五年級打電話教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的五年級打電話教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
五年級打電話教學(xué)反思1
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛�！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合單元主題------感受語言魅力。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來并無問題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。
為了加深學(xué)生的印象，我增設(shè)了扮演相聲的環(huán)節(jié)：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學(xué)生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學(xué)生對相聲的感知。目的在于讓學(xué)生通過對這兩段相聲進行對比，自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特點。在觀看完相聲后，我針對學(xué)生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么?為什么?”，這樣的提問很多同學(xué)就知道了相聲幽默的語言風(fēng)格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結(jié)合本課的主旨：諷刺，給同學(xué)們說說相聲的'文化意義，這樣學(xué)生對相聲的了解就加深了。
縱觀整節(jié)課來看，學(xué)生接觸文本的機會多了，讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的機會也多了�？墒�，總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)最為主動積極的。雖然，學(xué)生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，并也基本自己發(fā)現(xiàn)相聲的語言特色�？墒�，里邊的語言魅力，感染力卻沒有通過足夠的“讀”“演”表現(xiàn)出來。倘若，重構(gòu)此課，讓學(xué)生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡潔后對比演，這樣的對比形式來使學(xué)生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，而且學(xué)生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。
五年級打電話教學(xué)反思2
新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這一理念，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、思考驗證，在探索實踐中獲取新知，主要特點有以下三個方面：
一、重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在猜測質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)課初始，我用“老師打電話，通知我班的40名學(xué)生今天帶工具到學(xué)校栽花，打一個電話需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘?”這個生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想，然后通過“只用6分鐘”這個結(jié)果激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中。“想不想知道老師是怎么打電話的?這節(jié)課我們來研究如何打電話才能節(jié)省時間的問題。”引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究欲望，引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、重學(xué)習(xí)過程體驗，在探究實踐中落實目標(biāo)。
合作探究時，在學(xué)生順利完成“老師依次給15個學(xué)生打電話需要15分鐘”這個方案后，我進一步激發(fā)學(xué)生探索欲望，“昨天老師用的是這種方法嗎?”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案，從低層次的逐個通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫助老師通知，最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)逐步遞進的過程，并與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，自然的使學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的探究情境中。教學(xué)時，我還注重學(xué)生探究分析能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生明確分組打電話，可以節(jié)省一部分時間，在學(xué)生自我驗證后，我強調(diào)給40人打電話才用6分鐘，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的;進一步激發(fā)學(xué)生思考：怎樣打電話才能更節(jié)省時間呢?當(dāng)學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話可以更省時間，引導(dǎo)學(xué)生明確：要想更節(jié)省時間就應(yīng)該讓每一個接到通知的學(xué)生都幫老師打電話。整節(jié)課探究活動為學(xué)生提供了充分思考的空間，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實踐、驗證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實踐能力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地體驗了數(shù)學(xué)生活，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。
三、在實踐應(yīng)用中完成目標(biāo)。
數(shù)學(xué)實踐的`最終目標(biāo)是“形成數(shù)學(xué)能力，解決生活中的實際問題”。這節(jié)課我在“應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個步驟，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案中的數(shù)據(jù)填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”后，跳過5分鐘，直接設(shè)疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人?”拓展了學(xué)生思考的空間，實現(xiàn)了思維跳躍。促使學(xué)生在獨立思考與合作交流中，根據(jù)表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律----“每增加一分鐘擴大2倍”，同時解決了實際問題;最后通過“通知65人需要幾分鐘?”這個訓(xùn)練，讓學(xué)生運用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維能力。
五年級打電話教學(xué)反思3
《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材十分好，和學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，經(jīng)過這節(jié)實踐課，學(xué)生不但增長了知識，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。
經(jīng)過教學(xué)，我有如下幾點的體會：
1、能上出活動課的特點。
首先是“活”，能主動引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題，活躍數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動，這節(jié)課不僅僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)，能否進取動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心境舒暢。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，對打電話方案的設(shè)計改善，都讓學(xué)生結(jié)合知己的'生活實際，使整節(jié)課的知識發(fā)展都在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出教師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進度，不失時機的對學(xué)生進行幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，并讓學(xué)生看圖說事，當(dāng)學(xué)生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時時，就自我畫起圖來，有所創(chuàng)新地改善畫圖方法，這樣讓學(xué)生自我有序的學(xué)習(xí)畫圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能理解。那里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。
五年級打電話教學(xué)反思4
《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，通過這節(jié)實踐課，學(xué)生不但增長了知識，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。 通過教學(xué)，我有如下幾點的體會：
1、能上出活動課的特點。
首先是“活”，能主動引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題，活躍數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，從海塘小學(xué)要對文藝節(jié)目進行排練需要通知演員入手，到對打電話方案的設(shè)計改進，都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實際，使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進度，不失時機的對學(xué)生進行幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，并讓學(xué)生看圖說事，當(dāng)學(xué)生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創(chuàng)新地改進畫圖方法，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的.多樣性，和方法的優(yōu)化。
3、教師善于調(diào)動學(xué)生的情感。
教師善于調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過程中。把15名學(xué)生平均分成3組發(fā)通知時，需要7分鐘，學(xué)生同樣用分組法研究，把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學(xué)生就為自己的成功高興一次。又如學(xué)生把不同的分組法，用表格的形式展現(xiàn)出來的時候。要充分讓學(xué)生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗數(shù)學(xué)的樂趣。再將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)用到實際中去。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學(xué)生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學(xué)生學(xué)的開心，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。
當(dāng)然，通過本次學(xué)校開展的青年教師課堂教學(xué)競賽活動，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計不夠緊湊。
2、教學(xué)過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節(jié)課在教學(xué)過程中沒有突出重點，沒有讓學(xué)生感受到特別之處。
3、教學(xué)過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達成的程度不高。
通過這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會了多少知識，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受，更具有自己的教學(xué)特色。
五年級打電話教學(xué)反思5
《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊綜合與實踐。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到15個隊員。讓學(xué)生幫老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐活動，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。我在設(shè)計本課時，力求體現(xiàn)以下幾點：
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)提供“生長點”
教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗中“長”出新的知識經(jīng)驗。在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。學(xué)生設(shè)計的各種方案中，既有生活經(jīng)驗的`遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計。
二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把更多的時間和空間留給學(xué)生
充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們足夠的時間和空間經(jīng)歷獨立思考、同伴交流、動手設(shè)計、討論比較、得出方案、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運用語言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過程，全體學(xué)生參與研究與實踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識，上出活動課的“活動性、自主性、參與性”。讓不同層次的學(xué)生在活動中得到應(yīng)有的、不同的發(fā)展。
三、多形式、多維度鼓勵學(xué)生，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍
有效而簡潔的課堂教學(xué)評價，是師生關(guān)系學(xué)習(xí)氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧；體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內(nèi)心情感的升華；有濃濃的學(xué)習(xí)氛圍…….。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個贊許，每一個肯定，每一個眼神，每一個有效性的評價，都對孩子是一個潛移默化的作用，都有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五年級打電話教學(xué)反思6
這節(jié)課的教學(xué)中，我努力讓自我在課堂中由原先的教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，而這一主角的變化，讓學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，由被動地理解知識，變?yōu)樽晕业挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
在學(xué)生主角扮演的過程中，有個別學(xué)生的某個詞“不規(guī)范”或“有毛病”，或是他們介紹的過程中，沒有說出開頭問好，結(jié)束再見等禮貌用語，我都適時地進行了點撥和引導(dǎo)，允許他重新?lián)Q個詞再說一遍。由于體驗到了成功的.喜悅，學(xué)生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動手、動腦、動嘴的本事，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
五年級打電話教學(xué)反思7
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的一個內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設(shè)計本課的教學(xué)設(shè)計時，注重考慮到了這樣三個重要性。
1、生活經(jīng)驗很重要。
在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，每個人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。
教師也不是知識的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計，這樣既擴大了知識的信息量，又開拓了他們的思路。
2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過程很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級，學(xué)生的'抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時期。
而學(xué)生在思考打電話的時間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時，常會被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。
3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美。
教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會，在交流和討論的過程中，教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，才能促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。
五年級打電話教學(xué)反思8
一、知識性：
《打電話》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第六單元統(tǒng)計中的一個內(nèi)容，本節(jié)課的教材以“老師接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”為情境，讓學(xué)生想出打電話的方案。李老師為了讓學(xué)生找到事物的規(guī)律，找出多種的解決方法，創(chuàng)設(shè)了幾個生活中的情境來進行探究。
�、�、聯(lián)系生活中同學(xué)聚會的情境，以談話引入質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣盎然。
⑵、接著李老師“以值班醫(yī)生打電話通知5個護士”和“合唱隊的15人去參加演出”為學(xué)習(xí)的情境，通過個人思考、同桌交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生找到解決問題的方案，并在眾多的方案中，尋找出最優(yōu)化的方案。為了讓學(xué)生鞏固最優(yōu)化的解決方案，李老師又運用了“排練的人增加到50人”時、“增加到120人”時、“做飯”時三個情境來深化和拓展知識，知道的學(xué)生層層深入。所以，知識性這個指標(biāo)，李老師已經(jīng)達到了1個指標(biāo)。
二、個性：
本節(jié)課，學(xué)生的個性也得到充分的張揚，主要表現(xiàn)在：
�、�、在解決“值班醫(yī)生給5個護士打電話”這個情境中，有的學(xué)生用了“一個一個通知”的方法，有的學(xué)生用“分組”的通知方法，而在分組這個方案中，有的學(xué)生認為分成2組來通知，有的學(xué)生認為分成3組來通知比較好，有的學(xué)生又認為能用3分鐘就能通知5個人的方案；
⑵、在通知15個學(xué)生進行排練這個情境中，有的學(xué)生認為分成3組通知，有的認為分成4組通知，有的認為分成5組合理，有的學(xué)生則認為老師和學(xué)生同時通知4分鐘就可以通知完了。這兩個情境，學(xué)生的個性得到充分的體現(xiàn)，所以個性這個指標(biāo)，李老師也達到了1個指標(biāo)。
三、 創(chuàng)造性：
創(chuàng)造性這個指標(biāo)在本節(jié)課中沒有得到很好的體現(xiàn)。
四、主動：
本節(jié)課，李老師也大膽的交出了主動權(quán)，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在解決“值班醫(yī)生給5個護士打電話”和“通知15個學(xué)生進行排練”這兩個情境中，李老師大膽的放手讓學(xué)生通過個人思考、同桌兩人之間的交流、小組合作探究自己找出解決問題的方法，李老師只是在學(xué)生遇到困難時給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥。如果本節(jié)課中，李老師在進行各兩節(jié)的小結(jié)點評時，也能大膽的放手讓學(xué)生自結(jié)自評，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加的主動。因此在主動這個指標(biāo)中，我認為李老師達到了0.8個指標(biāo)。
五、互動：
�、拧熒g的互動，師生之間的關(guān)系非常的和諧，在復(fù)習(xí)激趣，引入課題，每個情情境探究后的.小結(jié)，以及在探究“怎樣分組更合理”時，師生之間的互動體現(xiàn)得非常的明顯；
⑵、生生之間的互動，本節(jié)課有3次學(xué)生與學(xué)生之間的互動，第一次是探究“通知15個學(xué)生參加排練”的方法時，同桌之間交流自己的通知方法，是一個小的互動。第二次“當(dāng)排練增加到50人時”用多少時間和第三次“通知120個學(xué)生”用多少時間，采用了四人小組的合作學(xué)習(xí)，本節(jié)課，從個人思考到兩同桌人交流再到四人小組合作，學(xué)習(xí)方式層層深入，學(xué)生之間的互動收到了比較好的效果，但在解決“通知120個學(xué)生用多長的時間”這個問題時，已經(jīng)用同一個方法解決了兩個情境，學(xué)生已經(jīng)掌握了解決問題的方法，已經(jīng)不而需要再用小組的力量來解決了。
�、�、人機之間的互動。
本節(jié)課，李老師沒有借助多媒體手段來輔助突破教學(xué)的難點。因此在互動這個指標(biāo)中，李老師達到了0.7個指標(biāo)。
六、 能動：
這節(jié)課學(xué)生的能動沒有這課堂中體現(xiàn)出來。
五年級打電話教學(xué)反思9
《打電話》這節(jié)綜合實踐活動課。通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過這節(jié)課的教學(xué)使我深深的體會到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。下面從以下三方面進行反思：
一、充分相信學(xué)生，首先要把主動權(quán)教給學(xué)生
讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的`時間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘?qū)W生們的潛力
每個學(xué)生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在教師引導(dǎo)下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中，所用的時間才是最少。”這一點并不難，難的是實踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾
每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學(xué)生洪就想出了最節(jié)省時間的方案，我不打算回避，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，于是我立即調(diào)整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應(yīng)該再多展示些學(xué)生的方案。哎，預(yù)設(shè)和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預(yù)設(shè)，才能生成更好。
五年級打電話教學(xué)反思10
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我今天上的是第二課時，反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。
玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的'話語是課文的主題所在。我引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
三、聯(lián)系實際，理解爸爸的話。
這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)剬@段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。
不足：
1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生，說得太多
2、點評的評價語不夠豐富。
五年級打電話教學(xué)反思11
電話現(xiàn)已普及，打電話可以說是學(xué)生生活中常見的活動，學(xué)生會感興趣。但是對于打電話過程中需要注意的問題了解得不多。所以我想通過本課的口語交際教學(xué)，讓學(xué)生明白打電話需要注意的言語、禮節(jié)等方面的問題，把事情說清楚，從而提高學(xué)生的口語交際能力。。
《語文課程標(biāo)準》指出：口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。根據(jù)課標(biāo)的精神，口語交際的教學(xué)，必須力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，讓學(xué)生在活動中積極參與，大膽實踐，自主發(fā)展，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生的日�？谡Z交際水平。
基于這樣的思考，我設(shè)置不同場景讓學(xué)生學(xué)習(xí)打各類電話。
1.邀請電話。對于一年級的'學(xué)生而言，他們更喜歡美麗的童話故事。通過《小熊貓請客》這個故事，教師自然而然地將學(xué)生引到童話故事里來。由小熊貓幾次打邀請電話失敗總結(jié)出打電話的基本要求：有禮貌，說清楚。學(xué)生學(xué)會了打電話的方法后，讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，嘗試著替故事里的小熊貓打給他的其他好朋友打電話。我再根據(jù)學(xué)生打電話過程中出現(xiàn)的問題，有的放矢地進行指導(dǎo)。一樣的通話內(nèi)容，不一樣的通話對象，既避免了簡單的重復(fù)，又延續(xù)了童話故事。
2.請假電話。學(xué)生從虛擬的童話世界走進了現(xiàn)實生活。“小明打電話請假”這個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生模擬如何打常用的請假電話。師生互動，一起表演，使學(xué)生更樂于參與其中，也使口語交際訓(xùn)練更扎實，更到位。kaoshi.yjbys.com
3.應(yīng)急電話。語文源于生活，也將回歸生活。創(chuàng)設(shè)了著火、打架、有人暈倒三個特殊的情境，讓學(xué)生試著撥打119、110、120，學(xué)生在練習(xí)中明白以后遇到這樣的事，把事情發(fā)生的地點和情況說清楚。教給學(xué)生生活常識，一種生存的能力!
像這樣巧妙而有趣的結(jié)束方式，既總結(jié)了本堂口語交際課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸。課內(nèi)課外有機結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的口語交際能力。
五年級打電話教學(xué)反思12
本周，在學(xué)校的安排下，我根據(jù)教學(xué)進度，選擇《打電話》這篇略讀課文，結(jié)合教材的資料、本班的學(xué)生特點，經(jīng)過一番準備，在周三進行了隨堂課展示活動。在這節(jié)課的準備中，針對本課教材的特點，我努力把握新課標(biāo)精神，設(shè)計教學(xué)過程，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。懷著用心的態(tài)度上完了這節(jié)隨課，
今日，靜下心來回憶整個設(shè)計、修改、講授的過程，我覺得有欣慰，也有遺憾。
回想整個教學(xué)過程，我一向在努力著做到以下幾點：
一、努力將課堂還給學(xué)生
這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的本事。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力把握這一原則，在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考，之后相互交流、補充、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有序有效，針對每個環(huán)節(jié)，我都具體清晰地出示了相應(yīng)的自學(xué)要求，讓學(xué)生按照要求一步步展開學(xué)習(xí)，并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時間，為他們創(chuàng)設(shè)“主體參與、和諧發(fā)展“的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都靜下心來去自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文章資料，感悟人物特點。在自學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，我充分放手，讓學(xué)生匯報，補充，糾錯，在學(xué)生出錯時，感悟理解不夠時，再進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，努力做到少說少講，讓學(xué)生真正動起來，靠自我讀書、思考、查閱、與大家探討等方法來獲取知識，提高學(xué)生的自學(xué)本事和閱讀本事。
二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂
在這節(jié)課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生去讀去思，去感悟人物特點、相聲藝術(shù)特點。課標(biāo)指出：僅有多讀，才能有較豐富的積累，構(gòu)成良好的`語感，構(gòu)成獨立的閱讀本事，而多讀中還要強調(diào)朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文，將課文讀通讀順;其次，引導(dǎo)學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事?之后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)人物特點的語句，用心品讀批注;最終引導(dǎo)學(xué)生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個片段，讀出人物啰唆的語氣，讀出相聲演員語氣的夸張來。拓展閱讀《吹牛》時，我也讓學(xué)生先默讀，再指名表演朗讀。在一次次的讀文中，學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨特的語言環(huán)境中，一節(jié)課中，課堂上充滿了學(xué)生的歡聲笑語，學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育，很自然地明白了相聲的語言特點，也明白了應(yīng)怎樣說話。
三、努力加強學(xué)生在閱讀中的積累
為了幫忙學(xué)生積累豐富的詞匯，在教學(xué)中，我努力做到，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好詞并學(xué)會運用。如，讓學(xué)生明白“嗞嗞“是語氣詞后，讓學(xué)生思考自我還明白哪些象聲詞?理解“前仰后合”后，讓學(xué)生練習(xí)說話，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了好詞，就要靈活運用，而不是只會讀不會用。
四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀
為了落實好主題閱讀資料在課堂上的完成，我努力做到設(shè)計時，將重點、有價值的問題讓學(xué)生重點讀、思、理解，把更多的時間還給學(xué)生，用來讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章，豐富自我的見識，積累更多的詞匯。
不足的是，自我的語言評價還不夠豐富，表情、肢體語言不夠有感染力;其次，讓學(xué)生表演讀的時間還應(yīng)當(dāng)再充分些，讓孩子們讀得再多一些。
五年級打電話教學(xué)反思13
《誰打電話的時間長》通過創(chuàng)設(shè)兩個同學(xué)打國內(nèi)長途和國際長途的生活情境，研究誰打電話的時間長，引導(dǎo)學(xué)生主動參與獨立思考、合作交流、嘗試計算等多種教學(xué)活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并掌握除數(shù)是小數(shù)的`除法計算方法。我在進行教學(xué)時做到了以下幾點：
1、有針對性的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)點移位、商不變的規(guī)律以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法，為學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法做好充分的鋪墊。
2、利用學(xué)生生活中的具體情境，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活。
3、在新課部分真正放手讓學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除數(shù)的計算方法，讓學(xué)生從不同的角度進行思考：有的把元轉(zhuǎn)化成角、有的把元轉(zhuǎn)化成分進行計算，而有的則是利用商不變的規(guī)律進行計算，我給予學(xué)生充分的表達機會，讓學(xué)生把自己的想法說出來，通過相互交流，互相啟發(fā)，總結(jié)出最簡單的計算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數(shù)化成整數(shù)再進行計算。
4、設(shè)計了形式多樣的鞏固練習(xí)使學(xué)生更牢固地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
本節(jié)課也有不少不盡人意的地主，例如：在書寫豎式的格式方面由于時間原因，就沒有好好強調(diào)，導(dǎo)致后來在練習(xí)中出現(xiàn)了不少錯誤。
五年級打電話教學(xué)反思14
我從《打電話》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自我存在著不少急需改善的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計不夠緊湊。
2、教學(xué)過程中的高潮把握時機的本事不強，使得本節(jié)課在教學(xué)過程中沒有突出重點，沒有讓學(xué)生感受到異常之處。[
3、教學(xué)過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對這一知識的掌握情景不是很夢想。
4、數(shù)學(xué)的.思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達成的程度不高。
五年級打電話教學(xué)反思15
本節(jié)課的教學(xué)中，我把握了目標(biāo)，抓住了重點；老師和學(xué)生的角色發(fā)生變化；善提問題，引發(fā)了興趣。這樣，從教學(xué)效果看，好、中、差的學(xué)生無疑都突破了本節(jié)課的重、難點。達到了預(yù)期的目標(biāo)。
在課堂的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原來的.教授者轉(zhuǎn)成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，讓學(xué)生也由原來的聽課者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主參與者，由被動的接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
在課堂教學(xué)活動中，問題是關(guān)鍵，對于選擇什么樣的問題，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準，但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點，以促進學(xué)生在思考問題、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。在本節(jié)課的問題都是學(xué)生感興趣的話題。
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