《孔子拜師》教學反思(匯編15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的《孔子拜師》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《孔子拜師》教學反思1
孔子拜師教學反思1《孔子拜師》講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學，孜孜不倦求學的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。
由于這節(jié)課的時代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠，為了便于學生更好地理解課文，課前我布置學生查找有關孔子和老子的資料，在這個過程中，學生們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項工作花費了不少時間，但是，從之后的上課效果來看，還是很值得的。因為，在動手查找資料的過程中，學生收獲到的不僅僅是知識，還收獲到了辛勤付出的快樂。
一切準備就緒之后，我們就很順利地進入了課文的學習。首先，我先請學生們匯報一下自己的查找資料的成果，“你對孔子和老子有哪些了解？通過查找資料，你有哪些收獲？”學生因為在課前做了充分地準備，所以在課上滔滔不決地談論起自己對孔子和老子的看法。由于課前學生通過搜集資料，已經(jīng)對孔子和老子的品行有所了解，所以，學習課文對他們來說并沒有什么困難，對于重點詞語的理解，如：“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等，通過感情朗讀、聽聲音想象畫面，學生能根據(jù)當時的時代背景再結合自己的生活實際談出自己對詞語的理解和對人物品質(zhì)的感悟，這些對于學生來說似乎都不是難題。那么，如何讓學生體會二人在對話中表現(xiàn)出來的謙虛、禮貌的品行，而又不失學生對課文的興趣呢？于是，我請學生同桌間先進性角色朗讀，進而讓兩位學生進行全班展示，一邊展示一邊引導其余學生進行評價，談自己更欣賞孔子和老子之間誰的對話，以讀代講、以評代講，從語言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。
課后我想了很多，學生的潛力是無窮的，有時候老師做的太多，準備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們?nèi)プ�、去查找資料、去探討問題、讓他們自己去組織表演，這一過程其實也是學生積累知識和培養(yǎng)能力的過程，他們是快樂的，因為他們會感到更加充實、他們會覺得自己是最棒的！
給學生一個機會，其實，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很出色！
孔子拜師教學反思2課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的'語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，教學顯得清晰、連貫。特別時在處理孔子與老子的對話時，讓學生反復進行朗讀對話，從孔子和老子的語言中理解他們的品行。其實他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側面襯托的作用。
課堂更是一門遺憾的藝術。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結合。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏唷；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》教學反思2
《孔子拜師》是人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文還滲透了"學無止境"的精神。
在這一課教學時，我先從孔子的言行入手，將重點放在體會孔子的品行上。上完了課，我覺得以下兩點做得比較好:
一，在情境中理解詞語
語文課必須具有語文味。突出詞，句的品悟，體現(xiàn)語文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點，語文味便呼之欲出。語文味濃了，語文課就不再只是單調(diào)冷峻的.環(huán)節(jié)設計，語文課也就變得豐滿了。
本堂課中，對于詞語的處理，我為學生創(chuàng)設了一個生動的語境，以"角色互換"的方式讓學生完全走進孔子的內(nèi)心，讓學生成為孔子，與他們對話，說說當時自己在路途中是碰到什么困難，是怎么做的。
孔子這一路，在風里吃飯，露天睡覺，旅途生活多艱苦��！這就是——風餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。
這樣的教學，調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。對于理解"風餐露宿"，"日夜兼程"兩個詞語就水到渠成了。至此，兩個本來平凡普通的詞匯因著學生的想象移情，角色體驗和教師的有效點撥而變得充滿生命活力，詞語成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。
二，巧妙利用《論語》語錄
課開始，我就以課后孔子的名言導入，課末又以孔子名言結課。
老師，第一次給大家來上課，帶來了一份見面禮——四句名人名言，誰愿意來讀一讀你知道這是誰說的嗎
孔子每天跟著老子學習。當他學到了新的知識，他一定會覺得怎么樣所以他才會說——學而時習之，不亦悅乎
在學習過程中，如果遇到不懂的呢他會怎么做(他知道，在學習上應堅持老老實實的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。)所以孔子曾說過——知之為知之，不知為不知，是知也。
這樣，前后呼應，渾然一體，學生整節(jié)課均浸潤在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語的分析講解，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時空之中。我認為，這樣的閱讀，便是潤澤的閱讀;這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的課堂。
這堂課下來，如預先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多，比如，教學內(nèi)容的容量較多;對課堂上學生的生成如何引導;教育機智不夠，這與我自身的素質(zhì)修養(yǎng)有很大的關系，需要我進一步提高。
《孔子拜師》教學反思3
《孔子拜師》這篇課文比較簡單，只要讓學生從讀悟中理解孔子與老子的優(yōu)良品質(zhì)。本文我采用了變序的方法進行教學，先從課文的最后一句入手進行解決，讓學生先了解孔子與老子的品行，然后讓學生根據(jù)概括出來的到課文中去找出有關的'語句進行理解。不過我在理解課文時，為學習課文作了一個鋪墊，從復習入手，針對前一節(jié)課出現(xiàn)的容易出錯的進行復習，其二是讓學生找近義詞，為下面的詞語區(qū)別作好鋪墊。
我在教學中讓學生運用讀書符號進行學習，如找反映孔子謙虛好學的品行的用“＿＿”劃出有關句子，找反映老子尊重他人、誨人不倦的句子用“﹋﹋”劃出有關句子，而且找到相關句子進行品讀、齊讀，讀悟介乎尚可，但是整堂課下來，發(fā)現(xiàn)在教學時方法較單一，讀得還不夠充分，在區(qū)分“等候與迎候”時，還只停留在了表面，不夠深入，有點走過場的味道，在概括老子誨人不倦的品質(zhì)時，有點牽強，學生對這個詞語的理解還是不夠的，教師過于草率地解釋了這個詞語的意思。在教學過程中，由于環(huán)節(jié)有些拖沓，時間顯得較倉促，以至于沒有時間進行分角色朗讀了。這些不足應該在以后的教學中引起注意。
《孔子拜師》教學反思4
課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的'是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現(xiàn)得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。
一、課堂整體把握不夠：課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。
二、過分注重預設，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環(huán)節(jié)，結果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍�，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏��；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》教學反思5
盡管是三年級的孩子，孔子這一人物，孩子們已耳熟能詳了，但對于這一人物除了知識很豐富外，還有那些方面值得我們學習的呢？孩子們就說不上來了。教學本課，我主要運用“讀悟法”，讓孩子們帶著問題：你覺得孔子是一個怎樣的人？自主閱讀課文，并找出相關的句子多讀幾次。
在細讀課文時，我抓住課文中重點詞語，例如對于“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”等詞語的理解，創(chuàng)設一定的情景激發(fā)孩子們的想象能力，引導學生結合自己已有的生活經(jīng)驗及當時的情況展開想象，讓學生說說當時孔子路途中是怎樣生活的`，碰到困難他又是怎樣克服的。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握句子理解的方法。這也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學，學生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。
當然，一課下來，總會發(fā)現(xiàn)自己的不足：這節(jié)課中如能對前半段引導理解的時間把握得更緊湊一點，后半段時間的小練筆就能有更充足的時間，在前面引導學習表現(xiàn)人物性格的方法進行一個更明確的總結，學生的小練筆會寫得更好，這些都是有待在之后的教學中進一步努力的。
《孔子拜師》教學反思6
《孔子拜師》一課，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。本課的重點詞語很多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話。課堂容量應該說是比較大的。反思本節(jié)課認為做得比較到位的有這樣幾點：
一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理
整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學生難住或艱難地把課文復述上來。不會真正地收到整體感知的效果。所以在設計本節(jié)課時，我大膽嘗試用擴充句子的形式來感知。其實在沒有進入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學生不明白要干什么？怕學生不會抓不住課文中合適的詞語來補充。做成平時考試的擴充句子……總之有很多的擔心。但事實告訴我們這種方式是可行的，而且在學生交流的同時我都會問“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作順序，為接下來的課文分析打下基礎。
二、對于課文中重點詞語的處理
例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解，我先讓學生結合當時的情況展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時說到的“這樣學生說出來的就不是簡單的詞語解釋，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法�！边@也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學，學生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。
三、對話部分的處理
這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式，讓學生設想自己就是孔子和老子，通過對人物動作、神態(tài)、語氣的分析引領，使學生在朗讀中入境，入境后即會生情。這樣學生既體會人物的品行又把朗讀訓練落到了實處。收到事半功倍的效果！
四、注重學法的'指導和總結
例如在學生交流讀“難讀的句子”時，我引導學生多讀幾遍的同時告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好�！笨此坪唵危@也是對學法的一個指導。再如在補充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學生“讀書不能�？孔焐瞎Ψ�，腦也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導學生讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學法的一個指導。在補充完課題后我引導學生回憶補充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是一個學法的指導。
盡管我很認真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位。反思有以下幾點：
一、重點詞語抓得不夠
例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實除了“風餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個月”、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了。這是自己最不滿意的一點。
二、忽視了學習伙伴的提示
在上課前我想象如果讓學生結合自己的生活經(jīng)驗談談對“學無止境”的理解，學生會因為這方面的經(jīng)驗少，而無話可說，因此就沒有這樣做。后來在網(wǎng)絡研討的貼子中發(fā)現(xiàn)有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生結合自己小學——中學——大學——研究生……以及結合老師或家長的繼續(xù)教育來體會“學無止境”，這樣一定能收到好的效果。也許我先前的擔心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學生對于“學無止境”的理解會更深刻！今后一定要關注學習伙伴的提示！
三、課件的精細處理
課件做為教學的輔助工具，確實在我們的教學過程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，學生在認識了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后環(huán)節(jié)向學生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來看收到了良好的效果。但如果能配上音樂以及相應的介紹，效果會更好！
這節(jié)課的設計有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細心、更加專業(yè)地去設計。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放！
最后我還想說：我的教學是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福。
《孔子拜師》教學反思7
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。
在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，
第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。我先在學生理解詞語中各字意思的基礎上，再請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。
課堂是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課上還存在著不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的'語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以
看出另一個人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立，沒有了整體感。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏��；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》教學反思8
我上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學生讀五單元學習目標，想想看，五單元是讓我們學習什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時我就問學生我們要學習的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點，就是板書完課題后，應該馬上讓學生對課題提出疑問，而不該馬上去了解孔子的生平。
在學生對課題提出疑問后，我馬上就讓學生去讀生字、詞語，這里呢我應該馬上讓學生自讀課文，先解決學生提出了疑問，應該對學生的質(zhì)疑即時解決。
學習生字詞時，我讓學生以開火車的形式來學習，這是學生一種喜歡的方式，能調(diào)動學生的學習興趣，但由于自己在教學方面的經(jīng)驗不足，在讓學生分組自學時，對學生沒有提出要求，致使學生在自讀時不是以合作的方式，而是每個人讀一遍，這樣既浪費了時間，而且最后效果也沒有達到要求，在老師叫停止時，還有很多的同學都還沒有讀到書，就沒有在課堂上檢查到他學習生字詞的情況，沒有達到預計的要求。那么今后在進行分組學習時，我會慢慢培養(yǎng)學生的合作學習的方法，讓每個學生都能夠充分的學習到知識。
進入課文學習時，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學問，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個問題入手，讓學生自學課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句，來體會他們的高尚品行，初步體會作者寫作文章時的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問的任務本來應該由學生自己進行，這樣才能夠調(diào)動學生學習的積極性來，教師在這里本來只該是作為一個引導者的身份，但是在這里，這個工作我卻自己做了，所以學生就機械的按照老師的要求去學習課文，而沒有達到調(diào)動學生學習積極性的要求。
由于在學習生字詞語時浪費的時間過多，所以本來這節(jié)課我預計安排的從重點詞語來初步理解課文的任務沒有完成。
總的來說，在這節(jié)課中，在“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠，這是由于自己平時在經(jīng)驗上的積累不夠。在整節(jié)課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有就是重視了對學生自學時的.指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。
在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學生有更好的引導，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這及課的問題，更是我今后也要注意的問題。
在以后的教學中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時，要有激情一點，這樣才能夠更充分的吸引學生是注意力，才能帶動學生的學習積極性；在課堂中，要多關注學生；在學習課文是，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮學生的情況，來制定教學計劃，教學要面向全體學生；在教學的時間安排上，應把節(jié)奏安排得快一點，這樣才能抓住學生，讓學生集中注意力；在自身是素質(zhì)上，還要有所加強；在指導學生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。
總之，在教學中，要從人文觀念上去引導學生，要引導學生學會合作學習，進行分工合作，指導學生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。
《孔子拜師》教學反思9
回顧《孔子拜師》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破。
教學伊始，我創(chuàng)設一個小的情境，將學生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學習做鋪墊，但是在設計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了學生的認識，若能讓學生談談你對孔子還有哪些了解，想必學生一定會積極交流，也將使學生對孔子的認識更加全面，促進學生主動的探究學習。接下來檢查預習，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學中，詞語的落實也應把時間用在難讀詞語的教學上，不能浪費寶貴的課堂時間。
在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是在重點學習第二段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但在學習之后，學生學習的結果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略，解決學生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學習過程中，學生的學習結果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預先設計的'教學內(nèi)容，沒能從整體上使學生把握課文，對于重點學習的詞句“學習是沒有止境的”，“等候、迎候”學的倉促，落得不實。本課教學失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學操作，只限于備課思路，而沒能很好的關注學生學的狀況，并根據(jù)學生的學習狀況，做出適當?shù)恼{(diào)整，來以學定教。通過本課的教學，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應隨時關注學生學的情況，真正做到為學生的學服務。
同時，教學中有些內(nèi)容的設計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目的出發(fā)來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關資料，這樣學生學習的積極性就無從表現(xiàn)，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學的主旋律。節(jié)外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。
中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學生的閱讀能力，教學中更要隨時關注學生的學習狀況，并根據(jù)學生的學，恰當?shù)恼{(diào)整教學策略，真正做到為學生的學習服務，引導學生積極主動的參與學習，并在學習中學有所獲，學有所得。
《孔子拜師》教學反思10
理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學過程，我注重培養(yǎng)學生對詞語的理解。課前我引導學生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解課文重點詞語的意思。
在學習中，學生是以小組和個人展示的形式匯報詞語的理解，這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”，顯得較枯燥、呆板。
我認為理解詞語應與閱讀理解同步進行，做到聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的.理解。應先請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法，而且使詞語教學變得既有“語文味”，又充滿了趣味。
《孔子拜師》教學反思11
《孔子拜師》是人教版三年級上冊第五單元的第一篇課文。本單元的主題是通過閱讀課文，去了解祖國傳統(tǒng)文化，去感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深和蔚為壯觀。
上完課，總體感覺還不錯，一來環(huán)節(jié)比較清晰，導入時間掌握恰到好處，能夠結合資料袋來展開孔子簡介的教學。詞語教學處理得得當，將詞語分為三組，第一是“孔子、老子、孔子、老聃”，并且拓展“子”是古時有道德有學問的男子的尊稱，還讓學生認識了“荀子、孟子、韓非子、墨子”。第二組是“迎候、等候、拜訪、拜見”兩組近義詞，并且能就“迎候”的意思進行動作表演，以區(qū)分“迎候”和“等候”的意思，讓學生能夠更好的理解這兩個詞語，能夠有拓展，也有活動表演。第三組，是比較難度難記的四字成語“遠近聞名風餐露宿日夜兼程毫無保留風塵仆仆學無止境”，重點理解了“風餐露宿、日夜兼程”兩成語的意思。課堂氣氛很不錯，老師和學生的互動很多，我其實是想營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓孩子們喜歡語文，喜歡上語文課但是精讀部處理欠妥。以下是這次課的不足之處：
首先，課時劃分不是很明確、內(nèi)容劃分不是很清楚。這次課精讀我選擇了三點，一是孔子為什么要拜師，二是孔子怎么去拜師，三是孔子和老子的對話。這養(yǎng)的內(nèi)容似乎太多，不符合課時劃分，可能將第三部分刪去，會是好的選擇。
第二，詞語教學方面，雖然有亮點，但所用時間過長，應該少些廢話，多一些精煉的語言，將詞語教學時間縮短。詞語教學方法指導。如果能夠在深入詞語的意思教學指導會更好。
第三，在課堂上留給學生自己的時間不夠多，老師的主導權過于權威。新課程主張的是“自主、合作、探究”，做到這點，實在太難，我只希望自己在以后的教學中，一點一點地改正，想著這個目標努力。
第四，指導學習方法不夠。在課堂上，不僅僅是教授學生本課的內(nèi)容和思想，更要傳授閱讀、理解課文的方法。在這一點上，不夠到位。在指導時，有點灌輸式的`影子，沒有給學生自己去發(fā)現(xiàn)的時間，以自己的傳授為主，沒有遵循教學的雙邊模式。
第五，朗讀指導不夠到位。學生在讀的時候可能有很大一部分人都沒感受到孔子的拜師路途的艱辛，可以適當?shù)募有┩卣�，比如在讓學生說感受前可以加上“孔子在白天也趕路。夜晚也趕路，下雨的時候也趕路，在風中也趕路，在烈日下趕路，在風中吃飯，在露天休息，他是多么的不容易啊。”，這樣學生就能體會了�；蛘咭部梢詥枌W生“秋游的時候走路，累嗎？”結合生活實際去感受孔子拜師的艱難，從而感受到孔子的那種不畏艱辛的精神。然后再指導朗讀，這樣感情自然而然就出來了。
第六，過渡不夠自然，教學語言要組織好，能不能講到哪里算哪里。在備課時，可以將幾句過渡句寫下來，好處多多。一來，可以清楚地記住本課時的教學流程；二來，教學環(huán)節(jié)之間銜接自然一些，有助于學生跟上老師上課的節(jié)奏，能夠很自然地理解老師上課的內(nèi)容。
這堂課，總體上來說，內(nèi)容、板塊、教學環(huán)節(jié)都已經(jīng)比較熟練了，但缺少的經(jīng)驗太少了，要多去聽課，多學習教學視頻，如優(yōu)質(zhì)課視頻，特級教師上課的教學視頻等等，多想前輩虛心學習。
《孔子拜師》教學反思12
今天我們學習了17課《孔子拜師》一課。這篇課文是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
教學伊始，我從課題入手，從課題中我們知道這篇課文主要寫誰？學生立刻回答孔子，你對孔子有哪些了解？看到學生一無所知的表情，我叫學生打開書看課后資料袋，自己讀了解孔子，然后說說你知道了什么？交流后再看課題，看到課題你有什么問題。學生問題提的好，“孔子那么有名為什么拜老子為師呢？”學生很會質(zhì)疑，問題提出以后，學生默讀課文尋找答案。學生找得準，我順勢引導理解“學習是沒有止境的�！贝丝掏黄屏私虒W難點。
接下來我嘗試訓練學生“不動筆墨不讀書”。默讀課文找出文章中描寫孔子和老子品行的語句，細讀寫批注。我先做了指導“從上前行禮”這個詞語我們能體會出孔子什么品行？學生說“有禮貌”，請把“有禮貌”寫在這個詞語旁邊，這就是做批注。學生在老師的指導下明白了，因此開始默讀找句子動筆寫。
雖然學生找到的.句子少，但在老師的引領下都找到寫上批注。相信在今后教學中繼續(xù)訓練，學生的自學能力一定能提高。
《孔子拜師》教學反思13
一、教材簡說
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了學無止境的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經(jīng)是遠近聞名 的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：相距上千里，表明路途之遙遠；風餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終于，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
二、學習目標
1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
三、教學建議
1．建議學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。教師可以搜集關于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景知識。
2．本課要求認識的7個字的指導，可以有機地穿插在課文學習當中，和詞語、句子的學習結合起來。在學生自主學習的基礎上，交流讀音是否準確，并結合詞語的學習理解字義，認記字形。可以通過擴詞的方法增加生字的復現(xiàn)，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，仆易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。
要求寫的12個字，要重點指導學生寫好幾個容易寫錯的字。如，塵 字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎 字的里面是，不是卯或印；境字的右半邊是竟，不是競�？梢砸龑W生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，等字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，教師可以通過板書示范，引導學生仔細體會漢字的結構和筆畫及部件的`占位。
3．整體感悟，理清順序。
在學生初讀課文的基礎上，可以把課文的最后一句話作為重點思考題目，讓學生思考、交流：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？提醒學生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經(jīng)過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
如果學生從整體上把握有一定困難，也可以啟發(fā)學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文內(nèi)容。
課文后面的資料袋簡要介紹了孔子的生平、貢獻以及對后世的影響，既能幫助學生理解課文內(nèi)容，又有助于學生擴展知識面，激發(fā)進一步了解孔子的興趣�？梢栽诓贾妙A習時建議學生閱讀，也可以在課文學習之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請學生談談自己從中知道了什么，也可以交流一下各自知道的關于孔子的其他資料。
4．理解重點詞句。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導學生通過、聯(lián)系上下文或結合生活實際的方法體會詞語的意思。如，遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重等詞語，可以讓學生結合生活實際談談自己的理解，并試著在自己的語言表達中運用。風餐露宿、日夜兼程 等詞語，可以，并結合課文中的具體語境，體會詞語的含義。
課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導學生在具體的語言環(huán)境中領會。
（1）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學生孔丘，特地來拜見老師。
拜訪是敬辭，訪問 的意思。拜見 是拜會，會見的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。
�。�2）聽說你要來，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個地方等候、迎接，等候則不表達迎接的意思。老子說我就在這兒迎候，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成等候，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德。多謝老師等候一句中，等候也不宜換成迎候，因為這里是晚輩向長輩致謝。
以下幾個句子對學生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導學生交流、體會。
幾個月后，終于走到了洛陽。 這里，可以抓住重點詞終于，提醒學生聯(lián)系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠；風餐露宿，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。要引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來。
學習是沒有止境的。
《孔子拜師》教學反思14
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
第二段教學時，我首先在學生自讀的基礎上讓他們找找哪些詞語讓你最感動。學生很快找到了“風餐露宿、日夜兼程、終于、相距上千里”等詞，于是，我便很自然地出示了這一句話：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！比缓�，讓學生讀讀句子，說說自己的體會。
這時，學生說到了孔子一路上的艱辛，從這個“風餐露宿”可以看出來；也有學生說到了孔子的堅持不懈，從“日夜兼程”看出孔子幾乎沒有休息，一直在走著；還有學生說“從‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，因為他沒有坐車，而是用腳走到洛陽的，句子中還寫了他走了幾個月呢”；另外學生還從“相距上千里”看出了曲阜和洛陽隔得很遠，從而知道孔子一路上的辛苦，還有他很有毅力。應該說，對于孔子的不怕苦，一心想要拜師求學的的迫切心理，學生的理解是很好的`，說得也相當不錯。因為想要讓學生能感同身受吧，我又問了這樣一個問題：“是呀，為了快點見到了老師，孔子是風餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（讓學生進行想象說話，旨在讓學生模擬出具體的畫面，從而更加深刻地體會到孔子途中的艱苦。）
我本來以為學生可以勾畫出很多的畫面，比如晚上寒風呼嘯，孔子在瑟瑟發(fā)抖；他走了很長的路，因為口渴，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至連傘也沒撐，冒雨繼續(xù)趕路；頭頂?shù)奶柣鹄崩钡�，……；下雪了，……可是學生連上面的任何一個畫面都沒有描繪出來，他們想到還是孔子雖然很辛苦，很累，但他繼續(xù)趕路；他無論在白天，還是黑夜一直在趕路，就是沒有具體的影像。后來，因為時間上的不允許，這個環(huán)節(jié)我也就不了了之，敷衍著過去了。
課后想想這樣的“冷場”主要責任還是在于我自己。學生那么小，對他們來說孔子一路上的艱辛是他們無法憑空想像的，因為他們從沒有過這樣的經(jīng)歷，也實在是無從想像起。假如當時我在預設中能作一個小小的鋪墊的話，也許就能喚起學生的一些合理的想像。如：
師：火辣辣的太陽烤著大地，孔子……
師：大雨嘩嘩地下著，孔子……
師：北風呼嘯，卷起漫天的塵土，孔子……
師：大雪紛飛，孔子……
我想，這里我并不需要幫助學生設計好每一個畫面，只要給學生一個導向性，他們應該就能心領神會了。記得在聽許愛華老師上這一課時，在許老師的提示下學生們眾說紛紜，描繪出了很多感人的畫面，讓我不由得佩服起學生思維的廣度和深度。再看看自己的課堂，那啞口無言的場面，學生你看看我，我看看你，完全是一副茫無頭緒的樣子，現(xiàn)在想想真的是成敗一念間啊，同時也明白了名師就是名師，內(nèi)在的工夫不是我們隨便就能學會的。
經(jīng)過這次失敗的教訓，讓我不得不承認預設的重要性，課前一定要考慮周全，只有精心準備，才能在課堂中有精彩的生成。另外，在課前我還高估了學生們的能力，認為只要我這樣一問，學生中一定會有聰明的孩子率先垂范，其他學生也就能順勢而上了。因此，我們在備課時不僅要充分地鉆研教材，精心預設，更應該充分地了解學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，不能隨意地拔高他們的能力，從而造成“冷場”現(xiàn)象。
《孔子拜師》教學反思15
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。
學習這篇文章時，我重點讓學生通過研讀課文相關句子感悟孔子的品行。在匯報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了孔子有禮有節(jié)。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結合“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行�！边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結到我們的學習與做人。一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的`品行。
教學中，我還結合作業(yè)中的練習，讓學生聯(lián)系實際說說“學習是無止境的”。有的學生說：“我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦。”有的學生說：“媽媽一直在學習，還經(jīng)常要參加考試�！弊詈笠x相關名言，如：學海無涯苦作舟�；畹嚼�，學到老。本以為經(jīng)過這樣的引導，學生應該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學生的思維卻局限在上課說過的那幾個例子中。有時候真覺得，在指導學生寫作上，不指導，學生無從下手，指導得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！
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