課的重點，其余9、10、11題只在課堂上練了一道，其余兩道作為課堂作業(yè)。行程問題中相遇問題學生數(shù)量關系比較熟悉，學習比較順利。而我補充的追及問題，學生很生疏，我畫線段圖給他們看，引導他們說數(shù)量關系，他們還是有些茫然，好像結論數(shù)量間的相等關系，是我強塞給他們的.，而不是他們自己發(fā)現(xiàn)的。我后悔不及，應該先請學生演示追的過程，再讓他們自己畫圖，這樣肯定弄得明白了。作為彌補，我再請學生演示追的過程，再次引導說數(shù)量間的相等關系。總算勉強通過。

　　本節(jié)課重點是列方程解決實際問題，我重視數(shù)量關系的分析，重視列方程解答問題的步驟的訓練，學生能夠有序思考、有條理地解決問題。但，可能是我一貫的作風節(jié)奏慢，我總是要到中下學生心領神會了，我才放心地進入下一環(huán)節(jié)；也可能是我與這些學生的磨合期還沒過，怎樣聽別人講、怎樣回答問題、怎樣討論，也成了我常說的問題。所以，我常完不成一節(jié)課的預定任務，課堂作業(yè)常帶到課外完成。這個問題我要盡量克服。

　　想起這節(jié)課對追及問題的處理，其實增添這個內(nèi)容是因為看到《補充習題》上有這類問題，課上不提出來，學生課后解決有困難。轉(zhuǎn)念一想，我在做了一個追及問題之后，最好接著練習一個同類型的問題，這樣這個新知識才會學得扎實。

　　這節(jié)課，一個突出的問題：我對追及問題的認識不足，處理不夠恰當。究其原因，因為我沒有正確把握學情，我不知道學生對這類問題很生疏。我這個一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學生原有的學習情況，我要及時地了解。

《練習2》教學反思5

　　《新課程標準》在教學建議里，要求口語交際教學要努力選擇貼近生活的話題。而《借鉛筆》就是一項與學生日常生活聯(lián)系密切的交際內(nèi)容。

　　教師在口語交際活動中，既是一個組織者，又是一個引導者，也是一個參與者。作為組織者的我們，要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與交際的興趣。故事是學生最感興趣的教學情境之一，一上課，我就創(chuàng)設了一個動物故事的情境，充分激發(fā)了學生的學習興趣。練習時請同桌學生扮演角色，練習說話，使學生在學習的內(nèi)在情感的支配下自覺地投入到借鉛筆交際的練習中。教學中，我又以“小貓借剪刀時該怎么說”和“小兔還尺時該怎么說”為引子，請學生幫助小貓和小兔解決“說”的困難，激發(fā)了學生內(nèi)在的'表現(xiàn)欲和助人為樂的成功體驗的需求。

　　從“口語交際”這一要求出發(fā)，我要求學生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演，讓學生懂得向別人借東西的禮儀，學會說“對不起、請、謝謝”等禮貌用語，從而培養(yǎng)學生的文明行為習慣。

《練習2》教學反思6

　　一、成語教學

　　這節(jié)課一開始，首先復習上節(jié)課的學習的成語內(nèi)容，每位同學交流課前搜集的各種成語，這樣更多的積累同類成語，豐富學生的語言積淀；但是正如教研組老師聽課后指出的，如果讓孩子看看每位同學自己搜集的成語是怎樣書寫的就更好了，這才是音形義結合，學習效果會更好。

　　二、口語交際：介紹我的朋友

　　“介紹朋友”必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運用語言和表達方式進行具體生動的介紹和說明。

　　在教學中我做到了這三點比較好：

　　1.創(chuàng)設交際情境。揭示交際話題

　　教學中，我請學生以四人小組為單位，開展模擬活動，每位同學扮演角色：或?qū)W生或家長或朋友，努力使交際練習生活化、活動化，讓每個學生都能真正進入交際情境，展開豐富想象，能主動、獨立地充當具體的交際角色，自覺積極地參與聽說互動的.交際過程。

　　2.明確交際目的。確定交際內(nèi)容

　　教學中，首先要讓學生明確交際行為的緣由和目的，同學們之間經(jīng)常交往互訪，在第一次來家時，肯定要向家長介紹一下，以示禮貌。然后讓學生說說該向家長介紹哪些方面：姓名、愛好、性格、家庭情況、來訪目的等。進而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容，以便在實施交際的表達和聽取時，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點，做到不分心、不跑題。

　　3.分清角色關系。展開交際過程

　　學生以四人小組練習時，教師巡視，集中交流時隨機指導：該傾聽時，除了認真聽取對方的話語，還要善于察言觀色，注意對方的動作表情、手勢體態(tài)等非話語的內(nèi)容表達，隨時注意對方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換，認真揣摩其真實意圖；該應對時，隨時注意靈活應對，及時有效地發(fā)出反饋信息，進行言語溝通。

　　三、做得不夠好的是：應該注意策略手段,提高交際效益

　　1、要讓學生明白你就是一家中的某位角色，可能是孩子，可能是家長，說話的時候都要微笑著看著對方和對方交流，不能僵硬的完成任務，只是傾聽，沒有現(xiàn)場感。要注意交際對象的年齡、身份、心理特征等，以便根據(jù)不同對象，考慮選擇與組織語言。也就是說，交際時，除了要考慮怎樣把話說得簡捷明快之外，還包括適當控制音量，使用體態(tài)語言，注意文明禮貌和態(tài)度等，以期收到更好的表達效果。

　　2、同組老師聽課后建議：可以讓學生自由下位組合，這樣既保證學生有充分的現(xiàn)場感，又進一步激發(fā)學生興趣。

《練習2》教學反思7

　　《2、5、3倍數(shù)的特征練習課》是一堂練習課，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了2，5，3倍數(shù)的特征的基礎上進行教學的。為以后學習分數(shù)，特別是約分、通分，需要以因數(shù)倍數(shù)的知識的概念為基礎，到進一步掌握公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，需要用到質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而最基礎的就是掌握2，5，3的倍數(shù)的特征。從開始學習2，5的倍數(shù)特征僅僅體現(xiàn)在個位數(shù)上，到學習3的倍數(shù)特征時從只看個位轉(zhuǎn)向考察各位上的數(shù)相加的和，學生已經(jīng)有了思路上的轉(zhuǎn)變，思維的轉(zhuǎn)折，觀察角度的改變，以此讓學生自主探索4的倍數(shù)特征，但由于與2，5，3的倍數(shù)特征又有些許不同，對學生依然有一定難度。

　　如果只是單一的做習題，勢必有學生會感到枯燥無味，這樣子學生的學習效果難以保障，對教師的功底與教學策略有很大的挑戰(zhàn)。因此課堂伊始，我直接開門見山式的先對前面學習的知識進行復習梳理，接著利用學生感興趣也是正在使用著的`工具——“手機”的鎖屏密碼為線索，通過提示讓學生解密碼的方式激發(fā)學生的學習興趣，然后以破解后的密碼1080，導出本節(jié)課我們要重點探究的4的倍數(shù)特征。讓學生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數(shù)特征的基礎在，所以在探索4的倍數(shù)特征時放手讓學生通過操作，觀察，思考從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗探索的樂趣。接著通過計數(shù)器，讓學生明白判斷4的倍數(shù)特征背后的原理。最后在練習鞏固中，逐漸熟練應用所學知識，感知數(shù)學知識和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習課不僅僅只是做練習，讓學生能在練習中獲得對知識的理解以及思維上實質(zhì)的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。

《練習2》教學反思8

　　本次練習安排了四個內(nèi)容，包括學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際訓練。

　　重點說說口語交際的教學。

　　上課一開始，我給學生創(chuàng)設了一個比較簡單的交際情境，這為后面的口語交際打下個基礎，也為學生營造良好的口語交際氛圍，后面的教學由于孩子的模仿力較強，經(jīng)教師示范表演，學生很自然地明白了本節(jié)課的教學目標。

　　要上好口語交際課，不是一件容易的事情，它需要創(chuàng)設實踐的空間，在師生互動、生生互動中能提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，本節(jié)課，我創(chuàng)設生活中的交際情境，放手讓學生去大膽承認自己以前犯下的錯誤，并真誠地給予道歉。這樣做，目的.是從生活中汲取素材，使學生有興趣地投入到說話訓練中去，認真地觀察、思考，再進行適當?shù)囊龑АⅫc撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。并且在課堂上我采用“演一演”這一方式，把單純的口語和交際行為結合起來，以更好地達到教學目標。

　　當然這節(jié)課也有不盡人意的地方，比如評價方面做得還不夠到位，這需要在以后的教學中所要改進的。

《練習2》教學反思9

　　本次口語交際的內(nèi)容是《學會請求》，是口頭表達能力和使用文明禮貌語言的訓練。

　　教學中，我結合低年級兒童的特點，把本課的教學目標定位于學習使用禮貌用語，會向別人有禮貌地提出自己的要求，學會與人溝通的本領。因此，在教學中，我主要通過角色扮演，利用情境圖創(chuàng)設交際情境，讓孩子們親身參加表演，和他們互動交流，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)請求的要領，在練習中獲得請求的本領，通過密切的聯(lián)系學生的日常生活來學習口語交際。低年級的孩子善于模仿，我在引導探究請求的`要領后，接著又進行了遷移，設計了兩個個生活化的交際情境，讓學生自主合作表演，這樣，孩子們進行了互動，他們也學得有趣，學得快樂，還能在以后的生活中學以致用，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作能力，有提高了他們的口語交際的能力，豐富了學生的生活經(jīng)驗，真正做到全面提高學生的素質(zhì)。

《練習2》教學反思10

　　練習2安排的“語文與生活”，是要讓學生認識一組農(nóng)具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭，了解其用途，加深對有關描寫農(nóng)活的古詩的理解。

　　第一步認識農(nóng)具，分三個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：自學，查字典，認識農(nóng)具及其用途�？梢园褯]見過的農(nóng)具的用途寫在書上。

　　第二個環(huán)節(jié)：檢測。將農(nóng)具的名稱和圖連線。

　　第三個環(huán)節(jié)：議一議。交流對農(nóng)具及其用途的認識。由學生到前面來介紹。

　　第二步理解古詩，也分三個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)，查字典理解加點字：耘、耕、鋤、種、收。

　　第二個環(huán)節(jié)，檢測。將與加點字有關的農(nóng)具寫在詩句的后面。

　　第三個環(huán)節(jié)，議一議。交流答案并說說詩句的大體意思。

　　整個教學過程進展得很順利，擔心學生不能解決問題其實是多余的。我沒講幾句話，學生卻學得很開心，洋溢在臉上的喜悅可以看出他們的成功感。這種成功感會增添他們的學習勁頭。

　　因為比預想的要好，竟然多出了10來分鐘。于是讓學生拿出《語文作業(yè)本》默寫第二單元檢測題的第一題“看拼音寫詞語”。默寫完畢，交換檢查，竟然全班沒有錯一個字。這一單元的生字都是讓學生自學的，我沒有領著讀過一遍，在沒有任何準備的情況下默寫全對了，真高興——證實了“學習金字塔”理論，自學的`就是記得牢。

　　這讓我想起了學吹笛子、學吹葫蘆絲的事。當年在師范讀書的時候，海門的同學陸耀成會吹笛子，于是向他學。流行什么歌曲，就學什么。沒有順序，逮著什么學什么。學得很艱苦，也慢。不過因為練得多，練得勤，居然學會了吹簡單的曲子。現(xiàn)在我輔導六個徒弟吹葫蘆絲，每天教學哪個音符，用幾條練習曲來訓練，同時練什么節(jié)奏等，都是有計劃的，學生循序漸進地學，一點都不覺得艱難，而且很順利。

　　兩者對比，共同點在于：老師是不能代替學生的練習的。只有學生的練習才能真正讓學生掌握吹奏的技巧。

　　不同點在于：學吹葫蘆絲有內(nèi)行的老師來指導，學生才可能有計劃地、循序漸進地練習，效率是不一樣的。

　　語文課堂上的老師又何嘗不是如此。你講得再多、再精彩，學生不練，也是浪費時間。你的任務應當如我指導學生吹葫蘆絲一樣，讓他們循序漸進地學就可以了，出錯的時候，指點一下就成了。如果代替學生學習，滿堂灌或者滿堂問，學生怎么有時間練習呢？

　　在班級管理方面，讓我得益最多的是魏書生；在課堂教學方面，讓我得益最多的是蔡林森和崔其升——“先學后教，當堂檢測”“10+35模式”讓課堂變得輕松而高效，教師只要用十來分鐘來點撥就行了，何樂而不為呢？

《練習2》教學反思11

　　《練習2》的“語文與生活”要求學生認識農(nóng)具，了解他們的用途，加深對古詩的理解。這種農(nóng)具在現(xiàn)在的農(nóng)村里已經(jīng)很少見了，不要說孩子們不認識，就連我們做老師的也很陌生。于是，課前，我也是做足了功課，從讀音到功能，到詩句意思的理解。

　　教學中，按照書本上的思路，先從讀音開始輔導，因為有了之前的'預習，所以讀起來不是很難，不過對個別的孩子來說，“耙”總會讀成“pá”，通過多次個別正音，學生們基本都能掌握。在了解各個農(nóng)具的功能時，也有不少學生記不住，比如“耬”、“木犁”的區(qū)別，“鋤頭”和“鐮刀”的區(qū)別等，通過出示圖，并抓住農(nóng)具的某一部位，學生逐步掌握。后面的讀詩句，說加點詞語與什么農(nóng)具有關，也是個難點，很多學生不能夠理解。

　　特別是“童孫未解供耕織”這句，學生總認為此句中的“耕”是鋤頭的意思，通過講解，展示圖片，學生加深了對“木犁”的印象。

《練習2》教學反思12

　　《十幾減5、4、3、2》練習課教學反思教學目標：

　　1、通過練習，讓學生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。

　　2、通過交流等活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　3、培養(yǎng)學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。

　　教學重點：掌握多種十幾減幾的計算方法

　　教學難點：正確快速的口算出十幾減幾

　　教學反思：在教學時不僅提倡算法多樣化，而且要引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習樂于學習樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣，本課的目的是使每個學生都能夠熟練運用適合自己的`計算方法進行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據(jù)實際情況進行簡單的應用。

《練習2》教學反思13

　　這節(jié)課是計算練習課，如果采用單一的練習，就容易讓學生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此，在練習的設計中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結合在一起，大大增強了學生的興趣。通過這節(jié)課的學習，學生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應用中有些學困生思考還有些難度，需要加強輔導。

　　這節(jié)課最值得我反思的并不是教學的環(huán)節(jié)、教學的方法以及學生的學法，而是在課件輔助教學的過程中，學生的反應是另我始料不及的。為了吸引學生的注意，我特意設置了很多動態(tài)的效果，想不到的是學生的注意力過多地集中在教學內(nèi)容外的'動畫上，甚至還有個別學生猜測著下一張幻燈片會出現(xiàn)怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學中，太多與教學內(nèi)容無關的干擾因素不僅不能提高教學的效率，反而會分散學生的注意力，導致教學的低效甚至無效。

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