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茉莉花教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的茉莉花教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
茉莉花教學(xué)反思 篇1
我國(guó)是一個(gè)多民族且歷史悠久的文明古國(guó)，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)各族人民通過生活實(shí)踐創(chuàng)造了極其豐富的、具有我國(guó)特色的民族音樂，它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神,是我國(guó)古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂文化長(zhǎng)期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛，所以，重視民族民間音樂，就是尊重本民族人民音樂欣賞習(xí)慣的連續(xù)性，運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂實(shí)施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂，學(xué)生將會(huì)了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，強(qiáng)化愛國(guó)主義情懷。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感�！蓖ㄟ^這段表述，可以理解音樂新課程中對(duì)民族音樂的弘揚(yáng)將具體地體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族民間音樂，使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)傳承民族音樂文化的意義和責(zé)任；第二，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。而民歌是由勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的，并在人們一代一代的口頭相傳中不斷得到完善與發(fā)展的一門藝術(shù)，是中國(guó)民族音樂的典型代表。音樂教育家柯達(dá)伊也曾說：“民歌是民族的產(chǎn)物，它的創(chuàng)造永遠(yuǎn)都不會(huì)達(dá)到止境，在它的任何階段中，它總同時(shí)寄托在很多形式里�！眰�(gè)人也非常喜歡中國(guó)的民歌，因?yàn)樗鼈兌绦【�，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國(guó)民歌的杰出代表，嘗試在音樂課堂中融入民族元素，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受民族藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
《茉莉花》是一首流行于全國(guó)的人們喜聽愛唱的民間小調(diào)是我國(guó)民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細(xì)膩優(yōu)美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國(guó)門，深受外國(guó)人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)《茉莉花》已相當(dāng)熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調(diào)，是全世界華人的驕傲，也必定會(huì)引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激動(dòng)人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導(dǎo)入必定會(huì)吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時(shí)刻，編導(dǎo)為什么會(huì)選擇這樣一首民歌，問題的設(shè)置引起了學(xué)生的思考，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對(duì)于四年級(jí)的孩子來說是比較容易的，所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時(shí)間，而是挖掘歌曲的豐富內(nèi)涵，通過歌曲處理，更好地表現(xiàn)歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點(diǎn)，用了什么音，什么調(diào)式，節(jié)奏是緊密的還是寬松的，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽辨一邊思考，找出民歌的相通點(diǎn)，一般都是五聲調(diào)式。歌曲演唱時(shí)，學(xué)生的音色很美，只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動(dòng)，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達(dá)愛花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)————優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。
一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達(dá)對(duì)茉莉花的喜愛，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對(duì)茉莉花的喜愛，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺。引導(dǎo)學(xué)生聽辨這三首極具代表性的不同版本的'《茉莉花》，引起強(qiáng)烈的聽覺反差，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國(guó)的民歌和那里的人民是離不開的。通過聽辨、比較，找出它們的異同點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。經(jīng)過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點(diǎn)是都是五聲ZHI調(diào)式，同樣表達(dá)了對(duì)茉莉花的喜愛。這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將聽賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內(nèi)涵和聯(lián)系。
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生聽辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽賞，增強(qiáng)民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽享受的同時(shí)，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄————完整演唱《茉莉花》時(shí)，學(xué)生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂與民族相結(jié)合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過本課的學(xué)習(xí)，他們肯定會(huì)對(duì)我國(guó)的民族音樂更感興趣，無形中提升了審美和創(chuàng)造美的能力。
茉莉花教學(xué)反思 篇2
《茉莉花》這一課選自人教版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)第八單元。通過課堂教學(xué)，給我感觸最深的是：我們祖國(guó)的民族音樂藝術(shù)真的是博大精深，就像一棵根深葉茂的大樹，越挖掘就覺得根扎得越深，要想把握住她的精髓所在就要了解和掌握許許多多的知識(shí)。而要想讓學(xué)生了解、吸收并運(yùn)用這些知識(shí)來解決問題，僅靠一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)。尤其是對(duì)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的處理，我覺得對(duì)《茉莉花》這節(jié)新授課過程中我有得有失：
1、緊扣 “茉莉花” 音樂這一主題，多元化展示了茉莉花的文化藝術(shù)背景。
整個(gè)教學(xué)過程圍繞“茉莉花”音樂主題展開：背景音樂的導(dǎo)入、著名女高音歌唱家宋祖英的演唱、教師全身心投入的范唱……清新的江蘇民歌《茉莉花》激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；南、北茉莉花的探究對(duì)比，以及融入了現(xiàn)代元素的《茉莉花》的賞析，無不體現(xiàn)著濃濃的音樂文化氛圍，凸顯了新課程強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)生審美體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的`基本理念。
2、注重引導(dǎo)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生歌唱聲音表現(xiàn)的要求：輕、柔、美。 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠做到眼睛看指揮，耳朵聽音樂，自我調(diào)整、控制好嗓音的使用，大部分學(xué)生都能用喜愛茉莉花之心、贊美茉莉花之情輕輕地演唱歌曲《茉莉花》。同時(shí)也感受了不同地區(qū)《茉莉花》的旋律特點(diǎn)，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3、拓展注重了滲透學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課的拓展部分，不僅強(qiáng)調(diào)了音樂的情感體驗(yàn)，而且滲透了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)：一首民歌為什么會(huì)有如此的魅力，能夠打動(dòng)各個(gè)國(guó)家不同膚色人們的心？那是因?yàn)樗男蓛?yōu)美、委婉、清新、自然，讓人想到了和平、美好……，民族的就是世界的，我們的民族藝術(shù)要好好的傳承，因?yàn)樗俏覀儭?/p>
執(zhí)教了《茉莉花》一課，也帶給我更多的思考。例如，如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生更為興趣的節(jié)奏教法，如何準(zhǔn)確精煉的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時(shí)評(píng)價(jià)。如何在茉莉花的歌曲美麗里去體會(huì)生活的美，體會(huì)愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感等人文科學(xué)的內(nèi)涵。我們都要思考。以后再講這節(jié)課的時(shí)候我會(huì)把這些內(nèi)容融匯到自己的設(shè)計(jì)中去，力爭(zhēng)使這節(jié)課上得更加完美。
茉莉花教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課我力圖在課堂形式上有所改變，所以給學(xué)生分組，課后才感到分組后的效果并不理想。由于沒有利用好，因此看上去成了擺設(shè)。究其原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。課堂檢查不到位，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。這是一節(jié)唱歌課，我完全可以讓每個(gè)小組自由發(fā)揮來對(duì)歌曲進(jìn)行二次加工處理（在速度、力度、情緒上），然后來賽一賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。這樣既能發(fā)揮他們的主動(dòng)性又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的處理能力。
2、缺乏有效的喚起手段，沒有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。如果我課前多找一些與歌曲相關(guān)的圖片或音像資料或許效果會(huì)好一些。
3、關(guān)于“討論”，我沒有把“討論”用好，大事、小事、該討論的、不該討論的都讓學(xué)生來討論，既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到效果。在以后的'教學(xué)中對(duì)于讓學(xué)生討論的問題要慎選，一定要有討論的價(jià)值。
4、讓學(xué)生自由拓展知識(shí)、自由創(chuàng)造的時(shí)間太少，活動(dòng)空間不夠，這不符合新課標(biāo)理念。
5、音樂是聽覺藝術(shù)，聽是音樂課上必不可少的環(huán)節(jié)，除教材內(nèi)容之外要多搜集與之相關(guān)的音樂（流行、古典、通俗）最大限度開闊學(xué)生視野，不僅能提高學(xué)生感受力，也對(duì)課堂教學(xué)起潛移默化的影響。
另 外，在今后的教學(xué)過程中，還要注意情景問題設(shè)置上，力求在符合課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，以精確而生動(dòng)的語言來牽引、喚起學(xué)生活動(dòng)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)音樂課堂教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用各種形式諸如舞蹈、嘗試對(duì)歌曲的改編創(chuàng)作、小品等靈活多樣的形式，多角度學(xué)習(xí)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生、用飽滿的熱情感染學(xué)生在課堂 上想唱就唱，充分喚起學(xué)生活潑好動(dòng)愛跳愛唱的天性，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓音樂課成為“活”的課堂。
茉莉花教學(xué)反思 篇4
整個(gè)教學(xué)過程圍繞“茉莉花”這一主題展開，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示了不同風(fēng)絡(luò)，不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)以外的更多的茉莉花的音樂知識(shí)，開擴(kuò)了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課標(biāo)的新理念，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。
本課設(shè)計(jì)以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給農(nóng)村學(xué)生，還要使他們對(duì)于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識(shí)。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，我作了如下的設(shè)計(jì)：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺(tái)，古老而文明的中國(guó)走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財(cái)富。這樣，一下子就吸引了學(xué)生的`注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課對(duì)他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。
為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無華、潔白無暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國(guó)民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語言與民歌曲調(diào)的關(guān)
系、地方文化對(duì)民歌的影響、民俗民情對(duì)民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國(guó)元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
茉莉花教學(xué)反思 篇5
茉莉花是人們生活中常見的一種花卉。在課的導(dǎo)入部分，教師可先讓學(xué)生說說他們所了解的茉莉花。自由的交流，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。而更重要的'是，在此過程中，學(xué)生建立了對(duì)茉莉花的初步感知。
第4小節(jié)的背誦，實(shí)際上也是學(xué)生對(duì)其所感悟內(nèi)容再現(xiàn)的一種方式。教師在進(jìn)行背誦的學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，也要遵循一定的方法。在前文理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生已充分領(lǐng)悟到了茉莉花堅(jiān)持綻放的生長(zhǎng)過程。因此，教師便可據(jù)此提供一些相關(guān)的詞組(愛太陽——長(zhǎng)枝鼓蕾——開花送香——聞香品茶)。這樣做，不僅適當(dāng)?shù)亟档土穗y度，更是易于學(xué)生將所學(xué)進(jìn)一步地深入、內(nèi)化。
茉莉花教學(xué)反思 篇6
古人云：教然后知困，知困后能自強(qiáng)也。教學(xué)反思作為一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在日常教學(xué)過程中具有重要意義。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段，無疑會(huì)獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)使廣大教師的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單地循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷地提高和升華。在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索。
正如我教學(xué)人民音樂出版社出版的小學(xué)六年級(jí)音樂第十一冊(cè)第四課《茉莉花》。第一次教這一課時(shí)，只是教唱了江蘇民歌《茉莉花》，對(duì)于其他內(nèi)容則視若無睹。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，才惘然若失的意識(shí)到應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)不同民族的曲子有所了解，又可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解這個(gè)民族的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的神奇，并且會(huì)給學(xué)生正確使用因特一個(gè)有機(jī)地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從因特上獲取豐富的、健康的、有益的，為我所用的知識(shí)。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極搜集并積累知識(shí)的習(xí)慣。
第二次教學(xué)《茉莉花》一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)做了變化：
1、提前布置讓學(xué)生搜集江蘇民歌、東北民歌、河北民歌的《茉莉花》，并學(xué)唱一兩句。
2、講課之前檢查搜集情況，并指名模仿一兩句，一下子課堂氣氛活躍起來了。學(xué)生們小手林立，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓學(xué)生充分表現(xiàn)之后，進(jìn)行學(xué)科整合。
3、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體推進(jìn)與拓展延伸。讓學(xué)生獨(dú)立完成：在地圖上標(biāo)出三首《茉莉花》的地區(qū)所在地。這樣以來，不僅讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的版圖有所了解，而且溝起了學(xué)生了解社會(huì)學(xué)、地理學(xué)的興趣。
這時(shí)的一堂音樂課，的`確已不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)歌曲，而是為學(xué)生提供了一個(gè)展示地大舞臺(tái)，使學(xué)生的能力、才力得以充分的發(fā)揮，并且能挖掘?qū)W生的潛力，讓他們得到全面地發(fā)展，使學(xué)科知識(shí)框架緊密地聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)體系，讓學(xué)生深深的感悟到只學(xué)好一門課，對(duì)于自身的發(fā)展是有局限性的，是不利于個(gè)人的全人發(fā)展的，使他們小小的心靈受到觸動(dòng)，激起樂學(xué)與全面發(fā)展的意識(shí)。
自我反思不是一般意義上的回顧，而是反盛思考、探索和解決教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。這個(gè)過程是用心的，我們要真誠(chéng)地檢視自己，反思自己。正如葉瀾教授所說：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
教師要實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，光有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而不做深入的反思是不行的，一個(gè)不會(huì)反思的教師不可能成為“科研型”的教師，反思將自始自終伴隨我的教育生涯。
茉莉花教學(xué)反思 篇7
我對(duì)《茉莉花》這首民歌小調(diào)非常的喜歡，她旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，全曲婉轉(zhuǎn)精美,感情深厚含蓄,生動(dòng)地刻畫了茉莉花的潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實(shí)無華形象,這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演唱演奏，深受世界人民的喜愛。有一句話說的好，“越是民族的越是世界的！”無論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng)作，還是在2008的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上、又或者是今年的上�！笆啦睍�(huì)開幕慶典上，都蕩漾著《茉莉花》的音樂，從某種意義來講，《茉莉花》代表了中國(guó)的音樂形象，是中國(guó)民族文化的標(biāo)志。所以我決定選用這個(gè)課題來上一節(jié)區(qū)的'音樂比賽公開課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂更美！
上完這節(jié)課我感受頗深，從專家評(píng)委們的肯定和孩子們開心的表情中，我知道這節(jié)課上的是成功的！同時(shí)，我也看到了自己的不足，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學(xué)科的老師共勉、共進(jìn)！
�。ㄒ唬�、深入鉆研教材，確定三維目標(biāo)。我反復(fù)研究編者的意圖，充分挖掘教材的內(nèi)涵。目標(biāo)的設(shè)定要清楚明確，這對(duì)目標(biāo)的實(shí)施、檢驗(yàn)起到重要的作用。
�。ǘ�、抓住了音樂性。本課的組織教學(xué)發(fā)出的指令、唱上下課歌，調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律、聽音樂時(shí)的律動(dòng)、賞花時(shí)的背景音樂烘托氛圍、歌唱時(shí)強(qiáng)弱處理、音樂術(shù)語的――樂句、重復(fù)樂句表達(dá)、音樂風(fēng)格的對(duì)比、教師的演唱、指揮等整個(gè)流程始終貫穿著音樂。
�。ㄈ⒁詫W(xué)生為主體，課堂互動(dòng)效果好。本課各個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是與學(xué)生商量往后走，給學(xué)生思維的空間，不包辦代辦。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，由學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作。講臺(tái)上不限只是老師，學(xué)生也發(fā)揮著主體作用。只有讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來，與音樂融為一體，主動(dòng)地去體驗(yàn)，他們對(duì)音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。。
（四）、收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時(shí)俱進(jìn)，本課采用上�！笆啦钡能岳蚧ㄒ魳肪褪莻�(gè)鮮活的例子。
�。ㄎ澹�、教學(xué)形式多樣。在這節(jié)課中，我運(yùn)用了運(yùn)用探究法、模仿法、合作法、聽唱法等引導(dǎo)審美體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)新，關(guān)注全體參與。我著手讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、中外表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。
（六）、教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在講述音樂風(fēng)格時(shí)，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說成了北方、南方的性格。在以后的教學(xué)中，我要注意語言表述方面更加嚴(yán)謹(jǐn)。
�。ㄆ撸�、要注重生成性，補(bǔ)救教材的缺憾。上課時(shí)，學(xué)生在低聲區(qū)的演唱效果不夠好，我沒有及時(shí)解決這個(gè)問題，可給學(xué)生升調(diào)演唱，升調(diào)演唱在教學(xué)過程中可增加新穎感。
茉莉花教學(xué)反思 篇8
《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級(jí)音樂下冊(cè)第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線，通過欣賞演唱感受“花”的寓意，表現(xiàn)美麗、幸福、和平、與愛的主題。弘揚(yáng)民族音樂，充分領(lǐng)略民歌的獨(dú)特魅力，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的民族音樂文化。此首歌曲是單樂段的歌曲，也是深受全國(guó)人們喜愛的民間小調(diào)，它清麗、柔婉，是進(jìn)行民族民間音樂欣賞的.好教材；在第一課時(shí)時(shí)候通過學(xué)唱《茉莉花》，體驗(yàn)民歌中“小調(diào)”的美感，以及其在世界音樂中的地位，并比較不同地區(qū)《茉莉花》的不同風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂的熱愛之情是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
我先是常規(guī)課的步驟，然后是出示茉莉花的課間，讓學(xué)生在美妙的境界中欣賞茉莉花導(dǎo)入新課。然后進(jìn)行歌曲學(xué)唱。第二個(gè)重難點(diǎn)八分休止符的演唱很好的表現(xiàn)。并在整個(gè)過程當(dāng)中很好的提示學(xué)生聲音的修飾和對(duì)花的寓意的理解，達(dá)到升華情感以美育人的目的。今天的教學(xué)效果不錯(cuò)，再加上歌詞的串進(jìn)，能夠體會(huì)到我們中國(guó)廣闊的民族音樂花園中有無數(shù)的芳香花朵等待我們?nèi)ゲ蓴X，讓學(xué)生們?cè)凇盾岳蚧ā吠褶D(zhuǎn)優(yōu)美的歌聲中結(jié)束今天的課程。
茉莉花教學(xué)反思 篇9
本節(jié)音樂課以欣賞、歌曲學(xué)唱為主，讓學(xué)生多聽、多唱、多感受，充分理解音樂作品的深刻內(nèi)涵。本節(jié)課以茉莉花為主線，在授新課之前，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，由器樂曲《茉莉花》作為導(dǎo)入音樂，相關(guān)的圖片作為欣賞，熟悉的旋律極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為歌曲的教學(xué)做了良好的鋪墊。
《茉莉花》是一首家喻戶曉，在世界音樂的舞臺(tái)上也有很大影響的中國(guó)民歌：奧運(yùn)會(huì)上、維也納金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。這節(jié)課的教授我讓學(xué)生先從欣賞民族的作品出發(fā)，不同版本的《茉莉花》引起了學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲的極大興趣，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂，在教學(xué)過程中讓學(xué)生理解越是民族的，就越是世界的。宋祖英的'悉尼放歌，都是代表《茉莉花》在走向世界,因此學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)唱歌曲非常的容易，但如果要唱好就不太容易了，于是我讓學(xué)生反復(fù)聆聽不同版本的《茉莉花》，讓他們體會(huì)江蘇民歌的那種委婉抒情顯得非常重要，
通過感受音樂的巨大魅力，激發(fā)學(xué)生再次演唱《茉莉花》時(shí)，可達(dá)到本課最高潮。
茉莉花教學(xué)反思 篇10
本課設(shè)計(jì)以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給學(xué)生，還要使他們對(duì)于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識(shí)。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，我作了如下的設(shè)計(jì)：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺(tái)，古老而文明的中國(guó)走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財(cái)富。，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課對(duì)他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。
上課前有意識(shí)地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)，那么就成了教學(xué)的鋪墊，學(xué)生建立了對(duì)茉莉花的初步感知。
為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的`細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無華、潔白無暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國(guó)民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對(duì)民歌的影響、民俗民情對(duì)民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國(guó)元朝為背影，虛構(gòu)了一位美麗而冷酷的公主圖蘭朵的故事，他把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
茉莉花教學(xué)反思 篇11
緊張而激烈的市音樂優(yōu)質(zhì)課比賽終于結(jié)束，回顧整堂課有滿意的地方，也有遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、語言不夠精煉。一堂高質(zhì)量的課是沒有廢話的，教師的語言可以直接引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解新課。那天由于緊張我說了很多沒有預(yù)設(shè)的詞語，也許對(duì)于別人來說沒有注意到，但是，要想把課上好一定要在語言上再下功夫。
2、與學(xué)生的距離有點(diǎn)遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)上課的舞臺(tái)很大，板凳的排列也有些靠后，所以按我習(xí)慣的站位來說，這樣我與學(xué)生之間的距離就有點(diǎn)遠(yuǎn)了，這樣一來可能就有失親切感。
3、結(jié)尾有些倉(cāng)促。一個(gè)好的結(jié)尾可以讓人意猶未盡，起到事半功倍的效果。當(dāng)天我怕超時(shí)就倉(cāng)促的`結(jié)尾了，我想整堂課就算講得再好，這樣的結(jié)尾也會(huì)不給力的。
總之，所有的失誤也好，不滿也好都是因?yàn)榫o張和準(zhǔn)備不充分，這次有幸被選送到省里繼續(xù)參賽，我會(huì)查缺補(bǔ)漏繼續(xù)努力，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)吧！
茉莉花教學(xué)反思 篇12
一、教學(xué)主題明確
《茉莉花》是小學(xué)音樂教材上一個(gè)很短小的欣賞內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，懂得弘揚(yáng)民族音樂，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情感”。隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據(jù)他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個(gè)題材，決定充分挖掘教材的潛力，設(shè)計(jì)一堂充滿美感、給學(xué)生美的享受的音樂欣賞課。茉莉花美，茉莉花的音樂更美！
一、抓住學(xué)科核心，以學(xué)生為主體。
音樂是以感受美為核心的一門學(xué)科，不同于其他學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，不應(yīng)該把枯燥的音樂基礎(chǔ)知識(shí)直接給學(xué)生灌輸，最好的方法，應(yīng)該是通過音響效果讓學(xué)生充分體會(huì)，這樣記住的知識(shí)，才能牢固，才能運(yùn)用自如。因此，在授新環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分感受歌曲的音符旋律走向，使他們能自主的觀察發(fā)現(xiàn)中國(guó)民歌的特點(diǎn)-----中國(guó)民族調(diào)式五聲音階。這個(gè)環(huán)節(jié)既通過感受音響的變化，又認(rèn)真觀察，最后得出音樂基本知識(shí)。既培養(yǎng)的學(xué)生觀察的能力，又提高他們對(duì)音高感知能力。只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動(dòng)，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達(dá)愛花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)——優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。
二、語言生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想象力。
在處理歌曲環(huán)節(jié)，師生運(yùn)用各種演唱方法以及音量的變化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)歌的過程中充分感受到音樂的魅力以及提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的語言，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)選用正確的演唱方法處理歌曲。如“同學(xué)們，歌曲不僅僅可以用連音演唱的方法來進(jìn)行演唱，同時(shí)還能運(yùn)用其他的演唱方法來表現(xiàn)茉莉花獨(dú)特的美，你們下面在來唱唱歌曲，思考一下，歌曲中哪一句最能體現(xiàn)出茉莉花一朵一朵開在枝頭的景色呢，這一句我們又可以用哪一種的演唱方法來進(jìn)行演唱呢？”通過語言啟發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并運(yùn)用斷音的演唱方法表現(xiàn)茉莉花開時(shí)小巧可愛美麗的景色。
四、深挖教材，提高學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)《茉莉花》已相當(dāng)熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在導(dǎo)入部分，我運(yùn)用了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上的一段視頻，是一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調(diào)，是全世界華人的驕傲，也必定會(huì)引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激動(dòng)人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導(dǎo)入必定會(huì)吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時(shí)刻，編導(dǎo)為什么會(huì)選擇這樣一首民歌，問題的設(shè)置引起了學(xué)生的思考，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。我還精心挑選了一盆含苞待放的茉莉花，擺在學(xué)生面前。讓他們通過觀察真實(shí)的茉莉花深刻體會(huì)作曲家的思想感情。
同時(shí)，我還運(yùn)用了多個(gè)視頻來讓學(xué)生感受中國(guó)民歌音樂的不同特點(diǎn)，俗話說一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達(dá)對(duì)茉莉花的喜愛，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對(duì)茉莉花的喜愛，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。引導(dǎo)學(xué)生聽辨這兩首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強(qiáng)烈的聽覺反差，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國(guó)的民歌和那里的人民是離不開的。通過聽辨、比較，找出它們的異同點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。經(jīng)過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。
五、上升高度，注重學(xué)生德育教育
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的`幾秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生聽辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽賞，增強(qiáng)民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽享受的同時(shí)，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》時(shí)，學(xué)生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂與民族相結(jié)合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過本課的學(xué)習(xí)，他們肯定會(huì)對(duì)我國(guó)的民族音樂更感興趣，無形中提升了審美和創(chuàng)造美的能力。
當(dāng)然，本節(jié)課還有一些地方不足，比如在學(xué)生畫線律線的環(huán)節(jié)中，過于形式化，沒有一個(gè)承上啟下的作用。經(jīng)過聽取老師們提出的建議后我個(gè)人認(rèn)為，如果可以把這個(gè)環(huán)節(jié)放在白板上進(jìn)行，只叫幾位同學(xué)來進(jìn)行畫，也許會(huì)能有更好的效果。再一個(gè)就是本節(jié)課的亮點(diǎn)沒有，只是循規(guī)蹈矩的上完這一節(jié)課，沒有給學(xué)生留下更多的驚喜。所以說，教材的研讀對(duì)于青年教師的我來說還是非常重要的。希望在今后的工作學(xué)習(xí)中，再上一個(gè)臺(tái)階，爭(zhēng)取上出有智慧的課來。
茉莉花教學(xué)反思 篇13
教材分析：
《茉莉花》是人民文學(xué)出版社小學(xué)六年級(jí)第11冊(cè)音樂第四課的主要教學(xué)內(nèi)容。“弘揚(yáng)民族音樂”是新課程的重要內(nèi)容之一，本課的教學(xué)內(nèi)容以江浙民間音樂《茉莉花》為主題，向?qū)W生展示我國(guó)民族民間音樂獨(dú)特的，豐富多樣的色彩與風(fēng)貌，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的民族民間音樂文化。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三大塊：
1、演唱民歌《茉莉花》，讓學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲細(xì)膩優(yōu)美的風(fēng)格。
2、欣賞不同演唱風(fēng)格，不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音樂表現(xiàn)形式帶給人們的不同藝術(shù)享受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛。
3、創(chuàng)造性的表現(xiàn)歌曲《茉莉花》，讓學(xué)生用多種藝術(shù)手段表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一步感受江南音樂的獨(dú)特韻味和迷人魅力。
學(xué)情分析
1．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，而且具有初步音樂欣賞和比較淺顯的音樂表演能力。他們已經(jīng)懂得熱愛生活，所以他們愛音樂，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣
2．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：這首歌旋律起伏大，音域較寬。特別八分休止符“ 03 ”。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《茉莉花》的民歌風(fēng)格。
2、通過比較不同地方的'民歌《茉莉花》了解各民族的地方音樂特色。
3、了解音樂的不同表現(xiàn)形式 。
4、能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》
5、能自主創(chuàng)造，用演奏、演唱、朗誦等形式表現(xiàn)《茉莉花》
6、通過學(xué)習(xí)《茉莉花》使學(xué)生了解和熱愛我國(guó)的民族音樂文化，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受民歌的風(fēng)格特征
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生用自然和諧的聲音唱好就是難點(diǎn)。感受八分休止符“ 03 ”
茉莉花教學(xué)反思 篇14
民歌是中華民族音樂藝術(shù)中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂”的中學(xué)生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激勵(lì)他們不斷探索、發(fā)展和傳承民族音樂。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內(nèi)涵，收獲有如下幾點(diǎn)：
一、 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，緊扣音樂文化這一主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。
熟悉優(yōu)美的旋律，輝煌壯麗的'維也納金色大廳讓學(xué)生能充分感受到我國(guó)民族音樂的魅力，江蘇民歌的演唱體驗(yàn)以及兩首茉莉花的對(duì)比賞析，都體現(xiàn)著音樂文化氛圍，凸顯了新課程強(qiáng)調(diào)的：注重學(xué)生審美體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。
二、 充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段
該節(jié)課借用多媒體展示的精美風(fēng)光照片和演出劇照，恢弘的演出場(chǎng)景讓學(xué)生大飽眼福。既開闊了音樂視野，也滿足了視覺和聽覺，課堂容量有廣度也有一定的深度。
三、 對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
四、 關(guān)于“提問”，以后的教學(xué)中對(duì)于設(shè)問的問題要慎選，一定要有設(shè)問的目的和價(jià)值。
五、 讓學(xué)生自由展示，自我拓展知識(shí)的時(shí)間太少。
另外，在今后的教學(xué)過程中，還要注意情景問題設(shè)置上，以精確而生動(dòng)的語言來牽引、喚起學(xué)生的活動(dòng)思維，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓音樂課“活”起來。
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