中國的地形教學反思

時間：2023-04-07 09:06:59 教學反思我要投稿

中國的地形教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的中國的地形教學反思，希望對大家有所幫助。

中國的地形教學反思

　　中國的地形教學反思篇1

　　通過這堂課的教學，我做到了以下幾個方面：

　　一、這節(jié)課重點突出，本課的重點應該放在運用地形圖分析總結(jié)。

　　我國地勢、地形特點。我在這方面花的時間最多，而且通過繪出地形剖面示意圖，很直觀，有助于學生理解。

　　二、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°n線中國地勢剖面圖,并請一同學到前面在黑板上畫一幅示意圖,運用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點,從中培養(yǎng)學生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

　　三、注重學生學習的全過程，體現(xiàn)學生是地理學習的.主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學生活動串聯(lián)在一起,學生在讀圖、繪圖的過程中把握我國的地形特

　　中國的地形教學反思篇2

　　在教學實際中，我覺得我體驗最深的一條是很多時候就是滿堂灌的教學模式，我努力嘗試改變這樣的教學方式。了解學生狀況，上課做到雙方交流溝通。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的觀點、看法。在我地理課中，努力改變我教，學生聽的模式，讓他們自己通過讀圖、看書、討論來得出結(jié)果。交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)。非常重視地圖的使用，利用好地理新課程圖文并茂、形象直觀的圖表，讓學生自己觀察出地勢、地形的分布以及它們的關(guān)系。學習的.興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。在學生的好奇心上下功夫，由此引入，學生覺得有意思了、有興趣了，順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，以豐富的感情色彩讓學生體會到本節(jié)課中國的山川河流之美，從而學習他們的地理空間分布。在再完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，鞏固練習，完成教學任務。

　　中國的地形教學反思篇3

　　從整體上把握教材，突破了教材的重難點，改善和優(yōu)化了整個教學流程，提高了學生綜合聯(lián)系的能力。雖然這節(jié)課取得了較為滿意的效果，但是還存在一些令人遺憾之處，如果讓我再講一遍，我除了發(fā)揚上述優(yōu)點之外，我還會努力做到：

　　1、在授課過程中，更好的調(diào)控教學的每一個環(huán)節(jié)所用的時間，把思維拓展“地勢對氣候河流的影響”作為課后討論題展示給學生，這樣就在新課結(jié)束時，留下懸念，讓學生欲罷不能，深化地理學習興趣，還可以與導課錄相中“地形對氣候、河流及人們的生活產(chǎn)生巨大的影響”相呼應。

　　2、在授課過程中，除了口頭上的贊許和掌聲之外，我會比現(xiàn)在用更多的手段來激勵學生。如把學生畫的優(yōu)秀的山脈圖用多媒體實物投影展示給全體學生，既表揚了個體，又讓其它同學有了學習的榜樣，更加激發(fā)了學生的學習主動性和學習興趣。

　　3、無論在導課還是在教學的各個環(huán)節(jié)的銜接中，我會更注意用恰當、優(yōu)美的語言來激發(fā)學生的愛國熱情，重視對學生的'思想道德教育。我不會因一節(jié)課的成功而驕傲，也不會因一節(jié)課的失敗而氣餒，一切為了學生，讓每一個學生都進行有效的學習，使其自己得到充分的發(fā)展，讓每一節(jié)課都能精益求精，將是我不懈的追求。

　　反思五：中國的地勢和地形教學反思

　　回顧本節(jié)課的內(nèi)容，本人覺得有幾個亮點：

　　1、導入有特色。

　　用多媒體播放歌曲《歌唱祖國》，同時展示我國各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會平息學生一切雜念，會讓學生激動，也會讓學生對我國地勢地形增加了解，心中已叢生萬般自豪！

　　2、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一。學生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。因此讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖,并請兩名同學到前面在黑板上畫示意圖, 通過我一步一步教學引導，特別是學生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上（或黑板上），給學生留下了深刻的印象。這比學生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。從中也培養(yǎng)了學生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

　　不足之處：

　　1、教師本身語言表達的規(guī)范性和準確性有待提高。

　　2、課堂設(shè)計還有待完善。如：分析地勢對交通的影響時，如能播放船舶如何經(jīng)過階梯交界處的視頻資料，效果會更好，直觀、有助于學生理解。

　　中國的地形教學反思篇4

　　我們以沿32°N緯線作一地形剖面圖。（示幻燈片，先展示書P35上圖，再展示該面的下圖）從剖面圖上，我們更清楚看到祖國地勢西高東低，呈階梯狀分布。

　　我國這種西高東低地勢分布特點對自然環(huán)境和經(jīng)濟活動產(chǎn)生什么影響？

　　2．西高東低的'地勢的有利影響（板書）

　�。ㄒ龑W生先觀察地形圖和地形剖面圖，后閱讀課本P．35第二段文字，結(jié)合討論，最后教師指出）

　�、贇夂蛏�，西高東低地勢使海洋上濕潤空氣深入內(nèi)地，供給大量水汽（邊講邊畫）有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。復雜多樣的地形，也增加了我國氣候的復雜性。

　�、诮煌ㄉ希乖S多大河滾滾東流，方便了我國東西交通，也方便了我國沿海和內(nèi)地的聯(lián)系。長江（指圖）干流自古以來就是我國東西交通的大動脈。

　�、鬯︐Y源上，許多大河從高一級階梯流入低一級階梯，水流湍急，（邊講邊畫）水量又豐富，這樣水能就十分巨大了。

　　評：整理課文要點，理清了頭緒。板畫簡明有效。

　　中國的地形教學反思篇5

　　一、這節(jié)課重點突出，本課的重點應該放在運用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點。我在這方面花的時間最多，而且通過地形剖面示意圖，很直觀，有助于學生理解。

　　二、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖,運用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點,從中培養(yǎng)學生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

　　三、注重學生學習的全過程，體現(xiàn)學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學生活動串聯(lián)在一起,學生在讀圖、繪圖的過程中把握我國的地形特點。

　　1、利用“探究式”教學方式解決了教學難點。

　　地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一。學生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過我一步一步教學引導，特別是學生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上，給學生留下了深刻的印象。這比學生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。

　　2、認真組織教學，改變知識的呈現(xiàn)方式。

　　新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課外，我采取如下教學思路：

　　什么是地勢？→由分層設(shè)色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據(jù)證明地勢特點。把課本中“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學生感覺有趣，又讓學生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認識。把活動2-4轉(zhuǎn)化為學生提出證據(jù)證明地勢特點。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的'影響，提示學生從日常現(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐：，“一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關(guān)系），“我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關(guān)學科知識，學生們興致格外得高，教學效果自然很好。

　　不足之處：

　　1、導入不具特色。建議以后用歌曲作導入，優(yōu)美的旋律，繽紛的色彩，會平息學生一切雜念，會讓學生激動，也會讓學生對我國地勢地形有一個淺顯的了解，心中卻已叢生萬般自豪！

　　2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，準備還不夠充分，對相關(guān)地形的數(shù)據(jù)，應提前予以收集，在學生用到時及時給予展示，省去學生查書、查資料的時間，給后面教學留下充足的時間。

　　中國的地形教學反思篇6

　　《中國的地形和地勢》其中最為重要主要山脈和地形區(qū)的分布。第一課時的內(nèi)容非常重要，雖說不用太多的時間去講授，但給學生留足時間還是很有必要的。第二課時的內(nèi)容在中學階段地理學科中的地位相對來說要次要一些，但內(nèi)容要多些。

　　在實際教學過程中，從自己的感覺來看在進行四大高原、四大盆地和三大平原的地理特征的教學時時間都超過了原來預計的時間。之所以出現(xiàn)這樣的'情況一是高估了學生的讀圖分析能力（由此想到如何相對客觀的評價學生學情是一個很值得研究的課題），二是在進行教學預設(shè)時沒認真考慮過啟發(fā)學生思考問題可能會花費的時間�？磥硪容^準確地計算課堂容量容不得半點“大概”，必須認真地考慮到課堂的每一個細小環(huán)節(jié)。

　　從應付考試的角度來說，講練結(jié)合應該是一種比較有效的教學方法。本節(jié)課雖也有隨堂練習，但那些練習基本上都是一些知識性的練習，談不上能力，與考試的要求相差甚遠。這是不是講練結(jié)合？如果是，可不可以讓其更接近考試實際一些？即使課堂上時間不夠，也可以讓學生在課后練習練習——對于學習習慣好一些的學生來說，他們還是會做這一工作的。

　　教學素材的選取要精而少。在教學過程中，為了讓學生了解我國地形復雜多樣的特點，我選取了多幅圖片。在后面講解各種地形對人們生產(chǎn)生活的影響的時候又選取了不同的圖片。雖然直觀、吸引學生的眼球，但教學效果好。用好書本的圖片。書本中的每一幅圖片，每一段文字都是編者盡心挑選的，都是絕佳的材料�！吨袊牡匦巍愤@幅分層設(shè)色圖就是一個很好的引入材料：看這幅圖片顏色多不多，這些顏色代表的是什么意思？從而得出我國地形復雜多樣的特點。

　　教學教學，在教中不斷學習成長。

　　中國的地形教學反思篇7

　　回顧整節(jié)課的教學，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價值：

　　1、利用“探究式”教學方式解決了教學難點。

　　地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一。學生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過我一步一步教學引導，特別是學生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上（或黑板上），給學生留下了深刻的`印象。這比學生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。

　　2、認真組織教學，改變知識的呈現(xiàn)方式。

　　新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課外，我采取如下教學思路：

　　什么是地勢？→由分層設(shè)色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據(jù)證明地勢特點。把課本中“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學生感覺有趣，又讓學生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認識。把活動2-4轉(zhuǎn)化為學生提出證據(jù)證明地勢特點。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學生從日�，F(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風不倒，大雨不了”（說明地勢與氣候的關(guān)系），“一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關(guān)系），“蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”“我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關(guān)學科知識，學生們興致格外得高，教學效果自然很好。

　　中國的地形教學反思篇8

　　回顧整節(jié)課的教學，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價值：

　　1、利用“探究式”教學方式解決了教學難點。

　　地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一。學生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的'認識。通過我一步一步教學引導，特別是學生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上，給學生留下了深刻的印象。這比學生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。

　　2、認真組織教學，改變知識的呈現(xiàn)方式。

　　新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課外，我采取如下教學思路：

　　什么是地勢？→由分層設(shè)色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據(jù)

　　證明

　　地勢特點。把課本中“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學生感覺有趣，又讓學生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認識。把活動2-4轉(zhuǎn)化為學生提出證據(jù)

　　證明

　　地勢特點。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學生從日常現(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐：，“一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關(guān)系），“我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關(guān)學科知識，學生們興致格外得高，教學效果自然很好。

　　不足之處：

　　反思三：中國的地勢和地形教學反思

　　本節(jié)主要講述我國的地形特征，是中國自然地理的重要組成部分，認真學好本節(jié)有以下思想教育和功能。

　　中國的地形教學反思篇9

　　通過這堂課的教學，我做到了以下幾個方面：

　　一、這節(jié)課重點突出，本課的重點應該放在運用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點。我在這方面花的`時間最多，而且通過繪出地形剖面示意圖，很直觀，有助于學生理解。

　　二、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖，并請一同學到前面在黑板上畫一幅示意圖，運用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點，從中培養(yǎng)學生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

　　三、注重學生學習的全過程，體現(xiàn)學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學生活動串聯(lián)在一起，學生在讀圖、繪圖的過程中把握我國的地形特點。

　　中國的地形教學反思篇10

　　本節(jié)主要講述我國的地形特征，是中國自然地理的重要組成部分，認真學好本節(jié)有以下思想教育和功能。

　　首先，學習我國的地勢特征，是學習中國地理的基礎(chǔ)，為下面學習中國的氣候、水文以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等打下扎實的基礎(chǔ)，同時可培養(yǎng)學生具有一定的讀圖能力和地形分析能力，促使學生更深入認識我國地貌特征，有利于激發(fā)學生的民族自豪感與愛國熱情，是進行愛國思想教育的重要素材。

　　本節(jié)內(nèi)容的教學，地形圖和景觀圖片是非常有力的工具和得力助手，所以，在教學中，要經(jīng)常引導學生讀圖、用圖，遇到與之相關(guān)的問題（如：山脈、地形區(qū)）一定要引導學生在地圖上找到其相關(guān)位置。通過地形圖和各景觀圖片，可使學生獲知我國是個多山的國家，名川古岳、千姿百態(tài)；我國的許多大江大河源遠流長，日夜奔騰，一瀉千里。使學生看到我國壯麗河山，數(shù)不清的名山大川，河湖泉瀑，風光之美、地形之妙，加深學生對祖國面貌的了解，激發(fā)學生熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，從而增強民族的自豪感，使他們樹立為建設(shè)家鄉(xiāng)而學習，樹立全心全意為人民服務崇高理想。

　　其次，環(huán)境教育是現(xiàn)代教育的重要的內(nèi)容之一，在地理教學中滲透環(huán)境教育是非常重要的。

　　本節(jié)所引用的許多景觀圖片，是反映我國各地的自然風景圖片，景色優(yōu)美，引人入勝，有較強的藝術(shù)感染力，激發(fā)學生對美的向往，是對學生進行環(huán)境教育的好素材，可使學生在學習地理知識的同時，增強環(huán)保意識和美的享受。這樣，既陶冶了情操，又提高了素質(zhì)，促進了學生的全面發(fā)展。何樂而不為！

　　再次，在給學生欣賞各種地形山川、景觀圖片時，它所傳遞的.信息量大、刺激強，為學生提供了耳聞目睹多種感覺刺激，可同時把學生的聽覺和視覺充分調(diào)動起來，激發(fā)學生的學習興趣。

　　同時本節(jié)中各種地形區(qū)的名稱和分布，各種走向的山脈名稱和分布，需要學生掌握正確有效的地理記憶方法，對培養(yǎng)學生的地理記憶方面有著重要作用。

　　總之，地理教學到處都蘊藏教育思想與功能，就看教師如何處理與把握。

　　中國的地形教學反思篇11

　　一、本課知識內(nèi)容

　　根據(jù)課標和自己的教學經(jīng)驗，本課時我講授的知識點主要是：

　　1、我國地勢的主要特征；

　　2、我國地勢三級階梯的概況：名稱、界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

　　二、本課教學目標

　　根據(jù)《初中地理新課程教學內(nèi)容要求（七年級上）試行稿》，本節(jié)課“課程標準”是：運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征；本課時“基礎(chǔ)知識要求”是：1）記住我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特征，2）記住知道我國三級階梯劃分界線的名稱、位置和位于階梯分界線的主要山脈名稱；本課時“基本技能要求”是：1）運用中國地形圖，描述我國地勢特征；2）在中國地形圖上，繪出地勢三級階梯的界線；3）在中國地形圖上，找出位于階梯分界線的主要山脈位置。

　　三、本課教學過程

　�。ㄒ姟吨袊牡貏菖c地形教學設(shè)計》）

　　四、本課教學效果及原因分析

　　本課時教學效果良好，學生大多數(shù)都能快速、準確回答每一個知識點后面的'問題，還有一些學生能準確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面：

　�。ㄒ唬┲R系統(tǒng)性、邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣

　　本課時的教學內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識（地形、地勢的概念，三類地形圖、五種地形）——我國地勢總特征——各級階梯概況（界線、主要地形區(qū)、主要地形類型）。對每一個知識點的學習，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，一步一步引導學生思考，直至得出結(jié)論。

　�。ǘ﹪@重要知識點多角度強化講解

　　例如：“我國地勢總特征”的學習，從四個角度分析：

　　1、分層設(shè)色地形圖的閱讀；

　　2、示意圖的判斷；

　　3、地形剖面圖的驗證；

　　4、對應的選擇題練習。通過四次強化，學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。

　�。ㄈ┲v究教學技巧，激發(fā)學生興趣

　　1、感性引入

　　例如：本課導入，我通過播放各種地形風光圖片，用讓學生更加感性認識地勢與地形,帶著濃厚的興趣學習本課。

　　2、化難為易例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用圖例符號知識尤其是從顏色上認識剖面圖，其次教學生在分層設(shè)色圖上繪制36°緯線，然后讓學生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，繪制地勢簡略圖,最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論。

　　又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學生歸納主要地形類型；在找主要地形區(qū)時，又播放各級地形區(qū)的圖片。這樣，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型,并獲得一個感性的認識。

　　3、細化知識點例如：“我國地勢總特征”的學習，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布；又如：“我國各級階梯的概況”的學習，我細化為3個知識點：界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

　　（四）注重學生參與，指導到位

　　為了讓每一個學生都能參與思考，我采用了“學練結(jié)合”的授課方式。在啟發(fā)引導的過程中，學生一邊思考，一邊動筆繪制圖形，讓每個學生都參與進來,在練習當中得出結(jié)論,也有利于鞏固知識,提高教學效率。

　　五、得到的啟示

　　教學要目標明確，思路清晰，緊扣重點，落實知識點，激發(fā)學生參與教學的熱情和探究問題的興趣。

　　中國的地形教學反思篇12

　　本課《中國的地勢》是《中國的地形》的第三課時，這一課時的重點任務就是讓學生掌握中國的地勢特點，并將中國的地勢特點與地形、山脈融合在一起，教學內(nèi)容較少，但需落實的任務不少。這一節(jié)課的教學效果較好，基本完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。在這節(jié)課中我主要做到了以下幾點：

　　一、重點突出

　　本課的重點應該放在運用地形圖分析總結(jié)我國地勢特點，并落實掌握。我在這方面花的時間較多多，而且通過中國地形圖與地形剖面圖，很直觀，有助于學生理解。

　　二、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　如讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖,運用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點,從中培養(yǎng)學生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。另外，我國三級階梯的特征也由學生自主讀書、讀圖完成表格。

　　三、注重學生學習的全過程，體現(xiàn)學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者

　　這節(jié)課幾乎全由學生活動串聯(lián)在一起,學生在讀圖、繪圖的過程中對我國的`地形特點形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　四、注重了基礎(chǔ)知識的落實

　　這節(jié)課花哨東西不多，都是需要學生掌握的基礎(chǔ)知識，所以整節(jié)課都讓學生通過讀圖、填圖、記圖來掌握我國的地形特點。

　　五、充分體現(xiàn)了地圖在地理教學中的作用

　　地圖是地理教學的第二語言，在這節(jié)課中，重要教學途徑就是讀圖，以中國地形圖為基礎(chǔ)，總結(jié)我國的地勢特點、完成表格及填圖，幫助學生形成完整的空間記憶。

　　但是這節(jié)課也存在很多問題：

　　1、對于生成性資源沒有重視并及時解決。在通過讀中國地形圖完成選擇題的過程中，A、B選項反映的都是西高東低，但A選項是階梯狀的，B選項是漸緩式的，雖然學生都選出了正確答案，但對于選項A與B的區(qū)別，我沒有及時給與解釋，使得學生雖然得出了我國地勢西高東低的結(jié)論，但略顯牽強。以后應該進一步從顏色過度上說明我國的地形海拔跨度大，呈階梯狀分布，所以選擇A選項。

　　2、時間安排有些不合理。學生在完成表格與填圖上所花的時間過長，留給學生落實記憶的時間較少，使得課堂氛圍略顯冷清，落實效果也不如預期的好。

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